2022鼎尖教案语文六年级5篇.docx

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1、2022鼎尖教案语文六年级5篇 教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭老师的才智和才能。由于每位老师的学问、阅历、特长、特性是千差万别的。为了大家学习便利，我特地打算了鼎尖教案语文六年级5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 鼎尖教案语文六年级1 教学目标 1.能依据任务情境劝服别人，在劝服时讲清晰想法和理由。 2.能设想对方可能的反应，恰当应对。 教学重点和难点 在劝服别人时，能设想对方可能的反应，恰当应对。 课前打算 1.了解课本上的三个任务，了解相关内容，打算好相关材料，如“生物角”的学问、组织义卖活动的流程等。 2.选择一个自己感爱好的口语交际情境，设想在劝服对方时可能发

2、生的事情，并想好应对的措施。 3.做好预案，可以列提纲，或者做好口语交际的思维导图等。 教学过程 (一)唤醒生活阅历激发沟通表达爱好 1.同学们，我们常常有一些自己觉得很好的想法，但是苦于得不到别人的支持，于是很焦急，很失落。你遇到过这样的状况吗?同桌相互说一说。 2.如何顺当地争取别人的支持? 今日我们就来学习口语交际：请你支持我(板书：请你支持我) 【设计意图】从学生的生活阅历入手，调动学生内在的主动情感，营造说的氛围，为本节课的交际活动打下基础。带着疑问学习，明确口语交际的目的。 (二)体验模拟情境，了解如何劝服他人 1.同学们要办一份报纸，要明确以下问题： 交际双方可以先在纸上列出提纲

3、，恳求支持者列出详细的理由，同时要设想对方可能的反应，想好应对的话;被劝服对象列出可能反对的理由，或想知道的各种细微环节，如： (1)办报纸的目的是什么? (活跃班级文化生活，提高同学们的写作实力和阅读实力。) (2)有哪些事情须要老师的帮助? (在课外活动时安排出肯定的时间;请老师把关报纸的质量;供应纸张和印刷) (3)老师可能会提出些什么问题?你想怎样回答? (大家争论一下，可以换位思索：假如我是老师，我会怎样想，怎样说?) (板书：说想法讲目的做预案备应对) 2.模拟沟通过程，评价同学表现。 (1)小组探讨，设想一下沟通过程。 (2)温馨提示：礼貌恳切地说明来意。 讲清晰办报的设想，说明

4、目的。 设想到老师可能的担忧，想方法打消老师的顾虑。 (3)点拨指导。 (4)各小组依次模拟表演，其他小组评价。 (5)老师评价，总结阅历： 说话要有针对性，目的明确。 说话要有吸引力，把支持的好处讲清晰。 说话要擅长打动人，晓之以理，动之以情。把自己的状况或支配讲清晰，把他人的顾虑消退干净。 【设计意图】在分角色小组沟通汇报的过程中引导学生留心视察，看看谁的表现最能劝服老师，学习别人的好方法。 (三)自主选择情景试着取得别人支持 1.自主选择： 劝服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。 劝服同学，在班里成立“生物角”。 劝服校长，在学校组织一次义卖活动。 2.分小组领任务，每小组选择一个任务，

5、小组内同学扮演不同角色来沟通。 【预设】：劝服同学，在班里成立“生物角”。 生1：同学们大家好，我提议在我们班里设立生物角。这样我们就可以在生物角里种上绿色的芦荟、仙人掌，养一些可爱的小金鱼、小乌龟，让我们不用到外面去也能亲近大自然。在班里设立生物角，一方面可以美化教室环境，给我们的教室增加无限朝气，另一方面也可以给我们供应一个休息、探讨的地方，丰富我们的课余生活。(提出想法，把详细的理由讲清晰了) 生2：可是我觉得在班里成立生物角会分散大家的留意力，可能有的同学上课了还想着去瞅瞅小动物，怎么能用心学习呢?(提出质疑，激发恳求支持者完善自己的建议。) 生1：起先的时候，因为簇新，或许有的同学会

6、这样，可当大家熟识了我们的生物角后，这样的状况就不会再发生了吧!而且我们已经是六年级的学生了，不像低年级的同学那样缺乏自制力。我们不须要老师提示，每名同学都能够做到上课用心听讲了。上课仔细听讲，下课了才能更放心、欢乐地玩耍呀!(从实际状况动身，同时确定大家的自制力，解除质疑。) 生3：生物角莫非就起个装饰作用，让我们的教室更美丽吗?(质疑，可见理由还不够充分。) 生1：当然不是了。生物角是一个充溢情趣的地方，我们可以在这里细心地视察各种花草和小动物，了解它们的生长特点和生活习性，不仅能培育我们的视察实力，而且能帮助我们增加学问。(把成立生物角的好处说得更详细了。) 生2：可是照看好生物角也不是

7、一件简单的事，比如花草要常常浇水，小动物要喂养、做清洁。这些细微环节问题你是怎么考虑的呢?(实际操作上的问题。) 生1：我们可以分小组来照看这些花草和小动物，采纳值周或值日的形式，特地用一个本子记录下时间和照看详情。我建议每个同学都参与，这样不仅可以培育我们的责任感，而且能培育我们酷爱生命、爱惜自然的美妙情操，还能熬炼动手实力。(提出的建议可行，同时又说明白其中的好处。) 生2、3：你的建议特别棒，我们支持你!(恳求支持胜利。) 3.角色扮演完成后，沟通总结：面对不同的人，解决不同的问题，须要特殊留意些什么? 明确：交际的对象不同，运用的语言、语气也不同。比如劝服家长，语气可亲昵、随意些;劝服

8、同学，语气可亲切一点、有号召力一点;劝服校长，语气则要庄重一些，有理有据。解决的问题难易不同，所做的打算也应不一样。如劝服妈妈答应自己养小狗，可跟妈妈说清自己的要求，自己为什么想养狗，养狗有什么好处，自己对养狗做了哪些打算等。但假如劝服校长在学校组织一次义卖活动，就要做好足够的打算了，如是什么义卖活动，这个活动的意义何在，以什么形式绽开，都要提前做好调查或打算，这样才能得到支持。 【设计意图】以上环节帮助学生了解和清楚本课的学习目标。将模拟体验环节学到的方法，如：礼貌恳切、详细表达、恰当应对等运用到实际的情境中，从学到用，实现学问的迁移与转化。 (四)拓展生活情境迁移应对他人要领 1.要劝服别

9、人，支持我们做一件事情，要学会正确的口语交际。 看法恳切礼貌;讲明设想，说清目的;做好预案，从容回答。 2.面对不同的人，解决不同的问题，须要留意： 先说想法，再把详细的理由讲清晰。 设想对方可能的反应，恰当应对。 【设计意图】创设不同的情境，让学生在实践中熬炼应对实力。提高学生运用语言解决实际问题的实力。体现语文是为生活服务的。 (五)评一评，选出“口才奖” (六)板书设计 请你支持我 说想法讲目的 做预案备应对 鼎尖教案语文六年级2 教学目标 1.从题目供应的环境和人物中选一组，或自己创设一组，依据生活，绽开丰富的想象创编一个故事。 2.能把故事写完整;情节要围绕主要人物绽开，尽可能吸引人

10、;试着写出故事发生的环境，可以写一写人物的心理活动。 3.在班级故事会上读读自己写的故事，说说你喜爱谁的故事。 教学过程 第一课时：习作指导课 (一)仔细审题，明确要求 师：同学们，在这个单元，我们学习了三篇课文，带给我们三个感动的故事。这次习作，我们也来试着创编一些生活中的小事，让这些故事在我们的笔尖流淌。 1.默读教材第64页，思索：本次习作的内容是什么?有哪些须要留意的地方? 2.学生反馈： 习作内容：从供应的三组环境和人物中选择一组，或自己创设一组，绽开想象，创编故事。 写的时候要留意： (1)故事要围绕主要人物绽开。 (2)把故事写完整，情节尽可能吸引人。 (3)试着写出故事发生的环

11、境，还可以写一写人物的心理活动。 (二)回顾内容，感悟写法 老师引导学生回顾本单元学习的三篇课文，桥穷人在柏林，让学生回忆每篇课文的主要内容和主题思想，并相互说一说。 1.先回顾复习，相互沟通，再全班反馈。 (1)桥：一位村党支部书记面对暴发的山洪临危不乱，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳的指挥，将村民们平安疏散，而自己和儿子却献出了珍贵的生命。歌颂了老支书镇静冷静和无私奉献的好品质。 (2)穷人：在一个寒风咆哮的夜晚，桑娜和渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的状况下仍本能地向别人伸出援手的珍贵品质。 (3)在柏林：列车上，一位老人要将自己神志不清

12、的妻子送往疯人院， 因为在斗争中他的三个儿子都死了，而自己现在就要到前线去。揭露了斗争对人民带来的损害。 2.老师点拨：想一想，这三篇课文有哪些共同之处? 学生可以畅所欲言，如：三篇文章的文体都是小说。虽然都是虚构的，但都 取材于生活，所以读起来就像在生活中发生过一样。虚构的故事往往情节很曲折，人物形象很显明等等。 3.学习“沟通平台”，明确写法。 (1)阅读教材第65页“沟通平台”，想一想：在小说中，怎样塑造人物形象? (2)班级反馈，梳理方法： 人物描写，表现人物形象。 故事情节，刻画人物形象。 环境描写，烘托人物形象。 (三)联系生活，试写情节 1.出示教材中的三组环境和人物： 2.选择

13、自己感爱好的一组或自己创设一组，围围着人物绽开想象，想一想可能发生的故事。 (1)自己选择一组，想象故事，把故事的主要内容说一说。 (2)指名发言，说一说自己创编的故事。 例举：(答案不统一，故事想象合理即可。) 第一组：校内里，调皮包张明上学又迟到了，正直的班长王寒冰指责了他，张明不服气，两人找班主任李军老师评理 其次组：大街上，志愿者徐明正在组织为贫困地区献爱心活动，充溢爱心的陆天看到了，也来参与 第三组：村子里，铁蛋和远道而来的表哥，一起坐在场院里看星星，聊着自己的学校、同学和生活 (3)全班探讨：你觉得这些故事是否想象合理，符合现实生活? (4)对自己创编的故事进行修改完善，做到想象合

14、理。 3.结合自己创编的故事，思索：怎样的情节能让故事更加吸引人? (1)结合故事列出习作提纲，明晰故事情节并确定习作的重点情节。 例举：(答案不统一，体现重点情节即可。) 第一组： 题目：漂亮的误会 开头：调皮包张明又迟到了，正直的班长王寒冰指责了他。 结尾：班长在全班表扬了张明，两人和好如初。 其次组： 题目：找回的暖和 开头：志愿者徐明正在组织为贫困地区献爱心活动。 中间：充溢爱心的陆天来参与活动。 整理捐赠的书籍时，意外发觉了夹在书中的一封家书。 两人分头找寻失主。(重点情节) 结尾：找到了书信的主子。 第三组： 题目：好挚友 开头：暑假里，铁蛋的表哥来探望他。 中间：铁蛋和表哥坐在场

15、院里，聊着各自的学校、同学和生活。 闲聊过程中，两人发觉尽然相识同一个孩子。 两人联系了这位同学。(重点情节) 结尾：三个人成为了好挚友。 (2)思索：情节是否吸引人?怎样才能吸引人? 先小组进行探讨，再全班沟通： 第一，故事中的重点情节要围围着主要人物绽开，为塑造人物形象服务。 其次，在重点环节中，可以进行人物的外貌、动作、语言等描写，也可以尝试写写人物的心理活动。 4.师：有了吸引人的故事情节，假如想把人物形象表现得更加生动，我们 还可以尝试着运用环境的描写来推动情节发展，烘托人物形象。 (1)以一组故事为例，试着写一写故事发生的环境。 例举：(答案不统一，体现环境即可。) 校内里，开满了

16、丁香花，开得那么绚丽、漂亮。调皮包张明又迟到了，正直的班长王寒冰指责了他，张明不服气，和王寒冰争吵了起来。丁香花也仿佛黯然失色了两人找到了班主任李军老师，李老师耐性地了解了事情的经过，原来张明为了帮助小同学而耽搁了上学的时间。班长相识到了自己的武断，并在全班表扬了张明，两人和好如初。校内里的丁香花照旧漂亮动人，香气四溢。 (2)全班评议，感受环境描写的作用。 5.结合习作提纲试写重点情节，班级评改。 其次课时：习作写作课 1.回忆上节课探讨内容，总结习作要点： (1)想象合理，符合现实生活。 (2)故事完整，尽可能吸引人。 (3)有人物描写，写出心理活动。 (4)尝试写出故事发生的环境。 2.

17、完成自己的习作。 第三、四课时：习作赏评课 (一)好文一起赏 1.在三组故事中各选取12篇典型习作，组织全班学生赏析。 2.结合习作要点，出示评价表，梳理例文突出优点，提出修改建议。 (二)好文大家评 依据内容，小组内进行习作评价。 1.说一说每篇习作的优点。 2.探讨修改建议。 3.填写评价表(自评和互评相结合)。 (三)好文我来改 修改自己的习作并誊抄。 第五课时：召开故事会 1.以小组为单位，观赏组内习作，说说自己最喜爱的故事及理由。 2.推选小组内的好文(可以自我举荐，也可以同伴举荐)，召开班级故事会。 3.整理学生评价看法，评比出班级“微小说”和“创编小达人”。 板书设计 习作：笔尖

18、流出的故事 想象合理 故事完整，尽可能吸引人 描写生动，写出心理描写 试写环境 鼎尖教案语文六年级3 教学目标 1.领悟汉字的文化内涵，确定中心愿思练习写作。 2.留意围绕中心愿思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 3.学习写文章前先列提纲的方法。 教学重点 留意围绕中心愿思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 教学难点 选择的材料要能够表达中心愿思。 教具打算 课件 教学设计： 一、视察汉字，领悟内涵 1.出示汉字 甜、乐、泪、暖、悔、望 迷、妙、变、忙、寻、让 2.老师讲解引导： 中华民族历史悠久，文化绚丽。每个汉字都有其丰富的文化内涵。看到一个字，我们就可以想到汉字的意义，想到由这个汉

19、字组成的词语，想到与这个汉字或词语有关的事情等。同学们看一下屏幕上的汉字，选择感受最深的一个，和同学沟通一下，说一说你对这个汉字文化内涵的理解。 3.检查指导。 例：甜 (1)甜是像糖或蜜的味道，如甜食，糖是甜的。 (2)比方使人感到舒适的一种感觉，如甜蜜的生活，甜言蜜语等。 (3)还能想起好多由“甜”字组成的词语：酸甜苦辣、忆苦思甜、苦尽甜来 二、确定中心，列出提纲 1.从屏幕上出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首先依据汉字的文化内涵确定自己要写的中心愿思。 2.依据中心愿思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。 3.提纲示例： 题目：甜 示例： 爷爷为我做的排骨米饭。

20、 妈妈给我买来好看的衣服。 我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。 三、沟通提纲，互提建议 1.把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。 2.看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心愿思，提出合理的建议。 3.依据同学合理的建议做修改。 四、独立思索，仔细写作 1.依据修改后的提纲写作文。 2.留意重点部分肯定要写具体、详细。 鼎尖教案语文六年级4 【教学目标】 1.生活中听到不同看法时，能换位思索，主动沟通。 2.学会精确把别人的观点，不歪曲，不断章取义。 3.探讨问题时，看法要平和，以理服人。 4.表达观点时，要简介明白，要有依据。 【教学重点】生活中听到不同看法时，能换位思索，主动沟

21、通。学会精确把别人的观点，不歪曲，不断章取义。 【教学难点】表达观点时，要简介明白，要有依据。 【教学过程】 (一)视频导入 1.播放烟花表演视频。 2.学生谈观后感受。 【设计意图】烟花表演视频的播放一下子把学生拉进要探讨的情景中，从日常生活熟识的情景入手，打开话题，有利于激发学生的交际爱好。 3.爆竹声声辞旧岁，银花朵朵贺新年。噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花，给人们带来了浓浓的年味和喜庆气氛。我们都喜爱看烟花，有些同学也特别喜爱放烟花。但是不同职业的人对燃放烟花却有着不同的看法，这些人分别是：环保局局长、鞭炮厂工人、眼科医生、消防队员、环卫工人和一般市民。 4.对于该不该燃放烟花爆竹，每个

22、人都有自己的想法，那当我们的看法和别人不一样时，该怎么办呢?(板书课题看法不同怎么办) 5.学生结合自身阅历回答。 【设计意图】此处引出“看法不同怎么办”这个话题，让学生结合自身阅历来谈一谈，让学生知道在什么状况下须要协商。 (二)探讨事例一：该不该燃放烟花爆竹 1.出示事例一：该不该燃放烟花爆竹，学生自读。 2.每组选择一个角色，依据事例，以及角色特点，从角色动身主动发表观点。 3.小组长带领组员达成最终观点。 4.小组派一名代表进行汇报。 5.小结：同一个问题，站的角度不同，对问题的看法也就不同，当我们看法不同时，应当敬重别人的想法，试试从别人的角度思索问题，或许就能达成一样的看法。 【设

23、计意图】分角色，打算发言材料，主动参加。要切实把自己定位成新的角色，想一想，在这个新角色的人会怎样想怎样说，熬炼思索问题的实力和口语交际实力。 (三)探讨事例二：要路还是要树 1.刚才我们围绕“该不该燃放烟花爆竹”绽开了探讨，我们知道了当我们看法不同时，应当敬重别人的想法，试试从别人的角度思索问题，或许就能达成一样的看法。下面我们再来看另一个事例。 2.出示事例二：要路还是要树 3.对于这个问题，你认为相关方会有哪些人? 4.学生自由回答。 5.出示预设人物：环保局局长、旁边居民、司机、交通局局长、行人和画家。 6.小组每人选择一个角色，依据事例，以及角色特点，从角色动身主动发表观点。 7.小

24、组分角色进行汇报，并形成结论。 【设计意图】这一环节让学生在组内分别对自己的观点进行沟通后，大家探讨协商，求同存异，形成一个小组的结论。这样的设计让学生更加明确协商的重要性和协商的方法，从而熬炼学生的口语表达实力。 (四)课堂总结 1.同学们，当我们和别人看法不同时，我们应当主动与人沟通，有理有据地表达自己的想法，还应当敬重别人的想法，试试从别人的角度去思索问题，就能与别人达成一样的看法。 2.课下沟通：小学生该不该上网? 【设计意图】此环节的设计帮助学生总结本课要点，明确协商的要点。 鼎尖教案语文六年级5 本学期是六年级学生在小学阶段的最终半年，如何提高我班语文教学质量是这学期教学工作的重心

25、。为了使我班语文成果在本学期有大幅度的提高，使学生乐学、愿学、会学，真正把素养教化落到实处，特拟定如下安排： 一、学生现状分析 本学期六年级有学生28人，从整体上看学生学问参差不齐，双优生57人，学困生9人，其余皆为中等生。大部分学生思维实力差，学过的学问驾驭不够坚固。特殊是字写得歪歪扭扭。虽然上学期加强训练，但仍有个别学生很多“字”不象字。所以必需加强基本素养训练。 二、本学期教学任务 第十二册教材共有26篇课文，6个积累运用，选读课文6篇，其中精读课文14篇，略读课文12篇，选读课文6篇。全册教材分6组，每组由四个部分组成：导读、课例、读写例话、积累运用。要求是： 1、在语言文字训练过程中

26、，使学生受到酷爱祖国、酷爱中国共产党、酷爱社会主义教化;受到孝敬父母、关爱他人、助人为乐等思想品德教化;培育酷爱科学、勇于实践和创新的精神，增加环保意识。 2、能利用汉语拼音识字，学习一般话。 3、培育独立识字的实力。学习135个生字，其中100个能读准字音，认清自形，正确书写，会认35个生字，不要求会写。 4、能联系上下文、结合生活实际查字典理解词语。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。 5、能正确流利有感情地朗读课文，背诵指定的课文，阅读中把握主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方法。 6、乐于参与探讨和辩论，能讲清自己的意思，表达有条理。 7、能抓住重点事务进行视察，养

27、成勤于视察、思索和动笔的习惯，能写简洁的纪实作文和想象作文，内容详细、感情真实，条理清晰，练习从内容、词句标点等方面修改自己的作文。 三、本学期教学重难点 培育学生的阅读实力、分析问题的实力;加强词句训练;培育学生视察、写作、想象实力;能感情真实、内容详细写纪实作文和想象作文。 四、提高教学质量措施 1、本期教学重点放在培育学生自学为主，引导学生培育分析和解决问题的实力，更新教学观念，改进教学方法，提高课堂效率，能面对全体学生，调动学生的主动性，使他们主动参加、乐于学，培育他们分析写作与实践、想象的实力，仔细备好每一节课，批改好作业，辅导好后进生，以优带中差，使其成果得到大面积丰收。 2、基础

28、学问是语文学科的重中之重，六年级的这一学期的学问综合性强，生字力求人人会写，会认的字要求会认、读、写，而文中要求背诵的要求会背，不能马虎。 3、狠抓学生阅读理解这个薄弱环节，本班学生阅读理解实力差、贪玩、留意力不够集中，针对这些，本期重点放在读上，从读中理解词义、句子的含义，从读中体会思想感情，从而培育学生的思维、概括、创新。以学生自学为主，把大量时间留给学生，使他们从读中感悟，养成读书的好习惯，主动参加，老师和学生有一种心灵上的默契来提高他们的各科成果。 4、培育学生留心四周事物绽开想象，做到勤动脑、动笔的习惯，做到叙事完整、语言精炼、生动好玩、详细地表达出来。能说真话，吐真情，写有真情实感

29、的作文。 5、仔细落实好素养教化，杜绝学生死记死学，教学过程中重点在创新、激起学生学习的爱好，激发创建思维、激发自觉探究学问的奇妙，使他们在轻松、愉悦的环境中学习，只有这样，才能学好、记牢。 6、多激励学生。好孩子是夸出来的，要以观赏、赞美、夸奖、激励，作为主体，志气是把利箭，能帮助你斩出前进途中的障碍，由此可见，激励学生可以使学生看到自己成长途中的点点星光，让他们像一棵棵自信的小树一样，强壮成长，只有这样，学生才会有闪光的机会、才会有上进、自信念，才能养成良好的习惯，人人才会进步。 7、引导学生大量阅读课外书籍，培育学生课外学问量。 鼎尖教案语文六年级本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页