渔夫的故事---教学设计(共8页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上渔夫的故事教学设计教学思考：渔夫的故事位于四年级下册第八单元。本单元的主题是“故事长廊”，目标是“感受故事的魅力，体会其中的道理。练习复述，并搜集一些故事，让故事长廊标的更加丰富多彩” 作为中高年级衔接的最后一单元课文，教学时既得回顾中年级课标要求，又得关照高年级课标任务。课标第二学段在阅读方面提出的两个重要要求是“4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”第三学段则要求“4.在阅读中了解文章的表达顺

2、序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”作为本单元的最后一篇课文，也是四年级的最后一篇课文，肩负着承上启下的任务，因此，综合以上两个学段的课标要求，我觉得教学应从以下几点入手：1.文学艺术本身是缘于生活，但又高于生活的。故事有其真实可读的一面，也有其想象夸张，超于生活的一面。因此我们在学习故事感受故事无穷魅力的同时，也要注意从故事中汲取“语文”的营养，即要注意语言的品悟与训练。2.要注意神话故事或者寓言故事的启迪意

3、义。3.要注意故事本身的艺术表现手法，比如夸张、想象、拟人等。4.要注意故事长廊里并非只有课文中的几篇故事，课本所选的不过是“沧海一粟”罢了。所以我们一定要激发学生的阅读兴趣，以文本为引子，引领孩子们真正走进故事王国，探询故事的无穷魅力。学渔夫的故事不妨引入阿拉伯民间故事一千零一夜来实现以一篇带全本进行阅读。教学目标：因此，本文的教学目标，我设定为以下几点：1朗读课文，理解“规矩、笑逐颜开、弥漫、无恶不作、恩将仇报”等词语的意思，把握主要内容。体会故事中蕴含的深刻道理。2能复述作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，初步领悟文章的基本表达方法。3知道本故事来源于阿拉伯民间故事集一千零

4、一夜，激发起阅读兴趣及讲故事的热情。教学重点：复述作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，初步领悟文章的基本表达方法。教学难点：作品中蕴含的深刻道理。教学方法：读、思、讲、议结合。教学准备：学生：熟读课文，解决文中遇到的生词，课前阅读一千零一夜。教师：熟读课文，进行深度解读分析，阅读一千零一夜，感受故事的生动与艺术手法。做好课件。教学过程：一、读故事猜题目，导入新课出示一千零一夜开篇故事片段，猜测这个故事的来源，引出一千零一夜及其另一个书名天方夜谭。让学生从书名中的相同部分猜测题目告诉了我们什么。引领理解“一千零一”“天方”“谭”的意思，引入渔夫的故事。天方：原指伊斯兰教发源地麦加，

5、后泛指阿拉伯。谭：同“谈”。同学们，老师给大家带来一个故事，请快速阅读一遍，猜一猜这个故事名叫什么？出示：相传在很久以前的古阿拉伯海岛上，有一个国王山努亚因为王后行为不端处死了她。为了报复这种背叛行为，山努亚就每天娶一个美女，第二天处死再娶一个，三年下来杀死了一千多名女子。宰相的女儿山鲁佐德为了拯救天下美女，主动要求嫁给国王。进宫后她凭借聪明才智，每天晚上给国王山努亚讲一个精彩生动的故事，但每夜都是讲到故事的精彩处就停止讲述，下一夜再接着讲。国王为了继续听故事，就把杀山鲁佐德的日期延迟了一天又一天。就这样，山鲁佐德每天讲一个故事，一直讲到第一千零一夜，终于感动了国王，国王山努亚决心不再杀人了。

6、并把这些故事记录下来，取名为一千零一夜，也叫天方夜谭。今天，我们学习其中的一个故事渔夫的故事板书 31 渔夫的故事（齐读）二、概括主要内容，引出“精彩”请大家翻阅一下文章，用几句话讲一下这个故事。学生讲述。这两位同学用几句话就讲明白了这个故事，他俩的总结有什么相同点？我们来看看题目，知道了什么信息？除了人物，还有一样东西也很关键，是什么？总结课文主要内容要抓住什么？用原因经过结果，三句话就可以简单讲述这个故事了。让我们再回到刚才的故事中，山鲁佐德这样讲故事行吗？为什么？她讲得怎样？学生回答“精彩生动”三、细读精彩部分，学习表达手法请同学们进入渔夫的故事中，看看哪些段落写得精彩生动，请你在那个段

7、落的开头画上一颗五角星。看能标几处。你觉得哪儿精彩？（一）夸张的手法1. 魔鬼的样子出示：隔了一会儿，瓶里冒出一股青烟，飘飘荡荡地升到空中，继而弥漫在大地上，逐渐凝成一团，最后变成个巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前。魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。精彩在哪里？（只保留：堡垒 铁叉 桅杆 山洞 白石块 喇叭 灯笼）谁能看着提示词读出来，能读出害怕最好。这是用了什么手法？（夸张 板书）（再出示）教师范读，老师读得精彩吗？精彩在哪儿？男女生合作读。女生读第一句，读出那种神秘；男生读第二句，读出魔鬼的可怕。2.神鹰蛋作者用夸张的

8、手法将魔鬼的样子描写的非常精彩。一千零一夜中，这样描写精彩的语句很多。请同学们看这一段。出示：我仔细观察一番，最后发现一个庞大的白色影子，急忙溜下树来向那方向走去。走到那个地方一看，原来是一幢巍峨高耸的白色圆顶建筑。（这是什么，想象得出来吗？）我走过去，沿着周围绕了一个圈子，却不见它的大门。这座建筑那么光滑、圆润，致使我无法攀缘上去。我数着脚步，绕了一周，估计它的圆周，共长五十大步。（这是什么？）据说在某些海岛上，有一种身体庞大的神鹰，常常捕捉大象喂养雏鸟。这就证明我所看见的这幢白色圆顶建筑，可能是个神鹰蛋。这时候那只神鹰慢慢落下来，缩起翅膀孵在了蛋上。有这么大的蛋吗,这是用了什么方法？3.总

9、结：一千零一夜的精彩就在于语言的夸张，使得故事讲述得那么生动。（二）故事包孕一千零一夜开篇故事中说“山鲁佐德每天晚上给国王山努亚讲一个精彩生动的故事，但每夜都是讲到故事的精彩处就停下来”，那么山努亚讲述这个渔夫的故事会停在哪儿呢？1.学习魔鬼讲述自己的故事这一部分。出示: “你要知道，”魔鬼说，“我是个无恶不作的凶神，曾经跟所罗门作对，他派人把我捉去，装在这个胆瓶里，用锡封严了，又盖上印，投到海里。我在海里呆着，在第一个世纪里，我常常想:谁要是在这个世纪里解救我，我一定报答他，使他终身享受荣华富贵。100年过去了，没有人来解救我。第二个世纪开始的时候，我说:谁要是在这个世纪里解救我，我一定报答

10、他，把全世界的宝库都指点给他。可是没有人来解救我。第三个世纪开始的时候，我说:谁要是在这个世纪里解救我，我一定报答他，满足他的三种愿望。可是整整过了400年，始终没有人来解救我。我非常生气，我说:从今以后，谁要是来解救我，我一定要杀死他，不过允许许他选择怎样死。渔夫，现在你解救了我，所以我叫你选择你的死法。”大声读读，想想怎样记住这部分故事？学生讲述。你是怎么记住的？学习四句话中的相同部分，并尝试背诵。小结：发现语句间相同的部分，就好背多了，这就是反复的好处。同学们，本文题目叫渔夫的故事，我们现在所学的这个小故事给它取个题目就可以叫做。那么这篇渔夫的故事就出现了一种新的特点，就是大故事中套着小

11、故事。这种故事中套着故事的手法叫“故事包孕（板书）”2.一千零一夜中几乎每一个大故事都采用了故事包孕的手法。我们看看一千零一夜中是怎样提示我们故事包孕的：出示：山鲁佐德问道：“那是怎么一回事呢，爹爹？”宰相便讲了下面的故事：农夫、黄牛和毛驴的故事此时国王山鲁亚尔心中正十分烦闷，听了姐妹俩的话，感到高兴，就允许山鲁佐德给他讲故事。于是，山鲁佐德就开始讲起了一个又一个故事。山努亚和山鲁佐德“说得也是，为了叫你死得明白，你先听听我的故事。”渔夫的故事这时,在座的人都想听听航海家辛伯达的亲身经历,于是他便给大家娓娓道来。第一次航海旅行翌日,脚夫如约来到这里,受到航海家的欢迎和盛情款待。饭后,航海家又把

12、大家带入他的第二次航海奇遇中。第二次航行辛伯达航海旅行记3.总结：这整本书就是一个大故事套着许多个小故事，许多故事连成了一个大故事。这就是一千零一夜的另一个精彩之处，采用了故事包孕的形式。（三）故事的力量一千零一夜这个故事的结尾怎样了？学生回答：国王被谁感动了？故事中藏着什么，把国王的残暴改变了？请同学们到渔夫的故事中去找找看，什么语句具有打动人、改变人的力量？出示：他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。这句话说明了一个简单的道理。让我们一起来背诵一下这个句子。（板书：智慧）一千零一夜的另一个精彩之处，就在于故事的力量（板书）。它让我们明白了一个道理：智慧的力量是巨大的。智慧可以战胜妖魔，战胜邪恶，战胜残暴。因此，高尔基说，出示：一千零一夜是世界民间文学史上最壮丽的一座纪念碑。高尔基齐读四、复述故事1像这么精彩的故事，我们得能把它复述出来。那要重点讲好哪些部分呢？就是讲述的精彩的地方：渔夫的故事这个故事有三个精彩的地方：夸张、故事包孕、故事的道理。把这几个地方讲细，其他地方简略一些，就是很好的复述。下面就请同学们到四人小组中练习复述这个故事吧。展示复述故事。五、作业请同学们回家认真阅读一千零一夜，从中找一个你觉得感兴趣的故事，把它讲述给别人听，注意要讲出精彩。板书：渔夫的故事排比故事包孕故事的力量专心-专注-专业