读《于永正课堂教学实录》有感1000字(fwsir).docx

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1、 读于永正课堂教学实录有感1000字(fwsir) 读于永正课堂教学实录有感1000字 与于教师的教学实录相遇，看着封面上一头银发、满面微笑的于教师，一手执书，一手微扬，耳边好像又听回荡起了于教师那浑厚的男中音读着于教师的实录，我又一次情不自禁地沉醉其中，我俨然成了于教师课堂上最幸福的小学生。 一、欢乐，在课堂中荡漾 “哈哈哈“这应当是于教师课堂中常常听到或常常发出的声音，不管是孩子们还是听课教师都会又这样的体会，于教师的课堂总是给人一种轻松、满意之感，你会在不经意间走进学习语文的教学情境之中。细细研读于教师的教学实录我发觉于教师为了让孩子们学得有兴趣可真是使用了十八般武艺，为了让孩子们明白一

2、个词语的意思，于教师只需寥寥数笔孩子们就能从形象的画面中找到答案；为了让孩子们体会文本更深刻，于教师可以一人出演多角，可以是“耳背“的老奶奶，也可以是狡猾骗肉的“狐狸“,为了让孩子们学习兴趣更加浓烈，于教师可以用他那独有的嗓音唱上一小段京剧真所谓于教师的教学风格是“唱、念、做、打“自成一体。 二、鼓励，在航程中扬帆 于教师说：“假如说教育的第一个名字叫影响，那么它的其次个名字便叫鼓励。“细细品析他在课堂上对孩子们鼓励性的评价，一节课中很难得有重复的，他不是简简洁单的一句“好！“棒！“正如于教师自己所言，鼓励有五大原则：针对性原则、实指性原则、引领性原则、准时与重复性原则及煽动性原则。正由于如此

3、在于教师的课堂上总能听到“你写的字真棒！有点柳体的味道。“我很观赏你朗读的语气，就像说话那么自然！“你竟然会正确使用分号，说明你头脑很清楚！“在课堂上，我们对孩子们的评价是否太过于随性、单一？这样的单一怎能让孩子们产生成就感？是否真是我们自己课堂上的随便性慢慢减弱了孩子们上课举手发言的积极性？ 三、质朴，在语文中扎根 阅读于教师的教学实录，无论是阅读课还是习作课亦或是口语交际，于教师的课堂没有太多花哨，质朴而生动，悄悄散发着自己独特的魅力。在他的课堂上，孩子们知道读完课题后要停顿；在他的课堂上，孩子们知道每一个标点符号都会说话；在他的课堂上，()孩子们知道每一个汉字的笔画都有自己固定的“家“

4、于教师的课堂能做到此，所花的精力无需言语，他讨论学情，充分考虑到了孩子们的“解读先构造“,所以总能让孩子们学得轻松，学得妙趣横生。我不禁反思：为了一节课，我们又花费了多长的时间？我们的设计有没有充分考虑到孩子们的学问水平、认知力量、思维力量、生活阅历等？频频更换ppt,是为了帮忙孩子们学习，还是早已打乱了孩子们思索的节奏？于教师的实录赐予了我很大的启发：面对语言文字就该让孩子们扎扎实实地读、安宁静静地思、认仔细真地辩。 四、才智，在生命中激荡 于教师的课堂上，孩子们随处都能采撷到才智之花。在狐假虎威中，孩子们通过对人物的评说，明白了邻里和谐互不相欺的重要；在秋天的思念中，孩子们通过品读母亲最微小的动作，懂得了母爱的无私与宏大；在书写“奉“字中，学生明白了“不过“、“无不及“才好的深意人生真知，于教师总是不着痕迹的消失在孩子们的面前，在悄然无声中润泽了孩子们的生命。如此超群的教学技艺，能越者何人？ 轻轻合上于教师的实录集，心潮澎湃无语言说，只能用手敲下自己点滴感悟。再次看着封面上这位春风满面，和蔼可亲的长者，除了崇敬还是崇敬！