高中语文师说知识点归纳高中的语文知识点(3篇).docx

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1、 高中语文师说知识点归纳高中的语文知识点(3篇)2023年高中语文师说学问点归纳(精)一 一、表现 1、漠视语文 漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，经常是上课想听就听，不想听就不听;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特殊是语文根本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，由于学得再仔细，在高考中也考不到数理化那样的高分，不仔细学，分数也低不到哪儿去。 2、应付教师，平衡自己 这些学生迫于高考和教师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习规

2、划，只是满意于上课听讲，课后完成教师布置的书面作业，满意于教师问起时，有“我已仔细学过了”的答复;扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自慰。他们从不对学习中消失的问题作积极的思索，从不对学过的学问进展系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。 3、担忧焦虑却不知所措 这类学生对学习语文的重要性有充分的熟悉，但由于根本功差和学习方法不当等缘由，尽管在语文学习上付出了肯定的努力，但考试成绩不见提高甚至消失倒退，于是，他们便对语文学习失去了信念，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的接近，心情极度紧急;考试时不能集中留意力，知觉范围变窄，思维刻板，心情慌乱

3、，时刻担忧失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。 4、投机取巧 有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今日一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上高考试题，对教师提出的紧扣课本、多读文章、培育语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着“我聪慧”、“我运气”的心理，等到考场“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。 二、成因 1、熟悉的偏差 有的学生不能正确熟悉语文学科的特点。语文学科的教学目标是培育学生的听、说、读、写

4、力量。而这些力量的提高需要我们一个一个词语的积存、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的熟悉，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不留意观看生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的熟悉学习语文，其效果是可想而知的。语文学习杂志有一句醒目的标题语：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话含义是丰富的，但它至少说明一点：生活中到处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。有的学生不能熟悉语文成绩提高的渐进性

5、。较之其它学科，高考语文更侧重于力量的考察，而力量的高低是综合素养的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性”。语文学习往往会消失花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，立刻就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。还有的学生不能熟悉课内和课外的关系。近几年来，为有利于对考生力量的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些教师和学生便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是，原来就有投机心理的学生对复习资料倍

6、加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，“教材是个例子”(叶圣陶先生语)，高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。 2、学生自我调适力量不强。学生偏科，因素许多。进入高中，尤其是高三，还偏科，重理轻文，则主要是由于理科的题目透亮度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透亮度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特殊是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，经常因偏题等缘由被教师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激”。就是喜爱文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，由于这些学科投入少，见效

7、快，在这种心态下，一些原来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热忱。再加上高三复习阶段，各科教师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。 三、调控措施 1、变语文教学目标为学生的主体需要。心理学讨论说明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。高中学生学习语文之所以消失种种消极心理，很大程度上是局部同学认为靠着十多年积存的老底够了，“我不需要学了”，假如能让他们自己发觉学问上的“空洞

8、”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。笔者曾在学生高二时搞过一个试验，让学生分析、提炼、积存课本中的作文素材。每个班分成6个组。一个小组负责一册课本和读本的内容。每个小组指定一个组长。组长负责把本书里的重要课文安排到人。然后收集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。预备工作做好后，班上组织沟通。最终教师收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。这样，原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值;原来感到作文无料可写的人，也大有收获。因而，他们再也不小看课本，高三时候，还有一些学生在自觉梳理全部课本里的学问材料。他们再也不认为课本无用了。 因此，教者要擅长把教学目标转化为学生的需求，由于

9、学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果固然不会很抱负。 2、在课堂教学中创设迷人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的教师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是特别重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅长激发学生的学习兴趣。教学实践中，虽然我不擅长创设迷人的情境，但我感到应当朝这方面努力。由于这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。如复习古典诗歌的艺术创作手法时，诗经里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然精确简洁，但教师假如照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才

10、能化浅显为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动?我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜爱和熟识的流行歌曲。讲“赋”时，在解释了“赋”的含义实际上就是直接进展表达或描写后，我引了小芳的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得漂亮又和善，一双漂亮的大眼睛，辫子粗又长”指明这种从多方面进展描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时，我引了纤夫的爱的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”，讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松幽默，极大地调动了学生复习语文的兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜爱你教的东西。”我想，语文教师在课堂教学中真的能化“压

11、力”为“魅力”，让“学生喜爱你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可渐渐消退，而走向积极。 2023年高中语文师说学问点归纳(精)二 对于高中阶段的数学学习，更多强调的是学生的思维品质的培育，注意的是学生在把握了初步的学问的根底上，透过分析、归纳、综合，不断地对所学学问进展演绎，经过不断地推导总结，对学问构本钱质上的熟悉。解决学生的思维障碍对于高中数学的学习有很大的专心好处。依据对这些不断地总结思索，对于解决高中数学思维障碍，我有以下几点熟悉和思索。 1.教师在教学过程中应熟识学生已有的学问状况 因此，教师在讲解新的学问的时候，要先回忆教学需要用到的根底学问，做好新旧学问的连接，不让学生觉得突

12、兀。例如，在刚开头学习高中数学的时候，一般都要先复习初中阶段学到的一元二次函数的详细资料，而对于那些不含任何参数的函数的最大值和最小值的求解比拟简洁，对于那些内含参数的求解可能对于许多的学生有点困难。在这个时候，我就先从不含参数的函数最大值和最小值求解开头讲起，逐步过渡到内含参数的函数的最大值最小值的求解，最终对求解区间变化的题目进展讲解。经过这样几步的层层递进，学生就会把握各种一元二次函数的最值求解问题，也在必需程度上调动了全班学生的学习专心性。学生的思维也变得很清楚、很系统，对学问点构成了总体的熟悉。 2.教师在教学过程中应侧重于学生的发散思维潜力的培育 在高中数学的教学过程中，许多的教师

13、只注意集中思维的培育，不重视提升学生的发散思维潜力。其实，发散思维对于高中数学的学习是至关重要的，能够很好地帮助学生把握教材中的根底学问，更加敏捷自如地应用学问，这也是新的时代对高中数学教学提出的新的要求。在讲解数学问题的时候，教师不能固定学生的思维，同一道题教师要引导学生进展不同的思索，鼓舞学生从不同的思索角度想出新的方法来解决同一个问题。发散思维能够充分调动学生的系统的学问网络，使学生的阶梯思路更加开阔，学问之间的联系也变得更加亲密。教学中，透过引入开放性的数学题目，使学生突破常规的思维方法，解决学生的思维障碍，在课堂上引导学生从不同的角度来处理问题，做到解题的思路和方法的敏捷应用，从而突

14、破学生的数学思维障碍。 3.教师在教学过程中应更新教学理念，改善教学方法 教学原来就是一种熟悉新事物的过程，教师要依据熟悉新事物的规律来引导学生在已有的学问的根底上能够做好与新学问的连接，在头脑中建立起二者之间的相互关系。教学方法的改善要思索到学生的实际状况，不能只根据教师自己的规律思索进展“填鸭式”的教学。教师要讲教材中的一些定义和定理引导学生深刻理解其，从问题的外表去逐步挖掘其本质性的东西，要使学生逐步构成抽象的思维，能够在解决一些常常见到的数学问题的同时也要尝试着解决一些抽象的数学难题。在遇到一些难以解决的问题时，要引导学生变换思维方式，探究解决问题的新的方法和手段。 4.教师在课堂教学

15、中应将数学思想方法作为教学的重点 高中数学的学习更多的是数学思维方法的学习。学生在学习中要逐步把握一些常见的数学思维方法，比方数学建模。对于数学的学习，不在于做了多少的题，而是在做每一种类型的题目的时候能够领悟其中用到的数学思维方法。一旦把握了解题的思维方法，至于计算，就是一些根底技能的考察了。教师要引导学生在把握数学思维方法的根底上，在解题过程中能够透过分析题目，想到用哪一种思维方法来解决问题，或者透过适当地转换形式，以适用某个数学思维方法。综上所述，在高中数学的教学过程中，教师要不断地进展教学总结，要把握班上学生的数学根底状况，培育学生集中思维的同时要重视发散思维潜力的培育，加强自身的业务

16、潜力，依据学生的反应信息改善教学方法，将对数学思想方法的教学作为重点。教师要不断地在实践当中进展探究和发觉，总结教学的阅历，并进展准时的改善，只有这样才能不断改善高中数学教学，解决学生的数学思维障碍，这对于高中数学的教学具有深远的重大好处。 2023年高中语文师说学问点归纳(精)三 一、课题：氓 二、课型：人文学科语言类讲授课 三、课时：两个课时 1.学问与技能目标 学生通过这篇文章的学习能够增加古汉语字词根底学问，例如通假字、古今异义词等;可以了解上古文学作品的一些特点，懂得什么是“赋、比、兴”的艺术手法等文学文化常识。 2.过程与方法目标 在反复吟诵的过程中学生可以感知语言韵律和谐之美;懂

17、得如何推断“赋、比、兴”手法;体会仆人公前后情感的变化从而使学生的阅读感知力量得到训练。 3.情感态度价值观目标 学生在学习过程中感受到上古语言的魅力和先民的思想，进而喜爱诗经等上古文学作品，拓展阅读视野，提升阅读品尝，同时也可以提高学生的语言审美力量。另外本文是一首以爱情为主线的叙事诗，通过学习这首两千多年以前的爱情悲歌对学生今后的爱情观产生影响，他们能够对自己的情感有所思索，努力做一个懂爱、善爱的人。 1.教学重点 通假字、古今异义词、词类活用、文言句式、诗经的“赋比兴”手法和语言特色等根底学问和文化常识。仆人公的情感变化和性格特征等文本深层理解。 2.教学难点 学生与文本内容距离较远，尤

18、其是古汉语进展到今日已经和我们现在的语言大不一样，对于学生很好的理解课文内容造成了困难，另外学生对古文本身也有畏惧心理。 1.学问力量状况 这册课本是为高一下学期学生预备的，高一的学生已经具备了独立学习自主学习的力量，学生在课前可以通过图书资料查阅或互联网搜集诗经或氓相关信息，有了初步的探究和感知。再加上初中及上学期的古文学习，他们有了肯定的古文阅读力量和文学审美力量。 2.学生阶段特征 从初中到高中，学生首先需要有学习习惯的转变，学习将由教师催促学习变成自己主动学习，有些学生还不太适应，他们有足够的学习热忱但是缺乏克难意志;其次，初高中学问难度的巨大落差，学问层次的加深，教师授课风格方法的转

19、变会对学生学习造成肯定的影响;再次，学习心理的调整，由初中的佼佼者进入人才济济的高中课堂如何让自己脱颖而出，也是学生比拟苦恼的一点。 但是由于这已经是其次学期，所以学生有了第一学期的高中语文学习阅历，也为课程教学坐了根底铺垫。 以诵读为切入点，使课文内容教学为文化教学效劳，努力让课文内容为主导向文化这一主体转变，在课文学习中渗透文化语言等常识性的内容。在教学过程中要留意恰当引导。 1.导入 爱情是一个永恒的主题,在任何一个民族都是这样,我国也不例外。早在两千多年前，先民们就为爱唱响了一只只情歌，诗经的开篇关雎如是(多媒体播放关雎的配乐朗读)。 刚刚的朗读美不美?(生答美)除了对美妙爱情的歌颂没

20、那么有没有对于爱情悲剧的描述呢?也是有的，我们今日就一起来学习诗经里的另外一篇氓。(板书课题) 2.揭题 氓是诗经名篇，诗一首叙事诗。属于国风，所谓国风就是不同国家的风土人情，在古代我国宽阔的疆域上分布着不同的诸侯国，共同归周天子管制，这些不同国家的是个酒为百姓治理查探民情供应了依据。氓是“卫风”里的一首，也就是卫国的风俗，卫国也就是我们现在的河南北部濮阳，新乡，安阳，沁阳一带。 说到“风”，那么诗经除了“风”还有什么呢，有没有同学知道?(生乱答，有知有不知)对，有同学已经说了，还有“雅”和“颂”。 3.预习效果检验 课文大家都预习过了，下面有问题先问问大家。 请大家看看ppt上的这些字词，读

21、音、意思有没有不明白的? 氓、蚩蚩、贸、匪、谋、淇、愆、将、垝垣、筮、咎、贿迁、耽、说、徂、汤汤、爽、罔、靡、夙、遂、咥、躬、悼、泮、总角、反 标红的字是大家要重点把握的，请特殊留意! 下面请大家齐读课文，留意朗读的节奏，留意体会韵律感。(生读文，师板书第一章第六章) 问：读完诗歌，能不能每章用一句诗概括出它的的主旨? 答：第一章将子无怒，秋以为期。 其次章以尔车来，以我贿迁。 第三章于嗟女兮，无与士耽。 第四章女也不爽，士贰其行。 第五章静言思之，躬自悼矣。 第六章反是不思，亦已焉哉。(板书) 问：这是一篇叙事诗，这首诗表达了一个怎样的故事? 答：这首诗写了一名女子追忆她与“氓”从恋爱、结婚

22、到婚变的全过程。故事从“氓”来向她求婚写起，女子虽然对他求婚的方式有些不满足，但还是同意了他;接下来写两人的恋爱生活，着重表现了女子对“氓”的痴情;两人很顺当地结婚了;婚后的生活贫困、辛苦，女子毫无怨言地操劳着家务，“氓”开头时还好，渐渐地，随着生活的好转，他的脾气变得粗暴起来，他的行为荒唐起来，并且没有回头的意思。女子只能自己难过，不过，对于这种状况她不会无限期地忍受下去的，她想：既然“氓”不念旧情，无情无义，那就算了吧! 4.课文内容解析 问：这首诗共六章，可以分成几个小节?每一个小节是根据什么依据划分出来的? 答：可以分成三个小节。根据故事的进展挨次划分的。第一章到其次章为第一小节，写恋

23、爱;第三章到第五章为其次小节，写婚变;第六章为第三小节，写决绝。 问：氓最初给女仆人公的印象是一个什么样的人?结婚前氓做了什么? 答：“蚩蚩”，忠厚狡猾 ;“尔卜尔蓍，体无咎言”对婚姻很严肃其事，仔细。 问：女仆人公与心上人商定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现? 答：“乘彼”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。“复关”也许是男青年的居住地。姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情。恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热闹。 问：婚后他们生活如何?男女仆人公各自有什么样的表现? 答：婚后他们生活不和谐。女子勤劳肯吃苦、任劳任怨、专情柔弱;男子脾气急躁、三

24、心二意、薄情寡义。 5.人物性格探究 问：通过你对课文的阅读，你觉得诗歌描绘的氓有什么样的性格特点?这些特点大家能不能在诗歌中找到依据? 答：氓的性格多变，前后判若两人。在恋爱初，他忠厚狡猾，急迫仔细“氓之蚩蚩”、“將子无怒”、“尔卜尔筮”。婚后他变得三心二意，脾气急躁“士二其行”、“至于暴矣”。 问：女仆人公身上有什么样的品质，请详细谈一谈? 答：活泼天真热闹，这在恋爱时期表现非常明显;勤劳肯吃苦，任劳任怨，专情柔弱，这个主要表现在婚后的生活中;最终决裂是表现出了决绝，刚毅的性格。 6.写作艺术赏析 问：为什么突然写到“桑树”叶落前和叶落后的变化，这是什么手法? 答：比兴。 问：文中有几处用

25、到了刚刚我们说的这种手法?这样写的好处是什么? 答：三处。第一处是第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”。桑叶鲜嫩，告诫斑鸠不要贪吃桑葚。这与后面六句劝告“于嗟女兮，无与士耽”形成对比，诗意是相连的。 其次处是第四章，前两句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对比，含有隐喻。 第三、四章起兴的诗句，用自然现象来对比女仆人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，从女仆人公的年轻貌美写到体衰色减，同时揭露了负心男子对她从喜爱到厌弃的经过。激发读者联想，增加意蕴，产生形象鲜亮、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比

26、方恋爱生活由幸福而至苦痛，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。 第三处是第六章“淇则有岸，隰则有泮”，这是暗含女仆人公对男子的忍耐是有限度的。 比兴手法的运用，激发了读者的联想，增加了意蕴，产生了形象鲜亮、诗意盎然的艺术效果。 7.学问延长拓展 问：通过我们前面的分析和探究，你觉得我们这篇课文的主旨是什么? 答：这首诗通过写女仆人公被遗弃的遭受，塑造了一个勤劳、温顺、顽强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的剧烈愿望。 问：我们分析过了男女仆人公的特点，大家能不能再来说一说造成他们婚姻悲剧的缘由是什么，你对这件事情有什么看法? 答：从诗的内容看，乃是这女子私定终身而又所托非人造成的

27、。最初她憧憬自由幸福的爱情生活，以致于无视礼教的束缚，在无良媒的状况下自择终身，在当时已经埋下悲剧，进而男子变心，其命运更加凄惨，又在不合理的夫权制度下，被弃而赴告无门，正是构成这一无辜女子悲剧命运的缘由。具有肯定的必定性和普遍性。 其次，在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄予在丈夫身上。假如遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不行避开的。 8.作业设计 请同学们在课后把这篇经典的诗歌背下来，假如大家对诗经感兴趣的话，就选取自己喜爱的篇目阅读，最好能够背诵，下次上课我们可以一起沟通一下大家阅读后的心得体会。另外同学们可以依据自己

28、对本篇课文的理解，把这首诗改写成散文或小说。 第一课时板书 第一章将子无怒，秋以为期。 恋爱 其次章以尔车来，以我贿迁。 成亲 第三章于嗟女兮，无与士耽。 第四章女也不爽，士贰其行。 婚变 第五章静言思之，躬自悼矣。 反思 第六章反是不思，亦已焉哉。 决裂 其次课时板书 情节 章节 女 氓 恋爱 12章 热忱、幸福 蚩蚩、重视 婚变 35章 沉痛、幽怨 粗暴、变心 决绝 6章 糊涂、刚烈 总的来说，本次教学根本到达了预想的目的，收到了预设的效果。本课主要是以问题引导和小组争论解答这样的方式来进展的，学生自始至终都是在问题中积极思索主动探究来发觉和学习新学问，一方面合作力量得到熬炼，另一方面分析问题解决问题的力量也得到了提升。但是总觉得整个教学工程中学生始终在被教师牵着鼻子走，自己提出问题并解决时机不多，这也使得整堂课始终是被教师操控着把持着;其次，内容安排较多，用两个课时略显仓促，这些都是需要在今后的教学安排中留意克制的。