部编人教版七年级下册语文基础知识点归纳预习复习材料第13课《叶圣陶先生二三事》.docx

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1、最部编人教版七年级下册语文根底学问点归纳预习复习材料- 第 1 3 课叶圣陶先生二三事-CAL-FENGHAI-(2023YEAR-YICAI)_JINGBIAN七年级语文下册根底学问总结第 13 课叶圣陶先生二三事10一、字音字形 A 版 汉字chzhumnglngknqi不()下问din pi()流离hu()人不倦Jcu()躬尽()二、文学常识商 ()rn修()sh生()p如biniut拖 ()lizhututimo丁()zu z以身()1. 叶圣陶先生二三事选自 ， ，19092023，河北香河河北屯今属天津人， 、 成就。主要从事语文、古典、文学及思想史的争辩，曾参与编写古代散文选等。

2、代表作有随笔集 等。叶圣陶18941988，原名：，江苏苏州人，、成就。代表作有长篇小说，童话集等。本文作者和叶圣陶先生曾供职于人民教育出版社，从事语文教材的编辑工作，两人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988 年，叶圣陶先生辞世。三个月后，作者写下了这篇文章，表达对友人的缅怀之情。一、字音字形 B 版 加点字注音不耻下问商酌模糊恳切颠沛流离修润别扭妥帖诲人不倦鞠躬尽瘁 一、词语积存生疏譬如拖沓累赘丁卯以身作则左传：记载春秋历史的史学名著，经典之一。相传为春秋末年所作，实际成书时间当在战国中期。躬行君子，则悟未之有得：出自述而。意思是，学习总感到不满足，教育人时有急躁，不厌倦，对我来说，做

3、到了哪些呢？修润：。商酌：。恳切：形容,的样子。譬如：,;例如；比方,好比。模糊：;。累赘：事物、文字。别扭：。、作文、不流利。 拖沓：形容。稳妥：。诲人不倦：，。不耻下问：不以向地位、的人请教为可耻。颠沛流离：，。以身作则：。学而不厌：，。自作自受：自己，自己承受。南腔北调：形容人，掺杂，也指说。付之一笑：，表示。阅读理解叶圣陶先生二三事一、作者简介张中行(19092023)，原名张璿，河北香河人，学者、散文家。曾参与编写汉语课本古代散文选等。出版有负暄琐话负暄续话负暄三话禅外说禅说梦草等。与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生赞扬他为“高人、逸人、至人、超人”。二、故事背景1951

4、年初，张中行从贝满中学走入了出版社。叶圣陶不久就觉察了张中行的价值，他意识到出版社来了个人才，他觉察张中行对文字敏感，在史学、哲学、文学上的学问和见识都有过人之处，对词语的运用、标点的排列，都有一套规律，不宠爱多余的词语和无趣的话，把握文体也有一套本领。所以叶圣陶很信任他，把重要的工作交给他，让张中行可以按自己的看法改动作品，比方自己的童话作品集，放手让张中行编。1988 年，张中行得悉叶圣陶先生去世的消息，哀思之余，写下这篇回忆叶圣陶先生的文章。三、课文构造第一局部()：写作者得知叶圣陶先生去世的消息后感到哀痛。其次局部()：从思想和行为两个方面写叶圣陶先生的品德有过人之处。第三局部()：写

5、叶圣陶先生的过人品德：待人厚，律己严。第四部()：谈学习、仿效叶圣陶先生品德的思考。课文总结：作者通过对叶圣陶先生，赞美了叶圣陶先生“”和“”的高尚品德，同时也提倡了叶圣陶先生的，表达了对叶圣陶先生的和之情。四、问题解疑1. 第 1 自然段的“罩”字有什么表达效果？ 此题运用表达效果法。“罩”在这里是“掩盖”的意思，准确传神地写出了“我”对叶圣陶先生去世的。2. “双层的哀痛”所指的内容是什么？ 旧年，叶圣陶。3. 作者引用论语上的话有什么作用？此题运用分析法。引用论语上的话，用孔夫子自认为“”和叶圣陶先生“”进展比照，强调叶圣陶先生。4. 请说说“但凡无不”的作用。“但凡无不”，内容上，说明

6、叶圣陶先生的品德是得到全部人的认可的。构造上，引起下文对具体大事的描述，起。5. “比方有一两处他认为可以不动的，就肯定亲自来，虚心而恳切地问我，同意不同意恢复。”这句 话运用什么描写方法有什么作用此题运用作用分析法。这句话运用了，写出了叶圣陶先生在修改文章时的态度，表现出叶圣陶先生。6. “告辞，他鞠躬，口说感谢，看着来人上路才转身回去。”这句话运用了什么描写方法有什么作用此题运用作用分析法。这句话运用了细节描写，写出了叶圣陶先生在与人告辞时的真诚，表现出叶圣陶先生在日常交往中。7. 两个“哀痛”的含义有什么不同？此题运用关键词语含义理解法。前一个“哀痛”指叶圣陶先生为“我”的，后一个“哀痛

7、”指“我”为。8. 叶圣陶先生对“文风”方面的要求是什么为什么要这样做。由于就会使文章既又，还违反常理。9. 叶圣陶先生要求出版社统一“做”和“作”用法的事例，目的是什么？ 意在说明叶圣陶先生对语文用语，并的特点。10.结尾段有什么作用表达了作者怎样的情感此题运用结尾句(段)作用分析法和把握作者情感五借助法。内容上，点明白作者对、叶圣陶先生品德的；构造上，。作者虽然没有直接对叶圣陶先生的品德、业绩进展赞扬，但字里行间表达的都是对叶圣陶先生的、与。11.这篇文章是如何表现叶圣陶先生品德的过人之处的？请举例阐述。文章承受 构造，先总述叶圣陶先生品德的过人之处，然后分别从“”和“”两个方面分别开放记

8、叙。在分述叶圣陶先生这两方面的品德过人之处时，作者并非通过空乏的谈论，而是通过一件件具体鲜活的事例来再现人物，使人物具有鲜亮的形象性和动人的情感力气。五、课文主题本文通过典型事例记叙了叶圣陶先生“”和“”两方面过人的品德，表现了叶圣陶先生、堪为师表的忠厚老者形象和独特而贵重的精神风貌。课后思考探究一、(1) “叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。”用“单一的儒”来评价叶圣陶先生，为叶圣陶先生的品德定下基调。(2) “但凡同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。”作为段首中心句，本句概括了叶圣陶先生待人厚的品德影响之广，引出了叶圣陶先生给吕叔湘的文章描标点及和“我”商量修

9、改文章事宜的事例。(3) “像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”先记叙叶圣陶先生真诚地给“我”回信的事例，然后在段尾用谈论句总结叶圣陶先生待人厚的品德。(4) “像这样的废字，删去不只是意思没变，而且是变拖沓无理为简洁合理，可是竟然很少人肯删， 也就无怪乎叶圣陶先生感慨系之了。”先举叶圣陶先生对文章要求简洁的事例，在段尾用此谈论作结，显得自然。(5) “在我生疏的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完善，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应当说是第一位。”先在段首用谈论句说明叶圣陶先生在语文方面以身作则、鞠躬尽瘁的品德， 然后用事例加以佐证。点拨：此题旨在让同学们理清本文思路，应抓住各段中的关键

10、语句来分析。二、“双层的哀痛”指旧年将逝，叶圣陶先生去世。文中有很多含义丰富的类似的句子，如“想到我在京城工作这么多年，最终沦为住旅店，感到很哀痛。我看了信，也很哀痛”一句中用了两个“哀痛”， 其含义不一样，前面一个“哀痛”是指叶圣陶先生为“我”的生活境况感到伤感，后一个“哀痛”是指“我”为这个社会缺少像叶圣陶先生这样待人厚的人而伤感。三、叶圣陶的这种“写话”的主见，是我们每个学习和使用语文的人都应当高度重视的问题，它具有很强的理论意义和现实指导意义。“写话”就是启发我们在寻常的说话和写作中，做到“平易自然，鲜明简洁”，“念，顺口，听，动听”，“可简就绝不该繁”。本文的写作风格和叶圣陶先生的“

11、写话”主见是全都的。本文在写作上表达平实，语言简明而有条理，语言虽简明又不失其深致。本文的文意转换处，下笔就极其简明。如“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”，又如“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己”。这些文意转换的地方，作者都以一句话完成了转换，简洁有力。第 13 课叶圣陶先生二三事答案： 一、词语积存丁卯年：这是干支纪年法的表述。左传：记载春秋历史的史学名著，儒家经典之一。相传为春 秋末年左丘明所作，实际成书时间当在战国中期。躬行君子，则悟未之有得：出自论语述而。意思是，学习总感到不满足，教育人时有急躁，不厌倦，对我来说，做到了哪些呢？修润：修改

12、润 色。商酌：商量斟酌。恳切：形容态度恳切,心情急迫的样子。譬如：举个例子,打个比方;例如；比方, 好比。模糊：月光不明;看不清。累赘：事物多余、麻烦；文字不简洁。别扭：彼此意见不投合。说话、作文不通顺、不流利。拖沓：形容做事拖拉。稳妥：稳妥的当。诲人不倦：教育人极有耐 心，从不厌倦。不耻下问：不以向地位比自己低、学问比自己少的人请教为可耻。颠沛流离：生活困难，四处流浪。以身作则：用自己的行动做出典范。学而不厌：学习总感到不满足，从不厌倦。南腔北调：形容人口音不纯，掺杂方音，也指说各地方言的人都有。付之一笑：一笑了之，表示毫不介意。自作自受：自己做了错事，自己承受不好的后果。作者通过对叶圣陶先

13、生言行的回忆，赞美了叶圣陶先生“待人厚”和“律己严”的高尚品德，同时也提 倡了叶圣陶先生的语文主见，表达了对叶圣陶先生的无限仰慕和沉痛缅怀之情。一、作者简介张中行(19092023)，原名张璿，河北香河人，学者、散文家。曾参与编写汉语课本古代散文选等。出版有负暄琐话负暄续话负暄三话禅外说禅说梦草等。与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生赞扬他为“高人、逸人、至人、超人”。二、故事背景1951 年初，张中行从贝满中学走入了出版社。叶圣陶不久就觉察了张中行的价值，他意识到出版社来了个人才，他觉察张中行对文字敏感，在史学、哲学、文学上的学问和见识都有过人之处，对词语的运用、标点的排列，都有一套

14、规律，不宠爱多余的词语和无趣的话，把握文体也有一套本领。所以叶圣陶很信任他，把重要的工作交给他，让张中行可以按自己的看法改动作品，比方自己的童话作品集，放手让张中行编。1988 年，张中行得悉叶圣陶先生去世的消息，哀思之余，写下这篇回忆叶圣陶先生的文章。三、课文构造第一局部()：写作者得知叶圣陶先生去世的消息后感到哀痛。其次局部()：从思想和行为两个方面写叶圣陶先生的品德有过人之处。第三局部()：写叶圣陶先生的过人品德：待人厚，律己严。第四部()：谈学习、仿效叶圣陶先生品德的思考。课文总结：作者通过对叶圣陶先生，赞美了叶圣陶先生“”和“”的高尚品德，同时也提倡了叶圣陶先生的，表达了对叶圣陶先生

15、的和之情。四、问题解疑1. 第 1 自然段的“罩”字有什么表达效果？此题运用关键词语表达效果法。“罩”在这里是“掩盖”的意思，准确传神地写出了“我”对叶圣陶先生去世的哀痛之深。2. “双层的哀痛”所指的内容是什么？ 旧年马上离去，叶圣陶先生逝世。3. 作者引用论语上的话有什么作用？此题运用引用作用分析法。引用论语上的话，用孔夫子自认为“虽心向往之而力有未能”和叶圣陶先生“偏偏做到了”进展比照，强调叶圣陶先生品德方面确实有过人之处。4. 请说说“但凡无不”的作用。“但凡无不”，内容上，说明叶圣陶先生待人深厚的品德是得到全部人的认可的。构造上，引起下文对具体大事的描述，起过渡作用。5. “比方有一

16、两处他认为可以不动的，就肯定亲自来，虚心而恳切地问我，同意不同意恢复。”这句 话运用什么描写方法有什么作用此题运用细节描写作用分析法。这句话运用了细节描写，写出了叶圣陶先生在修改文章时虚心而恳切的态度，表现出叶圣陶先生待人厚的品质。6. “告辞，他鞠躬，口说感谢，看着来人上路才转身回去。”这句话运用了什么描写方法有什么作用此题运用细节描写作用分析法。这句话运用了细节描写，写出了叶圣陶先生在与人告辞时的真诚，表现出叶圣陶先生在日常交往中待人厚的特点。7. 两个“哀痛”的含义有什么不同？此题运用关键词语含义理解法。前一个“哀痛”指叶圣陶先生为“我”的生活境况感到伤感，后一个“哀痛”指“我”为这个社

17、会缺少像叶圣陶先生这样待人厚的人而伤感。8. 叶圣陶先生对“文风”方面的要求是什么为什么要这样做简洁。由于不简洁就会使文章既累赘又别扭，还违反常理。9. 叶圣陶先生要求出版社统一“做”和“作”用法的事例，目的是什么？意在说明叶圣陶先生对语文用语极其重视，力求完善，并以身作则的特点。10. 结尾段有什么作用表达了作者怎样的情感此题运用结尾句(段)作用分析法和把握作者情感五借助法。内容上，点明白作者对学习、仿效叶圣陶先生品德的思考；构造上，总结全文。作者虽然没有直接对叶圣陶先生的品德、业绩进展赞扬， 但字里行间表达的都是对叶圣陶先生的思念、赞扬与鄙视之情。11. 这篇文章是如何表现叶圣陶先生品德的

18、过人之处的？请举例阐述。文章承受总分式构造，先总述叶圣陶先生品德的过人之处，然后分别从“待人厚”和“律己严”两个方面分别开放记叙。在分述叶圣陶先生这两方面的品德过人之处时，作者并非通过空乏的谈论，而是通过一件件具体鲜活的事例来再现人物，使人物具有鲜亮的形象性和动人的情感力气。五、课文主题本文通过典型事例记叙了叶圣陶先生“待人厚”和“律己严”两方面过人的品德，表现了叶圣陶先生躬行君子、堪为师表的忠厚老者形象和独特而贵重的精神风貌。课后思考探究一、(1)“叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。”用“单一的儒”来评价叶圣陶先生， 为叶圣陶先生的品德定下基调。(2) “但凡同叶圣陶先生有些交

19、往的，无不为他的待人厚而深受感动。”作为段首中心句，本句概括了叶圣陶先生待人厚的品德影响之广，引出了叶圣陶先生给吕叔湘的文章描标点及和“我”商量修改文章事宜的事例。(3) “像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”先记叙叶圣陶先生真诚地给“我”回信的事例，然后在段尾用谈论句总结叶圣陶先生待人厚的品德。(4) “像这样的废字，删去不只是意思没变，而且是变拖沓无理为简洁合理，可是竟然很少人肯删， 也就无怪乎叶圣陶先生感慨系之了。”先举叶圣陶先生对文章要求简洁的事例，在段尾用此谈论作结，显得自然。(5) “在我生疏的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完善，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应当说是第一位

20、。”先在段首用谈论句说明叶圣陶先生在语文方面以身作则、鞠躬尽瘁的品德， 然后用事例加以佐证。点拨：此题旨在让同学们理清本文思路，应抓住各段中的关键语句来分析。二、“双层的哀痛”指旧年将逝，叶圣陶先生去世。文中有很多含义丰富的类似的句子，如“想到我在京城工作这么多年，最终沦为住旅店，感到很哀痛。我看了信，也很哀痛”一句中用了两个“哀痛”， 其含义不一样，前面一个“哀痛”是指叶圣陶先生为“我”的生活境况感到伤感，后一个“哀痛”是指“我”为这个社会缺少像叶圣陶先生这样待人厚的人而伤感。三、叶圣陶的这种“写话”的主见，是我们每个学习和使用语文的人都应当高度重视的问题，它具有很强的理论意义和现实指导意义。“写话”就是启发我们在寻常的说话和写作中，做到“平易自然，鲜亮简洁”，“念，顺口，听，动听”，“可简就绝不该繁”。本文的写作风格和叶圣陶先生的“写话”主见是全都的。本文在写作上表达平实，语言简明而有条理，语言虽简明又不失其深致。本文的文意转换处，下笔就极其简明。如“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”，又如“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己”。这些文意转换的地方，作者都以一句话完成了转换，简洁有力。