怎么培养小学生的数学阅读能力.docx

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1、怎么培养小学生的数学阅读能力培养低年级学生数学阅读能力的策略有哪些(一)构建知识体系知识是一个系统，我们所学的知识也呈螺旋上升的趋势，低年级的知识体系处于一个比较基础的部分。如小学知识体系分为几个阶段，内容分为几个部分等。为了让学生有系统、有步骤地学习，课标与教材都是精心设计与安排的。如“乘法是求几个相同加数的和的简便运算”，那么学习乘法，就是在学习加法的基础上提升的。(二)思考与阅读相结合数学学习对于学生思维的发展是很重要的，尤其是发散性思维与创造性思维的发展，要通过多种途径和教学手段将学生的思维与阅读结合起来，提高学生数学阅读能力。(三)实践与阅读相结合如学习估算的时候，估算是求近似数，不

2、要用一种固定的模式规定学生去估算，要通过四舍五入法、去尾法、进一法等。(四)重点内容重点训练前面已经说过了，数学知识是一个系统，那么我们学习数学中，老师首先要有系统的概念，每一阶段的内容，哪些是重点和难点，并把它作为重点内容来训练。如一年级的加法的意义，二年级乘除法，图形的认识中的“角的分类”等。通过重点训练，学生在某一方面的发展是比较持久与巩固的。(五)不同学生区别对待“龙生九子，各有不同”，我们不能要求每个孩子都一样聪明，一样勤奋，每个孩子都有自己的特点。正是因为这些特殊性，也造成了教学的难度。两千多年前孔子提出过“因材施教”，我们现代更需要不同学生区别对待。在我们备课、上课、批改作业等时

3、候，都需要这样的区别对待，不同层次的学生有不同层次的需求。如在教学一年级时，我们经常遇到“你还能提出什么问题?”，有的学生阅读能力强，一下子就能自己提出问题并解答出来，但有的学生不理解“还”、“问题”，写出来的东西让你苦笑不得。这是因为他们没有读懂数学问题，也是阅读出现了问题。怎么办?需要强调“还”是什么意思、“问题”是什么意思，学生能够理解的时候，这类情况，还要让学生一个个“过关”，让他们“还提出问题”。重要的三件事一是从“图”到文，通过科学地看与听把“图”转化为文字，在读“图”中形成数学问题;二是“图文”结合，运用编、演、画等多种策略，分析题目，解决问题;三是家校结合，特别是家长的正确配合，势必形成事半功倍的成效。