语文北师大四年级上册教案.doc

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1、 语文北师大四年级上册教案 1.教学设计学科名称 “三颗纽扣”的房子(北师大版小学语文四年级上册)教学设计 2.所在班级状况，学生特点分析 3.教学内容分析 这是意大利童话故事，记叙了穷木匠“三颗纽扣”做了一间小且可动的房子到外地谋生，在一个狂风暴雨的夜晚，对求助避雨的人，他来者不拒。国王在这小屋里避雨，也受到了训练和启发，打算尽力帮忙需要帮忙的人。故事告知人们一个道理：一个人力量有限，但只要有颗关爱别人的心，就能给很多人送去暖和。 4.教学目标 1、学生能熟悉本课的17个生字，会写12个生字。 2、引导学生理清故事进展的挨次和故事情节。 3、通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心

2、愿思的句子，培育学生见困助人的爱心。 4、以演带读，引导学生改编课本剧，揣摩人物性格，演绎剧情。 5.教学难点分析 通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心句子，培育学生见困助人的爱心。 6.教学课时 2课时 7.教学过程 一课时 (一)激情导入 同学们，当你在生活中或者学习上遇到困难的时候，盼望得到别人的帮忙吗?当别人帮忙了你，你的心情怎样呢?你想做一个乐于助人的孩子吗? 今日，我们一起学习一个童话故事“三颗纽扣”的房子。板书课题，齐读课题。信任你肯定会为故事的仆人公所做的一切感动。 熟悉生字“纽”，学生说认字方法。 (导课是一节课胜利与否的关键所在。用与学生生活接近的话题导入新课

3、，能够引起学生学习的兴趣。) (二)初读课文，整体感知 1.自读课文，读准生字的读音，划出带有生字的词语，把课文读通顺。 (1)检查生字把握状况，可采纳开火车读、齐读等多种形式读。 (2)检查学生给课文分段状况。 2.默读课文，思索：课文按事情进展的先后挨次可以分为几个局部来理解。小组争论解决。 小组汇报争论的结果。 教师小结：课文可以分为四个局部来理解。 第一局部：写穷木匠拉着自己做的小房子在青翠的大草地上过夜。 其次局部：写整晚上有人求助到小房子避雨，穷木匠来者不拒。 第三局部：写天亮后，国王受到启发，并帮忙了这群贫困的人。 第四局部：写穷木匠又做了一间跟从前一模一样的小房子。 4.找出能

4、够概括文章内容的句子，用线划出来。 (让学生初读课文，使学生对课文有一个整体的熟悉，可以对课文有一个也许的了解，理清课文思路。) (三)学生练习写生字 1.重点指导“搁、膝、袍、娶”的写法。 2.小组合作学习“纽、租、锯、锤、拒、仆、挪”。 3.展现优秀作业。 (四)布置作业 练习书写生字。 其次课时 (一)复习 1.找四名同学读课文，每人读一局部。 2.指读生字、词语。 (二)品读课文，以读代品，培育学生的品读力量 1.最感动你的句子或者段落是什么?把你找的句子或者段落在小组中沟通一下。 2.全班沟通。 (1)沟通其次局部内容。学生读其次局部课文，说一说哪些地方让你感动?通过读、说，抓住重点

5、句子：穷木匠每放进一个人时就会说的那句话“待得下一个人，就待得下两个人。”“待得下两个人，就待得下三个人。”体会穷木匠那颗和善的心灵。 (2)沟通第三局部内容。学生读第三局部课文，说一说哪些地方最让你感动? 出示句子：“看来问题不在于房子，而在于心。” “人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。” 体会穷木匠的做法给国王带来的启发，给我们每个人带来的启发。 3.把你找出的能够概括文章内容的句子读给大家听。 出示句子：人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。 教师小结：(一个人的爱心虽小，却能暖和众生。) (让学生选择最感动自己的段落朗读，既充分敬重学生的主体地位，又

6、符合长课文阅读教学的一般规律。) 4.学生小组合作朗读课文。 (1)学生四人小组合作自主朗读。可以分角色读，也可以边表演边读。 (2)展现小组读课文的状况。 (学生在小组中分角色读课文，可以让他们相互帮忙，照看不同学生的学习需求。) (三)编演课文剧，揣摩人物性格，演绎剧情 1.小组合作编演课文剧，留意安排好角色，把人物的内心活动演好。 2.学生表演。其他同学当评委，仔细看，要做一个公正的评委。 3.请表演的同学谈体会。 (1)演三颗纽扣木匠的同学能体会到当时穷木匠是怎样的心情? (2)其他受到帮忙的人心情怎样? (3)国王是怎样想的呢? (4)评委评价他们的表演状况。 假如时间允许，可以再找

7、一组同学表演。 (学生对表演课文剧有深厚的兴趣。他们完全融入了角色，感觉自己真的就是国王，是那个乐于助人的穷木匠，是那些需要帮忙的无家可归的人。真正进入了人物的内心世界，感悟到穷木匠那颗博大、纯朴的爱心。) (四)沟通争论，拓展升华 1.同学们，一个穷木匠自己只有一间小小的房子，可是他却有一颗和善的乐于助人的心，他能尽自己的力气帮忙每一个需要帮忙的人。你呢，你应当怎样向穷木匠学习呢?学生发言。 (五)总结提高，作业稳固 1.有感情地朗读课文。 2.把这个童话故事讲给爸爸妈妈听。 8.课堂练习 练习书写生字。 9.作业安排 1.有感情地朗读课文。 2.把这个童话故事讲给爸爸妈妈听。 10.附录(

8、教学资料及资源) 课件预备 11.自我问答 “三颗纽扣”的房子这篇文章长达60个自然段，是四年级教材中篇幅最长的课文。在这节课的教学中，依据学生的特点，指导学生默读自悟，抓住一些含义深刻的，又与课文中心思想关系亲密的重点句子，指导学生采纳读、议、想、比的方法，使学生逐步学会如何分析、理解句子，弄懂它的意思。这样节约时间，又使学生对课文的理解深刻透彻。 语文北师大四年级上册教案2 一、教材依据： “三颗纽扣”的房子是义务训练课程标准试验教科书北师大版小学语文四年级上册第十一单元大与小中三篇主体课文之一。 二、设计思想： 语文课程标准对四年级阅读教学的要求是：用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。

9、能联系上下文，理解词句的意思，能对课文中不理解的地方提出疑问;能体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。;能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 教材分析：“三颗纽扣”的房子选自意大利通话。故事记述了木匠三颗纽扣做了一间很小的可以推动的房子到外地去谋生。晚上，遇上了狂风暴雨，电闪雷鸣，前来求助避雨的人接二连三，他来者不拒。国王受到了启发，打算放弃王位，拉着小房子周游全国，尽力帮忙需要帮忙的人。这篇童话告知人们一个深刻的道理：一个人的爱心虽小，却能暖和众生。 这篇童话寓言朴实无华、通俗易懂，故事情节虽然不是起伏跌宕，但进展层次清楚，重复的情节，重复的语言，刻画出穷木匠纯朴、和善、美妙

10、的心灵。把好人的心虽小，可容得下全世界的人的哲理奇妙的解释了出来。 学情分析：四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物布满奇怪心，有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活泼，承受事物较快，其有意留意和主动探究问题的意识有所增加，能努力探究问题的结果。在言语进展水平由口头言语向书面言语过渡。小学四年级以后，他们的书面言语水平逐步得到进展。阅读力量也由朗读向默读进展。 三、教学目标 1.学生能熟悉本课的17个生字，会写本课的12个生字。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过默读课文，把握文章的中心思想，找出课文的中心句。 4.通过学习课文，使学生明白这样一个深刻的道理：“一个人的爱心虽小

11、，却能暖和众生。” 四、教学重点、难点： 通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心愿思的句子，培育学生见困助人的爱心。 五、教学预备： 多媒体课件 六、教学过程： (一)、激情导入 同学们，你们喜爱读童话故事吗?今日我们就来学习一篇意大利童话“三颗钮扣”的房子，留意看教师板书。 师边板书便说：“纽”字是我们今日要学的一个生字，留意看教师写：左边一个“”，右边一个“丑”，要写的左窄右宽，读作“纽”。 生齐读课题 (二)、初读课文，整体感知 1、请同学们轻轻翻书，仔细默读课文，读准字音，读通句子，边读边标出自然段序号。留意，课文较长，可以先快速的看完一遍了解课文大意，再有重点的读课文。

12、生快速默读 2、认读生字： 师;生字会读了吗?先请同桌两人相互指着认字表的生字来读一读，把字音读准。生相互指读。 师：我们来读读大屏幕上的生字 钮扣出租搁置锤子刨子锯门槛膝盖拒绝仆人嘭寡妇喇叭娶亲笑眯眯 在这节课要学的生字中，有一个字简单写错(出示“膝”字)，谁来给大家提个醒，说说写这个字是该留意什么?生说 拿出你的手来和教师一起写写这个字。(师在田字格中范写“膝”字) (三)、深入学习，感悟寓意 1、再读课文 师：同学们已经为课文自然段标上了序号，一共多少个自然段?(60个)这篇课文很长，同学们在学习这样一篇长课文时，可以先快速的看完一遍，然后再重点阅读某一局部。 师：下面我们就用这个方法来

13、学习这篇童话故事。请你快速的看一遍课文，看看“三颗纽扣”的房子究竟是一间怎样的房子?(生略读课文) 师生沟通，教师相机板书：一个人、十三个人、全世界的人 师：这些都是同学们读书的过程了解到的。咦，教师就不明白了，“三颗纽扣”究竟给自己做了一个什么样的房子呀? 请自由朗读1-4自然段，划出相关的句子。 2、学习第一局部 师：谁来读读你划的语句? 相机课件出示第三自然段 师：你感受到这是一个怎样的房子?从哪里你感受到了它很小?(生抓住相关的词句来理解体会) 师：你能读一读，让我们感受到房子真的很小吗?(指导学生抓住关键的词来读出感情) 3、学习其次局部 师：通过读书，我们知道了“三颗纽扣”的房子很

14、小很小，仅仅搁得下他一个人，可是怎么又装得下十三个人呢?这十三个人有是些什么人?请你默读5-33自然段，边读边划出相关语句。 这些人都是些什么人?(需要帮忙的人)在这样一个风雨交加的夜晚，“三颗纽扣”的房子给他们遮挡了风雨，从这你看出“三颗纽扣”是一个怎样的人? 三颗纽扣的房子虽然很小很小，但还是容下了十三个人，看来问题不在于房子的大小，那在于什么呢?小声读读国王与三颗纽扣对话的局部，看看书上是怎么说的? 依据学生的答复，相机课件出示中心句：人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。 师：你是怎么理解这句话的?结合课文内容来说说? 师生沟通 师：你认为一个“好人的心”是一颗怎样的心

15、? 相机出示句子：人的心只有拳头那么大，可一颗()心容得下全世界的人。(引导学生带到句子里说说)生填空沟通 4、小结 师：是呀，人的心虽然只有拳头那么大，可一颗和善的、无私奉献的、布满爱的心可以容得下全世界的人(教师一边小结一边完成板书)，暖和每个人的心，愿我们都拥有一颗这样的心。 板书设计： “三颗纽扣”的房子 一个人 十三个人 全世界的人 七、教后反思： “三颗纽扣”的房子这篇文章长达60个自然段，是四年级教材中篇幅最长的课文。可以说在北师大版小学语文全套的教材中，这么长课文也是屈指可数的。 在这节课上我不仅让学生把握了生字词，而且让学生把课文读出了感情，边读边理解课文内容，同时很好的谈出

16、了自己的熟悉，甚至还抓了语言文字的训练，取得了较好的效果。详细如下： 1、教学中注意学生主动参加。 课堂上尽可能调动每个学生学习的欲望，通过引导学生读、议，在合作探究中充分调动学生参加学习的乐观性，调动每一个学生的潜能，使学生在一种和谐的气氛中自主的进展。2、准时评价，鼓舞学生自由表达。 教师恰当地进展评价，使学生感受到学习的欢乐，真正成为语文学习的仆人。同时我还运用了谈话法、比照法、表演法等教学方法，鼓励学生全面参加，主动学习，培育创新力量和实践力量。 3、“书读百遍，其义自现”，读是学习语文的重要法宝，因此在这篇课文的学习中，我指导学生用“读-思-议-读”的方法学习，结合比拟朗读、想象情境

17、、直观理解等学习方法。在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积存的良好习惯。 固然，在这节课中，我也留下了圆满：阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与、文本的对话，学生与学生的对话，学生与教师的对话等等，但对话的中心是学生个人，必需强调学生阅读的自主性和独特性，这一点我做的不够。同时，在引导学生进展语言的积存，加深情感体验方面也有欠缺，课堂的节奏也不够紧凑，个别环节有些拖沓。 语文北师大四年级上册教案3 一、教学设想与目标 1.把握生字新词，并能敏捷运用。 2.引导学生理清故事进展的挨次和故事情节。 3.通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心愿思的句子，培育学生见困

18、助人的爱心。 4.以演带读，引导学生改编课本剧，揣摩人物性格，演绎剧情。 二、教学预备 电脑课件、录音机、音乐磁带、人物头饰等。 三、教学重点、难点 通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心愿思的句子，培育学生见困助人的爱心。 四、教学过程 (一)导入新课 1.(师以讲童话故事的方法引发激情) 从前有个木匠，大家都叫他“三颗纽扣”。“三颗纽扣”住在一个穷得不能再穷的小村子里，农夫们根本没钱叫他做新家具。这样，“三颗纽扣”木匠只好离开这个地方了。他给自己做了一间很小的房子，小木房只能容下他一个人。 (出示小房子)同学们，你看这是什么?你能给大家描述一下这座房子的样子吗?想不想知道关于这

19、个房子的故事呢?(学生发言) 2.意大利的罗大里就给我们带来了“三颗纽扣”的房子，让我们一起来看看吧! (出示课题及课文插图) (二)初读童话，整体感知 1.初读课文，整体感知：请同学们轻声自由读课文，试着读准字音，读通句子，读不通的句子就多读几遍。(学生读文、认字)(遇到不熟悉的生字可以查看认字表或字典，也可以问教师和同学，也可以联系上下文猜一猜。) 2.检查生字认读状况： 生字新词都会读了吗?谁想大声读一读?(指名读，评价，订正) 3.请你用自己喜爱的方法再读一读课文，边读边想：这篇童话叙述了一个怎样的故事?“三颗纽扣”的房子有什么特点? 4.学生自由读课文，然后在小组内沟通自己的答案。

20、5.指名答复，评价。 (三)以读感悟，理解寓意 1.默读课文，看看是根据什么挨次来写这个童话的?它有哪些故事情节呢? 请你自己读读课文，然后在小组内说一说。 2.全班沟通这篇童话的进展挨次和故事情节。 (这篇童话是根据事情进展的先后挨次来写的。故事情节是：“三颗纽扣”木匠做了一间很小的可以推动的房子到外地去谋生。晚上，遇到了狂风暴雨，电闪雷鸣，前来求助的人接二连三，他来者不拒。国王受到启发，打算放弃王位，拉着小房子周游全国，尽力帮忙需要帮忙的人。) 教师应指导学生学会正确地表达，语言通顺，连贯。(教师应准时评价) 3.把握文章的中心愿思：读了这篇课文，你认为哪一句话最发人深省，给人启迪?请你再

21、读读课文，找一找。 (人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。) 4.体会童话的真正寓意： 课件出示：人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。 读了这句话，你能联系上下文说说你的理解吗?你有什么感受?你想说些什么? 请你在小组内沟通沟通，指名全班沟通。 生：这篇童话告知人们一个深刻的道理：一个人的爱心虽然很小，却能暖和众生。 (四)以演内化，拓展升华 1.你们喜爱这个童话故事吗?教师为你预备了童话中人物的头饰，让我们来演一演这个童话，好吗? 2.小组合作将这篇童话改编成课本剧，揣摩人物的性格，演绎剧情。 (可以向教师请教，教师应巡察指导帮忙学生编排课本剧，课堂上时间

22、有限，可以分为四个局部由四个小组合作完成。) 3.学生表演课本剧。(其他学生仔细观看，仔细思索) 4.看到同学们的表演，你有什么启发?(指名答复) (一个人的爱心虽然很小，却能暖和众生;应当帮忙那些需要我们帮忙的人们;做一个好人，爱这个世界) (五)课堂小结，启发想像 1.这节课，我们从“三颗纽扣”的房子感受到“三颗纽扣”那颗和善漂亮的心灵，也知道了一个人的爱心虽然很小，却能暖和众生。故事的结尾是国王坐上小木屋，巡察全国，去帮忙有困难的人们。你认为国王是一个怎样的人?他后来发生了什么故事?你能想像一下国王做了些什么吗? 2.学生想像，指名答复。 (六)布置作业 1.把这个童话故事讲给你的爸爸妈

23、妈听，说说你的体会。 2.摘抄本课的美丽词句。 3.编写“国王与小木屋”的童话故事。 语文北师大四年级上册教案4 教学目标： 1、了解人物神态描写的根本学问。 2、把握神态描写的方法，把细节写生动，把内容写详细。 3、通过习作沟通，培育自主修改习作的好习惯。 教学重难点： 把握神态描写的方法，把细节写生动，把内容写详细。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、看一看，谈一谈笑的图片。 1、课件出示笑的动态图片，谈谈感受，引出课题笑。 2、笑是脸部表情，脸部表情除了笑，还有怒、哀、惊异、可怕等。对这些脸部表情变化的描写都叫做神态描写(板书)读课题。 二、比一比、说一说笑的词语。 1、笑一笑，十

24、年少，笑是我们在生活中最常常消失的表情，我们祖国的语言文字中也有很多的词语来形容笑的。下面男女分组竞赛说说笑的词语，不能重复。 2、竞赛开头：傻笑、奸笑、可笑、开怀大笑、微笑、哈哈大笑、冷笑、皮笑肉不笑、笑里藏刀 3、齐读笑词。 【设计意图：这个环节是习作课刚开头，以笑为话题，进展写作情境的创设，情感谢发，是写作前的热身运动。本设计，既有学生活动体验，又激发了学生练说词语、积存语言。为后面的学习做好铺垫。】 三、演一演、评一评笑的脸庞。 嬉戏：笑脸仿照秀。选几个同学上台仿照笑脸。 1、出示光头强喜笑颜开的图片。 同学们，你们给表演者一些建议，怎么仿照才像? 要仔细观看，观看五官(包括他的鼻子、

25、眼睛、嘴角、眉毛)等一些细小的变化。比方，光头强的嘴巴张得很大，眼睛瞪得很圆 2、学生仿照，其他同学点评。 3、出示开怀大笑、笑不露齿、回眸一笑笑脸图让同学来仿照，其他同学点评沟通，师随机指导说详细，说生动。 4、同桌相对仿照憨豆先生的笑脸，相互订正仿照不到位的地方。 【设计意图：这一环节让学生为表演者提建议，也正是口述神态描写的关键。观看得细致，建议提得到位，为下面习作铺通道路。教师依据学生的发言随机点评，总结观看要点，引导学生领悟表达重点，就化难为易，突破了教学的难点。】 四、写一写、改一改笑的片段。 (一)、课堂练笔： 你看，他(她)笑了：。(详细写出一个人脸上的表情变化)。 (课件出示

26、九张笑脸图，有男有女，有老有少。) 教师：今日的小练笔，可以写刚刚我们看过的笑的图片，也可以写同学们表演的.笑的样子，还可以写在你生活中曾经给你留下印象深刻的笑容。可以写小孩的笑，可以写老人的笑，可以写男人的笑，也可以写女人的笑。 (二)、生写，师巡察，选择习作进展评议。 1、点评优秀片段，提炼总结直接放大法：五官+动词 2、出示范文： 光头强嘴巴张得大大的，笑得都合不拢了。他的嘴角向上扬，那嘴型就像一个大大的金元宝。圆溜溜的眼珠子笑得都快要掉出来了，肯定是又接到了一笔赚钱的好生意，那眼珠子观察的都是钞票。两片黑黑的眉毛往上翘，就像一只扇动翅膀的大鸟想要飞离他的额头。 提炼总结绽开想象法：比方

27、+夸大 3、共同修改一篇描写不详细不生动的习作片段。 4、学生自主修改。 5、修改后再展现。 【设计意图：学生在说的根底上进展练笔，而教师依据学生写的状况进展评议修改，从学生的习作中发觉提炼写作的方法，这样以学定教，增加学生习作的兴趣与信念。再辅以范文，神态描写的习作小技巧就让学生易于承受。最终，再引导学生自主修改，在修改的过程中提高写作力量。】 五、理一理，谈一谈笑的课堂。 1、本节课你有什么收获? (1)、积存了许多笑的词语。 (2)、学会了描写笑，同样也可以用这些方法进展其他的神态描写。 (3)、度过了欢乐的一节课。笑一笑十年少。盼望大家每天都要笑，笑对生活，笑对人生。 2、回去后，把今

28、日的课堂记录下来，形成一篇完整的文章。 板书：神态描写笑 直接放大法：五官+动词 绽开想象法：比方+夸大 附学生片段描写： 你看，她笑了，她轻轻地回眸，如碧波般清亮的眼神，洋溢着淡淡的温馨。她的眉毛弯的弧度恰到好处，嘴巴轻轻一抿，是那般的妩媚。脸上的两个小酒窝，笑意都装不下了。耳朵被两旁柔顺的头发轻轻地拦住，或许这就是天使的微笑，让人赶走全部的阴霾。(刘烨欣) 你看，他笑了。额头上的皱纹都挤在了一起，眼睛眯成了一条缝，眼眶边的肉都往里聚，似乎挤在一起开会似的。鼻翼两边鼓了出来，像是两个小皮球在跳动。鼻子边的笑纹组成了一个大圆圈，把鼻子都包起来了。耳朵笑得上下抖动，像在为欢乐而舞蹈着。(赵曲巧)

29、 你看，她笑了。那瘦小布满茧的手拿着手机，脸上乐开了花。可能是他的儿子带来了喜讯。她的眉毛伸展成了八字，眼睛眯成了一条线。鼻翼一鼓一鼓的，大大的嘴巴笑得怎么也合不拢了。没了牙，倒感觉笑得更快乐了，耳朵和满头的银发好像也在一颤一颤的跟着笑呢。(陈高枫) 你看，他笑了。他笑得如此绚烂，嘴巴往上翘，小小的舌头吐了出来。下巴上的肉一层一层的，就像是折叠好的被子一样。他的鼻翼伸展开来，就像是一个八字。眼睛睁得溜圆儿，眼珠子仿佛就要蹦出来的一样。两个小酒窝也随着他的笑声在打着旋儿。(王福梅) 你看，他笑了。眉毛就像用素描画上去的线条，眼睛都眯成了一条线，我真疑心，他还能看得见吗?他鼻子旁的小沟随着他的笑声

30、越来越深，好像能把一切的东西都给装进去。鼻子微微上翘。嘴角也往上翘。这一笑，好像要把脸上的器官都挤在一起去了。 语文北师大四年级上册教案5 教材分析 陶渊明的归园田居一共五首，这是其中的第三首。诗人在南山下种豆，草盛豆苗稀，很明显他不擅长种田，但是早出晚归，不辞劳累，在回家的路上，夕露沾湿了衣裳，而他毫不在意，说但使愿无违。从外表上看，这首诗写的是田园劳作之乐，但把这首诗和的其他诗结合起来看，的愿其实有它特别的内涵要根据自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比在官场为五斗米折腰强。 陶诗用语非常平淡自然，在雕琢诗风充满文坛的魏晋时代明显没有得到人们的认可，钟嵘诗品仅

31、把陶诗列为中品。陶诗朴质的风貌实际上开启了隋唐诗风的先河。这首诗朴实如随口出，种豆南山下夕露沾我衣之语不见丝毫修饰，平淡的口语和醇美的诗意和谐统一，质而实绮，癯而实腴，形成陶诗的艺术特点。 学情分析 每个孩子都是一名布满诗性的诗人，他们与古诗的对话，也正是建立在诗性的儿童世界里的。细细研读这首古诗，生字不多，对于已经具备肯定识字力量的六年级学生来说并不困难。因此，生字教学主要以自学为主。教学的着力点放在引导学生领悟其意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。对诗句含义适当讲解，不宜作烦琐分析。重点在于对陶渊明思想的初步熟悉。为孩子升入初中后，进一步学习陶渊明的其他作品奠定根底。 教学目标 1、学习生

32、字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵归园田居(其三)。 2、了解陶渊明生平及本诗的写作背景，体会诗中描绘的田园生活情态，感悟诗人保持自己清高节操、不与污浊社会同流合污的志向。 3、初步感受陶诗的艺术风格，培育学生喜爱祖国文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重难点品尝语言，体会诗歌内涵和诗人思想。 课时安排1课时 教学过程 一、忆古人诉说 1、吟诵古诗，追忆情怀 你们马上小学毕业，在六年的学习时间里，你们肯定诵读过很多古诗吧，你最喜爱哪一首或者哪一句? (指名吟诗，评价引导) 这些古诗如歌如画，有苦有乐，是诗人在向我们诉说。 今日，让我们再来学习一首古诗，再来听听诗人的诉说吧! 2、激

33、趣导入，板书诗题 归园田居是东晋诗人陶渊明写的一组诗，一共五首，我们今日学习其中第三首。(齐读诗题) 园田居是陶渊明为自己乡下的住宅取的名字，归乃回到。这首诗就是陶渊明回到乡下的园田居，隐居生活大约一年后所写的。(再读诗题) 二、读归园其三 1、检查预习，通文识字 通过预习，信任你们肯定能把字音读准了。(指名逐句读诗) 多音字正音：依据意思选择读音盛兴荷长。 难读字正音：秽看偏旁理解字义。 2、留意停连，读出节奏 按这样的韵律，自己试一试，停顿处留意：声断气不断，音段意相连。 三、品诗中风光 1、再读古诗，诗中有画诗中描绘了什么? 2、沟通互动，引导生疑 理除 荷扛比照、辨析，体会诗人的闲适、

34、随性。 沾湿 在这月下，陶渊明心中 不急，让我们先来了解陶渊明。 四、悟诗人情怀 1、师生共述，了解生平 学生简介：陶渊明(约365427)，东晋诗人。又名潜，字元亮，私谥号靖节，因宅边曾有五棵柳树，又自号五柳先生。浔阳柴桑人。长于诗文辞赋，语言朴实自然而又极为精练，具有独特风格，被称为田园诗人。作品有归园田居桃花源记饮酒五柳先生传等。 教师补充： 少无适俗韵，性本爱丘山。 如彼稷契，孰不愿之! 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟念旧林，池鱼思故渊。 吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪。 久在樊笼里，复得返自然。 开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋_间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，

35、依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。 2、专心品析，悟情释疑 用你喜爱的方式自读，可动情朗读，可小声轻吟，可静心默读，想想，在这轮月下，陶渊明的心中把你的感悟简洁批注在旁边，一两个词即可。(自主学习) 学生各抒己见，言之有理即可。教师相机引导：解脱、自由、闲适、欢乐、独善其身 3、感悟其愿，师生小结 有了这样的心境，月已不再是月，而是无言的知己。 农事再苦，也不觉得苦，反而觉得乐。(板书：乐农事) 即使夕露沾衣也(板书：夕露沾衣缺乏惜) 种豆南山下，草盛豆苗稀，收成不好，生活清贫也缺乏惜。 晨兴理荒秽，带月荷锄归，农事辛苦也缺乏惜。 从官场到田园，从书生到农夫，陶渊明的

36、生活中还会有哪些缺乏惜? 这一切的一切都缺乏惜，是由于陶渊明心中的愿。 陶渊明愿什么? 陶渊明淡泊名利、不慕富贵，不想与世俗同流合污，即使做一个农夫也比在官场为五斗米折腰强。(板书：素心高洁愿无违) 诗如其人，陶渊明的诗也率真质朴。纵观全诗，淡淡着墨，不假雕饰，却道出了最真实的心愿，写出了最醇美的意蕴。(板书：言语自然意醇美) 4、动情引诵，升华情感 五、观文学成就 1、诗如其人，影响深远 他给诗坛带来了新的气息，开创了新的诗歌流派田园诗。然而，在他生活的时代，人们崇尚骈俪，轻视质朴，他的诗作并不受重视，更不能登大雅之堂，但是经典是不会被历史淹埋的。陶渊明蔑视富贵，不与世俗同流合污的高尚情操，

37、鼓励着后人追求美妙，鄙弃丑恶。 200多年后的唐代： 王孟韦柳继承了陶渊明的田园诗，并进展成独特的唐代山水田园诗歌流派。(山居秋暝、春晓、滁州西涧) 诗仙李白仰慕陶渊明，他那种安能摧眉折腰事权贵，使我不得快乐颜的思想，和陶渊明不为五斗米折腰的骨气是一脉相承的。 诗圣杜甫把陶渊明视若知己：宽心应是酒，谴兴莫过诗。此意陶潜解，吾生后汝期。 诗王白居易颂扬陶渊明：垢尘不污玉，灵凤不啄膻。 500多年后的宋代： 文学家欧阳修盛赞陶渊明：晋无文章，唯陶渊明归去来兮辞。 苏轼赞扬陶诗：渊明诗初看若散缓，熟看有奇句。外枯而中膏，似淡而实美。 1300多年后的近代： 闻名作家林语堂说：陶渊明是整个中国文学传统

38、上最和谐、最完善的人物，他的生活方式和风格是简朴的，令人敬畏，使那些聪慧与谙于世故的人自惭形秽。 1600多年后的今日： 在课堂上，我们体会到陶渊明(引读板书) 2、课内得法，延展课外 东晋时期产生过很多文学作品，但早已经不住历史的考验而消声匿迹，唯有陶渊明，在千年的文学长河里闪耀着耀人的光芒。 有道是开卷有益，大家可把陶渊明的诗歌、散文、辞赋找来读一读，品一品，你肯定会感悟到一个更饱满、更有血有肉的陶渊明。 3、师生吟唱，意犹未尽 最终，让我们用吟唱来完毕今日这节课。(师生吟唱) 感谢你们，是你们让陶渊明那穿越千年的真情述说，又在今日的课堂上绽放出了新的生命。 板书设计 归园田居(其三) 陶渊明(东晋) 月夜归耕乐农事，夕露沾衣缺乏惜。 素心高洁愿无违，言语自然意醇美 语文北师大四年级上册教案