三年级上册语文老师方案设计五篇.docx

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1、三年级上册语文老师方案设计五篇三年级上册语文老师方案设计1学习目标1.认识“尼、驮”等11个字。会写“卖、售”等14个字。能正确读写“游览、工艺品”等20个词语。2.正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。3.读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。教学重点1.识字写字，正确读写词语。2.读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。课前准备：阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。教学过程：第一课时一、引入新课1.板书课题：卖木雕的少年。读课题。2.读了课题，你想知道什

2、么?板书部分重要问题。二、检查预习，自学生字1.(出示生字、词语卡片)提问：认识这些字和词吗?读一读。(指名读，学生边听边正音)2.哪些词语不理解?结合上下文、联系生活实际理解部分词语。3.小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事?4.指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。5.交流：课文讲了一件什么事?小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。6.自由交流：通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获?(引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。)三、指导生字书写1.出示要写的生字卡片，学生认读。2.巩固识记：分组交流记字的窍门。提出组内不能解决的问题。3

3、.扩词练习，检查积累。4.指导生字书写。5.小结写字情况。四、课后作业1.听写本课词语。(见词语表)2.进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。3.用“?”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。三年级上册语文老师方案设计2教学目标：1、积累运用四字词语。2、练习正确流利、有感情的朗读课文。3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。重点：通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。难点：了解非洲人民同中国人民的友谊。课时：第二课时教学过程：导入：同学们，上节课我们初步学习了27，黑人少年出售的木雕象墩构思新奇，栩栩如生，让人爱不释手，但卖木雕的黑人少年

4、更可爱，更让人感动。这是一位怎样的少年呢?这节课让我们一起走进黑人少年的心灵，一起品味这份感动吧1、自由读文，画出描写黑人少年言行的句子，联系上下文体会体会。2、生汇报3、抓遗憾这个词让学生找出含有这个词的句子。(指名读)读了这个句子你有什么想法?(有什么疑问)1我为什么遗憾?2、少年为什么遗憾?4、解决“我为什么遗憾?默读1-6段找原因同时完成填空练习。5、出示填空练习：(读一读，再试着填一填)(一)学习瀑布的壮观。理解“名不虚传”“游人如织”。(二)木雕琳琅满目，各式各样。象墩构思新颖，栩栩如生。指导朗读，积累运用四字词语。6、小结：就是这样一位真诚的少年，他用心体会着顾客的需要和感受。同

5、学们，我因为带不走木雕而遗憾，可是这位少年为什么也露出一丝遗憾呢?7、试着说一说。阅读课文后一部分。8、汇报原因。9、引导出问题：少年为什么在猜测并证实我是中国人后露出遗憾的神情呢?(世界游客那么多)他为什么说中国人是朋友呢?10.介绍中国援建铁路资料11.师总结，板书。12.老师激情引读：正因为我们中国的无私援助深深地感动着每一个非洲人民，所以，少年把中国人当成朋友，因为朋友遗憾所以也跟着遗憾。多么真诚可爱的少年啊!让我们齐读最后两段，读出少年对中国人民的情谊。身处异国他乡的我，听到少年说：我们是朋友，怎能不让我感动，让我们读出这份感动吧!一位普通的卖木雕的少年，都懂得珍惜我们中非两国人民的

6、友谊，这怎能不让我们激动呢!让我们再次饱含深情的读出来吧!小结：他笑了，笑得那么可爱，这位非洲少年可爱的形象不仅深深的刻在作者的心里，我想他也深深的刻在同学们的脑海里，此时此刻你想对这位热情诚恳，对中国人民有着友好情谊的黑人少年说点什么?三年级上册语文老师方案设计3教学要求：1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。3、联系臭氧层对环保教育。4、自学课文生字词。5、有感情地朗读课文。重难点、关健：1.学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。2.引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。教

7、学目的：1、学习课文，了解课文主要内容。2、学习课文生字词。3、有感情地朗读课文。教具准备：1.课文插图投影。2.生字词卡片。3.有关”五彩石”的实物(如雨花石)课时划分：两课时。教学设计：第一课时教学过程：一、谈话激趣。同学们，你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?说说看。西游记、封神榜、宝莲灯师：今天，我们再来读一个神话故事。二、出示插图投影，指导看图。图上是谁?她在干什么?三、揭题，释题。1.板书题目：12.女娲补天2.引导学生据题质疑。3.学生讲自己知道的女娲补天的故事。四、录音朗读，学生自由读。五、检查学生自学生字词情况。1.出示生字卡片，指名拼读。(1)读准”窟隆冶”的读音。

8、(2)指导书写生字。注意以下字形。娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。窟窿：两个字都是穴宝盖。冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”炼：是火字旁，右边不是东。六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。轰隆隆：像声词。塌下：倒，下陷。窟窿：洞，小孔。山冈：地面形成高低不平的山脊.洪水：指可能酿成灾害的大水。熄灭：停止燃烧。纯青石：指颜色只有青色的石头。五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。七、指名读文，正音。八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事?九、生讨论后汇报，师小结。课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把

9、天补好的事。十、指导熟读全文。十一、作业。1.抄写生字词。2.有感情的朗读课文。2.女娲怎么补天?3.女娲补好天后，会是什么样的情形呢?第二课时一、复习。1、看卡片读生字词。2、读后说说课文主要内容。二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。1、女娲为什么补天?2、女娲怎么补天?3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢?三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。学生B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把

10、天补好。学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。学生E:人们还记得3、指导学生从内容想开去：如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情)四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。1.女娲难过极了。联系课文第一句来体会。”创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。2.从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火;造船救人。五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。1.大声自由读文。2.

11、找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”生：我从她原以为费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。生：有她找啊找啊这句话也可以看出。“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见

12、金光四射，大窟窿立刻被补好了。”(1)结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。(2)引导生用自己的话说说天的经过。3导朗读这两段话。六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福三年级上册语文老师方案设计4一、汉字解读，动画激趣。1.了解女娲造福人类，引出人类的第一次大灾难。(火、水)出示：人大天(字理图示)火水(字理图示)2.解读“人类始祖”女娲观看动画片女娲补天出示灯片：我看了动画片认识女娲了女娲有神奇的本领：女娲是这样的一个人：【设计意图：通过

13、看动画片，让学生对神话故事有一定的了解，但是对女娲补天这个神话故事的了解是不多的。教学时，先把几个简单的汉字简笔画图象投入，再把女娲补天动画片播放，一是激发学生学习兴趣，二是让学生初步了解女娲的神奇，从而培养学生自主探究精神。】二、自主互动，感知文意。1.一读认字词：用画出不认识的字，用()画出好词，用画出好句。2.二读解疑惑：(方法是教师范读、小组读、学生个人读、全班读，让学生在读中遇疑，了解一些有价值性的问题)注意读准字音，了解课文每部分内容，提出有价值的问题。3.三读知其意：读了这篇课文，你读懂了什么?【设计意图：“以读为本”，有层次地让学生全员参与读书、全员自主地学习，培养学生的探究精

14、神。这是符合“自主探究”的课标理念，是“以读代讲”“自读自悟”教学的前奏曲。学生通过自读，不但能读准字音，学习新词，积累字词句，了解课文内容，还能略知主人翁的品质。】三、积累生字、词语。(出示生字，词语。)1.生字排队：左右结构;上下结构。注意“火”字旁的写法;注意“炼”字的写法。(出示灯片：读读想想，我发现了)炼熄燃隆塌挣喷缺纯冶熊露盆师：请你仔细观察，这些字有什么规律?生：第一排是：生：都是与火有关的字。师：谁还发现什么?生：第二排生：第三排是师：善于发现问题和敢于提出问题的同学都是智慧同学。2.词语跳舞：轰隆隆、塌下等13个词语跳舞着出来，让学生认识。3.积累词语：抄写“挣扎、围困、冶炼

15、”等词语。【设计意图：培养学生观察发现的能力，用学生的眼睛去发现这些字的结构和规律，加深理解，教师进一步地指导，反复训练，利于学生积累运用。】三年级上册语文老师方案设计5教学目标：1.通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。2.继续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。3.自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。4.能有感情地朗读、背诵古诗。教学重点：读懂古诗，理解诗句的含义。教学难点：想象诗歌描写的意境，感受诗人的情感。教学准备：生字卡片、教学挂图、学生搜集有关资料。课时安排：二课时。教学过程：第一课时课时目标：学

16、习古诗咏柳，领略春天自然景物的美。一、创设情境，导入新课感知美。1.课前唱歌春天在哪里，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。2.揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首写春天的诗咏柳。谁来说说题目的意思?诗人贺知章你们知道吗?谁来向大家介绍一下?3.课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。4.过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。(课件出示诗歌)师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗?读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下

17、，不懂的地方要做个记号。二、朗读全诗，初知大意领略美。1.生自由朗读。2.检查朗读情况。3.检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么?请大家自由来说说。4.学生自由发言，说说读懂的地方。5.看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢?(树高、绿;枝多;叶细)6.小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊!该用什么样的语气来读这首诗呢?(赞美、喜爱)我们一起读一遍好吗?(学生齐读)三、质疑问难交流朗读品味美。1.刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗?2.学生质疑问难。(教师梳理疑

18、问，重点问题再交流朗读)3.交流朗读：(主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美)(1)出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美;(2)出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。(3)出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。4.指导朗读，齐读全诗。5.小结过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。(生：比喻)是啊，

19、诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。四、想象意境，熟读成诵欣赏美。1.学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。2.出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。3.吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢?可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。4.学生吟诗，背诗，互相评价。五、选读诗歌，拓展思维丰富美。1.大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊!想不想多读一些这样的好诗呢?2.课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。六、自主作业，迁移能力延伸美。