《山中与裴秀才迪书》优秀ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确语文选修语文选修2：唐宋散文选读：唐宋散文选读点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【教学目标】1、品味本文、品味本文“文中有诗，文中有画文

2、中有诗，文中有画”的创作风格。的创作风格。2、感悟文中描绘的景物所含有的深趣与禅意。、感悟文中描绘的景物所含有的深趣与禅意。3、掌握本文借景传情、借景寄意的书信文体特征。、掌握本文借景传情、借景寄意的书信文体特征。【教学重点难点】感悟文中描绘的景物所含有的深趣与禅意。感悟文中描绘的景物所含有的深趣与禅意。点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确王维王维（7

3、01761），字，字摩诘摩诘，唐代诗，唐代诗人、画家。盛唐人、画家。盛唐 代表作代表作家。以尚书右丞终，家。以尚书右丞终，又称又称王右丞王右丞。崇。崇尚佛道，尚佛道，世称世称 后半生多过着后半生多过着隐居生活。隐居生活。王维存诗以描绘王维存诗以描绘 和歌咏和歌咏隐隐居生活居生活一类一类成就最大成就最大。苏东坡曾说。苏东坡曾说：“味摩诘之诗味摩诘之诗,诗中有画；观摩诘之画，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。画中有诗。”其其散文散文 ，极富极富诗情画意诗情画意，历代传诵不衰。，历代传诵不衰。作者介绍作者介绍山水田园诗派山水田园诗派“诗佛诗佛”，山水田园山水田园清幽隽永清幽隽永在整堂课的教学中，刘教师

4、总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确王维：长江积雪图味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。画画家家的的王王维维点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确使至塞上使至塞上 单车欲问边，属国过居延。单车

5、欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。萧关逢候骑，都护在燕然。诗诗人人的的王王维维点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 王维于天宝三载（王维于天宝三载（744744）在蓝田购买了辋川别业。每到）在蓝田购买了辋川别业。每到休假之时，他便来到那里，过着半官半

6、隐的生活。这时朝政休假之时，他便来到那里，过着半官半隐的生活。这时朝政由奸相李林甫把持，有才能和敢于直言谏诤的人，纷纷受到由奸相李林甫把持，有才能和敢于直言谏诤的人，纷纷受到压制、打击。压制、打击。在这种情况下，王维早年经国济民的心志开始在这种情况下，王维早年经国济民的心志开始冷淡下来，他要在山水之间寻求宁静、安逸的生活环境，以冷淡下来，他要在山水之间寻求宁静、安逸的生活环境，以洁身自好，躲避政治风险。洁身自好，躲避政治风险。辋川别业傍山临水，风景非常优美。辋川别业傍山临水，风景非常优美。裴迪曾是辋川别业的裴迪曾是辋川别业的常客，是王维寄情山水的同道。他们经常一起常客，是王维寄情山水的同道。他

7、们经常一起“浮舟往来，浮舟往来，弹琴赋诗，啸咏终日弹琴赋诗，啸咏终日”，品尝山林隐逸生活的乐趣。，品尝山林隐逸生活的乐趣。这一年这一年的腊月末，裴迪在自己家中温习经书，准备去应科举考试。的腊月末，裴迪在自己家中温习经书，准备去应科举考试。王维居住在辋川别业颇有孤独之感，便写了这一封信给裴迪，王维居住在辋川别业颇有孤独之感，便写了这一封信给裴迪，约请他明年春天来这里与他同游。约请他明年春天来这里与他同游。点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘

8、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确王维王维 辋川图辋川图(部分部分)(日日)圣福寺藏圣福寺藏在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确点明地点：点明地点：终南山终南山【裴迪】【裴迪】王维友人，曾任蜀州王维友人，曾任蜀州刺史，曾是辋川别业的常客。刺史，曾是辋川别业的常客。【文学常识】唐【文学常识】唐代对代对未中进士者未中进士者统称统称“秀才秀才”。明清两代，则是明清两代，

9、则是指对生员的统称。指对生员的统称。“书书”是古代的一种文体，就是是古代的一种文体，就是“书信书信”的意思。古人写信，多有的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题题目，说明是写给谁的信，信题多为多为“报报书书”“答答书书”“与与书书”“寄寄书书”等，等，例如例如报任安书报任安书（司马迁）（司马迁）点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确终南山，位

10、于西安西南终南山，位于西安西南30公里公里峻拔秀丽，如锦绣画屏峻拔秀丽，如锦绣画屏点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、初读感知，读准字音一、初读感知，读准字音第一段：第一段：猥猥不敢相烦不敢相烦 憩憩感配寺感配寺 饭饭讫讫第二段：第二段：华华子冈子冈 辋辋水水沦涟沦涟村墟夜村墟夜舂舂 多思多思曩曩昔昔 步步仄仄径径第三段：第三段：轻轻鯈鯈出水出水

11、青青皋皋朝朝雊雊 驮驮（,用背负载）用背负载）黄黄檗檗人人 wiqqwnlnlinchnnn tio goguzbhuhutu点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 近近腊月腊月下下，景气和畅，故山，景气和畅，故山殊可过殊可过。足下方足下方温温经，猥不敢经，猥不敢相烦相烦，辄便往山中，辄便往山中，憩感配寺憩感配寺，与山僧，与山僧饭饭讫讫而去。而去。比涉比

12、涉玄灞，清月映郭。玄灞，清月映郭。夜夜登华子冈，辋水沦涟，登华子冈，辋水沦涟，与月与月上下上下。寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声。寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹。村墟如豹。村墟夜夜舂，复与疏钟相间。此时独坐，僮仆舂，复与疏钟相间。此时独坐，僮仆静默，多思静默，多思曩昔曩昔，携手赋诗，步仄径，携手赋诗，步仄径，临临清流也。清流也。当待当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鲦出水，春中，草木蔓发，春山可望，轻鲦出水，白鸥矫翼，露白鸥矫翼，露湿湿青皋，麦陇朝雊，斯青皋，麦陇朝雊，斯之之不远，不远，倘倘能能从我游乎？非子天机清妙者，岂能从我游乎？非子天机清妙者，岂能以以此不急之务相此不急之务相邀。

13、邀。然是中然是中有深趣矣！有深趣矣！无忽无忽。因因驮黄檗人往，不一。驮黄檗人往，不一。山中人王维山中人王维白白。二、再读课文二、再读课文，读懂字词，读懂字词点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 第一段：第一段：近近腊月腊月下下，景气和畅，故山，景气和畅，故山殊可过殊可过。足足下方下方温经，猥不敢温经，猥不敢相烦相烦，辄便往山中，辄便往山中，憩感憩感配寺

14、配寺，与与山僧山僧饭饭讫讫而而去去。重点词语：重点词语：近：近：接近。接近。下：下：末，下旬。末，下旬。殊可过：殊可过：特别特别/值得值得/过访。过访。相烦：相烦：打扰打扰你你。相：动作偏指一方。如：相：动作偏指一方。如：实不相瞒，实不相瞒，好言相劝好言相劝。）憩感配寺：憩感配寺：憩，憩，休息。休息。憩（于）感配寺。憩（于）感配寺。饭饭：名词作动词，吃饭。名词作动词，吃饭。与与：介词，跟；介词，跟；讫：终止，完毕。讫：终止，完毕。而而：连词，表承接。连词，表承接。去：去：离开离开。点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习

15、，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 第一段译文：第一段译文：现在接近农历十二月的末尾，气候温现在接近农历十二月的末尾，气候温和舒畅，旧居蓝田山很值得一游。您正在和舒畅，旧居蓝田山很值得一游。您正在温习经书，我不敢轻易打扰（你），就自温习经书，我不敢轻易打扰（你），就自行到山中，在行到山中，在感配寺感配寺休息，跟山僧一起吃休息，跟山僧一起吃完斋饭后，便离开了。完斋饭后，便离开了。第一段：第一段：作者独往山中作者独往山中（记独游的索然无味。）（记独游的索然无味。）点

16、此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 第二段：第二段：比涉比涉玄灞，清月映玄灞，清月映郭郭。夜夜登华子冈，辋水沦涟，登华子冈，辋水沦涟，与月上下。寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声与月上下。寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹。村墟夜舂，复与疏钟相间。此时独坐，僮仆如豹。村墟夜舂，复与疏钟相间。此时独坐，僮仆静默静默，多思，多思曩昔曩昔，携手赋诗，步仄

17、径，携手赋诗，步仄径，临临清流也。清流也。重点词语：重点词语：比：比：等到等到。涉涉，渡。渡。郭：郭：外城。在古代，内城曰城，外城曰郭。外城。在古代，内城曰城，外城曰郭。夜：名词作状语，夜：名词作状语，在夜里。在夜里。静默：静默：入睡入睡 。曩昔：曩昔：过去。过去。临：临：来到。来到。点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 第二段译文：第二段译文：（归途

18、中）等我渡过深青色的灞水，清朗的月（归途中）等我渡过深青色的灞水，清朗的月色，映照着城郭。夜色中登上华子冈，见辋水泛起色，映照着城郭。夜色中登上华子冈，见辋水泛起波澜，水波或上或下，水中的月影也随同上下波澜，水波或上或下，水中的月影也随同上下（荡（荡漾辉映）。漾辉映）。还有冬天远山上的火光，在树林间忽还有冬天远山上的火光，在树林间忽明忽暗。深深小巷中传来的狗叫，叫声像豹子叫一明忽暗。深深小巷中传来的狗叫，叫声像豹子叫一样。村子里舂米的声音，又与（庙宇中）稀疏的钟样。村子里舂米的声音，又与（庙宇中）稀疏的钟声相互交错。这时，我独自静坐在那里，跟来的僮声相互交错。这时，我独自静坐在那里，跟来的僮仆

19、已入睡，常常回忆起往昔（同你在一起的日子），仆已入睡，常常回忆起往昔（同你在一起的日子），你我手牵着手吟诵诗歌，在狭窄的小路上漫步，临你我手牵着手吟诵诗歌，在狭窄的小路上漫步，临近那清澈流水的情景。近那清澈流水的情景。第二段：第二段：冬夜赏景，想念朋友。冬夜赏景，想念朋友。（描写故山冬日的美景及对往昔的回忆（描写故山冬日的美景及对往昔的回忆。）。）点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度

20、，由浅入深，所提出的问题也很明确比涉比涉玄玄灞，灞，清月清月映映郭。郭。点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确辋水沦涟，与月上下。点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而

21、问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确寒寒山山远远火，明灭林外。火，明灭林外。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确深巷深巷寒寒犬犬，吠声如，吠声如 豹。豹。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确村墟夜村墟夜舂舂，复与，复与疏

22、疏钟相间。钟相间。点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作者营造了怎样的意境？作者营造了怎样的意境？候选词汇：候选词汇：荒凉寂寥、苍凉辽远、寂寥悲凉、荒凉寂寥、苍凉辽远、寂寥悲凉、冷寂萧瑟、清幽淡远、宁静和谐冷寂萧瑟、清幽淡远、宁静和谐意境：意境：清幽淡远、宁静和谐清幽淡远、宁静和谐点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频 在整堂

23、课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确冬夜冬夜辋川别居辋川别居清月，辋水，寒山，远火，树林清月，辋水，寒山，远火，树林犬吠，舂米声，钟声犬吠，舂米声，钟声以动衬静，以动衬静，清幽淡远、宁静和谐清幽淡远、宁静和谐动词修饰静景：映，沦涟，把景写动。动词修饰静景：映，沦涟，把景写动。以声写静以声写静实实写写点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设

24、置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 第三段：第三段：当待当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鲦出水，白春中，草木蔓发，春山可望，轻鲦出水，白鸥矫翼，露鸥矫翼，露湿湿青皋，麦陇朝雊，斯青皋，麦陇朝雊，斯之之不远，不远，倘倘能从能从我游乎？非子天机清妙者，岂能我游乎？非子天机清妙者，岂能以以此不急之务相邀。此不急之务相邀。然是中然是中有深趣矣！有深趣矣！无忽无忽。因因驮黄檗人往，不一。山驮黄檗人往，不一。山中人王维中人王维白白。重点字词：重点字词：当待：当待：等到。等到。出：出：浮

25、出。浮出。矫矫：举。：举。湿：形容词作动词，湿：形容词作动词，打湿打湿之：之：用于主谓间，取消句子的独立性。用于主谓间，取消句子的独立性。倘：倘：倘或，表示商量语气。倘或，表示商量语气。以以：用。：用。然：然：然而。然而。是中：是中：这当中。这当中。无忽：无忽：无，不要；忽：不注意，轻视。无，不要；忽：不注意，轻视。因：因：通过，经、由。通过，经、由。白：白：陈述，书信中对平辈晚辈的谦辞。陈述，书信中对平辈晚辈的谦辞。点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整

26、堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 第三段译文第三段译文：等到来年春天，草木转青，树木萌发，春等到来年春天，草木转青，树木萌发，春天的山景更可观赏，轻捷的小鱼跃出水面，天的山景更可观赏，轻捷的小鱼跃出水面，白色的鸥鸟展翅飞翔，晨露打湿了青草地，白色的鸥鸟展翅飞翔，晨露打湿了青草地，麦田里野鸡在清晨鸣叫，这些景色离现在不麦田里野鸡在清晨鸣叫，这些景色离现在不远了，（您）能和我一起游玩吗远了，（您）能和我一起游玩吗?如果你天如果你天性不是高洁出尘的话，难道我能用这等闲事性不是高洁出尘的话，难道我能用这等闲事来来邀请你邀请你吗？然

27、而这当中有浓浓的情趣啊！吗？然而这当中有浓浓的情趣啊！千万不要疏忽错过。借着驮运黄檗千万不要疏忽错过。借着驮运黄檗出山出山的人，的人，顺便带给你这封信，不一一详述了。山中人顺便带给你这封信，不一一详述了。山中人王维说。王维说。第三段：第三段：盼望来年与朋友赏春景。（盼望来年与朋友赏春景。（铺叙故铺叙故山春日的美景，对好友发出热情邀请。）山春日的美景，对好友发出热情邀请。）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第三段：第

28、三段：春日图春日图山山 村村 春春 色色 图图草木蔓发草木蔓发春山可望春山可望轻鲦出水轻鲦出水白鸥矫翼白鸥矫翼露湿青皋露湿青皋麦陇朝雊麦陇朝雊生机勃勃生机勃勃斑斓夺目斑斓夺目从我游从我游手法：手法：明丽欢快明丽欢快意境意境景象景象动静结合，想象，虚写动静结合，想象，虚写点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频

29、点此播放教学视频 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.1.作者写这封书信的目的是什么？从文中作者写这封书信的目的是什么？从文中哪些语句可以看出？哪些语句可以看出？目的是邀好友裴迪同游故山。目的是邀好友裴迪同游故山。“斯之不远，倘能从我游乎？非子天机清斯之不远，倘能从我游乎？非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀。妙者，岂能以此不急之务相邀。”点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频 在整堂课

30、的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.王维写作这封书信的目的是邀好友裴迪同王维写作这封书信的目的是邀好友裴迪同游故山，找出文中表现王维不愿独享游故山，找出文中表现王维不愿独享“终南终南美景美景”，热情邀请裴迪的句子，结合段意，热情邀请裴迪的句子，结合段意，说说它们表达了作者怎样的感情？说说它们表达了作者怎样的感情？第一段写不敢相烦，但独游索然无味。第一段写不敢相烦，但独游索然无味。第二段回忆往昔携手赋诗，快乐同游。第二段回

31、忆往昔携手赋诗，快乐同游。第三段热情邀请。第三段热情邀请。委婉相邀委婉相邀直接邀请直接邀请全文表达了作者对朋友的思念之情全文表达了作者对朋友的思念之情点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3、文文中中有有一一个个词词浓浓缩缩了了本本文文的的主主要要内内容容，是是本本文文的的“文文眼眼”，请请你你找找出出这个词，并说说它包含了哪些内容？这个词，并说说它包含

32、了哪些内容？提提示示：“深深趣趣”是是文文眼眼。它它包包括括王王维维笔笔下下的的终终南南美美景景，主主要要是是冬冬夜夜清清丽丽淡淡远远、宁宁静静和和谐谐的的氛氛围围和和春春天天色色彩彩斑斑斓斓、生生机机勃勃勃勃的的景象，还有朋友相邀的一片诚心。景象，还有朋友相邀的一片诚心。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确文脉图示文脉图示山山中中与与裴裴秀秀才才迪迪书书总述游山经过总述游山经过故山殊可过故山殊可过独自前往独自前往描

33、绘山中冬夜清描绘山中冬夜清寥优美的景色寥优美的景色描绘景色描绘景色多思曩昔多思曩昔描绘山中生机描绘山中生机勃发的景象勃发的景象描绘景色描绘景色发出邀请发出邀请点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 冬夜山景图冬夜山景图描写次序：描写次序：描写手法描写手法:描写意境描写意境:由远到近，由远到近，由山到水，由水到由山到水，由水到山，山，由视觉到听觉，由色彩到

34、由视觉到听觉，由色彩到声音。声音。动静结合，以动衬静动静结合，以动衬静以声显寂，以明显暗以声显寂，以明显暗清幽淡远，宁静和谐清幽淡远，宁静和谐 对朋友的思念对朋友的思念 独坐独坐携手携手此时此时嚢昔嚢昔点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 春日山景图春日山景图生机勃勃：生机勃勃：色彩明丽：色彩明丽：由春山到春水，从天空到陆由春山到春水，从天空到陆地，从

35、草地到田野，从植物地，从草地到田野，从植物到动物。到动物。青山青山对对白白鲦鲦，青皋青皋对对白鸥白鸥对春天、对生命的热爱；对春天、对生命的热爱；对朋友殷切的邀请。对朋友殷切的邀请。点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画 中有诗。本文特色：本文特色：文中有画，文中有诗，文中有画，文中有诗，借景抒情，借景抒意。借景抒情，

36、借景抒意。描写对象：描写对象：描写手法：描写手法：1、冬夜图、冬夜图 2春日图春日图 1、以动衬静以动衬静，以声写静以声写静2、动静结合动静结合，虚实结合虚实结合点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.1.作为一封书信，王维为什么把主要篇幅放在景作为一封书信，王维为什么把主要篇幅放在景物描写上？物描写上？作者浓墨重彩地描写冬日景色，遥想描绘春天的作者浓

37、墨重彩地描写冬日景色，遥想描绘春天的美景，这与本文的写作意图有关，这封信既是用来美景，这与本文的写作意图有关，这封信既是用来叙述朋友情谊，同时也是与友人相约共赏，向友人叙述朋友情谊，同时也是与友人相约共赏，向友人发出邀请。发出邀请。既表达了作者对既表达了作者对“山中山中”美景和美好美景和美好生活的欣赏，让美景真情与朋友分享，生活的欣赏，让美景真情与朋友分享，同时也暗同时也暗含着对朋友的劝诱和邀请含着对朋友的劝诱和邀请。要注意的是，本文的写。要注意的是，本文的写景特别富有生活情趣，景特别富有生活情趣，也表现了作者期望闲适山也表现了作者期望闲适山水之中、追求田园生活的心理水之中、追求田园生活的心理

38、。思考与探究思考与探究借景传情借景传情 借景寄意借景寄意点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“是中有深趣”陶渊明陶渊明饮酒饮酒：“山气日夕佳，山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意飞鸟相与还。此中有真意,欲辨已忘欲辨已忘言。言。”“”“此中此中”,此情此景此情此景;“;“真意真意”,真趣真趣,即人生之理即人生之理,造化之趣。写造化之趣。写出了他归隐后乡居生

39、活出了他归隐后乡居生活悠然自得的心悠然自得的心境境，从景物中领悟到，从景物中领悟到返璞归真的真意返璞归真的真意。“深趣深趣”一词寄寓王维对纯朴宁一词寄寓王维对纯朴宁静而又充满情趣的自然生活的喜静而又充满情趣的自然生活的喜爱。爱。清高淡泊清高淡泊思考与探究思考与探究2.请问：如何理解请问：如何理解“是中有深趣是中有深趣”？点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很

40、明确深趣：幽深而高远深趣：幽深而高远 3.如果你是裴迪，看到这封信，你能感觉到如果你是裴迪，看到这封信，你能感觉到你的朋友好知己传递给你的你的朋友好知己传递给你的“深趣深趣”是什是什么吗？么吗？.享受山中有大自然赐予的美景和享受山中有大自然赐予的美景和闲适闲适恬静的生活情趣恬静的生活情趣。.两人共同爱好，两人共同爱好，志趣相投志趣相投：携手赋诗，：携手赋诗，步仄径，临清流。步仄径，临清流。.从发现、享受大自然赐予的美景，进从发现、享受大自然赐予的美景，进而达到发现了自己的真性情，达到闲适山而达到发现了自己的真性情，达到闲适山水中、追求田园生活的水中、追求田园生活的淡泊的人生志趣淡泊的人生志趣。

41、点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频点此播放教学视频 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确写作迁移 角度 色彩 题目：请以“色彩”为话题写一篇文章，不少于500字。示例 调出最美的色彩 三毛或许是错的，用丝袜草草结束了自己未尽的一生，从此永远远离了她的撒哈拉沙漠，雨季也不会再来。抑或是对的，也许她看透了自己未来生活的无边黑暗，才选择死亡。我们每个人都在守候着自己如泡沫般脆弱的梦境，快乐才刚刚开始，悲伤却早

42、已潜伏而来。生命就是如此，既然伤痛存在，我们又何必畏惧，何须畏惧，何不勇敢地支撑起生命，涂抹并调出属于自己的色彩！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 这是一间颓废的画室，之所以称它为画室，是因为它容纳了几支秃笔和几盒彩膏。梵高，这位荷兰最伟大的画家，现代绘画艺术先驱之一，就屈身在这样一间房屋内。他头发凌乱，生活相当拮据，但这丝毫没有影响他作画的热情。在精神受到强烈的刺激后，他仍然不倦怠地工作。星夜是他这一夜刻骨铭心

43、的作品，他以火焰般的笔触描绘了一个奇特而迷幻的星空，那一片陷入蓝色和黄色旋涡中的天空。这个天空令人头晕目眩，这是他躁动不安的情绪的非理性成分，但这些却让我们更多地看到他对生命的反抗。于是一株向阳的葵花植根在思想者的心中，摹刻在人们的心里，这是一种生命意义上的无言的抗争，这抗争坚韧、持久。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 大漠孤烟，风卷残霜，皑皑白雪之下，我们看不到大自然的银装素裹分外妖娆，却看到一位苦守着边关冷月

44、，过着衣不蔽体、食不果腹生活的苏武。匈奴三番五次劝降，丝毫未曾动摇他义无返顾的信念，为了那柄汉节，一千年在这里也缩短了。他忍受着身体和精神上的双重折磨，一双浊眼日夜遥望关中明月，企盼重归故里的那一刻，一身浩然正气令天地动容，让生命焕发出无限光芒。三毛用阴暗的黑色诠释了她对生命、对世界的失望。梵高用金黄诠释了他对艺术的执著，对生命的热爱。苏武用圣洁的白色诠释了他对故国的眷恋，对生命的 不屈。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 在历史的记忆里，蓄满了先哲的人生理念，命运抉择，我们追赶着，呼啸着，对苦痛的生命，我们究竟会留下怎样的一笔？是逃避，还是前行？是临阵脱逃，还是誓死抗战？既然我们无法选择生命，那我们何不改变生命，让生命现出自己涂抹的色彩，如雨后彩虹，春发青芽。调出最美的色彩，为生命！