高中信息技术教学反思总结(14篇).docx

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1、 高中信息技术教学反思总结(14篇)高中信息技术教学反思总结篇一 信息技术课是一门实践性很强的学科。信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，把握一些应用软件的根本操作技能，如文字处理软件、电子表格处理软件、简洁的多媒体制作、网页制作等，培育学生的创新意识和制造力量。 我校中学生大都家中没有电脑，平常对电脑接触的也比拟少，那么如何在一周短短的两节课中，让各个学生充分地有效地把握本周所学学问，培育学生的信息素养，是我在教学中始终探究的方向。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点教学反思。 一、从兴趣着手，引导学生自发学习 大多数学生接触电脑，是从嬉戏开头。在许多教师的眼里，固定思维地认定打嬉戏

2、是不好的行为，其实也未然。学生爱玩是本性，一味地去扼杀，只能适得其反，应当利用其兴趣适当地引导学习。就比方在用金山打字练打字时，打字是比拟枯燥的，学生往往会乱打或者偷偷地玩打字嬉戏，()那我就利用他们爱玩、好胜的心理，把全班分成几个小组，选定同一篇文章，各个小组进展打字接力竞赛。让学生从竞赛中发觉自己的缺乏，促使他们自觉得仔细努力地根据指法去练打字。 二、利用直观教学，加深学问与技能的把握 在教学中有一些特地的术语和一些理论性很强的概念，这些都是些枯燥乏味的东西，教师在上面讲的很吃力，学生听得还是云里雾里得摸不清头脑。 我就利用计算机的固有特征，采纳形象、直观的教学方法，帮忙学生加深对计算机学

3、问的理解和记忆，让学生通过大量的操作来验证所学的学问，娴熟的把握计算机的根本技能，在学生操作的过程中，加强辅导，在通过屏幕监视器或巡察的过程中发觉问题并尽快解决问题。例如在讲熟悉计算机时，主机内部各个部件的外形与功能通过图片来看，还是比拟抽象的，我就翻开一部旧电脑，现场实战讲解，学生可以看清每一个部件的位置，而且也可以拔插各个部件观看计算机消失的状况而了解各个部件在电脑里功能。 三、细心设计教学环节，培育学生探究、创新的素养 计算机的许多操作不是唯一的，而且也有很大的开放性。在进展教学设计时，常采纳任务驱动法，在任务中发挥学生的主体作用，让其自主探究，合作学习，真正理解和把握根本的电脑学问。比

4、方讲文件的“复制”与“移动”时，这局部内容是比拟重要，也是很难把握的。我就设置了一联串的任务，利用菜单栏操作，把文件从一个盘复制或移动到另一个盘，通过操作让学生把握两者的区分与操作方法，并让学生依据前面所讲的菜单栏与工具栏的关系，自己探究其他的操作方法。又如在讲word制作电子小报时，我让学生观看很多获奖的优秀作品，让学生在观赏中去感知制作美丽小报的方法，先剖析每个小报精致处的制作去仿照，再让学生在此根底上发挥想象，创新、探究，制作出自己风格的作品。 固然由于教学阅历的缺乏，教学中必定存在缺乏之处。往往会顾此失彼，教学实际与想象产生偏差，同年级各个班的学生实际状况又各不同，每个班的学生学习力量

5、又参差不齐，教学时很难针对各个班进展各个设计，从而造成教学的偏差。但是一年多的教学实践，已让我熟悉到了在教学中准时反思的重要性和必要性，在今后的备课环节，我将多多留意分层次教学有关的讨论探究，改良其他缺乏，把课堂教学做的更好。并连续注意教学前、中、后的反思，不断提高自己的教学水平和创新力量。 高中信息技术教学反思总结篇二 信息技术课程的设置要考虑学生心智进展水平和不同年龄阶段的学问阅历和情感需求。努力制造条件积极利用信息技术开展各类学科教学，注意培育学生的创新精神和实践力量。 需要指出的是，教学方法应以教学需要为中心。教学方法要有针对性；针对学生的预备状态，教学内容的特点，详细的教学目标，教学

6、方法的适用范围，已有的软硬件条件和教师自身的素养条件综合权衡，从而选择和使用适宜的教学方法，教学方法要有敏捷性；依据教学过程中的各种详细条件及其变化敏捷选用教学方法。教学方法应当多样化选择和使用多样化的教学方法以丰富教学过程，而不是用一种或某几种教学方法一教究竟，长期有变化。目的不在于要教师照搬照做，而在于盼望他们能够参照这些教学方法积极实践，不断创新。 教学先让学生课前预习本课内容，然后通过上机预习各学问点所设的“学着做”内容，让学生根本了解本课的学习任务，在这个明确目标的驱动下，听教师系统讲解新课以理解学习这些学问的作用和意义。然后，分类布置作业可以让不同水平的同学有不同程度的进步。 在教

7、学过程中主要采纳任务驱动的教学理念和分层次教学方式。 信息技术在本次教学中具有很大优势。第一，教师通过网络教室软件实现演示法使教学更加直观、清楚，教师的操作通过网络直接传送到每一台学生气上。学生可清晰看清每一步操作并可在教师的指导下用手边的鼠标、键盘仿照。其次，实现分层次教学的思想。教师系统讲解保证每一个学生到达了本课根本要求。给出足够的时间让学生自己练习，可以让学有余力的同学超前学习新学问或自学其他软件，挖掘其潜在力量。 信息技术与其他科目不同，它不受年级或年龄的限制，只于平常学习和实践有关，选出几位比拟熟识word的同学参加辅导，以照看到更多的初学者，真正完成教学目标。若能选出特殊优秀的同

8、学代替教师讲解更好，可调动学生的积极性与主动性，也培育学生良好的信息素养，把信息技术作为支持学习和合作学习的手段，为学生以后适用信息社会的学习，和生活打下必备的根底。 教学方法，就是教师的工作方法，他凭籍着这些方法，使学生精通学问技能和娴熟技巧并进展他们的智力和才能。 在信息技术教学中，不能习惯性地不厌其烦地对学生倾其全部，历数菜单，盲目地试图提高学生操作菜单的水平。事实上工具软件功能丰富，操作方法多样的特点根本就不需要点滴不漏的教学，学生无需完整的地学习全部或大部风功能。学生通过对”范例”的学习，把握信息技术的学问及其本质，促进学习迁移，并有利于实际应用。比方，在windows操作对象上淡季

9、鼠标右键一般都回弹出菜单，能够便利地执行各种命令或进展各种设置，在推广到word等其他软件一般也有类似的操作规律，体会人们常说的”右键无处不在”，从而知道其他软件的学习与使用。 一个好的教学方法，不仅影响教学任务的完成，也影响着学生用什么样的学习方法去把握学问，影响学生的智力体力和其他力量的进展。相反，学生的学习方法，用什么样的方式去学习和把握学问，也会影响教师教的方法，一种好的学习方法，会影响教师教的方法的改良，促进教学任务的完成。 高中信息技术教学反思总结篇三 传统教学过程中，以教师为主体，学生学习较为被动，所以应转变这种教学状态，加强对教学内容的认知，教师应全面了解多媒体技术的应用与实施

10、。在教学过程中应利用多媒体技术设计课堂教学内容，通过多媒体的使用提高语文课堂教学质量，并在教学过程中合理地将语文阅读教学与现代化信息技术有效融合，使语文阅读在教学中更多样化和形象化，通过信息技术将语文阅读全面展现在学生面前，有效激发学生的阅读兴趣，提高阅读力量。 第一，在教学过程中适当运用信息技术，由于信息技术能有效创设情境，进而提高学生学习兴趣，使学生阅读水平得以有效提升。 语文教学过程中，较为关键的是对文章的赏析及词句的理解，于学生而言，文章赏析过程中需要情景支持，教师应利用多媒体技术为学生创设相应的阅读情境，通过情景，学生更了解的写作背景，从而有感情地阅读相应文章，不仅加深学生对文章的理

11、解，更潜移默化地激发学生的阅读兴趣。 例如：教学春的过程中，教师应运用多媒体课件为学生创立适当的画面或音乐，并且可以适当参加一些flash动画，给学生一些新奇元素，使学生全身心投入到课文情景当中。学生在这样的学习环境下，加深对课文的印象，从而使阅读水平得到有效提升。 其次，教学过程中适当运用信息技术创设阅读情境，加深学生对课文内容的理解。 由于高中学生社会阅历缺乏，对社会中一些现象并不能完全理解，导致散文或者古诗文阅读中，对一些句子并不能真正了解其内涵，因此教师在教学过程中可以适当引入多媒体技术，将较为抽象的文字转换为相关情景，从而使学生身临其境地感受，使其对教材内容有充分了解。目前，运用信息

12、技术进展教学，使局部学生阅读水平得到有效提升。 第三，教学过程中适当运用信息技术，能扩大学生的阅读面，促进学生创新进展。 据调查，学生智力在和谐及开心的情境中得到良好发挥，适当应用信息技术形成良好的学习气氛，并且学生从中激发自身灵感，充分发挥创新力量。 例如：教学黔之驴过程中，教师可以应用信息技术创立出适当画面，从而使学生全身心投入其中，并使学生充分发挥想象力。课堂教学过程中，适当应用信息技术不仅能使课堂教学取得良好成绩，还能提高学生综合力量，并且培育学生擅长总结和勤于思索等良好阅读习惯。 第四，教学过程中适当运用信息技术平台为学生拓展课后作业空间。 教师布置作业时，大局部都是利用书面及口头方

13、式进展布置，学生在学习过程中应对以往学问进展全面回忆，因此，教师在教学过程中应适当利用多媒体为学生创立课后练习平台，促使学生对所学学问进展有效回忆，如此，学生把握的学问程度较以往相比会更丰富，并且全面培育学生查询资料的力量及自主学习力量。 第一，教师在教学过程中引入多媒体教学方式，利用图像和音乐等为学生创立特别的情景，从而提高学生对语文阅读的学习兴趣，但是语文学科中大局部都是语言文字、语言文学，是语文在教学中最关键的局部，组成局部包括人文情怀，培育学生人文情怀的过程中最主要的就要培育学生语感，但是教师引用多媒体教学模式，学生将留意力全部集中于图像和视频，而不是培育阅读力量。 大局部学生能全身心

14、投入到学习中，最有效的便是学生对阅读内容产生了兴趣，当前教学过程中语文阅读呈现出一种现象，对语文阅读学科来说，假如长时间重复性学习，就会致使学生对语文阅读的学习兴趣持续下降。适当引入多媒体教学方式可以改善学生的学习状态，多媒体教学将图像和声音等结合起来，较为新奇。 例如：教师在课堂教学中以荷塘月色为例，教师授课之前先应用多媒体为学生播放荷塘月色的图片吸引学生留意力，然后阅读过程中搭配一些美丽的音乐，使学生有身临其境的感觉，以此调整课堂气氛。但是仅是这样的教学方式能使学生喜爱上语文阅读吗？在课堂教学中引用多媒体教学方式，学生喜爱的仅是课堂中活泼的气氛，并且通过观看视频等给学生带来精神上的放松，并

15、不是真正喜爱语文阅读。 其次，应用多媒体的教学方式将文字转换成清楚的图像，但是转换过程中，失去语文教学的本体性，并且文学作品的性质发生了转变。 学生在学习语文阅读的过程中都认为文字阅读特别乏味，长期接触便会导致逆反心理，教师在教学过程中应当利用多媒体技术将文字转换成图像，提高学生的阅读兴趣。并且语文阅读教学过程中，大局部课文都有难点，因此通过多媒体教学的直观性，能很好地解决这一问题。 第三，教师在教学过程中常常利用网络的便利条件下载大量通俗课件为学生授课，对语文阅读教学质量予以很大影响。 语文阅读的性质是课本中的学问无法被替代，假如学生不专心阅读，就不会有任何收获，并且语文阅读应当诵读，加深对

16、课文的理解，但是多媒体不能到达这样的效果。 教学过程中应用多媒体教学模式无法遵循阅读教学规律。语文阅读的关键在于文字，利用多媒体教学模式，将文字转换成图像，那么学生学习语文阅读的意义就发生了转变，并且学生对图像的观看直观会限制思维方式。 第四，在教学过程中引入多媒体技术，使教学内容形成正确概念，但是学习过程语文阅读中大局部内容是无法被转变的。引用多媒体技术对学生背诵相关概念有所帮忙，语文阅读的相关学问需要学生背诵。从学生角度分析，教师的说教与详细又形象的事物相比，学生比拟简单承受后者，教师利用多媒体教学，学生可以更快速地对概念形成正确熟悉。例如：以课文我国古代的马车为例，课文中大局部概念都特别

17、抽象，所以教学过程中教师可以选取一些电视及电影当中的情节，从而制作成课件为学生演示，使学生对课文当中的概念有全面熟悉。 教学过程中引入多媒体教学模式对学问性方面的内容是有优势的，但是对语文阅读学科教学来说关键不是学生对学问的把握，而是培育学生的制造力、想象力，教学过程中大量引入多媒体教学模式，学生只会跟着教学课件学习，制造力、想象力无法得到良好呈现。语文阅读当中的语言都是值得学生回味的，并且能激发学生的制造力、想象力。总的来说，教学过程中应当合理运用多媒体技术，应当全面考虑，学会取长补短，从而利用多媒体技术更好地为学生效劳，提高学生的语文阅读综合素养。 第一，高中语文阅读进展教学反思能提升教师

18、教学水平，高中语文教师应依据自身教学模式及教学思想进展反思，充分意识到教学中具有的缺乏，教师应适应时代进展，不断学习应用信息技术，使其为高中语文教学所用。多媒体课件内容需要教师花费更多心思筹备，使其既能到达教学目的，又能有效激发学生语文阅读兴趣。 其次，高中语文阅读进展教学反思能促使教师形成独有的教学特点，语文阅读教师依据教学反思，积极对教学模式进展分析，并且在教学中加以实践。通过良性循环渐渐形成独有的教学模式，有助于提高教学效率，提高学生语文阅读兴趣。 第三，拓宽师生学问面，利用多媒体有效拓展课堂内容，扩大学生及教师学问面，使其多了解课外内容。 综上所述，信息技术应用于高中语文阅读教学中能有

19、效激发学生阅读兴趣，有效提高学生阅读水平，但还有许多缺乏之处需要教育人士不断完善与改良。要想更好地进展高中语文阅读教学，教师应不断学习引进多媒体新技术，还应合理、科学利用，有效激发学生阅读兴趣的同时，使学生更了解文章内涵。 高中信息技术教学反思总结篇四 高中信息技术新课程要求以提升学生的信息素养为宗旨，注意学生自主学习和小组合作解决实际问题的过程和方法，要充分考虑学生的身心特点和认知进展规律、让信息技术贴近学生的生活和学习规律，以激发学生的学习动机，充分挖掘学生的潜力，实现学生共性化进展。让学生在信息的猎取、加工、治理、表达与沟通、应用的过程中，把握利用信息技术解决问题的思想与方法，为学生能终

20、生学习和持续进展奠定根底。在此背景下，信息技术课应如何进展教学呢？以下是我阅读关于高中信息技术新课改的书籍和平常的操作实践中得到的体会。 新课标明确提出以培育学生的信息素养为总目标。也就是说，在新课标下，我们教学的重心不能只停留在讲解技术或者某个软件的使用，而是教会学生在什么状况下选择什么样的信息技术工具和方式（如何对信息进展猎取、加工、治理、表达与沟通。）因此，我们面临的第一个问题就是转变观念，将教学重点转移到如何培育学生的信息素养上，而不再是操作和技能。这样就给教师、学生和电脑机房设备提出了更高的要求 （一）教师方面 过去我们可能一个软件要讲一个学期，教师只要细心讨论这个软件就够了，然而在

21、新课改的要求下，一个学习任务可能用到的信息技术工具会许多，也可能会消失学生选择各种各样的信息技术工具。这样也给我们教师提出了更高的要求。预备一节课可能要去讨论好多软件。另一方面，我们教师设置学案时也要有方向，更多的是设置学生利用已有的操作技能或者是已学的信息技术工具解决实际问题，以提升学生的信息技术方面的素养 （二）学生方面 新课标要求学生具备肯定的信息技术与应用技能。新课标下的教学内容而言是非零起点，已经假定学生具备了肯定的信息技术应用技能。然而，高一的学生是来自不同的学校，又由于不同的学校对信息技术的重视程度和开设状况不一样，学生对信息技术的把握状况也就参次不齐，因此教师在备课时除了充分考

22、虑新课标之外，更重要的要考虑学生实际状况，学习任务不能太难也不能过于简洁，太难了学生会对信息技术课失取信念，太简洁了又有点铺张时间。 （三）微机房设备 工欲善其事必先利其器，信息技术课要想做让学生真正动起来，微机房必需每一节都要做充分的预备，高一年级是信息技术根底，这局部的主要内容是信息的猎取、加工、处理、沟通、公布，比方在信息的猎取、沟通、公布局部就要求微机房必需要有畅通稳定的网络平台，信息的加工时学生可能用的软件会许多，比方文本信息的加工工具word、wps等都必需安装上。这样才能保证每一节课教学任务顺当完成。 发挥学生主体性关键是教师要对自己有精确的定位。要想使学生在信息技术的课堂上真正

23、发挥主体性，教师就不能只做学问的传授者，更应成为引导者、合与促进者，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和制造性。学生被看做学问建构过程的积极参加者，很多目标和任务都要学生主动、有目的地猎取来实现。 教师是教学过程的组织者、指导者和询问者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。但不是说就让学生在计算机上瞎碰瞎撞，每一个概念都要学生自己去建构。假如教师对教学内容的理解和熟悉不深，就简单误导学生甚至限制学生的思维，这就不能使学生的主体性得到正常发挥。要在教学实施中发挥学生的主体性，在教学设计时就必需了解学生的状况，这一状况不单单指学生的学问根底，还要了解学生的层次性和差

24、异性，了解学生对不同难度的学问学习所适合采纳的方式，了解学生可能承受该学问的程度，在了解了之后，所设计的学习目标才易达成。而这都是主体性学习中教师居于主导地位而必不行少的环节 任务式教学针对不同的教学内容，其任务的含义和完成方式不一样。教师依据教学进度，结合学生学习实际状况，给每节课制定切合实际的任务，让学生通过学习和努力完成教师预定的任务。此教学法多用于信息技术操作方面的教学，其核心在于任务确实定，任务定得太多太难，学生无法完成;任务定得太少或太易，则造成时间铺张。它是教学成败的关键。有些是要求全体学生都完成的任务，这主要是指在信息技术的一些根底操作中，要求全部学生都必需把握的内容， 欲贯彻

25、落实新课程标准，本人认为首先要解决学生共性差异的问题，在详细的教学过程中，同时结合信息技术课程特点，异质分组，分层优化是最适应解决共性差异。 教学实施之前，可以采纳测试考核、问卷调查、课堂访谈等方式，对学生信息技术的起点水平（如操作技能、应用水公平）进展调查摸底，以便实行有效措施进展教学。 按水平凹凸分成a和b两层（类）学生，a类（水平高）学生究竟只是少数，因此我把a类学生分散到b类学生中，以每组56人进展分组。这样虽然有差异，但是优劣互补，有利于小组合作学习，共同提高。在肯定程度上也可以解决由于学生水平差异而带来的教学困难，比拟适合学生共性化。采纳异质分组方式把学生分成不同的学习小组，使学习

26、小组为到达共同学习目标而进展协作式的小组合作学习。同时可以让学有所长的学生充当教师的“小助手”，同学的“小教师”，课堂上沟通自己的阅历和做法，给水平低的学生安排“学生教师”，让他们在互帮互学中共同进步。 高中信息技术教学反思总结篇五 信息技术课是技术课，目的是培育学生技能。同时这种技能不是计算机本身，而是使用计算机去处理信息的技术和力量，是适应信息化社会的必备技能。高中的信息技术课不是专业的计算机课，它以提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，要充分考虑学生的共性差异、充分挖掘学生的潜力，实现学生共性化进展高中技术性课程与学术性课程协调协作，最终的培育目标是：培育有创新精神和实践力

27、量的，适应信息时代进展需要的合格的公民。 信息技术课堂教学过程中要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注意学生综合处理信息的力量的培育，强调以学生为主体的信息收集，处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松，主动，愉悦“的学习气氛，使学生在欢乐中活动，在活动中学习，在学习中制造。现浅谈下高中信息技术教学设计的几点体会: 旧的教育观念就是由教师通过讲授、板书以及教学媒体的帮助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。教师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动承受教师灌输的地位。在这样一种构造下，教师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激承受者即灌输对象，媒体是帮助教师向学生灌输的工具，教材则是

28、灌输的内容。要打破以前以学科学问为中心的教学观，树立育人的教学观和学生自主学习的现代教育观。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同进展，要处理好传授学问与培育力量之间的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有共性地学习。教师应敬重学生的人格、关注个体差异，满意不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参加的教育环境，激发学生的学习积极性，培育学生把握和运用学问的态度和力量，使每个学生都能得到充分的进展。 在信息技术教学中鼓舞学生用自己的头脑去获得学问，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的承受者。其教学设计为:简述操作要

29、领操作尝试启发引导操作学习反应指导稳固练习归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生把握学问和技能，二是进展学生的智力。如在学习excel时，学生对于excel根本操作，如，计算、排序，图标等操作，在教师的指导下能轻松完成。但是通过布置一个任务(学生考试成绩的统计汇总及分析)，学习效果就一目了然了。至于稳固练习和归纳总结，道理是很明显的。这充分表达“教师为主导，学生为主体“教师的教学与学生的操作时间亲密结合的教学设计。 在信息技术教学过程中，教师先布置任务，学生通过完成任务来自主的参加教学，这样可以培育学生必要的社会性品质;有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的仆人;可以使课堂布

30、满活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的进展。例如布置任务:应用frontpage软件制作个人网页，在大多数学生根本完成任务后，从学生制作的网页中选择出有代表性的作品。由学生自己介绍演示，然后让学生相互争论，发表意见，看法，实现相互沟通，学习的目的。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导争论方向。让学生在参加中学会学习，主动讨论，在参加中学会学习，学会创新，并通过师生沟通的互动作用和情境探究的学习，到达自主构建学问的目的，实现学生主动进展的目标。 高中信息技术教学反思总结篇六 在实际的教学过程中，我发觉我们的课堂教学与学生的需求还有相当大的差异。从对高二学生的调查中发觉，

31、学生对于信息技术课的兴趣比其他学科要高得多。但无论是我们的教学内容还是我们的教学方法，学生都不太满足，反映出我们的课堂教学效果还很不抱负。一是教学内容上，众口难调，二是教学方法上，感受不一。究其缘由是多方面的，如:学生的计算机学问参差不齐，使教学内容难以适合每一位学生；学生喜爱操作性强的东西，而对教师教授的理论性内容不大感兴趣;学生喜爱自由拘束的学习和嬉戏，对于教师安排的任务缺乏完成动力等等。如何才能更充分地调动学生的积极性，更好地实现我们的教学目标，培育学生肯定的信息力量以解决自身生存中所遇到信息问题，适应社会的需求呢？这需要我们教师花更大的努力，不断探究，找到一套适合学生特点的教学方法。在

32、这几年的教学实践中，我做了以下探究。 兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。假如教学内容跟着课本走，内容过于简洁，学问面窄，重复性多。学生很简单产生枯燥的消极想法，所以在教学法过程中，适当的调整教学内容，简洁的学问内容我则实行了自学和学生独立制作的方法，尽量做到“精讲多练”、“学生讲，帮助指导”、“让学生自主学习”等方法。在最终的作品展现课上，同学们积极思索发觉自己作品的缺乏之处，并能通过观看其他优秀作品找到完善之法。对学生作品，应多鼓舞、观赏、赞扬学，让学生体验胜利感。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。 由于农村中学的学生，根底参差不齐，有的学生根底较好，有的学

33、生根底很差，根底好的学生，在教师还没讲完时就会操作了，而根底差的学生总是可怕操作，不情愿动手。信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓舞和诱导相结合，排解学生学习中各种心理障碍，克制学生的畏难心情，创设和谐的学习气氛，是保持他们学习情趣的有效手段。于是，依据学生实际，每班在分组的根底上，我让几位根底好的先把握的同学当“小教师“，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使“小教师“们得到熬炼，使他们分析、解决问题的力量 1 得到提高，同时还克制了局部学生因怕问教师问题而举步不前的现象，从而使全部的学生各得其所。在这种分组状况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算

34、机“特困生“，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学相互辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，制造出合作学习的和谐气氛。 在教学过程中，我们应当仔细钻研教材,仔细备课,围绕相应的学问点多搜集一些相关的资料，从而奇妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要传授的各个学问点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个简单把握的“任务”。让学生完成了相应的任务后，从而也把握了需要承受的学问。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。教师在教学过程中,也要留意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地提出由表及里、逐层深入的学习途径，便

35、于学生循序渐进地学习信息技术的学问和技能。从而保证教学目标顺当完成，让他们尝到学习的乐趣,满意他们的成就感,让每一个学生都能体验到胜利的喜悦。 对于计算机教学，肯定要联系生活实际，发挥学生的主体作用，把课堂还给学生。教师要做学生学习的引路人，鼓舞学生创新思维，引导学生自己去探究、去钻研，让学生成为学习的真正仆人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和制造性。如:学习excel软件时，我用到了数据搜集的方法。在有了两节课的学习的根底上，我发动同学们制作一份个人消费统计表，分析自己的生活费都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不应当花消的，然后计算出总开支。在这个数据的搜集过程当中，同

36、学们用了一个星期的时间关注自身的生活消费支出，从文具、伙食、交通、其他方面的费用入手实事求是地、仔细地制作了每周个人消费统计表。完成了表格的数据计算，并且有的同学主动算出各个方面所占的比例。教材上的学问的到充分的发挥，还有的同学给表格加上了生动的图片或者是漂亮的背景图片，从而结合了前面所学的在文档中插入图片的学问，完成了表格中图片的插入和背景的设置，完善了表格的界面，丰富了自己的学问。数据出来后，课堂上同学们还相互比拟谁花的多、谁最节约，仔细 分析那里的是该花的、那里是该省的，然后制定出一份日后花费规划清单。从这样的一节课中，学生学习到的不仅是简洁的“excel制作表格”，还包括了多个软件的综

37、合应用，涉及到一个操作技巧在多个软件中的不同使用，到达共同的目的(图片的插入和背景的设置)，修饰美化版面。他们不仅深入地把握了该项操作的技巧，还发挥主观能动性，提高了举一反三触类旁通的力量。通过本次课的学习，真正让学生们成为课堂的仆人，变被动学习为主动学习，从而能取到事半功倍的效果。更多的教会了学生们对信息的猎取、分析、加工，并给出分析结果的力量，可谓收获颇丰。 教学评价一般在教学过程中使用较多，特殊是在学生自由创作过程中，我们对于学生的活动赐予恰当的评价，可以激发学生的创作意识，促进学生更主动地学生，参加到课堂教学中，把握教学内容，到达良好教学效果。也使学生更客观地评价别人的作品。让不同水平

38、的学生在活动中都能有所发挥和创新。 作为信息技术教师，必需依据环境，注意学问应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能到达抱负的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！ 高中信息技术教学反思总结篇七 随着当今社会科技水平的迅猛进展，信息技术已广泛应用于社会各个领域当中，为了在高中普及信息技术学问，提高学生的信息技术把握水平，信息技术已成为高中单独开设的一门必修学科。本文从新课程标准入手，结合教学工作实践，分析了高中信息技术教育教学方面存在的问题，并探讨了如何完善信息技术教学的对策。 信息技术教学；教学模式；反思 当今社会的进展

39、实际上是信息技术水平的进展，各式各样的电子产品渐渐融入我们的生活，成为生活不行分割的一局部。在这样的时代背景下，信息技术教育日益重要，开设课目顺理成章，培育娴熟把握新兴科技力量的人才是当前信息技术教育的重中之重。信息技术教学是一门新兴学科，课堂教学模式多种多样，尚未形成成熟固定的教学体系，教师在该课程的教学实践中无章可循，仍旧处于探究阶段。此间利弊众说纷纭，虽然课程教授不必循规蹈矩，但是在未知道路摸索前进难免会消失偏差。关键是教师如何把握，优势作用发挥得当，就会使高中的信息技术教学更加布满生气和活力。新课改中明确提出高中信息技术教育的目的旨在提升学生的综合信息素养，以促进学生素养的全面提高。高

40、中信息技术已经成为一门必修课程，成为会考学科。但信息技术的实际教学当中存在着诸多问题，为教师教学设立了重重难关，如何有效解决这些问题是信息技术教学是否能学以致用的关键。 高中信息技术教育有别于其他早已成型的传统学科，是一项面对将来的现代化教育学科，是处于进展中的学科。尤其在我国，信息技术学科就像未经雕琢的璞玉一样光线内敛，需要细心雕琢才能光线万丈。 教学体系不完善：在我国，由于信息技术课程开设时间不长，这一新兴学科在教研方面明显落后于西方兴旺国家，尚未能形成适合本学科特点的完整教学体系。这一学科的师资力气也过于薄弱，教师在教学过程中套用其它学科教学模式的现象非常普遍。旧有的教学模式很难满意信息

41、技术学科教学的要求，也无法适应其过快的进展速度，种种冲突严峻影响了该学科教学质量和进展速度。目前高中信息技术教育模式的缺乏主要表达在以下三方面。 学生学问水平存在差异：信息技术的进展日新月异，各种高新科技产品的更新换代过于频繁，这使得信息技术教材不断更换，但始终不行能与信息技术的进展同步，导致学生获得得教学信息相对滞后。改革开放以来，我国经济的进展一路高歌猛进，人民生活水平水涨船高，家中有电脑，兜中有手机早已不是什么稀奇事。当代的高中生或多或少都接触过多年的科技产品，但由于都是日常生活中的接触，没有正规的理念和系统的学习，学生的技术水平参差不齐，教材中的一些内容有的学生早已经娴熟把握，一些学生

42、又从未接触过，面对这样的现状，信息技术教师首先要做的就是了解学生的学问水平现状，精确地把握各阶段教学内容，把握学问的广度和深度。 学生学习缺乏主动性：被学生认知的时间短、普及快是信息技术教学的重要特点，高中学生对新奇事物的理解和承受最快，刚一接触这门学科，兴趣油然而增。但是在详细的课堂教学中，学生的表现却会令教师大失所望，大局部学生对电脑的印象始终停留在消遣上，真正去学习系统的信息学问和标准化操作时，新奇感过后便兴趣大减。信息技术作为一门会考科目，不能引起学生的重视，相当一局部学生学习态度不端正，学习兴趣不深厚，缺乏积极性和主动性。 教师水平的凹凸是影响教学质量的重要因素。目前，多数高中的信息

43、技术课程都是由师范类计算机专业本科生担当教师，尽管他们受过系统的信息技术教育、具有较强的专业技能，但几乎都是教学阅历很少的年轻教师，且没有固定成型的教学模式供他们借鉴，所以他们只能在实践中不断摸索和感悟，其难度可想而知。新课程培训在新课改中起着不行无视的重要作用，对此，各级教育部门应对他们进展系统的培训活动。教师应借此时机借鉴其他学科胜利的教学模式，探究适合自己学科的模式。学校方面应采纳以老带新的方式，条件许可的可以结合本校实际状况编写校本课程、组织优质课等多种教研方式，努力探究适合各校信息技术课教学的模式。 联系理论学问，重视生活实践：信息技术教学的消失和进展冲击着传统的以教师为中心、以教材

44、为工具的单向的、灌输式的课程教学模式。信息技术课是一门学问性与技能性相辅相成的工具课程。信息技术课程的学习应强调讨论性、自主性和协作性。课程的目的不止是要教会学生学习一门技术，而且要让学生在今后的学习生活中进一步利用这门技术。 信息技术教学具有形象、直观、趣味、多样等很多特点，对沿袭多年的“一言堂”教学模式是一次重大突破。教师要充分利用这一优势，转变教育思想，尝试创新教法，充分调动学生学习的主动性和积极性，从而大大提高课堂教学效率，坚持以素养教育为本，全面提高学生的素养，培育多方面进展的高素养人才。 高中信息技术教学反思总结篇八 信息技术课堂教学过程中,不仅要营造好的课堂气氛,还要调动学生的主

45、观能动性,让学生自主探究,还要注意学生综合处理信息的力量的培育,强调以学生为主体的信息收集,处理和应用的实践活动,为信息技术教学营造“宽松,主动,愉悦“的学习气氛,使学生在欢乐中活动,在活动中学习,在学习中制造.现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会: 我们知道,信息技术教的根本原则之一是直观性,许有关信息技术根本学问与操作技能,仅凭教师的口述,学生难以形成精确的概念,因此,在信息技术教学中,教师的讲授应细心选择使用多媒体数据,丰富学生的感性熟悉,并在此根底上得出正确的结论,使教学取得最正确效果.制造民主,轻松的教学气氛.激发学生学习兴趣,调动他们学习的积极性. 在信息技术教学中鼓舞学生用自

46、己的头脑去获得学问,重视学生的学习主动性,不要把学生当作学习的被动的承受者.其教学设计为:简述操作要领操作尝试启发引导操作学习反应指导稳固练习归纳总结的教学设计.这种教学方法,一是使学生把握学问和技能,二是进展学生的智力.如在学习word制作表格时,学生学起来很简洁.但是否很简洁,通过布置一个任务(制作课程表),学习效果就一目了然了.至于稳固练习和归纳总结,道理是很明显的.这充分表达“教师为主导,学生为主体“教师的教学与学生的操作时间亲密结合的教学设计. 在信息技术教学过程中,教师先布置任务,学生通过完成任务来自主的参加教学,这样可以培育学生必要的社会性品质;有利于建立良好的教学人际关系,使学

47、生真正成为教学的仆人;可以使课堂布满活力,使教学质量得到提高,使学生智力得到较好的进展.例如布置任务:应用frontpage软件制作个人网页,链入班级主页.在大多数学生根本完成任务后,从学生制作的网页中选择出有代表性的作品.由学生自己介绍演示,然后让学生相互争论,发表意见,看法,实现相互沟通,学习的目的.教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的,适当的引导争论方向.让学生在参加中学会学习,主动讨论,在参加中学会学习,学会创新,并通过师生沟通的互动作用和情境探究的学习,到达自主构建学问的目的,实现学生主动进展的目标 高中信息技术教学反思总结篇九 笔者在沟通时发觉，信息技术教师都有一个共同的感受，即认为：信息技术根底局部，教材比以前有很大进步，内容丰富，涉及学问面广，与学生学习、生活结合亲密，很多内容都能引起学生兴趣、激发学习热忱。可是当课程进展了一半时，就我的见闻，一线教师普遍反映这个课更难把握。 面对新课程我们该怎么办？许多东西都需要我们自己摸着石头过河，同时一步一步总结阅历教训。 在新课程开头前，我曾研读信息技术新课程标准和新课程学习指导纲要，并撰写了试论信息技术课的技术定位一文，对新课程的定位和培育目标进展了初步探讨，下面就以两个结论开头本文。 信息技术