写字教学设计15篇.docx

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1、 写字教学设计15篇写字教学设计1 教学内容 指导写字：3、4课 课型 新授课 教学目标 1、指导书写本单元比拟难写的字，如“世、界、轰、喊、笋、弟、骨、哥、静、躺、渐、微”等12个生字。 2、能够用自主探究和争论相结合的方法记住每个四会字。 教学重点 指导书写这两课较难写的字。 教学难点 能够用自主探究和争论相结合的方法记住每个四会字。 课前预备 教师预备：田字格的生字卡片 教学环节 教学过程 设计意图 一、复习导入 二、学习难写的字 三、练习其他四会字 四、布置作业 教师活动 学生活动 复习写字姿态，有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿态。 通过让学生之间合作学习识字方法和组词，提高他们的

2、自学力量，通过教师范写，教学生学会观看范字，并能指导自己的临写。 堂上练习的时间有限，适当布置一些习作作业，稳固学生的书写。 1、评讲上一课写得较好的作业，鼓舞学生专心写好每一个字。 2、复习写字姿态、握笔姿态。 1、课件出示3-4课的四会字，引导学生认读并扩词。 2、小组争论沟通记字方法，引导学生着重观看字的构造、笔顺、笔画和部首。 3、指名汇报沟通状况。 4、教师范易写错的字，引导学生仔细观看。 重点指导： “世”第五笔简单写成了横折钩，应当是横折。 “界”留意观看横中线上的笔画。 “轰”上下构造，下面的“双”分立竖中线两边，同时要写得比上面的“车”字略微大些，承接上半局部。 “喊”左右构

3、造，右边局部比拟多笔画，简单漏笔画，提示。 “笋”上下构造，本不难写，但是，竹字头，消失得较少，需先单独书空。 “弟”第五笔的竖折折钩，比拟难写，必需单独书空两次。 “骨”中间局部是秃宝盖，提示不要遗忘这个局部。 “哥”留意整个字的间架构造。 “静”左右构造，笔画较多，留意左下“月”字第一笔是竖，不能写成“撇” “躺”，联系已有学问，提示“身”的第六第七笔。 “渐”左右构造，中间的“扌”写到竖中线上， “微”不能漏了第七笔“一”，第九笔较难写。 5、要求学生描红临写生字，师巡察相机指导。 引导学生写其他比拟简单写的四会字，师巡察指导并提示学生留意书写姿态。 完成未写完的字 1、观看优秀作业。

4、2、说正确的写字姿态是：头正、身直、胸舒、臂开、足安。 握笔姿态：三指握笔留一寸 1、开火车认读会写的字。 2、小组争论沟通识字方法。 3、被指名学生代表汇报各自的识字方法。 4、观看教师范写生字。 5、在自己的课本上描红生字，然后临写。 练写其他四会字。 板书设计: 写字二 世、界、轰、喊、笋、弟、骨、哥、静、趟、渐、微 写字教学设计2 教材分析： 本单元让学生了解写字的意义，熟悉笔画、笔顺、田字格，学习拿笔的姿态，为学生学习写字做预备。 教材安排认字；我、学、写、字、笔、皮、用、心，熟悉五种根本笔画：横、竖、撇、捺、点。 读一首儿童诗写字很有用，这首诗很浅显，让学生读后知道学习写字很有用。

5、诗后设计了一个问题：说一说，写字有什么用？让学生明白写字的意义。 教学目标： 1、通过本单元的学习，激发学生写字的兴趣。 2、熟悉汉字，会写田字格里的生字；熟悉田字格；初步知道什么是笔画、笔顺。 3、在观看田字格，检查握笔姿态等活动中进展伙伴沟通；把握正确的姿态。 拓展练习： 一、熟悉我、学、写、字、笔、皮、本、用、心 二、找出你熟悉的字：画画、语文课、上课、我们、学会 三、用铅笔在田字格中描简洁的笔画，比一比谁的姿态正确。 第一课时 教具预备：生字卡片、插图、课件 教学过程： 一、创设情境，引入课文。 小朋友你们喜爱听故事吗？教师给大家带来一个特别好玩的童话故事。你们想听吗？（播放动画故事蚂

6、蚁和蜜蜂的三幅图画制成的动画片，背景是草地，配上写字很有用着首童话）。 今日这节课我们就来学习写字很有用。教师依据学生年龄特点，创设学生喜闻乐见的童话情景，一方面引起学生学习兴趣，又为学习营造气氛。 二、指导看图。 、出示插图：有几幅图？（3幅）图上的仆人公是谁？（仆人公是蜜蜂和蚂蚁） 、出示生字卡片：蜜蜂、蚂蚁，认真观看这四个字有什么一样的地方？（每个字都有一个虫字，它们都是昆虫） 、蚂蚁和蜜蜂之间发生了什么事呢？请你猜猜。本环节引导学生进展充分的想象，激发学生的的创新精神，使共性得以张扬，只要说的合理，就应鼓舞。 三、指导读课文。 、师示范读课文（生端起课本，坐端正，仔细听，听准字音）生边

7、听边思索：写字有什么用？ 通过教师范读音乐渲染，带学生走入课文意境。同时使学生通过听读，初步感知课文内容，听记生字的读音。 、大事情指的什么事情？学写字有什么用呢？ 生：可以给朋友写信，可以写自己的名字，可以帮忙我记许多生字 3、投影出示小诗，师带着生读。 四、读文，引导学生进展写字实践，渗透识字 1、抽诞生字卡片我、学、写、字、蜜蜂、蚂蚁，请同学仔细读，指名读，齐读，学生书空。 2、在诗文中找出这几个字并画出来读一读，同桌相互检查。 五、总结全课，布置作业。 小蜜蜂和小蚂蚁都要学写字了，那你们想学习么？我们就来比一比，看谁学的又多又好。 回家后把我学写字这几字进展组词。 其次课时 教学预备：

8、生字卡片。 教学过程： 一、复习导入： 谁还记得上节课我们学习的四个字？我、学、写、字指名读这四个字。 二、初读词语。 1、师范读。出示：铅笔、橡皮、田格本、写字、专心、很仔细。重点读皮、本、写、字。 2、谁情愿和教师一起读？ 3、指名读，同桌互读。 三、理解词语。 1、出示文具：我们一起来熟悉铅笔、橡皮、田格本、这三种文具，铅笔是用来写字的，但是我们写错了怎么办？（擦掉）用什么擦呢？对，用橡皮，下面我们再来熟悉田格本，我们在写字时留意字在田字格中占格。 2、我们写字的时候要专心、仔细，只有这样才不简单出错。 3、如何做到仔细？ 生：看清教师是怎么写的；生：写字时不要乱画 4、小结：同学们说的

9、真好，教师信任你们肯定能学好写字，盼望你们不仅学会写，还要写洁净、整齐。 四、作业设计： 找出你熟悉的字： 1、我是一名小学生。 2、一年级一班五月一日三月八日 第三课时 教学预备：词语卡片、生字卡片、课件、小五星标志 教学过程： 一、故事导入，激发兴趣。 1、小朋友们都特殊爱听故事，今日，教师就给大家带来了一个特别好玩的童话故事。 播放课件写字很有用：蜜蜂、蚂蚁、青草地、课件播放完后，屏幕上消失了几个字：赶快学写字，写字很有用。 (图画配上儿童诗歌，把学生带入到童话般的世界，兴趣勃发。 2、蚂蚁和蜜蜂都说写字很有用，小朋友们知道写字有什么用吗？（生答。） 3、写字的用处这么大，你们想不想学写

10、字？ 板书：学写字 4、领读课题。 二、认读词语，渗透识字。 1、师：看到小朋友这么迫切地想学写字，丁丁也忍不住跑来参与我们的学习活动（课件显示：丁丁跑出来。） 2、播放课件：丁丁说话：小朋友想学写字，就应当预备好写字的工具呀！我为你们带来了。（课件显示：铅笔、橡皮、田字格）师仔细领读。 3、学会写字，也是一种学习的本事。必需专心去记，仔细去写，看丁丁多么仔细！（课件显示：丁丁正在专心的、一笔一画的练写字。）（课件显示：写字、专心、很仔细。） 4、指导朗读词语： 请小朋友们把书翻开第8页，平放在桌面上，用小手指指着字，齐读，会读的大声读，不会读的小声读。 三、写字实践，把握要领。 1、谁知道学

11、写字要先学什么？（学笔画、笔顺。） 师点拨：笔画组成字的横、竖、撇、捺、点等。 笔顺一个字的笔画的书写挨次，先写什么，再写什么。 2、播放课件：丁丁说话小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿态，你们知道什么是正确的写字姿态吗？ 3、播放课件：出示坐姿图及执笔图。 （1）要求：认真观看，小朋友是怎样坐？怎样拿笔的？ （2）同桌相互仿照，看谁的姿态最标准！ （3）出示顺口溜，帮忙学生记住正确的写字姿态。 （4）谁来说一说，什么是三个一？边说边演示。 竞赛：请用正确的姿态描一描第9页的两幅图画和五个根本笔画，看谁的姿态最标准，描得最好！（发给优秀者小五星，以示鼓舞。） 4、综合训练，稳固生字。 （1

12、）谁情愿当小教师带着大家读词语？ （2）看到同学们这么热忱地招呼它们，这些得意的字宝宝从书包中跑出来，要和你们交朋友，看看还熟悉它们吗？（出示字卡，认读练习。） （3）说说有什么好方法记住它们的名字？ 开火车认读。 5、拓展延长，激发热忱。 这节课，同学们学得很仔细，把握了写字的本事，现在，教师嘉奖给全班同学一个生动感人的故事王羲之练字。 盼望同学们要像大书法家那样坚持不懈地去练习写字，争取写一手美丽的字。 板书设计： 学写字 笔 皮 本 写 字 用 心 写字教学设计3 课时规划 第周星期第节年月日 课题 识字1 教学目的 1、会认12个生字，会写10个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、有

13、收集词语的兴趣。 教材分析重点 识字写字。 难点 有收集词语的兴趣。 教具 自制生字卡片、收集关于秋天的词语、批注 教学过程 一、导入新课： 孩子们，过了酷热的夏天，我们走进了凉快的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。 二、读中识字。 1、学生自由试读词语。 2、分组互助读词语，再开火车读词语。 3、出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮。） 4、开火车读生字。 5、同桌卡片抽读。 三、朗读感悟。 1教师范读，学生边听边想画面。 2分组试读，相互帮忙，力求读正确。 3多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。 4学生边读边想象，联系大自然实际，整体

14、感悟词语的意思。 5多种形式读。 （1）开火车读，要求读得正确、流利； （2）美读，要求读得有感情。 （3）自由读给喜爱的小伙伴听。 四、在读中稳固识字。 1、选词语，读词语。出示图片，选出与图上风光相对应的本课词语，读一读。 2、分小组读我会读中的词语，稳固认读生字。 3、自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。 五、在应用中稳固识字。 1、给生字找朋友（组词语）。 2、卡片嬉戏找朋友。 六、在写中稳固识字 1认读字音。 2依据规律分析字形，记住字形。 如，宜与实，上边都有一个宝盖儿，区分在于宜的下边是个且，实的下边是个头。 3分组说说自己喜爱的记字方法。 4说说难写的字和简单写错的字。

15、 5师范写，学生观看字在田字格中的位置。 留意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。 6学生练习。 七、实践活动 庆丰收：秋天是收获的季节，农夫收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展现、沟通，看谁获得了词语大丰收。 写字教学设计4 教学目标： 1、熟悉9个生字。会写8个字。 2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 教学重点： 词语的收集 教学预备： 卡片、挂图 教学时间： 2课时教学时间：月日 教学程序： 一、故事引入，激发兴趣。 1、听教师或同学讲拔苗助长的故事，提醒课题。 2、教师简介成语的特点。如

16、，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必需知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。 二、初步朗读课文。 1、边读边想想成语的意思 2、出示“识字”中的成语。 3、听示范朗读。 4、学生自己朗读，读准字音。 三、资料沟通 1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。 2、学生自愿上台沟通。我知道这个成语的意思是我能讲这个故事 3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。 四、读词识字 1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。 2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。 3、出示字卡，学生认读。

17、4、小组合作识记生字。 5、指导读全文，读出韵味，稳固认字。 五、课外阅读指导 1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思一样或相近。 2、找成语故事读一读，积存几个你喜爱的成语。 六、指导写字： 本课八个要写的字中，有六个是左右构造的字。书写时，要重点指导左右构造的字。要引导学生利用已有学问观看、分析字形，运用左右构造的字的书写规律把字写标准，写美观。 补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成。 拔：左窄右宽，捺要伸展，右边不要写成“发”。 所：左边的笔顺是。助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。 写字教学设计5 【教学目标】 1、熟悉10

18、个字，会写“不、开、四、五”4个字。能熟悉笔画“竖弯”和“刂、冫、人、灬”4个偏旁。在学习生字过程中积存识字方法。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、稳固识字的方法，体会朗读的方法。 4、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱惜它。 【教学重点】 识字、写字、理解重点词语“温和的衣裳”“绿色的小伞”等和练习朗读。 【教学难点】 感受老爷爷美妙的心灵，感悟人与树之间的和谐关系。 【课前预备】 课件；生字卡片。 一、质疑课题，谈话导入 、看图谈话揭题： 出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。 、读课

19、题。 、质疑：爷爷是老人，小树是一种植物，把他们放在一起，你们想到了什么？有什么问题吗？ 二、初读感知，学习生字 1、自读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多遍。 2、识记生字。 （1）再读课文：把要求认读的生字圈出来，再拼读两遍。 （2）认读生字 出示带拼音的生字，指名读。 强调：生字中“穿”（翘舌音）、“冷”（后鼻音）、“伞”（平舌音）需读正确。“温和”的“和”读“huo”，不要读成“h”。 去掉拼音认读。 （3）识记生字 学习新偏旁：立刀（刂）、两点水（冫）、人字头（人）、四点（灬）。找出带这四个新偏旁的生字认读，并说说识记方法。 识记其它生字： 3、用熟字换部件、换偏旁可以记

20、住字形，如，爸爷、课棵 用事物的样子就可以记住字形，如，伞 4、稳固生字。 （1）口头说出意思相反的词：冷热、开关。 （2）出示带生字的词语，开火车认读稳固生字。沟通： （3）生字组词稳固。 三、指导写字，展现作品 1、出示新笔画：竖弯。 说说笔画的名称。说说含有这一笔画的字。书写笔画。 2、指导写字 （1）出示“我会写”的字：不、开、四、五。认读、组词。 （2）念笔画、笔顺。 （3）观看每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发觉。 （4）示范写，边写边指导。 点拨： 不：要留意第三笔“竖”从“撇”上起笔，不要在横与撇的穿插点起笔。 开：第三笔是“竖撇”。最终一笔点要与左边的撇对称。 四：笔

21、顺是“先外后内再封口”，第四笔“竖弯”是本课要熟悉的新笔画，写的时候竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。 五：其次笔是“竖”，行笔略向左斜。 （5）描红。（教师要提示学生按笔顺书写） （6）学生练习书写。 （7）展现学生作品，评出最正确作品在全班展出。 四、朗读课文，体会感情 自由读读课文，简洁说说爷爷和小树之间发生了什么事？ 1、朗读第一自然段。 （1）指名读。沟通：你由这句话读懂了什么？ （2）怎样读好这句话？引导学生读。 （3）拓展延长：你能用上”我家门口有_”说话吗？ 2、朗读其次自然段。 （1）课件出示课文第一幅插图。说说爷爷在做什么？ （2）朗读课文，理解“温和的衣裳”。 提问：“

22、温和的衣裳”指什么，起什么作用？ 看图说话，提问：爷爷怎样穿上温和的衣裳的？为什么给小树穿上温和的衣裳？ 冬天到了，天冷了，我们穿上了什么样的衣服？这么冷的天，小树也冷呀！正在小树冷的时候，爷爷穿上了怎样的衣裳？ （4）拓展想象： 天气冷了，爷爷准时给小树穿上温和的衣裳，小树感到特殊暖和。假如你是小树，你会对爷爷说写什么？ 在生活中，你还知道或听说过其他让小树暖和过冬的方法？ 3、朗读第三自然段。 （1）课件出示课文其次幅插图。说说小树长得怎么样？小树为什么能长得那么好？爷爷在做什么？ （2）夏天到了，天气热了。爷爷也很热，小树为爷爷做了什么？ （3）出示第一句话，指名读，提问：“绿色的小伞”

23、指什么，起什么作用？ （4）有了小树撑开的绿伞，爷爷在树下乘凉，还热吗？自读其次句话，重点读好“不热了”。 （5）拓展： 小树不仅能撑开绿伞让爷爷乘凉，它对我们的帮忙可大了。小树能帮我们美化环境、净化空气 小树的功绩这么大，你想夸夸小树吗？你准备以后怎做？ 4、总结。 （2）通过观看插图和朗读课文你感受到了什么？ 人类爱惜树木，树木回报人类。 五、布置作业 1、背诵课文 2、了解人们为爱护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。 3、夸一夸爷爷和小树。 4、把这篇课文讲给爸爸妈妈听。 写字教学设计6 教学目标 1能借助拼音读准“写、字、海、用、浪、机、云、纸、铅、笔、”十个生字的字音能在课文中正

24、确认读这些生字，了解“写、纸、海、浪、笔”的字形构造。 2朗读做到不添字、不漏字、熟读成诵。 3能依据课文内容和图画提示，仿照课文句式说“谁（什么）在哪里用什么写子。” 4熟悉新笔画“竖提”，能在教师指导下仔细描摹“纸”和“民”两个字。 教学过程 一 提醒课题 1引入： 师：前一阶段的课上，同学们不仅在跟着教师读文的过程中熟悉了好多汉字，还学会了一项能帮忙我们自己认字的好本事，那就是拼音。 2出示音节：xie zi 学生练习拼读。 师：这两个音节请你自己仔细拼读一下。 谁情愿拼读给大家听？ 准时评讲：拼读时是否做到声音洪亮，发音精确。 提示学生留意“zi”是整体认读英节，平舌音。 （自由练拼

25、指名拼读 开火车拼读 齐读） 说明： 本篇课文是看拼音读课文识字阶段开头的第一课，由“读儿歌识字学拼音”阶段转入“看拼音读课文识字”阶段，这一阶段要求学生运用已经学过的拼音工具帮忙自己认读生字，在不断拼读音节识字的过程中逐步到达娴熟拼读音节的目标。 3指导“写”、“字”的书写笔画笔顺。 师：“写字”这两个汉字是怎么写的呢？教师告知你们，它们都是上下构造的字，我们要根据从上到下的笔顺规章来写。“写”的上面是秃宝盖，下面是与。“字”的上面是宝盖头，下面是“子”。 说明： 教师书写课题的两个字恰是课文要求熟悉的两个生字，也是学生在学习生活中常常要运用的字，所以教师借助提醒课题，渗透书写指导，特殊在字

26、形（上下构造）上略作强调。这一阶段在识字上要求学生能逐步运用已经了解的识字方法来自主记忆生字。因此适时渗透记字方法正是为了为学生了解、运用肯定的方法自主记字做预备，同时也是在着力培育学生仔细听讲，边听边记的习惯。 4用“写字”这个词练习说一句话。 （1）师示范用“写字”说一句话。 师：小朋友能自己看拼音识字了，真了不起。那么我们就来用“写字”这个词说一句话。先听教师说，请小朋友认真听清这句话，并努力把它记住。 师述两遍：小学生在白纸上用铅笔写字。 请学生复述听到的这句话。 （2）学生练习用“写字”这个词说一句话。 说明： 积存词语是为了运用。这里结合生字教学，通过教师的示范，引导学生进展口头造

27、句训练，还可以分散“纸、铅、笔”这几个生字的学习，同时努力营造一种相互倾听，相互学习的教室。 5出示句子：小学生在白纸（zh）上用铅（qin）笔( b )写字。 师：这就是刚刚教师说的话，这句话里有三个生字。请小朋友自己借助拼音把字音读准了。 自由拼读 指名拼读生字 指名读句子 男、女 分别读句子 齐读句子 6沟通“笔”字记字方法。 师：古人都是用毛笔写字的。（出示实物：毛笔）这就是一支毛笔，大家来看看，有什么好方法记住“笔”？ 学生答复后，师述：毛笔的这一根根挺立的竹子多么像“竹”这个汉字呀！把“竹”的第3笔竖和第6笔竖钩改成点，就变成了“竹字头”，由于毛笔的笔杆是用竹子做的，所以“笔”的部

28、首是“竹字头”。 说明： 用实物会意的方法识记生字，可以提高学生识字的兴趣，加深对生字的印象。 7指导“纸”的书写。 师：现在教师想请小朋友拿起你的铅笔在书上写字，好吗？ 出示：纸 师：看，我们要写哪个字？（纸） 演示“纸”的笔顺。 师述：“纸”是左右构造的字，我们要按从左到右的笔顺规章来写。左半局部和“乡”字很像，第1、2笔都是撇折，可是，第3笔改成了提，成了绞丝旁，右边共有三笔，第一笔是短短的，平平的撇。其次笔我们今日要学的新笔画，看它先竖下来，再提起，叫竖提。（生跟说）留意写的时候竖要竖得直，再轻轻地往右提，最终一笔是斜钩，脚要伸得长一点。这样整个字就站稳了。 学生在本子上练习描摹“纸”

29、字。 师巡察准时点评学生写的字及执笔姿态。 8齐读课文。 说明： 教学开头，就围绕“写字”这两个本课要熟悉的生字绽开教学，可以适当分散生字教学，而且在提醒课题这一学生留意力最集中的教学时间内对学生进展说话及写字的训练，能提高课堂教学的效益。 二 看拼音读课文学生字 1提醒本单元的训练目标。 师：从这个阶段开头，我们要来看拼音读课文识字了，我们学会了拼音这个识字工具，就可以自己看拼音读课文了，不用再像以前那样听录音跟着教师读课文了。 2出示课文。 师：看，课文里的每个字上都标上了拼音，小朋友可要自己借助拼音把字音读准，读通课文。 生自由读文 学习小组沟通读文 3指名拼读余下的5个生字。 4朗读课

30、文。 师：你们借助拼音把字音都读准了，那有没有把课文读通呢？ 指名读全文 分男、女读课文 分小组读课文 齐读 5学习小组沟通识记生字的好方法。 6全班沟通“海、浪”的字形相像处。 (左右构造，部首都是三点水) 说明： 从本阶段的教学开头，教师留意培育学生看拼音读课文的习惯，不要让学生“先听再读”，这样可以促使学生通过拼读音节来读课文，熟悉生字，从而逐步提高拼读音节的力量。另外，读文记字要给学生充分的时间自学，互助，小组学，通过学生间的互动，让学生在实践中互动，让学生在实践中正音、识字，发挥学生的主体作用。 三 朗读课文，积存最根本的句式 1依据教师的提问读课文相关句子。 师引读课文：儿歌里告知

31、我们谁在哪里用什么写字呢？下面教师来提问题，你们来读课文答复： 船儿在哪里用什么写字？（生齐读第一句） 飞机在哪里用什么写字？（生齐读其次句） 我在哪里用什么写出最漂亮的字？（生齐读第三句） 说明： 要引导学分反复读文，在反复读的过程中，记住生字，积存标准的句子。 2学生背课文：（自由背 指名背） 说明： 这一教学环节是为了展现熟读成诵的成果，当堂稳固积存。 3转变句式，练习说话。 师：课文里告知我们除了能在白纸上用铅笔写字外，船儿也会在海上用浪花写字。（出示句子） 下面我们来练练小耳朵，听清教师的问题，请你用“船儿用什么再哪里写字”的句式来说说第一句话的意思。（指名说） 再请学生用同样的句式

32、说说其次句话的意思。 出示这两句句子。 师小结：有时候，同样的意思我们用不同的句式说，可以这样说，也可以那样说，同桌互读出示的句子。 4看图拓展说话训练。 师：大自然里还有很多好玩的现象，看， （出示课后练习的图1） 蜻蜓在哪里用什么写字呢？ （出示小男孩说的话） 小男孩怎么说？（指名读句） 这位小男孩是这样说的，你还可以怎么说？（换句式说） 学习小组合作用两种不同的句式说说课后练习的图2、3、4的图意。 沟通。 学生绽开想象，仿照课文进展说话训练。 说明： 在看图练说的根底上，引导学生绽开想象，拓展出去，仿照课文进展说话训 练。通过有目的的听说训练，帮忙学生了解课文内容，培育学生的观看、想象

33、力，从而进展学生的思维。 四 指导描摹“民” 师：刚刚我们在白纸上用铅笔写出了最漂亮的“纸”字，现在我们再来写个“民”字，好吗？ 1（出示“民”字的笔顺框）看看第几笔是我们今日新学的笔画“竖提”。 2教师书写“民”，说说怎样才能写好 “民”？ 3学生描摹，自己订正：你觉得哪个字没写好，就把那个字再描一遍。 说明： 标准写字要从每一个笔画开头。教师还要引导学生按正确的笔顺规章写字。同时要留意引导学生对自己的写字状况做出正确的评价，让学生自我订正，对不满足的字再重新描摹，表达共性化的写字教学。 写字教学设计7 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学习课文第一、二自然段，指导书写“古、日”

34、。 3、学习怀素积极上进，把字写好的精神。 教学过程 一、看图导入新课 1、图上的这个人在干什么？（写字）他是什么时候的人？（古时候） 你从哪儿看出来？（穿的衣服）你们知道他是谁呀？（怀素）板书：怀素 2、简介怀素：怀素是我国唐朝闻名的书法家。小时侯当过和尚，平常要看到匾碑石刻上的好字，他就认真讨论。由于家里穷，买不起纸，他就用木板、芭蕉叶代纸练字。 3、今日这节课我们就一起来学习第12课，齐读课题。 二、初读课文 1、怀素是怎样成为一名出名的书法家的呢？让我们一起来看看。播放动画。 2、刚刚小朋友看得可用心啦！现在就请小朋友自由读课文。要求读准字音，读通句子，遇到难读的字、词，借助拼音反复读

35、。 （我发觉a：一（2）班的小朋友读书姿态可真好！b：这位小朋友可会学习了，他遇到不会读的字，就把拼音读一读。这就是聪慧的小朋友的聪慧的方法。） 3、下面我来检查小朋友生字、词学得怎样了？ 出示生字词： xi z r z y chn sh f ji xin kn qn sh hu 写 字 日子 一 长 书 法 家 先 看 清 古时 候 hui s ho xu shn jn h shn zh yn yu mn 怀 素 好 学 上 进 和 尚 这 样 有 名 （1）先自由试试。 （2）开火车读生字词。 （3）齐读 4、小朋友真聪慧，这么短的时间熟悉了这么多的生字词。下面看这句话。 出示句子：他总是

36、/先看清/字的外形，记住/字的笔顺，再/一笔一画/照着写。 读这句话要留意停顿，听教师来读一读。自由读，男女生分读。 5、攻下难句，再来读课文，数数课文一共有几个自然段，用序号标好。指名答复。 指名四人分段读。（a、你读书真流利呀，真不简洁。b、这么难读的自然段你都读得这么流利，教师真佩服你。c、你可能有点紧急，没关系，教师信任你会读好，再来一次。）教师随机指导。 最终一段我们一起来。 三、学习课文第一、二段。 （一）第一段 1、过渡：怀素真了不起啊！是我们学习的典范，让我们一起来“学怀素” 显示：“学怀素”请大家读读课文的第一自然段想一想：他小时侯是个怎样的孩子呢？。 2、出示第一段文字：古

37、时候有个叫怀素的和尚，他从小就宠爱写字，是个好学上进的孩子。 点击：“从小”、“宠爱”“好学上进”就是很爱学习，谁来读好这个词。（听了你的朗读，就知道你很爱学习，积极要求上进。） 3、让我们一起来夸夸怀素。齐读第一段。 写字教学设计8 教学目标 1、 熟悉几个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字，熟悉1个笔画（竖勾）和一个偏旁（提土旁）。 2、 把握“多少”“大小”两组反义词，理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。 3、正确、流利地朗读课文。 教学重难点： 熟悉12个生字，会写4个生字。 教具预备：多媒体课件 教学过程 一、复习导入 1、同学们，上节课我们已经熟悉比一比这节课

38、中的生字词，在这些生字词中，我们还学了许多反义词，现在我们来对对反义词歌。 远对（ ） 高对（） 黑对（ ） 有对（ ） 2、嬉戏：请高的同学和矮的同学比身高，哪个高？哪个矮？高的同学和教师比身高，哪个高？哪个矮？ 3、揭题：今日我们就来学习识字二 第一课 比一比。 二、看图 今日，教师要带大家去一个漂亮的地方，想去吗？（生：想！）那我们就动身吧！（课件出示农家小院）看着碧绿的禾田，闻着泥土的芳香，听着青蛙的鸣唱，我们已经来到一户农夫伯伯的家，轻轻推开院门，走进小院。看，都有哪些动物在欢送我们！ 小动物们这么热忱地欢送我们，小院的小仆人也是特别的热忱啊，早就为小朋友们预备好了一些果子，有（生：

39、苹果）师：有（生：红枣）师：有（生：桃子）师：还有（生：杏子）。 三、自主识字 1、你们想熟悉这些动物和水果的名字吗？（生：想。）那我们一起来读读这些词语吧！ 2、 齐读词语。 hung ni hu mo 黄 牛 花 猫 y zi xio nio 鸭 子 小 鸟 xng z to zi 杏 子 桃 子 png gu hng zo 苹 果 红 枣 3、 教师来考考你们，我指到哪个你们就读哪个。 4、小朋友们读得真喧闹，词语朋友也玩热了，瞧，它们把拼音帽子摘掉了，你们熟悉它们吗？（生：熟悉。）我们一起来读一读。 5、其实啊，这八个词语中还藏着一个隐秘，擦亮你的小眼睛认真观看第一排和其次排，你发觉了什么？ 生：我发觉了第一排都是动物，其次排都是水果。 6、这课中有12个生字宝宝在等着你们，我们快去熟悉熟悉吧！ 7、出示生字。 （1）自读生字。 （2）说说你早就熟悉了哪个字？ （3）你能给这些生字找好朋友，组组词吗？ 四、学习儿歌，积存量词 1、生自读儿歌。小朋友们刚刚熟悉了这么多生字宝宝，这些调皮的