语文教学设计教案范本7篇.doc

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1、 语文教学设计教案范本7篇 教学目的： 1、会认13个生字。 2、能正确书写8个生字。 3、能正确、流利地朗读课文，知道小的转变。 教学重、难点：识字、写字 教具预备：小黑板 第一课时 一、导入新课。 1、小朋友们，我们在读了一些书，熟悉一些字，就能用自己的眼睛看世界，就想把自己所看到的、听到的、想到的都登记来，这就是日记。 2、今日我们就来学习一位小朋友写的两则日记。板书课题，齐读。 二、初读课文，熟悉生字。 1、师领读课文，读准字音 2、自由读课文。自己读准字音。 3、认记生字。 （1）学生选择自己喜爱的生字认记，并为它组词。 （2）抽生说说记住了哪些字，是怎样记住的？ 4、齐读生字、开火

2、车读，同桌相互检查，作上记号 三、再读课文。 1、在识字的根底上再读课文，看看是否能把课文读得正确、通顺、流利。 2、齐读课文。 3想想日记和课文在格式上有什么不同？师依据学生答复规纳总结。并在日记本上写出日记的格式。 四、细读课文，理解内容。 第一则 1、学生自由读第一则日记，看看这篇日记是什么时候写的？ 2、小在“六一”儿童节前一天做了一个奇妙的梦，她梦见了什么？（她梦见妈妈买了一条美丽的裙子送给她） 3、她的愿望实现了吗？我们一起去看看。 4、妈妈回来了！她的手里提着一大包东西呢！里边有些什么呢？小女孩是怎样翻开包的？（理解迫不及待）5、全部的东西都有两份，你知道为什么吗？（一份给我，一

3、份给阿英） 6、小没有得到心爱的裙子，她心里快乐吗？假如你是她，你心里会怎样想？（抽生说说）（板书：要妈妈买裙子妈妈没买关怀帮忙别人） 7、试读第四自然段，读诞生气的语气。 8、齐读第一则日记。 其次则 1、请女生齐读其次则日记，男生认真听，看看这一则日记是什么时候写的？写了些什么？（7月20日写的，写阿英妹妹来到我家和我做的又一个梦） 2、阿英是个怎样的人？（她是一个贫困的苗家小姑娘，很勤快也很好学） 3、阿英妹妹告知我些什么？（她说妈妈始终寄钱帮忙她上学） 4、读到这里，你觉得妈妈是个什么样的妈妈？你还生妈妈的气吗？你想对妈妈说些什么？（请生说说） 5、小又做了一个梦，这次她又梦见些什么呢

4、？（生自由轻声读第三自然段，想一想她又梦见了什么）（她梦见妈妈带她去买裙子，可是她没有买，她用钱买了很多书带到苗家山寨，把书送给苗族小朋友，还和他们一起快乐地玩。）（板书：妈妈要买裙子我没让买学会关怀他人） 6、假如你是小，你还会买那条裙子吗？为什么？（请生说说） 7、齐读其次则日记。 五、拓展训练。 说说你今日想写什么？今日回家就写出来吧！念给爸爸妈妈听听。 板书设计： 日记两则 要妈妈买裙子妈妈没买关怀帮忙别人 妈妈要买裙子我没让买学会关怀他人 语文教学设计教案范本篇2 教材简析： 全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心

5、，赞扬了我国古代劳动人民卓越的制造才能。 全文五个自然段按其表达顺当，可分为四局部：介绍天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；介绍铜奔马的艺术成就；介绍铜奔马制作的科学原理；总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的制造才能。 教学目标： (1)把握本课新学到的词语，联系上下文说说卓越;构思奇异匠心独运等词语的意思。 (2)选择一件自己宠爱的工艺品，认真观看一下，再学习课文的写法，把观看到的和想到的内容写下来。 (3) 学会观看方法，培育学生在全面观看的根底上进展重点观看的力量。 (4) 理解课文内容，向学生渗透喜爱劳动人民的思想教育。 教学重点、难点： 1体会天马所表达的奇怪艺术想象力。 2了解铜

6、奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。 3.从构思设计上了解古代劳动人民的才智和才能。 教具预备：挂图、课件 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入。 同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的绚烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而傲慢。这节课，就让我们一同熟悉我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最灿烂的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品“天马”。 （板书：天马）齐读课题 二、检查预习 1. 出示生字词： 1指名朗读，其他同学要仔细听，留意读音是否正确。 你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导） 你认为那个字简单写错？怎样写美丽？ 2. 指名朗读课

7、文 你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白? （从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。 三、学习课文 同学们，让我们共同去领悟一下这匹天马无穷魅力。 1、自读第一节 你从这一段中知道了什么？ 朗读。 2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？ 3、默读全文，思索：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？ 1朗读其次段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读 天马是什么样子？特殊在哪里？ 小组争论、沟通： （1）第三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？ 朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。

8、 （2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的表达，还在第六节。 这节写了什么？（板书：奔驰） 争论结合理解词语。你从这段中体会到什么？ 小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传奇中天上的神鸟，是传奇中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞速地踏过，而龙雀安稳无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而赞叹，都为我国古代劳动人民出色的艺术制造力而拍案叫绝。 出示句子：我们不敢确定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是特别宝贵的。 体会句子中加点词语的作用。 （3）过渡：我们平常也见过很多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但

9、这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。 自读体会，让学生充分争论，了解天马准确的平衡，了解古代劳动人民已把握了先进的科学文化学问。 朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的赞叹！ 4、小结： 五、学习第七节，总结全文。 1、齐读 2、体会中心 本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了什么样的思想感情？ 引申演示：歌曲 由于近代清王朝的腐朽统治，我们临时的落后了。五千年的文化是我们的傲慢，但同时更是我们的神圣不行推卸的责任，我们要把我们五千年的绚烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。 就像刚刚歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢乐，看到黄

10、河母亲的唱歌，让我们一起去努力吧！我坚信我们的祖国肯定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！ 其次课时 一、直奔中心，学习第36自然段。 1简要回忆，指名看图说说天马的形状。 2出示 这个飞行时的瞬间形象无比奇妙，其超群的设计构思，就是在两千年后的今日，也令人叹服叫绝。 理解“奇妙”“超群”“叹服叫绝”。 提问：从哪些地方可以看出奇妙、超群，令人叹服叫绝？ 3.理解“激发人们的想象力”。 自由朗读思索： 1结合课文理解“体态轻快”“神形兼备”的意思。 抓住天马的哪些方面写的？怎样进展描写的？ 二、读写结合，强化训练。 1有感情地朗读课文。 2强化段与段的联系的训练

11、，填上适当的关联词。 幻灯出示：“马踏飞燕”（）形状逼真，（）构思奇异，（）被称为艺术珍品。 3进展小练笔：选择一件自己宠爱的工艺品，认真观看一下，再学习课文的写法，把观看到的和想到的内容写下来。 板书设计：天马 构思奇异 后蹄踏飞燕 卓越的制造才能 飞燕安稳无恙 平衡 语文教学设计教案范本篇3 教学目标 熟悉本课中的9个生字，会写7个生字，熟悉“舟”字旁。 依据词语所描绘的景物，想象画面。 有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。 感受古诗的魅力，产生喜爱古诗词的感情。 教学难点 熟悉本课中的9个生字，会写7个生字，熟悉“舟”字旁。 有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。 教学预备 小

12、黑板、字卡、赞美春天的古诗。 教学过程 一、创设意境，提醒诗题 1、播放春景图，诵读有关赞美春天的古诗。唐贺知章咏柳：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝线。不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。” 春天是一个美妙的季节，春暖花开，春光无限，自古以来，有很多文人写下了赞美春天的是诗，你们能背几首?(检查学生对古诗的积存状况，为学生感悟诗的意境做铺垫)。 今日我们就来学习其中的第三首。相机板书古诗，教师范读。 二、初读古诗，学习生字 1、激发朗读的兴趣：想读一读吗?那快快把书翻开吧，想不想不用教师教就自己读呢?遇到困难可怎么办呢? 2、指名读，随机正音：好了，就读到这，我发觉呀，同学们读的特殊仔细，肯定能读

13、的很好吧，谁能英勇地站起来读一读?(小黑板出示词语) 3、有几个词语静静地从诗歌中跳了出来，想考一考大家，能不能被他们难住啊?出示词语卡片“黄鹂、翠鸟、翠绿、鸣叫、船长、时令、千古绝唱”等。 4、下面请你拿出字卡，小组同学合作学习，沟通识字方法。然后相互考一考。 5、利用偏旁的表意功能识记。如“鹂”、“鸣”、“鹭” 比照识记。如“含”、“令”、“岭”，分别含有“今”和“令”在教学过程中可以引导学生进展比照观看记忆。结合旧字认新字。如：色绝、天吴运用字理识记“绝”、“鸣”、“令”。 6、稳固生字：这回都学会了吗?敢不敢开火车读?听好要求：站起来的同学读一遍生字，组一个词语，其他同学当火车检验员，

14、看一看小火车开得怎么样?(猜字嬉戏，摘苹果等) 三、指导写字 1、观看本课生字，说一说左右构造的字有哪几个? 2、师范写“船”：把“舟”字旁和“舟”字进展比拟，让学生发觉：横变成提，且右边不出头。右边的部件是横折弯而不是横折弯钩。 3、生书空，描红。 4、观看“令、含、岭”三个字，说一说应留意什么。 5、师范写“含、岭”，生书空，描红。 语文教学设计教案范本篇4 教学目标： 1、知道识字要求的变化，能借助字典熟悉本课生字。多音字：妈妈喝【h】住了她 2、会用“娓娓悦耳”或“恭尊敬敬地”造句。 3、学习正确、流利地朗读课文 4、了解课文内容，感受对教师深深的感谢之情。 教学重点： 1、知道识字要

15、求的变化，能借助字典熟悉本课生字。理解“娓娓悦耳、身临其境、戛然而止、炊烟袅袅、引人入胜” 2、学习正确、流利的朗读课文 教学难点：了解课文内容，感受对教师深深的感谢之情。 教学预备：回忆让自己感动和敬重的教师，预备一个故事说给大家听。 教学时间： 一教时 预习： 一、词解 生涯;娓娓悦耳;戛然而止;身临其境 二、从文中摘录： 1、“我”听课入迷的句子： 2、“我”敬重教师的句子： 三、我认为文中的田教师是位的教师，从 可以看出。 四、提问 1、自问自答： 2、我问你答： 五、收集作家刘绍棠及其作品资料。 教学过程： 一、介绍，引出课题： 1、介绍：1949年读中学时开头发表短篇小说。1952

16、年发表成名作、短篇小说青枝绿叶，并被选入中学语文课本。小小年纪就发表小说多了不起啊，然而却把这一切归功于他的教师，今日我们要学的教师领进门这一课就表达了他对教师的感谢之情，板书课题。 2、齐读课题：对题质疑 二、初读课文，沟通自学生字： 1初读课文，找出自己认为要争论的字词 2、教师征集生字和新词并板书：集体沟通识字和释词状况。 摹襟开窍滋润 娓娓悦耳： 炊烟袅袅： 身临其境： 戛然而止： 引人入胜： 恭尊敬敬： 3、思索提出的问题。 谁把谁领进了门? (先解决) 这是什么门?是怎样领进门的?我们接着连续来学习。 三、熟读课文，体会怎样领进门 1、默读课文，在大作家的笔下，田教师给你留下了什么

17、样的印象。 你可以划划文中关键的句子 沟通 2大家都觉得田教师很会讲故事!你能用上这些词语来说说田教师讲故事的本事吗? 娓娓悦耳引人入胜、身临其境 3这个娓娓悦耳的故事可是教师依据一首小诗编的呢? 谁来读一读 原来的诗只有四句，对一年级的孩子来说，有点枯燥，田教师是怎么教的呢? 出示：先把又串讲然后 现在你觉得这是一个怎样的教师? 4从古诗到一个故事，让我们来听听田教师的口才怎样? 师生协作朗读 师读诗，学生来读相应的故事。 5这个故事打动了孩子吗?那一句话? 出示：理解“发愣” 6这个故事让孩子们感受到了什么? (欢乐、学问、道理) 这是孩子们在古诗中学不到的，所以，在我的心中，田教师的故事

18、似乎是什么? 出示：我在田教师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。 师：田教师讲了上千个故事，假如说一个故事让我获得了一份学问，那么上千个故事我就获得了，请你来说一说。 假如说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事我就懂得了上知个道理。 假如说一个故事让我感受到一次欢乐，那么上千个故事我就感受到了上千次欢乐。 假如说一个故事就是一滴春雨，那么上千个故事就有如春雨点点，滋润着我。 7教师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。教师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读这句话。 (第11节) 8在田教师的故事中，我渐渐地长大。教师

19、这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。 出示：刘绍棠简介。 刘绍棠简介 刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开头发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说京门脸子获北京优秀长篇小说奖。敬柳亭说书获首届中国文学奖。蒲柳人家获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出奉献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。 四体会领进怎样的门 1教师毕竟领我进入怎样的门? 文学创作的大门 2为此，我深深地感谢教师，四十年后，已经成为大作家的

20、我重回故里，对教师表示了深深的感谢，谁来读读最终两小节。 3理解最终一句话的意思 4沟通 收集的赞美教师的诗歌、文章中的最精彩的一段 板书： 1、教师领进门 丰富的想象力 田教师文学创作之门 上千个故事 师恩难忘 读写结合： 题目： 我入迷了 奇妙的故事 这是一种享受 精彩的故事 请你写一个人(这个人可以是妈妈、同学、教师、电视里的人物)讲故事的片断， 1用上“引人入胜、娓娓悦耳、身临其境” 2留意描写那个人的动作和表情 3故事的内容要简洁 4听故事的入迷的样子和感受要重点写 语文教学设计教案范本篇5 教学重点： 通过拓展阅读进一步稳固总分的文章构造及围绕特点从不同方面进展描写的写作方法。 教

21、学难点： 运用所学的文章构造和写作方法进展打写创编。 学习者特征分析： 本节课的学习者特征分析主要是依据教师平常对学生的了解和学生以前的学习表现作出的 1、学生能借助课件资源进展自主学习。 2、学生能依据课文内容结合生活积存归纳语言，有肯定的表达力量。 3、学生对创造制造很感兴趣，对于这样的科普类文章乐于阅读。 4、大局部学生能够对课文内容进展画批，完成表格任务，并能在小组活动时进展沟通。 5、学生有肯定的阅读速度，大多数学生能够在规定时间内完成拓展阅读要求，并能够进展简洁复述。 6、学生能够通过打写来表达自己创造的心愿。 教学策略选择与设计： 1、综合运用讲授式，启发引导，自主学习，协作学习

22、等各种教学策略，供应大量学习资源，指导学生自主学习。利用多种创新识字，画批、小组争论、打写等方法，进展学生的想象力和发散思维力量。通过指导学生自主学习和协作学习，提高学习的效果。引导学生进展分析综合指导学生进展创新表达。培育学生的规律思维。 2、设计特色：充分利用信息技术整合各种资源，引导学生进展感悟理解的根底上，总结写法，培育学生在网络上阅读的力量，在此根底上鼓舞学生写作表达，促使学生听说读写力量的提高，提高教学效率。 学习资源： 1、跨越式语文资源。 2、语文书、表格、演示文稿。 教学过程： 一、激趣导入，回忆学法 1、嫦娥奔月的故事同学们肯定听说过，故事中的嫦娥由于吃了王母娘娘的仙丹而飞

23、上了月球，而今，很多宇航员则借助科技的力气登上了月球，太空对于人类来说已不再神奇。那么，宇航员在太空上是怎样生活的，你们想知道吗?这节课我们就先来学习32课太空人的生活。 2、看到课题旁边的星号，我们就知道这是一篇略读课文。略读课文应当怎样学习? 出示投影：自主学习，了解课文。 合作学习，理解课文。 梳理构造，总结写法 这节课，我们要运用这种方法自学两篇略读课文，有信念吗? 二、学习课文，梳理构造。 太空人的生活 1、快速读课文，想一想课文哪几个自然段介绍了太空人的生活。 2、合作学习，理解课文。 那么太空人的生活毕竟与我们有什么区分呢?下面我们来进展深入的学习。 自由读课文2-6自然段，边读

24、边思索 (1)、课文从哪几方面介绍了太空人的生活，用画出来。 (2)、太空人的生活与我们有什么区分。 独立思索后同桌进展沟通。 3、汇报沟通。 4、回忆课文，梳理构造。 (1)、师：课文中有一个自然段概括了同学们刚刚汇报的内容，赶快找出来读一读。 (2)、想一想：这一段中哪些词最能说明太空人生活的特点? 其次自然段概括地说了太空人生活的特点，也就是先总写，36自然段围绕这从不同方面详细描写了太空人的生活，再分写，这种文章构造叫总分。 (3)、这篇课文运用了总分的构造，从衣、食、睡、洗等几方面为我们展现了太空人的生活)。 师：随着科技日新月异的进展，今日，不但嫦娥奔月的神话变成了现实，人们创造、

25、使用机器人也已不再是幻想。下面我们来学习其次篇文章机器人。 1、这篇文章中也蕴含着总分构造，同学们快速读课文，用把总写的句子画出来。 2、默读46自然段，想一想课文围绕重点句从哪几方面描写了机器人的本事，用画出来。 3、比拟：两篇文章在构造和写作方法上有什么共同点。 三、拓展阅读，领悟写法： 师：通过刚刚的学习我们增长了不少的学问，在资料城中还有很多这样这样有意思的科普文章，让我们赶快去读一读吧! 出示阅读提示： 1、边读边将前三篇文章的内容按要求填写在表格中。 2、想一想：这几篇文章在构造和写作方法上有什么共同点。 写法课文奇异的音乐建筑“鸟巢”式国家体育馆好玩的机器人导游 概括一个特点(总

26、写) 从哪些方面把 特点写详细 (分写) 构造类型 四、尝试运用，打写创编 师：通过刚刚的学习和阅读，我们在大开眼界的同时，也肯定迸射出了制造的火花。下面，就请同学们绽开想象的翅膀，以将来的()为题，采纳总分或总分总的构造，围绕主题从不同方面将自己的想法或愿望打写下来。 语文教学设计教案范本篇6 教学目标： 1、在朗读课文的根底上，学会10个生字，认读6个字。 2、体会有问号的句子的语气，并读一读。 3、连续学习默读课文，做到不出声，不指读。 4、开展争论，发表自己的意见。懂得做事要全面调查。 教学重点： 1、会有问号的句子的语气，并读一读。 2、连续学习默读课文，做到不出声，不指读。 3、开

27、展争论，发表自己的意见。 教学难点： 开展争论，发表自己的意见。 教学课时： 2课时 第一课时 教学目标： 1、能正确书写10个生字，含一个多音字。 2、在充分朗读课文的根底上，体会问号的作用。 教学重点： 生字的书写：貌丑凶范 教学难点： 生字的记忆和书写。 教学过程： 一、讲故事，激趣导入 1、今日我们学习的课文是猫头鹰能当劳动榜样吗?(生齐读课题) 读完课题，你们发觉了什么?课题就是一个完整的句子。 你能给它加上一个适宜的标点吗? 现在我们再来读读，读出疑问句的语气。 猫头鹰为什么不能当劳动榜样呢?让我们一起来看看课文。 二、初读感知 1、自由读课文，肯定要把字音读准。 (1)自己读。

28、(2)画诞生字。 (3)标出自然段。回到课文。 2、我请同学们来读，谁情愿读?你自己选一个自然段读。 提要求：请同学们仔细听，听一听他们谁的字音读得准，想一想这个故事主要说的谁? 3、解词：师：刚刚读书的时候，教师发觉一个词语特殊难理解，都把我给难住了，你么情愿帮帮我吗? 课件：讥笑中的“笑”在课文中指什么?下面那个意思更精确? (1)露出开心的表情，发出高兴的声音。 (2)怕人家看不起。 (3)大笑。 4、刚刚我们读课文时，教师提出了一个问题，谁还记得是什么问题?(课文主要写了谁?) (1)学生答课件出示凤凰、乌鸦、麻雀、猫头鹰图 (2)这里还有几个词语，读一读。 课件：推举劳动榜样调查 (

29、3)能不能用上这七个词语说说课文主要讲了一件什么事?猫头鹰能当劳动榜样吗 5、你们有自己的看法吗?(学生自由畅谈) 6、教师给大家几种选择，请你们举手选出你们的看法。 (1)固然能当 (2)就它能当 (3)调查后打算 (4)不能当 (教师了解学生选择的状况，然后做打算) 看来同学们都有不同的选择，那咱们学完生字之后再说。 三、学习生字。 猫头鹰的相貌又凶又丑。我们来学习貌、凶、丑三个生字。 自己说一说。 凶留意写的时候，里面的两笔位置靠上些，这个字才好看。 丑字要特殊留意这个字的笔顺。 作业： 抄写生字。读课文。 语文教学设计教案范本篇7 教学要求： 1、连续学习默读课文，做到不出声，不指读。

30、 2、体会有问号的句子的语气，并读一读。 3、开展争论，发表自己的意见。要全面的对待问题，不能只看外表。 教学重点： 连续学习默读课文，指导读出问号的句子的语气; 难点： 开展争论，发表自己的意见。 教学过程： 一、课题导入 今日我们将连续学习课文猫头鹰能当劳动榜样吗什么是劳动榜样?读完课题，你们发觉了什么?课题就是一个完整的句子。 现在我们再来读读，读出疑问句的语气(指名范读齐读) 二、初读感知课文 1、围绕这个问题发生了一个小故事，自己翻开书读一读，想一想课文主要讲了一件什么事? 2、还记得课文向我们介绍了哪几个鸟类朋友? 出示凤凰猫头鹰乌鸦麻雀谁情愿叫叫它们的名字? 出示推举劳动榜样调查

31、这还有一些词语朋友?指名读。 用推举、调查说一句话理解词义。 3、用上这几个词语说一说这个故事写了一件什么事? 三、细读品尝 师：小动物们认为猫头鹰能当劳动榜样吗，为什么?(自己默读课文) 师：小鸟认为猫头鹰能当劳动榜样吗?从课文中找找读读。“很多小鸟推举猫头鹰，说它是田园卫士，捕鼠能手，应当当劳动榜样” 让学生点评：捕鼠能手，田园卫士，真能干。 师：就让猫头鹰当劳动榜样，结果怎样呢?(凤凰派乌鸦、麻雀去调查)请你默读课文2、3自然段，边读书边想一想它们是怎样调查的? 师：谁和大家说说乌鸦是怎样调查的? 乌鸦 师：谁来说说乌鸦是怎样汇报的?(生读原句。) 想想：乌鸦同意猫头鹰当劳动榜样吗?为什

32、么不同意? 学生汇报：猫头鹰太懒了师追问：你从哪些句子看出来的? 课件出示句子：大王，我大白天查看时，猫头鹰还在睡懒觉。我又向四周邻居了解状况，大家都说猫头鹰一年四季总是白天睡大觉。 师：能不能让猫头鹰当劳动榜样?怎么读让我们听出来不能让猫头鹰当拉动榜样?可以把“都”、“总是”变红。乌鸦是不是就和一个人调查了?(不是)你是从哪个词看出来的?(大家都说)那你该怎么读? 师：你觉得这是一只怎样的小乌鸦?(仔细、负责)你是怎么知道的? 师：猫头鹰太懒了，所以说?(课件出示句子)这样一个懒汉，怎么能当劳动榜样呢? 师：大家看，这句话后边是什么号?(随着学生说问号变成红色)你们都来读读这句话，想想这句话

33、是什么意思?谁来说说这句话什么意思?指名说，师留意评价(课件出示句子) 这样一个懒汉，不能当劳动榜样。 师：这是怎样的一个懒汉? 师：现在你们就是乌鸦，你们特殊不同意猫头鹰当劳动榜样，所以，你们就向凤凰大王汇报。 (创设情境：小动物们都说猫头鹰能当劳动榜样，我派小麻雀、乌鸦去调查，也不知道怎么样了?哎，小乌鸦回来了，我得问问去，乌鸦你调查的结果怎么样?快向大王我汇报汇报。 麻雀 师：也不知道麻雀调查的怎么样?哪只小麻雀向我汇报汇报。 课件出示句子：大王，猫头鹰的相貌又凶又丑，叫声难听，特别吓人。假如让它当劳动榜样，会损害我们鸟国的形象，让外国讥笑。 师：它相貌什么样?叫声怎么样? 我们一起来看

34、一看(课件出示猫头鹰的图片)说说，你有什么感受? 师：乌鸦和麻雀都认为猫头鹰不能当劳动榜样，凤凰听了他俩的汇报怎么说的?自己读一读第四自然段。 师：凤凰是怎么说的?你能试着填填吗?(出示填空)乌鸦，猫头鹰在()干什么，你()了吗?麻雀，你怎么能()呢?你们再去()。 师：小乌鸦你们只调查了夜晚，调查白天了吗?你们的调查怎么样?小麻雀你以貌取人。什么叫“以貌取人”?你能不能联系上文说一说。(指生说)这就叫以貌取人。 师：那怎么办?再去调查。 师：猫头鹰究竟能不能当劳动榜样呢?我们也和乌鸦、麻雀一起去调查调查。 师：猫头鹰也来了，你们赶快去和它打听打听状况吧?(师扮演猫头鹰) 师：这只是猫头鹰自己

35、的说法，光听它一个人说行吗?(向他的邻居打听打听)这次，它们是夜里去调查的。它们在树林里看到了黄莺、喜鹊，就和它们了解状况。 师：百闻不如一见，就让我们一起去看一看吧!(教师补充资料：一个夏天里猫头鹰起码要捕食野鼠一千只，假使一只野鼠在一个夏天吃掉二斤粮食，一个夏天就为人们抢救下成吨的粮食。)不愧是“田园卫士捕鼠能手” 师：哦。猫头鹰能当劳动榜样吗?学生说(教师板书：擦掉“吗”) 师：猫头鹰能为人类爱护很多粮食，我们认为它能当劳动榜样。还有什么榜样?那“榜样”这两个字怎么写? 师：谁来说说你怎么记这两个字?(卡片) 师：怎么才能把这两个字写美丽呢?我们来看一看这两个字的构造，你有什么发觉? 生先描，体会(摆好写字姿态) 师：板书(范) 生展现，再写一个 四、拓展延长 其实，在大自然中还有许多能干的鸟，它们也能当劳动榜样，还有谁能当劳动榜样，说一说理由。可以这样提示孩子：()能()，怎么不能当劳动榜样呢?