倍的认识教案九篇.docx

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1、 倍的认识教案合集九篇倍的熟悉教案 篇1 一、设计说明 1、教学内容的地位：倍的熟悉是人教版小学三年级数学上册第五单元第一课时的内容。本课承接了二年级对乘除法的学习，并为后续倍的进一步熟悉做了铺垫。“倍”在学生生活中应用广泛，因此，本节学问内容不仅是学生今后学习的重要根底，也为提高学生解决问题的力量和实践力量制造了条件。 2、学情分析 ：生活中，学生常常接触相关的概念，所以“倍”的概念对于学生应当并不生疏。而经过二年级的学习，学生对乘法的应用比拟娴熟，也了解几个几代表的含义，所以这节课的内容对学生来说较为简洁，只需多加练习，使学生能用自己的话出“倍”的含义，加深对倍的熟悉。 3、设计理念：依据

2、课程根本理念中“课程内容要有利于学生体验和理解、思索与探究要重视直观，处理好直观与抽象的关系”和课标中的教学建议“使学生在获得间接阅历的同时也能够有时机获得直接阅历”的要求，本节课我采纳了多媒体教学、启发谈话、实物操作、合作沟通等教学手段，创设肯定的学习情境与轻松的学习气氛，使学生自觉主动地猎取学问。 4、根本思路：本节课我直接利用书中学生熟识的小白兔吃胡萝卜的情景，将胡萝卜直观现实的摆在黑板上，并运用小棒让每人都能动手操作，积极参加。等学生根本把握了倍的概念，再让局部学生上台演示检查把握状况。为了避开场景过多引发思维混乱，所以直接利用胡萝卜的增减连续学习。做题练习后，再次用拍手嬉戏稳固学问，

3、做到寓教于乐。引导学生进展后，出示最终一道思索题，检验学生是否融会贯穿，并为下节课的学习打下根底。 二、教学设计 教学内容：人教版小学三年级数学上册第50页倍的熟悉例1及做一做和P53-练习十一第1题 教材分析：二年级教材中学生已经把握了乘、除法的意义及相关计算，为本单元“倍的熟悉”的学习打下了根底。而“倍的熟悉”也是对乘法和除法的拓展应用，进一步为第六单元多位数乘法做了铺垫。本单元的学问在生活中应用广泛，因此学好本单元也为提高学生解决问题的力量和实践力量制造了条件。 教学目标： 1.充分熟悉“倍”的概念。理解“一个数的几倍是多少”的含义，并会运用倍的学问解决简洁的实际问题。 2. 学生经受“

4、求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简洁的实际问题。 3、进一步体会数学与现实生活的联系，增加学习数学的兴趣。逐步养成质疑问难、自主探究、合作沟通的习惯。 教学重点：经受“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。 教学难点：将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面有几个另一个数的除法含义”。 教具预备：胡萝卜贴片、课件、小棒 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 师：同学们，在上课之前，我们先来玩一个小嬉戏。教师拍了多少下手，你们就拍多少下，从第一组开头，看哪个组拍的又对又齐。（教师拍两下

5、，每组学生拍两下。） 通过体验一个两下与四个两下的关系，引出倍的概念。 师：像今日这样，我们就说你们拍的数是教师的四倍。这节课我们就来学习有关“倍”的学问。（板书课题） （拍手接力连接了新旧学问，且操作简便，耗时少，可以为后续学习留出更多时间。） 二、引导探究，熟悉新知 1出示教材第50页例1，初步形成“倍”的概念。 师：同学喜不喜爱小白兔呢？今日就有一只小白兔蹦蹦跳跳的来到了我们的课堂。有谁知道小白兔最喜爱吃什么呀？ 学生自由答复。 师：教师今日就给小白兔预备了好多不同的胡萝卜。大家一起数一数图中有多少根大胡萝卜？（贴上大胡萝卜贴片，两两贴在一起。） 那带叶子小胡萝卜有多少根呢？（贴上小胡萝

6、卜贴片，两两一起贴在黑板上。） 师：像这样把6根小胡萝卜2根2根放在一起（把胡萝卜两两圈起来），就是几个2根？（3个） 引导学生思索，指名答复。 所以我们就说小胡萝卜的根数是大胡萝卜的3倍。（板书） 师：大家再一起看看白萝卜一共有几根？ 白萝卜是几个2根呢？怎样摆才能更清晰地表示出来？ 学生动手摆小棒，数一数。指名学生上黑板用白萝卜贴纸演示，摆一摆。 师：那白萝卜的根数是大胡萝卜的几倍？ 指名学生答复，将白胡萝卜两两圈起来。（板书） （先由教师引导熟悉“倍”的概念，再让学生动手操作，直观体验，将“倍”与“几个几”直观的联系起来。） 2稳固“倍”的概念。 胡萝卜摆好了，小兔子就开吃了，它先吃掉了

7、一个小胡萝卜（拿走一个），那大家再想想，白萝卜变成了小胡萝卜的几倍了？ 同桌争论怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后答复，集体订正。 贪吃的小兔子又吃掉了两个白萝卜（拿走两个），那现在白萝卜是大胡萝卜的几倍呢？ 同桌争论怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后答复，集体订正。 引导：“倍”就是一个数里面有几个几。 （让学生自己动手摆一摆，画一画，说一说，让他们感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”详细描述的是什么内容。小兔子吃胡萝卜的情景也使学习不再只是枯燥的数字） 现在，小兔子去吃胡萝卜了，大家也连续用自己的小棒动动手，练

8、习一下吧。 三、稳固运用，加深体验 1.教材P50-“做一做”第2题。 第一行摆5根小棒。 其次行是第一行的四倍，在其次行每5根摆在一起，要摆几个5根？一共多少根？ 学生动手摆小棒，数小棒，指名学生用展现台示范，回答下列问题，集体订正。 大家完成的都特别不错，现在教师再来考考你们，看你们是不是明白了“倍”的概念。 2、教材P50“做一做”第一题。 指名学生答复，其他学生独立完成，然后集体订正。 3.教材P53-练习十一第1题。 让学生数一数、填一填，指名学生答复并集体订正。 4、拍手嬉戏。 刚刚的几个题大家都完成的很好，所以现在我们一起来休息一下，玩个小嬉戏。 教师先示范规章：我拍2下，你拍3

9、个2下，答复你是我的3倍。 同桌之间进展嬉戏。 （通过师生的拍手嬉戏练习，将学问进一步抽象化，使学生在初步感知的根底上，建立“求一个数的几倍是多少”的思路，为下节课的解决问题构建“思维模式”。） 四、收获，课后延长 1、通过本节课的学习，你有什么收获呢？（依据学生答复本课内容。） 2、小兔子吃剩的小胡萝卜有3个，白胡萝卜有5个，大家可以争论一下，教师要再贴上多少个白胡萝卜，它才是小胡萝卜的2倍？3倍呢？ 板书设计： 倍的熟悉 大胡萝卜：2根 大胡萝卜：2根 小胡萝卜：6根 3个两根 白萝卜：10根? 5个两根 ? 小胡萝卜是大胡萝卜的3倍 白萝卜是大胡萝卜的5倍 三、教学反思 由于低年级学生的

10、年龄特点及认知规律，本节课的设计和教学注意趣味性和可操作性，让学生能动手参加、直观体验，在开心的学习气氛中把握相关学问。为此，我做到了如下几点： 1、嬉戏导入，连接新旧学问。 在本节课的开头，通过拍手接力，激发学生兴趣，同时也将新旧学问联系起来（几个几和倍），从而直观的让学生初步熟悉“倍”，初步形成倍的概念，为新知的转化做好铺垫。且拍手接力简单操作，费时少，为后续的新知学习和练习留出更多时间。 2、情景教学，提高参加兴趣。 结合教材中小兔子吃胡萝卜的情境，借助直观操作胡萝卜贴片和摆小棒，加深对新识的理解。摆小棒让每个学生都可以参加到教学活动中，而与同桌争论沟通的过程既加强了合作沟通的力量，又加

11、深了对学习内容的理解。最终让学生上台演示，学生学习热忱更高了。 3、稳固练习，多种方式结合。 与平常只为了答出问题不同，本次的练习先让学生连续用摆小棒的方式答复，动手的同时也稳固了刚学的学问。然后再让学生宁静的完成后续两题，留出思索的时间。像这样动静结合，做到寓教于乐。 4、拓展延长，留出思索余地。 为避开情景太多的混乱感，最终的拓展还是回到小兔子吃胡萝卜的情景中，不仅要让学生知道“一个数中有几个几”是“倍”的概念，还要让学生能反过来思索“一个数的几倍是多少”。这样也为后一节课的教学做了铺垫 实际教学和设计究竟不同，教学中也消失了一些问题。课堂上由于学生热忱很高，指名了多位学生上台摆胡萝卜，所

12、以课堂一度稍显混乱。所以以后设计课堂时不仅要注意引发学生兴趣，还要多注意教学常规与治理。实施数学新课程需要激情更需要理性。 倍的熟悉教案 篇2 教学目标： 1、经受“倍”的概念的初步形成过程，体验“倍”的含义。 2、初步建立倍的概念，理解“几份“、“几个几“和“几倍“的联系。 3、培育学生的探究精神、动手操作力量和合作沟通意识，进展学生数学思维。 教学重难点： 1、建立“倍“的概念。 2、理解“一个数是另一数的几倍”的含义和计算方法。 教学过程： 一、复习旧知，铺垫预备 出示算式： 2 3 师问：2 3表示什么?你能用简洁的符号比方圆圈图、三角图等表示出来吗?请你在答题纸上画出来，看谁表示得最

13、清晰，画得又快又对! 1.学生画教师巡察 2. 投影展现和订正(要画出3个2和2个3的意思) 二、创设情境导入： 出示花坛图片： 同学们，小动物们今日要召开森林运动会了，小红、小丽和小明准备去那看一看，你们想去看看吗?那我们就一起跟随小红、小丽和小明去森林运动会玩一玩吧!刚一进运动会的会场，小红、小丽和小明就被会场门口美丽的花坛吸引住了，让我们一起来看一看，从图上你知道了哪些数学信息? 蓝花:2朵 黄花：6朵 红花：8朵 师说：那么我们先来观看一下蓝花和黄花好吗? 提问：认真观看蓝花和黄花，请你比拟一下这两种花的数量有什么关系? 生自由发言。 预设一： 1.黄花比蓝花多4朵 2.蓝花比黄花少4

14、朵 3.蓝花和黄花相差4朵 4.蓝花再添4朵就和黄花同样多 5.两种花一共有8朵 6.黄花是蓝花的3倍 预设二： 学生没有说到：“黄花是蓝花的3倍”，教师直接说出“我还知道黄花是蓝花的3倍”进展引导) 师：对两个数量进展比拟，我们已经学过可以求这两个数量相差多少，也就是求一个数比另一个数多多少或者少多少，用减法计算。这节课我们将要学习比拟两个数量的另一种方法，要学习一个新的数学概念“倍”。板书课题：倍的熟悉 三、操作探究、初建概念 1、熟悉“倍” (1)在感性熟悉的根底上，抽象出“倍”的概念 师：蓝花有2朵，我们把这2朵蓝花看成一份，问：黄花的朵数有这样的几份?请动手用表示花的颜色的小棍摆一摆

15、，怎样摆就能一眼看出黄花有几个这样的一份?学生动手操作后汇报。 师：把这2朵蓝花看成一份，黄花有这样的3份，也就是3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。师板书，学生学说。 师：谁再来说一说为什么黄花的朵数是蓝花的3倍?(先在组内说一说，再全班沟通。) 出示：蓝花和红花图 师：请你象刚刚摆蓝花和黄花那样，用小棍摆出蓝花和红花来，摆完后同桌俩人争论一下：红花的朵数是蓝花的几倍?为什么? 谁能告知我，红花的朵数是蓝花的几倍?为什么? 指名答复，大家齐说 师：在蓝花的后面添上2朵。谁能告知我，现在红花的朵数是蓝花的几倍?为什么? 红花的朵数是蓝花的2倍，由于红花的朵数是2个4朵 师：同学们，在刚刚

16、摆一摆的过程中，你对倍熟悉了吗?谁能来说一说你是怎样理解倍的? 引导学生说出，在学生充分说的根底上归纳小结 课堂练习： 师：看大家这么聪慧，我想邀请你们玩闯关嬉戏，敢试一试吗? 第一关：我会圈，我会填 小鸡： 小鸭 ： 小鸡3只是一份，小鸭有( )个3只， 小鸭的只数是小鸡的( )倍。 独立做在答题纸上后订正 其次关：我会摆，我会填 76页其次题 学生先摆出题意，在独立做，最终订正 第三关：我会说 师：同学们，让我们一起走进森林运动会的现场吧!请你仔细观看一下来参与运动会的小动物都有谁?并说出有多少?指名答复 师：谁能依据小动物的数量用这样的话来说一说小动物之间的倍数关系? ()的只数是( )

17、的( )倍。 说完后追问：为什么说谁是谁的几倍? 学生汇报沟通时，教师要求学生说出想的过程。 作业安排： 课后请同学们找一找生活中还有哪些可以用“倍”的学问解决的问题，把它记录下来。 倍的熟悉教案 篇3 教学内容： 课本第76页例2、例3 教学目标： 1、使学生初步建立“倍”的概念。 2、会解决简洁的关于求一个数的几倍是多少的问题。 3、通过动手操作，进展学生的实践力量，养成学生动手、动脑、和动口的学习习惯，进展学生的根本数学素养。 教学重点： 1、使学生初步建立“倍”的概念。 2、会解决简洁的关于求一个数的几倍是多少的问题。 教学难点： 理解倍的概念。 教学预备： 若干小棒。 教学过程： 一

18、、谈话引入，教学例2。 1、摆小棒嬉戏。 1）请大家用自己的小棒在桌面上摆一个正方形，数一数要多少小棒？ 2）在教师的引导下摆出其次个正方形，数一数两个正方形要几根小棒？ 3）在教师的引导下摆出第三个正方形，数一数三个正方形要几根小棒？ 设计意图：通过学生自己独立的动手操作，从1个4到2个4，再到3个4的等，逐步明确几个几的问题，便于理解“倍”的概念。 2、提醒“倍”的概念。 刚刚大家在用小棒摆正方形的时候，每个正方形都用去4根小棒，摆2个正方形就用去2个4根，摆3个正方形就用去3个4根这里的3个4，我们还可以来表达那就是4的3倍。 引导学生用所学的学问描述2个4的状况，以及5个4、6个4等状

19、况。2个4我们可以怎样说呢？5个4、6个4呢？ 二、教学例3，强化概念，稳固熟悉 1、出例如3引导明确题意。请大家仔细观看图示，谁来说一说这副图的意思？ 2、引导分析，正确解答。 1）小精灵提出了求“其次行摆了多少个？的问题，请大家想一想：其次行摆的圆片数和谁有关系？请找出题目中相关的语句。 2）引导学生连续摆圆片。 3、引导学生说己是怎样摆的？ 4）引导学生列出算式。4个2是多少？你能够列出一个相应的算式吗？ 设计意图：尝试解答关于求一个数的几倍是多少的题目，连续稳固和强化对相关概念的理解，进一步明确求该类问题所用的方法。 三、学习效果测评 1、指导尝试练习。 2、完成教材76页做一做 3、

20、说出你是怎样列式的？说出你的想法。 设计图意：加深对“倍”的概念的理解，为下一步学习做好铺垫和孕伏。 四、课堂 这节课我们学习了什么学问？ 你有什么收获？ 倍的熟悉教案 篇4 教学内容： 倍的熟悉 教学目标 ： 1、初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。 2、利用“倍”的概念，能解决“一个数是另一个数的几倍”的详细问题，感受“倍”在生活中的存在、含义与作用。 3、培育学生观看、推理、迁移的力量及语言表达力量。培育学生擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培育他们创新的意识。 教学重点： 理解“倍”的含义。 教学难点： 建立求倍数的计算思路。 教具预备： 多媒体课件、小棒、叶

21、子。 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣 展现多媒体图片：学校里两个队正在进展拔河竞赛，男生队有3名队员，女生队有6名队员，请孩子们猜一猜是哪个队将取得成功，并说出理由。 引导孩子说出：女生会赢，由于6个女生比3个男生多3个人，或者是男生比女生少3个人，或者男、女生的人数不一样，这场竞赛不公正等说法。 教师：要想知道结果，咱们先把他们的人数用小棒摆一摆。 二、动手操作，探究新知 1、教学例1。 （1）动手操作。 教师示范摆，先摆第一行的3根，再摆其次行，摆其次行时要3根3根地摆，一共摆6根小棒，学生再摆。 同桌检查，你是教师这样摆的吗？ 教师：请孩子们认真观看，我们把第一排的3根小棒看成一份，

22、那么其次排的小棒里有几个这样的3根呢？把你们的小棒移动一下让我们能很清晰地看出其次排里有2个3根吗？请一个孩子上讲台移一移。 教师：把每3根小棒放在一起，我们这样摆就能很清晰的看出其次排的小棒有2个3根。那么第一排有3根小棒，其次排有6根小棒。6里面有几个3呢？6里面有2个3。（板书）。 6里面有2个3，我们也可以说6是3的2倍（板书）。我们一起来说说这句话。（学生边说教师边指黑板）。再请两个同学起来说一说。板书课题：倍的熟悉。 （2）教师提醒倍的含义。 指着学生摆的两行小棒小结：第一行摆了3根小棒为一份，其次行摆了2个3根是2份，我们就说，6里面有2个3，6是3的2倍。 （3）教师在其次行添

23、上3根小棒，问：其次行里有几个3根？其次行的小棒数是第一行的几倍呢？ 让同桌学生两个相互说一说，然后指名说。再添上3根呢？ （4）摆一摆，说一说。8是4的几倍？8是2的几倍？ （5）拍手嬉戏 教师：孩子们学得真好，我们还连续学习，你们有信念吗？让我们用掌声来鼓励自己。 先由教师拍，第一次拍两下，其次次拍4下，问孩子：其次次拍了几个两下，其次次拍的是第一次的几倍？ 再由师生对拍，教师拍1下，要求孩子们拍的是教师的4倍，教师拍2下，要求孩子拍的是教师的5倍。 2、教学例3。 （1）教师摆。 第一行摆：2片枫叶 其次行摆：6片黄叶 问：黄叶的片数是枫叶的几倍？你是怎样知道的？引导孩子挪动其次排的树叶

24、，2片为一份，可以看出两排树叶之间的关系。 摆一摆。有什么发觉？（把6片叶子每2片分一份，可以分三份）用除法怎样表示？ 板书：黄叶的片数是枫叶的3倍。 623 （2）教师摆第三排叶子。 问：绿叶的片数是黄叶的几倍？你是怎样知道的？挪动第三排的树叶，6片为1份，摆一摆。有什么发觉？（把12片叶子每6片分一份，可以分两份）用除法怎样表示？ 板书：银杏叶的片数是黄叶的2倍。 1262 3、教学例4。 小朋友去参与植树活动，第一小组的小朋友快乐地告知大家：“我们植了7棵树。” 其次小组的小朋友说：“哈哈，我们小组植的棵数是第一小组的3倍哟！” 那么其次小组植了多少棵树？ 73=21（棵） 则其次小组植

25、了21棵树。 4、新课小结： 这节课你都知道了什么？一个数里面有几个另一个数，我们就说这个数是另一个数的几倍。 5、比一比，看谁答得好。 看多媒体图片并填空，同时说出理由。（以小组为单位进展竞争） 三、稳固练习 教师的年龄是4的倍数，请孩子们猜一猜教师多少岁了。 四、总结课堂 教师：现在我们再去看看那场拔河竞赛，观看多媒体录像，女生赢了男生。为什么呢？ 引导孩子们说出：女生人数是男生人数的2倍。 今日我们熟悉了“倍”这个新朋友，生活中有许多学问是和“倍”有关的。 只要你仔细观看，还会发觉数学王国的很多乐趣。 今日哪个小组表现的最好？你能找到这里的倍数关系吗？生活中还有哪些物体的数量之间存在倍数

26、关系呢？ 倍的熟悉教案 篇5 设计说明 “倍”是一个比拟抽象的概念，学生建立和理解“倍”的概念，需要一个反复、持续的过程，因此，本节课教学中注意让学生在充分的活动中逐步加深对倍的熟悉，理解倍的本质。 1充分利用动手操作活动加深理解。 本节课通过组织“圈一圈”“摆一摆”“说一说”等活动，让学生经受“初步感知倍、充分积存感性阅历、用语言表达数量之间的倍比关系、理解倍的意义”整个过程，建立倍的概念，理解倍的本质。 2留意循序渐进熟悉“倍”的概念。 本节课先让学生在“几个几”的根底上初步熟悉“一个数的几倍”的含义，然后让学生充分理解“求红萝卜的个数是胡萝卜的几倍，就是以胡萝卜为标准，看红萝卜里包含几份

27、胡萝卜，包含3份，就是胡萝卜的3倍。”通过这样结合除法比拟关系的角度讲解，使学生加深对倍的概念的熟悉。 课前预备 教师预备 PPT课件 学生预备 学具 教学过程 创设情境，谈话引入 1认真看图，收集信息。 (1)课件出示教材50页情境图：大家认真观看这幅情境图，你能发觉哪些数学信息？ (学生观看后汇报：有2根，有6根，有10根) (2)提出问题：依据这些信息你能提出哪些数学问题？ (红萝卜比胡萝卜多多少根？胡萝卜比白萝卜少多少根？三种萝卜一共多少根) 2设疑引入。 师：同学们提出的问题特别好，这些问题都是用加法或者减法来解决的，其实，依据图中的信息还可以提出其他的问题，这就是我们这节课要探究的

28、内容。 设计意图：从学生感兴趣的情境引入，吸引了学生的留意力，拉近了数学与生活的距离，激发了学生探究问题和解决问题的欲望，使学生带着一种愉悦的心情学习新知。 观看实践，探究新知 1圈一圈，初步熟悉“倍”。 (1)引导学生动手圈一圈。 (2)引导学生观看红萝卜的根数里有几个胡萝卜的根数。 (3)提醒课题：红萝卜有6根，胡萝卜有2根，通过看图我们发觉6里面有3个2，我们就说的根数是的3倍。今日这节课我们就来学习“倍”的熟悉。(板书课题) 2说一说，建立“倍”的概念。 (1)引导学生用手中的学具代替萝卜，摆一摆，圈一圈。 (2)组内争论，然后说一说白萝卜和胡萝卜的倍比关系。 (的根数是1个2，的根数

29、是5个2，我们就说的根数是的5倍) 3摆一摆，感知“一个数的几倍”的含义。 (1)课件出示题目： 第一行： 其次行：摆的个数是第一行的4倍 (2)学生在课桌上摆，集体沟通。 设计意图：才智来源于活动，活动是连接主、客体的桥梁。本环节在充分感知“倍”的根底上，引导学生抽象出“倍”的概念，让学生动手、动脑稳固新知，这样学生对“倍”的概念的理解得到了升华，便于形成对“倍”的概念比拟完整的认知构造。 倍的熟悉教案 篇6 教学内容： 义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题，倍的熟悉教案。 教学目标： （1）经受“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义

30、。 （2）在充分感知的根底上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。 （3）培育学生操作、观看、推理力量及擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。 教学重点：经受“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。 教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。 教具、学具预备： 多媒体课件、小棒、图片。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 （1）出示课件。 师：今日的数学课，教师要介绍一位新朋友给同学们熟悉，它就是小狗菲菲，小学数学教案倍的熟悉教案。这节课，我们的新朋友菲菲将和同学们一起学习数学学问，同学们原意吗？ （2）学生活动。 师：上课前，教师请一些同学上来。 师叫3名女同学站在第一排，再

31、叫6名男同学站在其次排（3个3个地站在一起）。 师：第一排有几个女同学？ （3）其次排有几个3？（2个3） 生答复后，师引出课题：像这种状况，我们就说男同学是女同学的2倍。今日，教师就和同学们一道，学习“倍”的熟悉。（板书课题） 二、动手操作，探究新知。 （1）初步形成“倍”的概念。（教学例2） 菲菲有三个好朋友，他们正在用小棒摆正方形，下面我们来看看他们摆的状况，用了多少根小棒。（课件演例如2中第一个小朋友，摆了一个正方形） 学生观看。你知道了什么？ 生：摆了一个正方形用了4根小棒。 4根小棒还可以说是几个？ 生：一个4根。 下面我们来看看另外两个小朋友，他们摆图形的时候用了几个几根。 出例

32、如2中另外两个小朋友摆的两个和三个正方形。 学生观看。 学生说自己的发觉。 引导学生得出：2个4根，3个4根 （板书：2个4根，3个4根） 提醒倍的含义，指出第三个学生摆的小棒说：第三个同学摆了3个4根，3个4根也可以说成4的3倍。 让学生反复说几遍。 （2）稳固“倍”的概念。 推断其次行是第一行的几倍？生解答时，师要求学生说出想的过程。 （3）教学例3。 出例如3，问：同学们会摆吗？下面，同学们自己动手摆摆看。 要求其次行有几个图片，应怎样列式？为什么？ 小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。 三、拓展延长，稳固深化。 1、拍手嬉戏。 师拍表示一倍的次数，生按要求有

33、节奏地拍表示几倍的次数。 2、76页“做一做”。 3、78页第1题。 四、全课小结。 同学们，今日你有什么收获？ 倍的熟悉教案 篇7 教材分析 “求一个数是另一个数的几倍”是苏教版小学数学第四册第八单元的内容。这个教学学问点主要有两个：一是熟悉“倍”，理解“倍”的含义；二是在此根底上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的简洁实际问题。“倍”的概念是依据乘除学问中“份”的概念扩展而来，通过两个数量的比拟，由“份”引出“倍”，使学生初步熟悉“倍”的含义，自主体会到“求一个数是另一个数的几倍”的方法。在此根底上，教材明确指出：求一个数是另一个数的几倍，“可以用除法计算“。 学情分析 由于在各种练习、测

34、试卷中常常消失有关“倍”的问题，大局部学生都知道求一个数是另一个数的几倍用除法计算，但对于“倍”是什么意思，为什么用除法计算，学生们都不明白。 教学目标 1、学问与力量：结合详细情境理解“倍”的含义，并学会运用“倍”的含义解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。 2、过程与方法：在学习过程中体会数学学问之间的联系，进展观看、比拟、抽象、概括和动手操作力量。 3、情感、态度与价值观：进一步体会数学与现实生活的联系，增加学习数学的兴趣与信念。 教学重点和难点 教学重点：让学生理解倍的含义。 教学难点：“求一个数是另一个数的几倍”为什么要用除法来计算。 教学过程 一、课前复习。 看图说一说有几个

35、几，12里面有几个3 二、创设情境，提醒课题。 让学生依据主题图提出数学问题。引导学生从两个数量之间的相差关系切入，然后再进一步关注两数之间的新型关系即倍数关系，使学生初步熟悉到“倍”是指两个数量之间的关系 三、熟悉“倍”。 1、首次感知“倍”的含义 课件出示2朵蓝花，6朵黄花。把2朵蓝花看成一份并把它圈一圈，那么黄花有这样的几份呢？ 教师提醒：把2朵蓝花看成1份，黄花有这样的3份，就可以说，黄花的朵数是蓝花的3倍。 2、再次感知“倍”的含义 削减2朵黄花，问学生，现在黄花的朵数是蓝花的几倍？为什么？再削减2朵呢？ 3、教师再添上一朵蓝花，现在黄花的朵数是蓝花的几倍？ 通过这三个步骤，让学生明

36、白，要答复黄花的朵数是蓝花的几倍，首先要先看蓝花有几朵为一份，再看黄花这样的几份，那么黄花朵数是蓝花的几倍。 4、说一说，谁是谁的几倍？ 5、按教师的要求动手摆小棒。 四、求一个数是另一个数的几倍。 1、让学生在前面学习的根底上，自己动手圈一圈，填一填，说出红花的朵数是蓝花的4倍。 2、红花的朵数是蓝花的几倍，还可以用什么方法计算？为什么？ 引导学生这样想：蓝花有2朵，红花有8朵，8朵里面有几个2朵，红花的朵数就是蓝花的几倍，它其实就是求8里面有几个2，所以用除法计算。再扩绽开来，“求一个数里面有几个另一个数”就是“求一个数是另一个数的几倍”。 五、练习。 课本第73-74页的“想想做做”第1

37、-4题、“森林运动会”。 倍的熟悉教案 篇8 “倍”的熟悉是后面连续学习乘法和除法计算的根底，必需让学生切实把握好。本节复习课重点关注以下两个方面： 1.充分利用教材资源，引导学生在解决问题的过程中感受数学的价值。 在教学教材112页9题时，通过分析题意、独立解决、集体反应几个步骤，让学生经受学问运用的过程，培育学生用数学眼光观看四周世界的意识，体会数学的应用价值。通过对“倍”的熟悉及相关问题的解决，促进学生乘法认知构造的优化。 2.关注学生解决实际问题力量的培育。 学生在解决有关倍的问题时，常常会将“求一个数的几倍是多少”和“求一个数是另一个数的几倍”相混淆，主要是由于对题意理解得不够透彻，

38、所以在本节复习课中，选取了贴近学生生活的问题，让学生分析、理解，使学生更清晰地了解“求一个数的几倍是多少”和“求一个数是另一个数的几倍”的意义，从而提高解决此类问题的力量。 教师预备 PPT课件 1.课件出示教材110页1题（5）：飞机从北京飞往西安大约需要2小时，飞往乌鲁木齐的时间是飞往西安的2倍。北京飞往乌鲁木齐大约需要几小时？ （1）引导学生回忆有关倍的学问。 “倍”的意义：一个数里面有几个另一个数，就说这个数是另一个数的几倍。 “求一个数是另一个数的几倍”的意义：求一个数里面有几个另一个数。 “求一个数的几倍是多少”的意义：一个数中有几个一样的另一个数，这个数就是另一个数的几倍。 （2

39、）复习有关倍的问题的解题方法。 求一个数的几倍是多少，用乘法计算。 求一个数是另一个数的几倍，用除法计算。 （3）学生先独立解决问题，然后集体订正。 设计意图：通过对倍的学问的回忆和问题解决，使学生对“倍”有进一步的熟悉，明确“求一个数的几倍是多少”和“求一个数是另一个数的几倍”的意义及解题方法，为后面的练习作铺垫。 2.结合教材习题，复习倍的熟悉的解题方法及二者之间的区分。 （1）课件出示教材112页9题。 4元16元 （）元 （）元 笔袋的价钱是三角尺的几倍？ 一盒彩笔的价钱是三角尺的9倍。一盒彩笔多少钱？ 笔袋的价钱是钢笔的2倍。一支钢笔多少钱？ （2）引导学生仔细读题，分析三个问题各求

40、的是什么？用什么方法解答？ （第一个问题是求一个数是另一个数的几倍，用除法计算；其次个问题是求一个数的几倍是多少，用乘法计算；第三个问题是已知一个数和这个数是另一个数的几倍，求另一个数，用除法计算） （3）学生先独立解决问题，然后集体沟通。 第一个问题：1644；其次个问题：4936（元）；第三个问题：1628（元） （4）引导学生观看、比拟、争论：解决这些问题时要留意什么？ （要留意的问题：倍不是单位名称，它是指两个数量之间的关系，所以“求一个数是另一个数的几倍”这样的问题不用写单位名称；两个数相比拟时，把标准数看作1份，另一个数里面有这样的几份，另一个数就是它的几倍） （5）引导学生以小组

41、为单位争论：还能提出哪些数学问题？学生自主提出数学问题，并在小组内解答。 （6）引导学生争论：“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”有什么不同？ （意义不同；计算方法不同；“求一个数的几倍是多少”有单位名称，而“求一个数是另一个数的几倍”没有单位名称） 设计意图：通过以上几道题的训练，旨在提高学生解决问题的力量，再次稳固“求一个数的几倍是多少”和“求一个数是另一个数的几倍”的解题方法和二者的区分，为解决生活中的问题奠定根底。 拓展练习 课件出示教材114页17题：兴华村前年只有16户使用自然气，去年使用自然气的户数是前年的4倍，今年使用自然气的又比去年增加了20户。今年使用自然气的一共有多少户？ （1）引导学生理解题意。 （2）查找解题方法。 （3）列式解答。 16464（户） 642084（户） 课堂总结 今日我们复习了“倍的熟悉”，你有什么新的收获？ 布置作业 教材114页思索题。 板书设计 倍的熟悉 “求一个数的几倍是多少”与“