部编版四年级上册语文教案.doc

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1、 部编版四年级上册语文教案【6篇】 作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不行少的，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么写教案需要留意哪些问题呢？为大家细心整理了部编版四年级上册语文教案【优秀6篇】，盼望能够帮忙到大家。 篇一：四年级上册语文教案 篇一 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中五副对联。 2、学会本课生字，熟悉多音字“卷”，理解由生字组成的词语及文中五副对联的意思。 3、初步了解春联的特点，懂得生活中到处有学问，诵读春联也是一门好学问。 教学重点： 理解文中五副对联的意思，初步了解春联的特点，背诵文中对联。 教学难点： 理解对联的意思，懂得生活中到处有学问

2、，感受对联的对仗、音律美 教学用具： 投影仪、录音机 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容： 初读课文，整体感悟 教学目标： 读通读顺课文，了解课文大意，理解由生字组成的词语。 教学过程： 一、情境导入 新春佳节，万象更新，人人喜笑颜开、欢天喜地，同学们说一说，人们都用哪些举动来迎接这欢快祥和的节日呢？ 今日，我们就来了解有关春联的学问。二、初读指导： 1、学生自读课文，扫除生字障碍。 2、读顺句子，读通课文，想想大意。 3、理解词语，不理解地方作好记号。 二、检查自学效果 1、出示生字卡片，指名读，领读，准时正音“卷” 2、争论理解：欣欣向荣、开卷有益、祥和 3、分自然段读课文。 4、听录

3、音读课文，想想课文大意。 三、梳理课文内容 1、快速扫瞄课文，思索课文大意。 2、出示长句子，指名读好停顿。 3、梳理课文大意：哪里是写春联内容的？哪里是写春联的形式？ 相互争论，沟通。 四、指导写字 1、自由读生字，想想怎样写这些字？ 2、指名说一说 3、师重点指导“祥” 4、学生描红，师巡察指导。 作业： 搜集两三副对联，预备在班级沟通。 其次课时 教学内容： 精读课文 教学目标： 背诵文中五副对联，了解春联的特点，懂得生活中到处有学问。 教学过程： 一、复习检查 1、听写生字，准时评议 2、读课文中你喜爱的对联。 二、精读课文 1、分组朗读课文 2、细读“春联内容” （1）默读第一自然段

4、，标上句序，想想每句讲什么意思 （2）指名读，齐读第一局，留意读出“欢快祥和：的气氛 （3）指名读，指导读出“漫游“的喜悦心情。 （4）指名读第三句，投影出示这副对联，引导思索：这副对联是怎样描绘漂亮风光的？ （5）学生争论、沟通 （6）反复读这副对联，体会意境 （7）指名背诵这副对联 （8）用同样的方法学习下面三句对联 学生自学，争论，沟通，师引导。 （9）指名读第七句，引导说出本段的构造段式 （10）小结：这一局部举例了春联的主要内容。 3、学习“春联的形式特点” （1）字读，画出描写春联特点的句子。 （2）投影出示： 绿柳梳眉辞旧岁，红桃开口贺新年 学生说一说这副春联的意思。 （3）齐读

5、，背诵 （4）以此联为例，争论春联的特点。 讲究对仗，上下联字数相等，词类相当。 声律美丽，读起来抑扬顿挫，和谐悦耳。 （5）复诵前面四副春联，体会春联特点。 （6）引导争论：为什么说读春联是一种很好的学习。 （7）齐读。 三、总结课文 这篇课文给我们介绍了春联的主要内容和特点，告知我们读春联也是一种很好的学习，使我们懂得了生活中到处有学问。 四、朗读课文 五、迁移练习 1、四人一小组，沟通搜集的春联。 2、按组进展班级沟通，让学生记录自己喜爱的春联。 布置作业： 1、背诵文中五副对联 2、用“有的有的有的更多的写一段话 篇二：四年级上册语文教案 篇二 一、教学要求 1、能正确、流利、有感情地

6、朗读课文和背诵课文。 2、复习稳固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、会诗句所描绘的大海夜景，培育喜爱大自然的感情。 二、教学重点、难点 三、教具预备： 大海、海滩白天与夜景的录象（片段）或挂图。 四、课时安排： 两课时 五、教学过程： 第一课时 一、创设情景 师：小朋友们，你们见过大海吗？有没有亲自到海边去走一走？ 生：去过的小朋友积极发言简洁的说说他看到的风光。 师：去过的小朋友请你回忆一下当时的情景，没去过的小朋友跟着摄象机的镜头我们一起去看看海边漂亮的风景。（播放录象） 二、初读课文 1、观赏课文。（播放大海睡了的动画，并配乐诗朗读） 2

7、、学生自由朗读课文。 3、教师检查自读状况： fnger lnger shn y shu jio bo zhe 生字词： 风 儿 浪 儿 深 夜 睡 觉 抱 着 mng yu bi zhe xng xing qng qng de cho shng 明 月 背 着 星 星 轻 轻 的 潮 声 全班齐读课文，集体正音。 三、细读课文 1、全文共有几句话？一共有多少行？ 2、风儿真的会闹吗？浪儿会笑吗？大海真的会睡觉吗？（不会）那课文为 什么可以这么写呢？（课文里把风和浪比作顽皮的孩子，大海比作人）风儿是怎么“闹”的？浪儿是如何“笑”的？玩了一天，风儿，浪儿，大海都累了，要休息了，课文其次句就是描写

8、大海熟睡时的样子？ 3、小朋友们知道什么是“熟睡”吗？（睡得很沉，睡得很香）大海熟睡时是什么样的？（朗读课文其次句） 4、大海真的抱着明月？背着星星吗？（这里是说明月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着大海妈妈的臂弯睡着了；星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了。） 5、最终课文把大海轻轻的潮声比作？（她的鼾声） 小结：全文用了拟人的手法，把风儿，浪儿，大海都想象成了人，描写他们白天闹啊，笑啊，晚上睡觉了的情景。（解释什么是“拟人”？） 四、朗读指导 温顺的，轻轻的读，留意停顿 风儿/ 不闹了， 浪儿/ 不笑了， 深夜里，大海/ 睡觉了。 她抱着/ 明月，她背着/ 星星， 那

9、/ 轻轻的/ 潮声啊，是她/ 睡熟/ 的鼾声。 全班跟磁带读个人读小组读（竞赛）谁想读谁读齐读 五、填空练习 （）（）明月（）（）（）潮声（）（）星星（）（）（）鼾声 六、背诵课文 其次课时 一、朗读课文 二、教学生字 月：独体字，共4画，第一笔是竖瞥。词语：月亮，月球，月饼。 那：左右构造，共6画。词语：那里，那个，那么。 她：左右构造，共6画。词语：她们。 里：独体字，共7画。（留意笔顺）词语：里面，里程，公里。 抱：左右构造，共8画。词语：拥抱，愧疚，怀抱。 夜：上下构造，共8画。词语：夜里，夜晚，午夜。 背：上下构造，共9画。词语：背包，背带，背负。 着：上下构造，共11画。词语：顺着

10、，沿着，朝着。 课后练习： 收集生活在大海里的动物和植物的图片及文字资料，开一次展览会。 篇三：四年级上册语文教案 篇三 教学要求： 1、正确认读本课8个生字，把握9个要求会写的生字。 2、自读课文，了解课文讲了关于球王贝利的哪些事，体会从这些事中反映出来的人物精神。 3、关注生活中有关体育方面的信息，以“我宠爱的体育明星”为题进展口语交际活动，感受和学习体育人物身上的高尚精神。 教学重难点： 从球王贝利的成长经受中，受到启迪。 教学时间： 一课时 教学预备： 课件 教学过程： 第一课时 一、导入 1、谈谈你对球王贝利的了解。 2、引导学生阅读题目上面的“阅读提示”。 二、初读课文 1、自由读

11、课文，边读边画出不熟悉的字，运用学过的识字方法自学生字。 2、以小组为单位每人轮番读一个自然段，检查读音是否正确。 三、默读课文，整体感知 思索：课文写了贝利的什么事？ 四、感悟理解 1、阅读理解：从故事的内容中你发觉贝利身上有哪些值得我们学习的地方？在文章中划出相关的句子，来说明理由。 2、结合思索题进展集体沟通 五、以“我喜爱的体育明星”为题和同学们进展沟通，把你知道的感人故事与大家共享。 六、你从“一代球王”贝利的成长故事中，得到了什么启发？（鼓舞学生结合课文内容从不同角度谈看法） （1）坚持自己的兴趣爱好，勤奋苦练，才能取得胜利。 （2）爱好+天赋+勤奋=胜利 （3）胜利需要“伯乐”的

12、发觉与帮忙，但自己首先应当是“千里马”。 （4）我们应当对帮忙过自己的人有一颗感恩的心。 七、拓展阅读 1、有兴趣的同学可以连续查找贝利或其他名人的成长故事，从中受到更多的启迪。 2、推举阅读两篇文章十一支康乃馨和小象奴奴。 篇四：部编版四年级上册语文教案 篇四 【教学目标】 1、熟悉“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。 2、能把文言文读正确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。 3、能借助解释，用自己的话讲一讲这个故事。 4、懂得遇事要认真观看，擅长思索，依据有关现象进展推理推断，避开不必要的错误，少走歪路。 【教学重点】 1、能把文言文读正确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。 2、学后能

13、用自己的话叙述这个故事。 【教学难点】懂得遇事要认真观看，擅长思索，依据有关现象进展推理推断，避开不必要的错误，少走歪路。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1、会认本课生字，会写本课生字。（重点） 2、能把文言文读正确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。（重点） 【教具预备】 课件（笔顺动态演示朗读音视频） 【教学过程】 一、导入新课 导入类型：故事导入。 教师口述：同学们都喜爱看历史精典故事吗？说说你看过哪些历史精典故事？ 师：本单元，教师也给大家带来了一段特别好看的历史精典故事。我们一起来观赏吧！ 过渡语：这节课，让我们一起走进本单元第一个历史故事王戎不取道旁李这篇课文，看看从中能

14、受到什么启发吧！（板书：王戎不取道旁李） 【设计意图：“好的开端是胜利的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生布满兴趣地学习。这里由故事导入，目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。】 二、资料介绍 王戎字浚冲，晋初任荆州刺史。因平吴有功，封为安丰侯。王戎是魏晋南北朝时期的“竹林七贤”之一。“竹林七贤”包括嵇康、阮籍、山涛、向秀、阮咸、王戎、刘伶。魏氏春秋说，此七人“相与友善，游于竹林，号为七贤。”他们常在竹林之中肆意酣畅，大都崇尚老庄之学，不拘礼法，生性放达。透过“七贤”的文章创作，可窥到他们各自的志向意趣。 三、初读感知 1、听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。 2、学生初读。要求：自

15、由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3、检查初读状况 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 出示带生字的新词，让学生认读。 戎马一生诸子百家竞赛唯一 （重点指导生字： 戎：“戎”和“戍”是形近字，不要读成“sh”； 诸：不要只读一半音，不要读成“zh”； 竞：“竞”和“竟”是形近字，都读“jng”。） 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 留意声母易读错：诸（zh）竞（jng）。 留意韵母易读错：戎（rng）。 （2）学习多音字：折（zhshzh） 练读句子，找发觉。 看道边李树多子折枝。 读一读： 这两批货物都打折（zh）出售，严峻折（sh）本，他再也经不起这样

16、折（zh）腾了。 （3）理解词语 练把词语和意思连起来。 尝确实如此。 竞走曾经。 唯争着跑过去。 信然只有。 （4）指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。 4、再读课文，理清挨次。 （1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文讲了王戎和小朋友在路边看到树上有许多李子，其他孩子争相摘李子，王戎认为必是苦李。） （2）梳理课文思路 练填空：课文先写（起因）；再写（经过）；最终写（结果）。 四、学习“会写字” 戎、尝、诸、竞、唯 1、学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观看笔顺，把握构造、音序、部首，组词，造句。 2、指导书写 （1）观看生字书写特点，沟通。 （“诸、唯”

17、属于“左窄右宽”；“衔”属于左中右构造；“尝、竞”是上下构造的字，“尝”上宽下窄；“竞”上小下大；“戎”是右上包围构造的字，书写时要留意笔顺。） （2）教师范写，重点指导上下构造的字“微、缓”和上下构造的字“茂”，学生练写。 戎：戈字左边没有撇、斜钩要长，下边一横稍往上拉、中间是一撇不是一竖。 练学生练写，教师巡察指导。投影展现书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对比，准时改正。 五、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，把握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并把握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们初步感受王戎的人物形象。 其次课时 【学习目标】 1、理解重点

18、句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。懂得遇事要认真观看，擅长思索，依据有关现象进展推理推断，避开不必要的错误，少走歪路。（重点） 2、学习运用比照的写作手法来表现人物特点。（难点） 【教具预备】课件。 【教学过程】 一、课前导入 同学们，上节课我们读了王戎不取道旁李这篇文言文，你还记得讲的是一件什么事吗？ 师：王戎是一个爱动脑筋的孩子。这节课就让我们再一次走进王戎不取道旁李神话故事，认真读课文，读懂这个故事。 【设计意图：复习导入环节，既温习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，还进展了语言概括力量的训练。】 二、自读课文，整体把握。 1、自由读课文，思索：王戎与其他孩子表现有哪些

19、不同？ 2、小组争论，沟通。 3、全班沟通。（其他孩子“竞走取之”，只有王戎“巍然不动”） 三、精读古文，深入理解。 过渡：古文大家已经读得背得很不错啦，那它的意思你们理解了吗？ 1、让我们先来看第一句 王戎七岁，尝与诸小儿游。 谁来读一读？（生读，留意节奏） 这句话中有不理解的词语吗？ （小儿）（诸）（尝） 这个词语提的真好，谁情愿来帮忙他解决？ （“诸”说明当时一起游玩的小孩许多，不是一两个，练习下文就知道当时其他孩子求取摘李子了，从侧面表现出王戎的擅长观看和思索的力量。） 思索：其他孩子的表现与司马光的举动有什么关系？ （形成鲜亮的比照，突出王戎观看的细致入微和推理推断的正确。） 有一点

20、想要提示小朋友，尝可不是经常的常，这儿有三种意思，你觉得是哪一种？为什么？ （1）品尝（2）曾经（3）尝试 （曾经） 现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？ （王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。） 过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家绽开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！ 同桌说，指名说。 捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树 让我们一起读好第一句吧！ 2、过渡：正值小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么？请男生一起来读一读。 师：接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说一说。 师：第一幅 （小朋友们来到了路边，他们发觉路边长着一棵茂盛的李

21、树。）（板书：起因：路边李树多子） 师：这棵李树长在哪里？ （路边。） 你怎么知道的？道边李树。 师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？ （高大） （李树上长着很多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝”。） 大家能读好这句话了吗？ 出示小古文。 看/道边李树/多子折枝， 师：谁来说说其次幅？ （小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。） 小古文是：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。 教师这也有一个李子，你瞧瞧。 它什么样？你觉得它的味道怎么样呢？ （诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。） 师：诸小儿怎么做的？ （竞走） 师：竞走这个

22、词语，我们在识字中已经学过，什么是竞走？（板书：经过：诸儿：竞走取之王戎：唯戎不动） 在小古文里也消失过竞走这个词，在哪一课？龟兔竞走就是龟兔赛跑。所以竞走“争先恐后的跑过去拿”的意思。是大家都竞赛着跑过去，谁也不让谁，教师送大家一个词，就是争先恐后（齐读）。 （“唯”就是只有。） 你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇静吗？ 谁来说第三幅？ （看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流，一个个争先恐后地冲向李树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不动。） 诸小儿会会怎么问呢？ （你怎么不摘李？你傻啦，为什么不去？你怎么站在这儿不动？） 人问之，“之”是谁？ （“之”就是王戎。） 谁来问

23、一问？指名读。齐读。借助解释理解课文。 方法指导： 借助解释学习文言文 解释，好比拐杖，它可以帮忙我们逐步把握学习文言文的门径。阅读文言文时，要借助解释，了解课文出处、写作背景、文化常识、与课文有关的经受，读懂字句，疏通文意，进而更好地理解课文的文化内涵和表达的情感。然而，拐杖不是腿。用好解释，最重要的还是要学会分析，独立思索。 运用：如“看/道边/李树/多子折枝”，“多子折枝”的解释是：李子许多，树枝快压断了。需要依据解释补充意思为：（他们）观察路边李树上结了许多果实，压得树枝都弯下去。 王戎什么反响呢，谁来说第四幅。 小古文是 人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。” （王戎告知小

24、朋友假如李树长在路边而且长满树的话，那确定是很苦的李子。） 王戎怎么知道的？他去尝了吗？ 那他是任凭猜猜的吗？他怎么想的？ （李子假如是甜的，早就被采光了。） 师：李子毕竟苦不苦？一开头诸小儿信任王戎的话了吗？ （没有，摘了吃了，才信任的。）（板书：结果：果为苦李） 那就是“取之，信然”。你明白了吗？（板书：认真观看擅长动脑推理推断） （李子果真是苦的，大家信任王戎说的话了，这就是信然。） 这句话只有4个字，我们一起读一读。 王戎事先就知道李子是苦的。这给我们什么启发？ 首先要擅长观看，对事物有强力奇怪心，且有丰富想象力；其次观看事物时擅长动脑筋，能依据有关现象进展推理推断，从而得出正确的结论

25、。 我们应当学习王戎的观看认真，擅长动脑筋，能依据有关现象进展理智的推理推断。文章最终讲“取之信然”说明他的推理是正确的，他是一个聪慧、机灵、擅长动脑的孩子。 3、写作方法 不是直接写王戎的聪慧，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法？这手法对表现王戎的聪慧才智起到了什么作用？ （比照）？?？（反衬了王戎的聪慧过人）？ 联系实际讲比照：比照的手法看起来似乎很浅显，其实在生活中我们每个人都会用。而且常常用。？ 生活中这样的比照还许多，以后留意在作文中也多运用。 师小结：今日我们学习了这篇课文，你从聪慧过人的王戎身上，你能学到什么？遇到事情多观看，多思索，多分析

26、推理，不盲目行动。（假如做到这样，你也可以像王戎那样聪慧） 【设计意图：读写结合，授人以鱼不如授人以渔。传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既熬炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。】 四、合作朗读 1、小古文理解了，信任你们确定能读得更好了。请小朋友小组合作读读看。 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。 师：用各种方式读，还能读出趣味来呢！ 2、看来现在你们都是朗读高手了 五、课堂小结 我们要认真观看，擅长思索，能依据有关现象进展推理推断，避开不必要的错误，少走弯路。 六、当堂检测（选做） 1、说说为什

27、么“树在道边而多子，此必苦李”。（教材课后题第2题。） 2、课后查找其他的人物故事，沟通一下你了解到的更多的学问。 板书设计 25王戎不取道旁李 起因：路边李子多认真观看 经过：诸儿：竞走取之王戎：唯戎不动擅长动脑 结果：果为苦李推理推断 课后反思 胜利之处 这是一篇文言文，对于四年级的学生而言，理解起来是有肯定的难度的，而且，为纯粹的古文，因此在教学时，教学生朗读古文的技巧方法也是非常有必要的，也为今后的古文教学培育良好的语感。在做这节课的教学设计时，我从培育文言文的朗读方法开头着手，做到让学生读准节奏，才能正确理解意思。第一节课以读为主，理解大意，再做到熟读成诵。其次节课是以精读理解字意，

28、实词和虚词的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蕴含的哲理。教学环节上安排，把全文根据五个画面分开，让学生通过这五个画面，理解每字每句话的意思。图文结合，理解起来就简单得多了。 缺乏之处： 在学生朗读时，虽然我用了很多的方法，比方范读，课件作用，但是学生的朗读还是不够到位，留下了很多圆满。 篇五：四年级上册语文优质公开课教案 篇五 教学目标： 1、学会本课8个生字和由生字组成的新词，并能正确书写。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解动物不同的”睡眠”方式。 4、能用自身的话向他人介绍动物的睡眠方式。 5、学会分类进展说明的写作方法。 重点难点: 1、了解动物不同的”睡眠”方式。

29、 2、理解课文内容，能用自身的话向他人进展精彩的介绍。 教学预备： 图片、生子卡片、录像。 课时布置：两课时 教学过程 第一课时 一、谈话激趣，导入新课。 同学们，俺们大家都知道人一般都是在晚上睡觉，白昼工作，不会一睡几天不吃不喝。可是大家是否知道有的动物就能一睡几个月不吃不喝，这是不是很好玩呢？这些动物采纳什么样的方法呢？学完这课，你们就会知道。（板书课题）为什么将睡眠打上引号呢？有谁知道？ 二、初读课文，整体感知课文内容。 1、自由读课文。 （1）数一数课文一共有多少个自然段。 （2）想一想课文写了一件什么事。 2、画出自身不熟悉的字。 三、学习本课生字。 1、读准字音。 （1）出示卡片、

30、指名认读。 （2）教师范读。 （3）指导重点读音。 2、记忆字形。 （1）借助熟字和偏旁学习生字。 （2）分析重点生字。 四、同学汇报初读的感悟。 1、同学快速默读课文。 2、同学汇报。 其次课时 一、复习生字，积存词语。 千里迢迢：形容路途特别遥远。 昏昏沉沉：指蝙蝠们头脑模糊，神智不清。 金蝉脱壳：比方用计逃脱而使对方不能准时觉察。 蠕动：指海参像蚯蚓爬行那样动。 二、朗读感悟，理解课文。 1、学习课文第13自然段。 （1）自由读第13自然段，考虑问题。（同学之间可相互争论） 动物睡眠是为了什么？ 蝙蝠是怎样进展冬眠的？ （2）同学汇报。 （动物睡眠是为了休息，但又不全是为了休息） 教师引

31、导：动物睡眠，特殊是进入休眠期。睡眠的目的就不是为了休息，而是为了适应环境的变化。 教师总结：蝙蝠睡眠比拟奇怪，一是集体睡眠奇，二是睡觉方式奇，三是睡眠时间奇。 （3）观看蝙蝠冬眠录像，增加对课文理解。 2、学习课文第47自然段、看看海参是如何冬眠的。 （1）指名分自然段朗读、看看海参是如何冬眠的，并作汇报。 （海参靠吃海底下的虫子浮游生物维持生命） （2）教师总结。 由于海参是一种生活在海底的动物，靠吃海底的浮游生物维持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海参只能蠕动，不能浮出海面，所以要进展夏眠。 （3）观看海参夏眠录像资料，自由探究蜗牛的睡眠。 3、合作学习第三局部，自由探究蜗牛

32、的睡眠。 （1）自由朗读。 （2）自由组合合作探究蜗牛的睡眠，并作汇报。 （蜗牛在冬天的时候要进展“冬眠”） （蜗牛在夏每天不下雨时要进展“夏眠”） （蜗牛称得上是“睡觉大王”） （3）观看蜗牛冬眠和夏眠录像，加深对课文理解。 二、扩展眼神，稳固提高。 1、你还知道哪些动物的睡眠方式？请给同学们介绍一下。 2、结合课文内容说一说，为什么蝙蝠要进展“冬眠”而海参要进展“夏眠”？ 板书： 18 动物的“睡眠” 蝙蝠 冬眠 海参 夏眠 适应环境的变化 蜗牛 冬眠 夏眠 篇六：四年级上册语文教案 篇六 教学目标： 正确流利有感情地朗读课文。 了解雾凇奇观形成的缘由和过程，以及雾凇奇异景象，使学生受到美

33、的熏陶。 激发学生喜爱大自然、喜爱祖国山河的思想感情。 重点：体会雾凇的漂亮奇观，弄清雾凇形成的缘由和过程。 难点：弄清雾凇形成的缘由和过程。 一、导入 上节课，我们已经初步学习了第课雾凇。说说看，雾凇给你留下了怎样的印象？（指名沟通） 过渡：雾凇究竟有多美呢？它又是如何形成的呢？ 二、精读课文第一自然段 快速阅读第一小节，思索这一小节主要讲了什么？（指名沟通） 板书并解释：奇观奇异的景象 从哪里看出来雾凇是奇观？ 雾凇很美（哪写词语可以看出来？雪白晶莹 银光闪耀） 雾凇很壮丽（从哪看出来？十里长堤 缀满）（相机指导：雾凇是在哪里消失的呢？十里长堤。这词语说明雾凇壮丽。） 板书：雪白晶莹 银光

34、闪耀 十里长堤 缀满 同学们想看看这漂亮壮丽的雾凇吗？ 出示雾凇图片，相机讲解。 此刻，你最想说什么？（指名沟通） 你喜爱它吗？能带着你宠爱的感情读一读吗？（指名沟通，学生评价。你能像他读得一样好吗？或者你能读得比他好吗？） 让我们再来品位一下这漂亮的北国风光！（齐读第一自然段） 这样的景象真是太美了，难怪人们要把它称为奇观。 三、精读其次自然段 南方有雾凇吗？（没有）此时你最大的疑问是什么？（指名沟通，学生提问） 你能在文中哪里找出答案呢？（第节） 指名读第节。谁来说说看，答案在哪里？（指名沟通） 雾凇成因：（板书：成因） 饱和的水汽吉林有过于饱和的水汽吗？从哪里看出来？ a从当年月至其次年

35、月间充满着阵阵雾气。 b每当夜幕降落十里长堤。 板书：水汽 遇冷凝聚：吉林温度如何？能零下30摄氏度。 板书：遇冷 凝聚 你最喜爱其次自然段中的哪写句子？能给我们读一读吗？ a树木被雾气沉没了，慢慢地，模糊了。 b这蒸腾的武器，渐渐地、轻轻地、镀上了白银。 生读。评价。指导体会“慢慢地、渐渐地、轻轻地等词语”。 就这样，雾气一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像（引读）银线，渐渐变成银条，最终十里长堤上全都是银松雪柳了。 让我们再来读一读其次节，专心记住雾凇形成的过程。 四、精读第三自然段 夜晚降临，十里长堤上原来还是一片黑森森的林木，只不过一夜，就变成了千姿百态的玉树琼枝！ 实在让人称奇

36、。（出示多媒体）请同学们认真欣赏，选一个镜头，用几句话描绘一下。（指名沟通，评价） 看着这千姿百态的玉树琼枝，此时此刻，你最想用哪句话表达自己的感受？（这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！）你理解这句诗的意思吗？（指名沟通）你来读一读它。从你读的过程当中，教师感受到了你的感慨！ 谁能用赞美之情读好第三节？（生读） 让我们一起闲逛在松花江畔，感受一下这如诗如画的美景，齐读第三小节。 五、拓展 现在，你就是一名导游，要一直自全国各地以及全世界的游客介绍吴淞，你准备讲哪写内容？（景象、成因） 先向你的同桌介绍。再到前面来沟通。（两三名） 六、作业 背诵这篇课文。 向同学或亲朋好友介绍一处你巡游过的自然风光，讲清晰它的特色。 板书设计： 漂亮 雪白晶莹 银光闪耀 奇观 壮丽 十里长堤 缀满 雾凇 成因 水汽遇冷凝聚