情境教学模式下实用口才训练课教学改革与实践.ppt

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1、情境教学模式下实用口才训练课教学改革与实践 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望课程目标课程目标本着本着“口才为实用、口才展素质口才为实用、口才展素质”的理念，以的理念，以学学 生就业为导向，在理论与实践指导下培养学生就业为导向，在理论与实践指导下培养学生在今后工作生活中口才运用能力。生在今后工作生活中口才运用能力。1以提高学生整体素质为基础，以培养学生的应以提高学生整体素质为基础，以培养学生的应用、实践能力为主线，增加学生职场生存与发用、实践能力为主线

2、，增加学生职场生存与发展的能力。展的能力。2能力目标能力目标具有当众说话的勇气；使用标准的普通话清具有当众说话的勇气；使用标准的普通话清楚、明白的楚、明白的运用正确态势语进行当众讲话运用正确态势语进行当众讲话。3 3 312345培养学生基础口才能力：培养学生基础口才能力：掌握口才集中性、连掌握口才集中性、连贯性贯性、得体性得体性及应变性及应变性技巧。技巧。培养职场生存能力：了解求职应聘的口才基培养职场生存能力：了解求职应聘的口才基本要求，能结合自身特点回答面试官提出的本要求，能结合自身特点回答面试官提出的问题；学会推销、谈判等口才技巧。问题；学会推销、谈判等口才技巧。培养学生朗读能力：培养学

3、生朗读能力：掌握朗读的技巧、各种文掌握朗读的技巧、各种文体朗诵要领。体朗诵要领。学会倾听、表达与交流更好地进行人际沟通。学会倾听、表达与交流更好地进行人际沟通。情境教学模式情境教学模式下下教学方法教学方法情境任务驱动式任务驱动式情景模拟法情景模拟法案例教学法案例教学法行动过程为导向明确任务明确任务获取获取信息信息解决问题解决问题课堂汇报课堂汇报学生互评学生互评Bundesinstitut fuer Berufsbildung总结知识点总结知识点明确技巧明确技巧情景表演情景表演教师评价教师评价情景模式下的教学设计情景模式下的教学设计情景模式下的教学设计情景模式下的教学设计学习情境：口才得体性训练

4、学习情境：口才得体性训练（2 2学时，任务驱动法、情景模拟法、案例法）学时，任务驱动法、情景模拟法、案例法）序号序号步骤步骤 工作任务工作任务 相关知识与技能相关知识与技能 1任务任务 教师设置两个个需要解决的情境，让学生表演出这一情景并运用教师设置两个个需要解决的情境，让学生表演出这一情景并运用口才得体性技巧解决这两个问题：口才得体性技巧解决这两个问题：v问题一：即坐公共汽车，你给一位老大爷让座，突然一位女士问题一：即坐公共汽车，你给一位老大爷让座，突然一位女士抢先坐了下来，你用什么语言不使其丢面子又能让出座位？抢先坐了下来，你用什么语言不使其丢面子又能让出座位？v问题二：你着急用公用电话，

5、但是一个人占用电话不放，后面问题二：你着急用公用电话，但是一个人占用电话不放，后面还有人也等着用电话，你用语言让其让出电话？还有人也等着用电话，你用语言让其让出电话？1 1、什么是口才得体性？、什么是口才得体性？2 2、口才得体性内容：看对象说话；、口才得体性内容：看对象说话；看场合说话。看场合说话。3 3、口才得体性技巧：直言与婉言、口才得体性技巧：直言与婉言的技巧（回避焦点法、转换角度法、的技巧（回避焦点法、转换角度法、求同存异法）求同存异法）2执行执行 学生以组为单位课下查阅书籍、资料明确什么是口才得体性，并学生以组为单位课下查阅书籍、资料明确什么是口才得体性，并选出一名代表课上发言汇报

6、小组学习到的口才得体性的内容及技选出一名代表课上发言汇报小组学习到的口才得体性的内容及技巧；以小组为单位讨论两个问题的解决办法。巧；以小组为单位讨论两个问题的解决办法。1 1、什么是口才得体性？、什么是口才得体性？2 2、口才得体性技巧。、口才得体性技巧。3实施实施 各组根据问题及解决问题方法，编排情景剧并排练表演。各组根据问题及解决问题方法，编排情景剧并排练表演。语言表达能力、团队合作能力、组语言表达能力、团队合作能力、组织能力。织能力。4检查检查 课上教师按照情境要求，根据各组陈述及情景剧的展示，对各组课上教师按照情境要求，根据各组陈述及情景剧的展示，对各组工作进行检查。并和同学一起归纳明

7、确口才得体性包括哪些内容、工作进行检查。并和同学一起归纳明确口才得体性包括哪些内容、口才得体性的技巧有哪些。口才得体性的技巧有哪些。语言表达能力、团队合作能力、表语言表达能力、团队合作能力、表演能力。演能力。5评价评价 根据课下学习的组织情况，课上发言、表演的情况，还有在发言、根据课下学习的组织情况，课上发言、表演的情况，还有在发言、表演过程中普通话、态势语的运用情况，通过小组自评、互评和表演过程中普通话、态势语的运用情况，通过小组自评、互评和教师评价对其进行评估。教师评价对其进行评估。语言表达能力、得体性技巧运用能语言表达能力、得体性技巧运用能力、解决问题能力、团队合作能力。力、解决问题能力、团队合作能力。