物体的沉浮条件教案(共3页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上第六节 物体的沉浮条件通城县麦市中学 葛娟 一 教学目标:1、知识与技能（1） 理解物体的沉浮条件。（2） 知道轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的沉浮原理。（3） 能应用沉浮条件解释一些简单的问题。2、过程与方法（1） 经历探究沉浮条件的过程，培养学生运用力和运动的知识分析概括能力（2） 通过轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的沉浮原理的学习，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。（3） 通过制作“孔明灯”和“沉浮子”,训练学生的动手能力。（4） 通过学生自己查阅打捞中山舰的资料，培养学生获取信息的能力。3、情感、态度和价值观（1） 通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇和密

2、度计的沉浮原理的学习，让学生体验科学、技术、社会的紧密联系。（2） 通过制作“孔明灯”和 “沉浮子”，激发学生学习物理的兴趣。通过学习阅读材料，培养学生的民族自豪感，培养学生热爱物理的兴趣二 教学重难点:重点: 1、运用力和运动知识分析浮沉条件2、浮沉条件和密度的关系难点: 利用浮沉条件分析轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理三 实验器材：四 教学过程：新课导入：首先让学生看一段泰坦尼克号沉船一瞬间的片段，然后做一个演示实验，把三个乒乓球放在水中，（要求一个下沉、一个悬浮一个上浮）让学生观察实验，提出问题，设置悬念，引出课题。(一)、研究影响物体的浮沉条件的因素探究过程一：将实验桌上的小

3、瓶、牙膏皮分别投入水中，观察它们在水中的浮沉情况。探究过程二：请同学们想办法改变它们的沉浮，并尝试思考你是通过什么方法来改变它们原来的浮沉情况的？记录1：小瓶原来处于什么状态，你采取了什么方法，从而改变了它的浮沉。记录2：牙膏皮原来处于什么状态，你采取了什么方法，从而改变了它的浮沉。在探究活动记录1和记录2中，再次提问：“重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮吗？”“受浮力大的物体一定上浮，受浮力小的物体一定下沉吗？”组织学生讨论分析、通过举例实验得到论证，很顺利很自然地可以得到“物体的自重和物体所受浮力的大小都不是决定物体浮沉的唯一因素。结论： 1、保持物体重力不变，增大浮力使物体上浮，减少浮力

4、使物体下沉 2、保持物体所受浮力大小不变，减小物体自身重力使物体上浮，增大物体自身重力使物体下沉。探究过程三：探究物体在什么情况下会下沉、上浮或悬浮，即探究物体的沉浮条件（1） 研究物体的悬浮条件。将鸡蛋放入浓盐水中，逐渐加入清水，使鸡蛋悬浮在盐水中。改变鸡蛋放入浓盐水中的位置，观察鸡蛋悬浮时的状态。分析鸡蛋悬浮在盐水中的受力情况结论：物体悬浮在液体中时，满足：F浮 G物（2） 研究物体的下沉、上浮条件在盐水中加入 ，可使鸡蛋上浮。分析鸡蛋在盐水中上浮时受力情况结论：物体在液体中上浮时，满足：F浮 G物在盐水中加入 ，可使鸡蛋下沉。分析鸡蛋在盐水中下沉时受力情况结论：物体在液体中下沉时，满足：

5、F浮 G物（3） 分析讨论得出物体漂浮时的条件:分析鸡蛋漂浮在盐水中的受力情况结论：物体漂浮在液体中时，满足：F浮 G物对于实心物体,根据F浮=液gv排,G=物gv物,可以通过比较物体和液体的密度来判断.状态漂浮悬浮沉底上浮下沉力的关系F浮=G物F浮=G物F浮G物F浮物液=物液物液物然后在回过头分析，我上课开始时做的三个乒乓球在水中的实验，可以知道，我所用的三个乒乓球里肯定有问题，然后可以通过天平来称量得出三个球居然质量是完全不一样的。 ( 二 )、物体浮沉条件应用 引入：通过贴近生活的实例“汤圆的浮沉”来解释 应用一：潜水艇 多媒体演示潜水艇工作的动画，让学生分析它的工作原理：“潜水艇是怎样

6、实现下沉和上浮的呢？” 小结：“下潜”：向潜水艇水舱中充水，潜水艇逐渐加重，潜水艇重大于它受到的浮力，就逐渐潜入水中。“悬浮”：当水舱中保留一定量的水时，潜水艇重等于浮力，潜水艇可以悬浮在水中。“浮出水面”：用压缩空气将水舱中的水排出一部分，潜水艇变轻，潜水艇重小于它受到的浮力，从而浮出水面。结论：潜水艇潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重来实现的。应用二：热气球 学生讨论分析热气球工作的原理总结：由于气球的总重小于气囊排开的空气重，即重力小于浮力，气球就能上升。当上升到一定高度，由于越高空气密度越小，它受到的浮力变小，浮力等于重力时，它就不再上升，停留在这个高度。结论：气球是靠通过改变自身的体积，从而改变浮力来实现升降的。（三）本节小结：（四）布置作业:五 板书设计：物体的浮沉现象A现象B1 C23本块内容依学生演示及课件播放现象板书本质：物体的浮沉条件 E悬浮，F浮=G上浮，F浮G下沉，F浮G漂浮，F浮=G分析、归纳DF浮GF浮GF浮GF浮G应用F现象解释G1潜水艇 H2孔明灯3密度计（1）刻度规律（2）原理：本块中的“”部分依学生解释板书板书设计专心-专注-专业