语文教案二年级上册教案5篇.doc

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1、 语文教案二年级上册教案5篇 教学目标： 1、学问与技能：运用多种识字方法重点生疏8个字并且在不同的语境中复现。通过朗读感知8个生词。指导书写“命”字。 2、过程与方法：通过动画、原著等学习资源提高识字效果，增加识字力气。培育学生的想象力和阅读力气。 3、情感态度与价值观：通过多种方式朗读课文，感受神话故事。以名著导读激发学生阅读兴趣，从文学作品中陶冶情操，感受文学魅力。 教学重点：识字、写字，能够有感情地诵读重点句子。 教学难点：在朗读重点语句中感知生字、生词。 课前难点：运用工具书独立完成预习。 课前预备：查找、阅读、观看有关孙悟空的故事。 教学过程： 一、激趣引入： 1、教师给大家放一首

2、动画片的主题歌，听一听歌中唱的是谁？ 2、你知道孙悟空的哪些故事？ 3、孙悟空的故事很多，今日我们来学习其中的一个孙悟空大闹蟠桃会。 二、方法拓展、有效识字： 1、教师范读。 请同学们轻轻翻开书，认真听教师读读这个故事，听准字的读音。 2、感知生字 1读词卡。 2读准字音。 3重点识记“命”字。 你有什么好方法记住这个字？ 用口来表达内心的想法，用耳朵倾听世界的声音，我们的生命才会更加精彩。 4指导书写： 那就让我们动手写一写这个富有生命的字吧。 5学习“守” 像这样由两个字义相近的字组成的词语你能说出哪些？ 6学习“摘、拧” 你还知道哪些提手旁的字？ 7学习“炼、炉” 你想用哪种方法学习这两

3、个字炼、炉 8学习“君、赤”【2分钟】 谁还能给这个“君”字组出更多的词语？ 9变换语境识字： 10再次读文。 用你宠爱的方式读读课文，遇到生字可以大声地读出来。 三、复现生词、指导朗读。 1、表演读：出示句子：孙悟空见他中计，“嘿嘿”一笑，变做赤脚大仙的模样，大摇大摆地进入了瑶池。 2、赏识读：出示句子：悟空搬出几坛仙酒，就着为宴会预备的佳肴，开怀畅饮，不知不觉喝得大醉。 3、比照读：出示句子：心想：“不好！不好！这下可闯大祸了！” 出示句子：悟空心想：“王母娘娘既然不愿请我，我不妨变做赤脚大仙的模样混入瑶池。” 小结：这两句话虽然都是孙悟空心里想的，但是不同的想法要用不同的语气来读。 4、

4、评价读: 在这四句话中选自己最宠爱的一句来读一读，觉得自己读得很好就给自己加一颗星，觉得自己读得特别好就加两颗星。 5、汇报读：谁能勇敢地来汇报你的朗读成果？ 四、名著导读： 孙悟空在王母娘娘的蟠桃会上大闹了一场，三十六计走为上计，回到花果山。后来又发生了哪些故事？你是从哪里知道的？ 故事多来自四大古典名著之一的西游记，原著中记录着更多的精彩故事，让我们阅读原著，感受文字世界的魅力。 板书设计 ：孙悟空大闹蟠桃会 生命 命、守、摘、拧、 命令 练 炼、炉、赤、君 既然 不愿 模样 字卡贴在树上 中计 佳肴 闯祸 二年级语文上册教案 篇二 第一课时 教学目标： 1、生疏本文的14个生字，生疏部首

5、“”和多音字“教”。 2、连续学习运用多种方法识字，激发学生识字的兴趣。 3、通读课文，初步感受爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。 教学重点、难点： 生疏本文的生字。 教学预备：生字卡片 教学过程 一、揭题 1 、简介爱因斯坦的生平。 2、读题，学习“凳”：你想问什么？谁的小凳子？为什么有三个？ 二、学习生字词 1、自读课文，划诞生字词，自己分析理解。教师巡察。 2、自主学习生字。 3、小组合作学习：组长抽查每个同学认读生字、正音状况。 4、全班沟通自学生字状况：你是用什么方法记住的：形声字识字法，部件组合法，加、减偏旁法，字谜法等。 5、用生字组词。 6、检查稳固：开火车式读字

6、词。 三、再读课文了解课文内容： 1、自己读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？是课文的第几段告知我们的？ 2、说一说课文讲了一件什么事？ 3、指生读文，指导评价。 四、作业：预备课后第五题的内容。 其次课时 教学目标： 1、生疏本文的14个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、近一步感受爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。 教学重点、难点： 感情朗读课文，体会教师为什么转变了对爱因斯坦的看法。 教学预备：生字卡片 教学过程： 一、复习生字：开火车式认读生字。 二、自读课文，独立思考问题： 读了这篇课文你觉得爱因斯坦小时候是什么样的孩子？ 教室里为何会静静静的？ 教师开头认为爱因斯坦

7、是个怎样的孩子？后来呢？ 你最想和爱因斯坦说些什么？结合具体的句子或段落讲一讲。 三、小组合作学习。 共同沟通探讨：理解“糟糕”理解“强”，“它”指什么？“这两只”指什么？ 1、训练用由于所以说话。 2、指导朗读爱因斯坦的话，体会爱因斯坦当时的心情。 体会爱因斯坦认真、努力、不怕失败、不怕赞扬的品质。 四、小结 为什么我们不去争论爱因斯坦的宏大成就，而要学他小时候做的三只凳子呢？ 五、编一编，演一演，训练表达和想象的力气； 六、作业指导，完成作业。 收集科学家小时候努力做好每一件事的故事。或结合自己的生活经受给爱因斯坦写封信。 第三课时 教学目标： 1、生疏本文的14个生字。 2、正确美观地在

8、虚宫格中书写8个生字。 3、正确完成课后题。 教学重点、难点： 工整、美观地书写生字。 教学过程： 一、复习： 1、开火车式读卡片，并组词。 2、听写生词：作用、教师、改正、泥土、品德、孝顺 二、指导书写： 1、细致观看书中的例字。 2、指导：“改”、“却”简洁写错，要强调“改”的第三笔是竖提。 “却”的右侧不是“”，“却”的第六笔是横折钩。 “品”：观看三个“口”在虚宫格中的位置。 “师、泥、惊、作这四个字要写得左窄右宽。 3、学生书写，教师巡察指导。 4、评比优秀者，说一说写字的心得体会。 三、练习课后题： 1、读一读：领读，练读，小组长检查认读状况。 试一试把词语中的成语背下来，并练习说

9、话。 2、找朋友，组字并写下来：试着连一连，同桌相互检查连得是否正确，最终并把组成的字写下来。 3、写一写：先读一读词语，组长领读，组员互考，后动笔写一写。教师抽查。 语文教案二年级上册教案 篇三 一、提示课题，质疑激趣 读课题，说说你想从文中知道些什么。请带着疑问到课文中去找答案。 二、初读课文，生疏生字 1、听课文录音或范读，勾画出你不生疏的字。 2、自由读课文，借助拼音生疏生字，把勾画出的生字多读几遍。 3、用生字卡检查全班认读生字的状况。齐读、抽读。 4、分小组读课文，组内相互帮助，订正字音。 5、组内沟通读懂了什么，有什么不解之处。 三、细读课文，感悟体会 1、分组提出读不懂的问题。

10、简洁的问题马上由学生相互解决。教师梳理紧扣课文重点的问题全班争论解决。 2、 “惭愧”是什么意思、做了什么事会让人觉得惭愧、指导学生联系下文认真体会。 3、为什么她们吃得津津有味、 抓住“津津有味”、“沉醉”，引导学生图文结合，想象有树林、草坪及夜莺歌声的画面，体会环境的奇特。指导有感情地朗读。 4、奥莉娅和莉达的行为有什么不同、她们是怎么想的、 读文，画出相关动词，在反复朗读中体会。朗读时留意表现出奥莉娅的不在乎和莉达严峻认真的态度。 5、争论：要是人人都像奥莉娅这样做，树林、草坪将变成什么样子、小朋友在那样的环境里吃东西还能津津有味吗、 6、全班争论：在“谁也看不见”的状况下，你会怎样做、

11、你想帮助奥莉娅吗、你会对她说点儿什么呢、 7、拓展：听了莉达的话，奥莉娅会怎样想、怎样做、 四、分析字形，指导写字 五、完成课后练习 二年级语文金牌课文教学设计 篇四 第一课时 教学目标： 1、会认8个生字，会写6个字，参照“我的词语库”自主积存词语。体会重点句子的意思。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课言语内容。 重点、难点： 学会字、词、句，体会毛毛虫的想法、做法。 教学预备：课件 一、故事激起、谈话导入 1、你们知道丑小鸭的故事吗？谁来说说。 2、今日我们来学一个相像的故事，课件出示毛毛虫你们生疏它吗？能给大家介绍一下吗？ 3、教师导言：毛毛虫从虫到蛹最终变成秀丽的花蝴蝶，在它成为

12、花蝴蝶前，还有一段好玩的故事，你们确定会宠爱的。 4、板书课题毛毛虫的故事。 二、初读课文，学习生字词 今日我们设计了闯关玩耍，一共设计了三关，你们有信念能顺当闯过吗？教师也信任你们确定能行！ 1、闯生字关课件出示生字。 轻读课文，把不生疏的生字用圆圈画出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。 指名读字音，相互正音。 去掉拼音读词，同桌相互读一读，听一听。 设计意图： 毛毛虫的故事是一篇富于想象，寓意深远的童话故事。本节课进展的是第一课时的教学。共分为两局部内容： 一、在识字教学中，由于这8个生字比较简洁，所以更多的侧重于自主识字，并汇报各自记字的方法。 二、在教学第一、二自然段内容时，一方面以毛

13、毛虫情感的变化为主线，穿插理解词语的方法。如理解“艳羡”一词，学会联系上下文解词的方法。“大惊小怪”学生似懂非懂，让他们把自己想象成小瓢虫，入情入境地读，会读了，意思自然就懂了。另一方面阅读教学要“以读为本”课堂中留给学生充分的时间读书。利用多种形式并逐次提高要求，从而让每名学生借助自己的经受体验在诵读中感悟，实现与文本的对话。 教学目标： 1、生疏8个生字，会写“昆”、“笨”二字。 2、学习课文第一、二自然段，通过理解重点词语和句子，感受毛毛虫内心情感的变化。 3、有感情地朗读课文第一、二自然段。 教学重、难点：理解重点词语，感受情感的变化。 教学预备：课件、图片 教学过程： 一、赏识蝴蝶图

14、片，导入课，板书课题。 二、初读课文、生疏生字 l、初读课文画出不生疏的字，比照书后拼音自己学习。 2、多种形式检查生字把握状况。 3、指导书写“昆”、“笨”二字。强调“昆”字的构造、笔顺。 4、指读生字带出的词，强调易错字的读音。 三、再读课文，整体感知。 l、自读课文，要读准字音，句子读通顺。 2、指名读，订正易错字读音。 说一说通过读文你都知道了什么？ 四、学习第一自然段： 1、找出最能表达毛毛虫心情的词语。 2、联系上下文理解“艳羡”的意思。 3、体会毛毛虫的心情，有感情朗读。 五、学习其次自然段： l、毛毛虫的心情发生了哪些变化？难过 2、通过读文理解，毛毛虫难过的缘由是： 小瓢虫大

15、惊小怪地叫； 大伙各种各样的谈论 3、通过创设情景，有感情地朗读，体会“大惊小怪”的意思。 4、联系上下文说一说会有哪些谈论，体会毛毛虫为难的境况。 5、齐读瓢虫妈妈的话。 六、教师总结。 板书设计： 毛毛虫的故事 艳羡 大惊小怪地叫 难过 语文教案二年级上册教案 篇五 教学目标 1、生疏本课12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。 2、正确读写要求学会的词语，联系课文理解“惭愧”等词语的意思。 3、正确、流利地朗读课文，默读课文。 4、了解课文内容，体会课文中环境的美和莉达疼惜环境的行为美，懂得疼惜环境是我们每一个人的责任。 教学重点 生字的学习，“津津有味”、“惭愧”、“奇异”等词的理解

16、。正确、流利地朗读课文。 教学难点 理解莉达为什么“面对夜莺感到惭愧”。 教学预备 教师：多媒体课件；生字、词卡片。 学生：课前预习课文，标出段落，勾诞生字。 教学时间 2课时。 教学过程 一、创设情境，引入课题 1、小朋友在树林中玩过吗、你印象中的小树林是什么样的、现在跟教师一起到小树林呼吸一下颖空气。 课件呈现画面：幽幽的树林，严峻的阳光，绿色草地，蝴蝶飘舞，露珠闪光，鸟语花香，溪水淙淙 多好的小树林啊！闭上眼，做做深呼吸，你感受到什么、 2、有两个小姑娘，也到树林里来了，她们是怎么玩的呢、学了课文就知道了。 板书：面对夜莺感到惭愧 3、齐读课题，读好“莺”字。 二、初读课文，生疏生字 1

17、、教师范读，留意听准每个音，勾诞生词。 2、自由读课文可以是两遍、三遍。借助拼音生疏生字，把勾画的字、词多读几遍，遇到不懂的地方作上记号。教师给充分的时间让学生读书 3、同桌沟通识字方法，互读课文。 4、检查识字状况 1点击课件开火车读可以同桌为单位、小组为单位开火车读。 2有没有你以前生疏的字、怎么生疏的、 3哪些字简洁记错，给大伙儿提个醒。指名说、小组说。重点指导“扔”、“剩”、“津”、“醉”、“沉”的读音，提示“羞”与“着”下面局部的区分。 4小教师教读。 5、现在把这些字娃娃送回课文中，自己再读读课文，看看还认不生疏它们。 三、读通课文，感知内容 生字大家都生疏了，信任课文也确定能读好

18、。 1、谁情愿读给大家听听、也可分段读其他孩子当小评委，认真听他哪些地方读得好，哪些地方需要帮助。指名读师生评议 2、以小组为单位练习读课文，一会儿来一次竞赛，看哪些小组读得好。 3、朗读竞赛可以小组为单位分段读，师生评价。 4、整体感知：两个小姑娘在小树林里做了什么、 四、细读课文，理解积存 通过前面的学习，你从课文中知道了什么、从哪里知道的、教师依据学生的答复，引导学生体会以下内容。 1、夜莺的歌声很美，从“奇异”、“沉醉”可看出相机指导理解“奇异”、“沉醉”。 教师相机引导： 1看到得意的夜莺在唱歌，你有什么话要对她说吗、鼓舞学生大胆说，大胆提问，如：夜莺怎样唱歌、夜莺唱的什么、教师相机

19、引导孩子体会夜莺奇异的歌声 2相机播放课件，再现小树林的美。 3两个小姑娘也被这美景吸引了，从哪些词可以看出、为什么、津津有味、沉醉指导理解“津津有味”、“沉醉”。 4指导学生有感情地朗读课文第2段。课件显示小树林画面做背景 2、莉达疼惜环境行为美，从第5段可看出。 教师相机引导： 1吃完饭她俩怎样做的、勾出写她们不同做法的词。 2你赞成谁的做法、为什么、小组争论汇报沟通指导朗读，可以加上动作 3奥莉娅怎么想的、指导朗读，读出“满不在乎”的语气 4莉达怎么说的、读一读指导朗读。听了她的话你怎么想、 5假设你是那只夜莺，看到她们的做法，听到她们说的话，你想对谁说点什么、 6指名分角色朗读、表演。

20、 3、拓展：地球上的万物都是有生命的，它们都有自己的情感。想想看，树林里还有哪些事物会对她们的做法、想法发表意见、还有小鸟、小花、小草、小溪问题用课件显示。学生先在小组争论，再汇报。 4、齐读课文，读出自己的体会。 5、指导积存。现在把你宠爱的词句勾画下来，课余摘抄到积存本上。 五、稳固识字，指导写字 1、课文有8个生字要求我们会写课件出示8个生字。你最有信念记住哪个字、把你的方法介绍给大家。 2、哪些孩子能用其中的字口头组词、 3、指导写字，怎样把这些字写得漂秀丽亮的、重点指导以下几个字： 扔：左窄右宽，右边“乃”是两画，“乃”不能超过“扌”。 沉：左窄右宽，左边的“氵”要均匀，“冖”不能太宽，“冗”与“氵”同高度。 觉：上面三点要写均匀，不能写成“、”，中间的“冖”稍宽；“见”的“乚”和“冖”同宽。