语文期中考试卷分析教案.docx

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1、 语文期中考试卷分析教案 教学目标 1、复习稳固汉语拼音，把握本单元中多音字的正确读音，并能依据拼音写出已学的汉字。 2、复习把握本单元所学的生字，要求读准字音、认清字形、了解字义。复习辨析同音字和形近字，进一步培育正确使用汉字的力量。 4、复习把握本单元词语表中的词语，能写出局部词语的近义词和反义词，能按要求正确搭配词语和将词语分类。 5、复习稳固对句子的熟悉，会把不完整的句子补充完整和把句子写详细。 6、复习学过的各种句式，初步熟悉比方句和学会改写反问句。 7、体会课文中关键词句表达情意的作用。把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 教材分析： 教学重点： 1

2、、理解句、段、篇之间的关系，概括段意和主要内容。 2、用修改符号修改病句和自己的作文。 教学难点： 能围绕中心，详细地表达一件事。 板书设计 第一课时（总课时） 主题“观看和发觉方面的趣事” 第1课 观潮 1、读课文，记生字。留意“蒙、雾、昂、贯”的写法，留意多音字的读音：薄，号，度、称了解课文大意：课文写的是耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远到近、奔腾而去的全过程，写出了大潮的奇怪、宏伟、壮丽。 “奇观”指的是什么？你从课文哪些词句感受到了钱塘江大潮是天下奇观？ 2、第3、4自然段重点朗读，要求背诵的。是从远到近的挨次写的，先闻其声，再观其形，思其序。 大潮来之

3、前，钱塘江将面很安静，观潮的人们急迫地仰头东望。大潮最终来了，开头只是一条白线；近些，只见白浪翻滚；浪潮越来越近，气概磅礴，浩浩荡荡地飞奔而来。两丈有多高，从中你感受到什么？潮头很高，范围很宽，感受到潮水来势汹涌澎湃。 3、找出课文中写得详细形象的句子。 教参P3.4 4、造句：照旧、如同、好象 其次课时（总课时） 第3课鸟的天堂 1、读课文，记生字。留意“茫，规律”的写法。 多音字：乐、干、数、泊、应、盛。区分“间续、连续”感知全文大意：课文记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了黄昏静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象。第一次经过时，只看到生长茂密的大榕树，却不见一只鸟的

4、影儿，产生了“鸟的天堂”没有一只鸟儿的想法。其次次再去时，见到了鸟飞鸟鸣的喧闹景象。见教参P14课文第7、8、12自然段要求背诵。 2、鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？ “鸟的天堂”指的是天马河上的一株榕树。 鸟的天堂指的是鸟儿生活在那株榕树上非常自由幸福，真像在天堂中一样。 3、“枝干的树木不行计数”的缘由是什么？（枝上又生根） 4、课后第3题，见教参P15 5、课堂第5题照样子写句子，意思不变。 课堂第7题读一读写一写。 语文期中考试卷分析教案2 一、教学目标 1、通过对考卷做系统分析，帮忙学生对试卷构造、得分状况有深度了解。 2、学问与技能：学生能分析错题错因，订正并理解考题

5、。 3、方法与过程：结合高考考纲要求，指导各题型分析方法和步骤。 二、教学重难点 重点：语言文字运用积存、古诗文鉴赏、文学类文本分析。 难点：文言文阅读。 三、教学课时： 2课时 第一课时 四、教学过程 （一）课前演讲：对于本次期中考试的总结及展望 S点评 T总结： 语文学习没有常胜将军，一马领先不必沾沾自喜，马失前蹄也不必妄自菲薄。千里之行，始于足下，今日我们一起来分析一下本次期中考卷。 （二）分析试卷 T：Ppt展现数据统计表 S/T：从数据中分析出什么？ T：160分值中，得分率低于60%的题目根本集中在语言文字运用、古诗文阅读、诗歌鉴 赏及文学类文本中，得分率最高的是名句默写题。从这份

6、简洁的数据分析中，我们清楚看出我们同学们并不缺乏学习的毅力，而是缺乏丰厚的文学积淀和理解鉴赏诗文的力量。所谓厚积薄发，我们来从语言文字运用题入手分析。 （三）语言文字运用 S：自主订正1-5小题，揣度做题方法 T：请同学来分析，重点分析1、5两题 1、字音 剑戟：杜牧赤壁折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 压轴（ppt）：辞海“压轴是戏曲术语。指一台折子戏演出中的倒数其次个剧目。由于最末一个剧目称大轴而得名。” 呼唤：播送操时代的呼唤 2、成语 T：高考考纲对成语题的要求是表达运用E级，即理解成语在详细语境中的意义，并能正确使用。 S：“应运而生”顺应时代的需要而消失的。“犯罪行为”不是“顺应时

7、代消失的”，故用在此处不适宜。 T：留意避开张冠李戴，望文生义。成语题可以从哪几方面来分析呢？ S：情感颜色、使用对象（豆蔻年华） 3、4、文言词汇 T：这两题重点考察了课内重点文言实词和虚词在详细语境中的意义。这里大家把握的不错，我们简洁看一下。 S：术业有专攻：讨论学习； T：同学们还记得沈复在童趣中写道：“以丛草为林，以虫蚁为兽”吗？ “以?为”是一个固定句式，把?作为。 5、特别句式 T：分析考纲：此题考察的是理解与现代汉语不同的句式和用法。如推断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。不同的句式和用法，主要结合文意理解和文句翻译进展考察。这一题大局部同学都错选了A项，A项和B项的区

8、分主要在第几句的划分上呢？ S：（5），请一生分析（3）、（5）、（9）项 T：（5）不仅是省略句、状语后置句，还是被动句。 S：翻译第（5）句：李蟠不被当时的时俗所拘束。 T：技巧：直接推断法、排解法、最正确选项法等 6、仿写句子 T：分析考纲选用、仿用、变换句式都主要考察根据详细要求进展语言表达的力量。 （例句）家乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。 （ppt展现考生答案） S：请学生分析其中错误：句式不全都 T：展现学生正确答案，请学生分析留意要点。 S分析 T小结 留意要点：“三全都”原则句式、修辞、情感 （四）文言文阅读 T：从试卷分析上看，许多同学对文言文阅读是谈虎色变，高

9、考考纲对大家的要求是能阅读浅易的古代诗文。而“人物传记”这一体材在高考中始终占主要地位。本次考试题目节选自宋史郭浩传，为20xx年全国高考大纲卷。本文的”仆人公是谁？ S：郭浩 T：郭浩是什么人？S：宋朝将领 T：（ppt展现）人物传记的特点：（小诗记忆） 身份为人在前面，典型大事跟后边。经受官位会多变，品行教化文中见。 7、实词含义（理解B） T：此题重点考察的是重点实词在文中的含义。大家在阅读文章时就应当在文中圈出这些字词。请同学分析这一题。 S：逐一解读。分析方法。 已：学不行以已 8、筛选信息（分析综合C） T：考察重点主要包括指明信息的详细内容，推断信息所属的性质，依据要求提取相关信

10、息。对于这一题大家需要抓住题干中的哪个关键词？ S齐：“金人” T：请一位同学分析这一题，总结方法。 9、信息概括（分析综合C） T:文言文信息概括题重点考察对文章的层次、段落或整体的把握力量。请同学分析，总结方法。 S分析 T：分析这一题时，大家是否从中得到了许多有效信息呢？我教给大家一个做人物传记题的小技巧，拿到题目可以先读一下信息概括题，可能其中会包含错误信息，但是却能够初知大意和局部翻译，有效降低阅读难度。同时做信息概括题时，肯定要留意细节分析，比方时间点上的变动等。古语云：当心使得万年船，放在此处也非常契合。 10、翻译句子（理解B） T：（分析考纲，ppt）理解并翻译文中的句子古文

11、翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。要留意原文用词造句和表达方式的特点。 （1）臣在任已闻警，虑夏人必乘间盗边，愿选将设备。（3分） （2）浩招辑流亡，开营田，以其规置颁示诸路。（3分） （3）以为但凡州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。（齐） S：找关键词分析，总结方法和留意点。 T：抓住重点实词、虚词和特别句式。 补充：人物传记答题技巧： 技巧解读一：关键先看概括题。初知大意，局部翻译，降低难度。技巧解读二：回头读文一两遍。人、时、地、事理清晰。 技巧解读三：词句找出要划线。联系语境进展理解。技巧解读四：实词语境很重要。 技巧解读五：翻译看准重点词，句意通畅高分见。 （五）诗歌

12、鉴赏 T：相较于文言散文的写作，古代文人墨客诗词歌赋的创作也可谓蔚为大观。而对于我们中学生而言，除了领会诗词的美感外，更重要的是把握鉴赏这些作品形象和技巧的力量，用现代观念端详作品，评价其积极意义和历史局限。这一题得分率只有40.7%，总体偏低。在高考大纲中，对此项的考察集中在唐诗宋词方面。一起来分析宋代诗人谢枋得的这首庆全庵桃花。 T/S：五步（引导学生一起说出）：诗题、主体、解释、问题 S齐读 T：介绍诗题、 1、首句化用了什么典故？有何深意？ T：有几问？答复几点？S：2 S：请同学分析首句。桃花源记 （2）次句中“又”字有什么作用？ T：什么题型？ S：炼字 T：几步？S：解释含义、联

13、系文本、点明手法、分析情感 S/T：请同学答复总结。 T：诗歌最终肯定会落实到情感上。 （3）请简要分析“桃花”在全诗中的作用。 T：桃花是全诗的意象，有什么作用呢？我们可以从内容构造上来分析，也可以从手法上来解读。（常见意象：月、柳、红豆等） S分析 T点拨 （六）练练身手（T：ppt） 1、翻译句子 （1）浩手斩二骑，以首还。 （2）敌据塞水源，以渴我师，浩率精骑数百夺之。 2、意象分析 例如：“得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙”（唐人卢照邻长安古意） 找出诗句中的意象并分析。 语文期中考试卷分析教案3 复习目标： 复习第四单元的课文内容 教学过程： 一、复习课文要求背诵、默写内容: 1钓鱼

14、的启发第60页第10自然段父亲告诫我的话 2落花生第66页第10、12、13自然段 二、复习第四单元课文的主要内容，理解精读文重点词句的意思 1、钓鱼的启发 主要内容：课文主要写了三十四年前，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放时间还有两小时，父亲要“我”把好不简单钓到的大鲈鱼放回湖里，当时，我很不愿意，但还是依依不舍地把鱼放了。三十四年后，我成了一名建筑师，深深体会到了：从小受到严格的教育，就会获得道德实践的士气和力气。 启发：道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小就受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气。 “鱼”指吸引人的，让人

15、动心的事物，如：金钱、地位、荣誉 钓鱼的启发中，我得到的启发是：“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。”终生的启发是：“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气。” 2、有关道德修养的名言警句： “衡量真正的品德，是看他在知道没有人觉察的时候做些什么。”孟德斯鸠（法国闻名家） “特别的境遇可以显出特别的气节。”莎士比亚（英国闻名戏剧家） 3、落花生（叙事散文，借物喻人）：许地山 主要内容：课文主要写了“我们”一家人过花生收获节，谈论花生好处的事。 做人的道理：要学习花生内在秀美，不求虚名，

16、悄悄奉献，造福人类的奉献；做人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 落花生 1、落花生是一叙事散文，采纳借物喻人的方法，告知我们，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。（有没有实际用处，主要是指看对他人和社会有没有好处及奉献。） 2、全文按事情进展的挨次写了种花生、收花生、吃花生、议花生。其中，议花生是课文的重点局部，通过花生的特点，赞美了悄悄奉献、不图虚名的品行。 3、许地山：笔名落华生，现代小说家、散文家。 三、背诵“日积月累” 四、复习 （一）、复习学过的四单元的类型 （二）、提示考试应留意的事项 1、仔细审题 2、确定要写的内容 3、不要遗忘写题目 4、留

17、意语句通顺 5、不写错别字 6、第一格不定标点符号，省略号占两格、引用人物的话要用双引号、 7、字数要写够 8、多看 五、作业： 1、默写“日积月累“ 2、抄写“读读写写“1次 语文期中考试卷分析教案4 教学目标： 1、在阅读课文的过程中自主识记“援、警、营、搏、集、汉、唯、依、靠”9个生字;联系上下文理解“月黑风高、志愿、搏斗、聚拢、毫不懈怠、着急、筋疲力尽、抵达、气喘吁吁、请求、依靠”等词语的意思，并加以积存。能在田字格中正确书写“援、营、搏、依、靠”。 2、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文第3-6小节，结合语境体会当时人物的心情，在理解的根底上留意读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同

18、语气。 3、联系上下文思索：对汉斯的母亲来说，为什么那一小时比永久还永久。结合课文，绽开合理的想象：汉斯的母亲等待儿子归来时的表现。 4、通过阅读故事懂得当别人遇到困难或者危急时，要尽自己的力气伸出援手，帮忙他人。 教学重点： 1、能用不同的方法识记本课9个生字;理解和积存“月黑风高、志愿、搏斗、聚拢、毫不懈怠、着急、筋疲力尽、抵达、气喘吁吁、请求、依靠”等词语。能在田字格中正确书写“援、营、搏、依、靠”。 2、有感情地朗读课文，结合语境体会当时人物的心情，在理解的根底上留意读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气。 教学难点： 1、联系上下文思索：对汉斯的母亲来说，为什么那一小时比永久还永久。

19、 2、结合课文，绽开合理的想象：汉斯的母亲等待儿子归来时的表现。 教学时间： 2课时 教学预备： ppt课件、生字卡片 教学过程： 第一课时 一、提醒课题，导入新课 1、师：同学们，我们看到过安静的海面，也看到过波涛汹涌的海水。海时而温顺，时而急躁。你们看(出示课文第1小节) (1)指名读句子 (2)结合图片理解“月黑风高” (3)指导朗读：你们看，剧烈的暴风雨把一条渔船给掀翻了!小小的渔船在宽敞的海面上显得如此渺小;如此无力。这种状况多么危急!渔船上的人们随时都可能葬身。用课文中的词语来说，现在就是(生：紧急关头)谁能读好这一小节?(师范读，男女生赛读) 2、出示句子：村里的人们收到了警报，

20、立即组成了志愿救援队，出海营救。 (1)齐读句子 (2)师解释“志愿”：“志愿”就是自己情愿的意思，没有人去，但是自己愿意去做一件事情。 (3)学习生字：警 拼读音节，读准后鼻音 沟通：好方法记字(加部首、形声字) 组词 (4)学习生字：援拼读音节 沟通：好方法记字(换部首) 组词 (5)学习生字：营 拼读音节，读准后鼻音 集体书空 “营救”其实就是救援 3、提醒课题：状况是如此的紧急，难怪村里的人们立即组成了志愿救援队，出海营救渔船上的人们。在营救的过程中发生了什么呢?今日，我们就来学习第7课海中救援。 4、板书课题：7 海中救援 5、齐读课题 二、整体感知，学习生字 1、轻声自由读课文，要

21、求; (1)读准字音，读通句子。不加字、不漏字、不改字。 (2)自学生字。 2、检查自学状况; (1)小组分节朗读课文，随机正音纠错 (2)集体沟通生字 搏：A.拼读音节 B.集体书空 C.齐读词语 集：A.拼读音节 B.沟通：好方法记字(换部首) C.组词 汉：A.拼读音节 B.分析字形构造 C.同音字辨析：汗、汉 D.组词 唯：A.拼读音节 B.沟通：好方法记字(换部首) C.查字典理解“”：只有一个、单单一个 依：A.拼读音节 B.沟通：好方法记字(加部首) C.组词 靠： A.拼读音节 B.分析字形构造 C.组词 三、再读课文，理清脉络 1、再读课文，找一找：课文中消失了哪些人物? 2

22、、指名沟通，板书：救援队长 汉斯 汉斯的母亲 3、设置悬念：在营救的过程中，这三个人物之间发生了一件什么事情呢?我们下节课再来学习。 其次课时 一、回忆复习 1、复习生字 2、朗读全文 二、认真研读，感悟体会 1、同桌合作朗读3-6小节，并和同桌沟通：这4个小节中，哪一小节最令你感动，哪些句子让你印象特殊深刻，用“XXXX”划出来。 2、同桌合作学习，师下台巡察指导 3、集体沟通 第3小节中 (1)重点句子：当这些精疲力竭的勇士抵达沙滩后，救援队的队长气喘吁吁地宣布：“乡亲们，救援船无法载上全部的人，还有几个人被留在了那儿。” (2)体会重点词语：精疲力竭(为什么他们会“精疲力竭”?) 气喘吁

23、吁(救援队长“气喘吁吁”说明什么?) (3)指导朗读，齐读 第4小节中 (1)重点句子： 在忙乱中，其次支志愿救援队组成了，16岁的汉斯也挺身而出。他的母亲一把抓住他的手臂请求道：“求求你不要去!你父亲十年前在海难中丧生，你哥哥三个星期前出海，现在音讯全无。汉斯，你是我的依靠哇!” (2)体会重点词语：挺身而出(理解词语，联系前面的“16岁”说明什么?) 请求(近义词理解词语：请求。作为母亲为什么要请求自己的孩子?) (3)母亲为什么请求自己的孩子不要去救援?(体会“音讯全无、依靠”) (4)指导朗读(尤其读英雄斯的母亲的话，读出无望、请求的语气) 第5小节中 (1)重点句子：“妈妈，我必需去

24、。假如每个人都说我不能去，总有别人去!那会怎么样?妈妈，我们不能让那些留在海里的人无助地死去。” (2)体会重点词语：必需(明明是“志愿救援队”，为什么汉斯要说“必需”去?) (3)尝试体会汉斯的心情，补充句子： 假如每个人都说“我不能去，总有别人去!”，那样就 。 (4)指导朗读：你们觉得汉斯在说这句话的时候语气是怎样的?(坚决)谁来扮演懂事的汉斯，读出他坚决的信念?(个别读、小组赛读) 第6小节中 (1)重点句子：最终，救援船消失了!汉斯正站在船头上，他把手围成筒状，高声喊着：“妈妈，我们找到他们了，我哥也在!” (2)体会重点词语：最终(感受救援过程的艰辛、不简单) (3)你们知道为什么

25、汉斯要把手围成筒状来喊吗?做做动作，你就能知道!(学生做动作朗读汉斯的话)原来，用手围成筒状，能够使声音传得更远、更洪亮。当时救援船距离村子比拟远，汉斯想要让担忧自己的母亲清晰地听到他的声音，所以把手围成了筒状。 (4)指导朗读：谁知道汉斯说的这句话应当以怎样的语气来读?(兴奋、感动)来扮演一下感动而兴奋的汉斯吧!(男女生赛读) (5)出示句子：又过了一小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久。 齐读句子 联系上下文，和同桌争论：为什么对汉斯的母亲来说，那一小时比永久还永久? 指名沟通，师小结：是呀，这一小时对汉斯的母亲来说真是煎熬!她无时不刻地担忧着能够依靠的儿子，真可怕他会遇难! 想象说话：汉

26、斯的母亲站在海边，着急地等待着儿子的归来。在等待的过程中，汉斯的母亲会做些什么，会自言自语地说些什么，心里又会想些什么呢?指名沟通(鼓舞学生加上动作、表情) 三、拓展训练，指导写字 1、分角色朗读课文第3-6小节 2、听写句子：我必需去。我们不能让那些留在海里的人无助地死去。 3、指导写字 (1)出示在田字格中的“援、营、搏、依、靠” (2)学生观看，结合字形说出写字时的留意点 (3)师范写，学生仿照书写 (4)师下台巡察，随机指导 四、总结全文，布置作业 1、了解了这个感人的故事，你有什么收获?(指名沟通感受) 2、师：是呀，当别人遇到困难和危急时，我们应当学习课文中的汉斯，尽可能地伸出援手

27、，帮忙别人。 3、布置作业 (1)抄写本课生字新词 (2)有感情地朗读课文 (3)预习第8课 语文期中考试卷分析教案5 教学内容： 试卷中的典型错题以及针对性拓展练习。 教学目标： 1、分析试卷中的典型错题，查找错误的缘由。 2、针对错题进展拓展练习，提高学生解决分析问题的力量。 3、教给学生学习的方法，提高学生的学习力量。 教学重难点： 查找试卷中存在的问题，查找自身错误的缘由和缺乏。分析学生错误缘由，提高学生解决问题的力量。 教学过程： 一、整体回忆，介绍本次练习的整体状况 上周五，我们进展了期中测试，我们班的整体状况是这样的：优秀的有22人，良好的有15人，其中很不抱负的有4位同学。自己

28、在心里估算一下，我也许在班里的什么位置。好的同学还需精益求精，课后把你的好方法告知大家。没考好的也别灰心，想想自己错的缘由在哪儿，查漏补缺，下次留意不再犯同样的错误就行了。 二、自我分析试卷 师：下面我们一起来分析一下这张试卷。 1、首先自己先看一下试卷，看看哪几题是自己能做却失分的？自己先订正一下试卷上会订正的的错题，不会订正的放着，一会我们一起来帮忙你，教师给你们3分钟时间。想一想我们这张试卷可以分为几个板块？ 2、学生沟通反应：三个：识字写字局部、阅读局部和写作局部。 3、小组合作争论你还没解决的题 师：刚刚我们已经把会订正的订正好了，那还有哪些地方是你不会订正的呢？（指名答复）我们一一

29、来解决。 三、典型错题讲评 （一）、让学生找出哪道题最简单出错。 （二）、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？（让对的学生说说做的好方法） （三）、举一反三，讲解相应的习题 （四）、根底局部典型错题 四、给带点的字选择正确的意思，把序号填在括号中。 五、选词填空。 持续连续连续间续 1、这场竞赛相当剧烈，（）进展了三个小时才决出胜败。 2、放学了，同学们（）走出校园回家去。 3、晚饭后，我（）认仔细真地完成回家作业。 （1）让学生说说是这四个词语的区分在哪里。 1、“连续”有承接的意思，即后（下）一个行为或活动是前（上）一个的承接连续，主要用在动词或动词性短语之前，表示“动态”。 2

30、、连续更侧重于表示“重复”的特征，即前后的动态或静态均无变化，只是重复而已。如说某人连续出错，意思就是说某人一个接一个重复消失错误，尽管出错的内容可能有所不同，但“出错”这个行为本身却是重复性的。 3、持续所要表示的是一种状态的保持，更强调它的“静态”特征。比方气候方面的高温、低温或干旱等 4、间续有两个意思，一个表示有先有后，时断时续，一个表示先后相续不断。 （2）在试卷上自行订正这道题，教师巡察帮忙有困难的学生。 （3）补充课外练习： 我今日得（连续）做昨天没有完成的工作。 这道题目我在单元测试和期中测试中（连续）出错。 这几天的天气（持续）着高温。 接近上班时间，偶的同事（间续）消失了。