课文十八岁出门远行教学设计汇总十八岁出门远行课后题(二篇).docx

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1、 课文十八岁出门远行教学设计汇总十八岁出门远行课后题(二篇)推举课文十八岁出门远行教学设计汇总一 1、沟通：青年的和善、宽厚。 2、哪些地方可以看出残疾青年美妙的心灵？ 3、依据学生答复，课件随机出示相应句子，并指导朗读。 他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。” （为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）（一“愣“，一“亮“都可以看出摊主事先没有预备，临时作出的考虑。） 他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” 姑娘茫然的眼睛说明什么？)（从小姑娘“茫然“的眼睛看出妹妹的不知情，哥哥“命令“的口吻也可以看出哥哥不容妹妹辩白，

2、想掩盖什么。） “别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手舍命地摇着轮椅，想拦住我的路，“你放下！等碧云来拿！” （他为什么急了？）（从“舍命“，“想挡住“可以看出哥哥担忧谜底揭穿后的紧急。） 可是迟了！我已经走进他家的后院，观察了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的全部的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ （同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一每天多起来，青年仍把马草收下来，说明白什么？） 4、“我”始终将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“

3、我”心情如何？ 过渡：其实，除了这位书摊仆人，其他几个人物也是很得意的。 （二）分析其他几个人物 1、 其实，除了这位书摊仆人，其他几个人物也是很得意的。读读课文，揣摩揣摩他们的表现，就会看到他们的闪光点。你喜爱哪位，就讨论哪位，找出有关语句体会他（她)的得意之处，好吗？(可以先调查一下哪些学生讨论哪个人物，如不平衡，教师可适度干预） 2、学生自读。（教者巡察，对有困难的学生稍稍提示一两句帮忙揣摩） 3、沟通评点。（学生意见预设） （1）“我”热爱读书，可以从以下语句看出： “那个书摊是我放学后惟一流连忘返的。地方。”（惟一、流连忘返） “我只能装作选书的样子，像贼一样地偷看那么几则小故事。”

4、（装作、像贼一样地偷看） “攥着这来之不易的毛票，我马上奔向那书摊。”（来之不易、马上奔向） （2）父亲正直诚信，教子严格，可以从以下语句看出： “父亲怒目圆瞪继之，两扇巴掌便不由分说地抽在了我的脸上。”（怒目圆瞪、不由分说地抽） “父亲夺过我手中的那本书，匆忙地翻了一下，转而交给那年轻人，然后拽着我走了。”（夺过、翻、交、拽）(父亲也很和善。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的困难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆忙翻书的时机，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。 “打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。

5、再发觉你看书不给钱，我饶不了你！”（不为别的，饶不了你） （3)摊主的妹妹，淳朴和善，碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，协作着哥哥把谎话维持下去。）可以从以下语句看出： “姑娘木然地接过我手中的马草，提进了里屋。”（木然） “听见奔出的碧云对我的马草开头赞口不绝：想不到你扯的马草会是最好的盘根草，马儿吃得香哩！”（赞口不绝、想不到是最好的） 过渡:全部的这一切产生的缘由只有一个:原本无马，假称有马，叫妹妹收马草，妹妹岂能不觉得“茫然“难解； 原本无马，假称有马，一旦让“我“进入后院，岂不内幕尽露 ；原本无马，假称有马，为的是什么呢 （三）读课文开头至11段。 1、你们读懂了什么， 一个词

6、语，一个句子，一个标点符号 ，是不是有了一些新的感受，新的体会 新的发觉 谁情愿跟大家共享你的收获。 2、沟通，体会一个善意的谎话背后的真情。（是年轻的摊主想让“我“安心看书，真是专心良苦呀！） （四）读课文19至25段。 此时，当我走进他家的后院，观察了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的全部马草！那匹马呢 甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢 我扭头冲了出来 突然间我明白一切。突然间，我明白了什么？ 推举课文十八岁出门远行教学设计汇总二 漂亮的丹顶鹤 教学目标： 1、正确、流利，有感情地朗读课文，并背诵课文的2、3自然段。 2、引导学生体会丹顶鹤的颜色美和姿势美。 3、知道丹顶鹤是一种珍惜禽类，

7、激发学生对珍稀动物的爱护意识。 教学重点： 1、有感情地朗读课文。 2、初步懂得爱护野生动物的意义。 教学手段：多媒体课件 教学流程： 一、激情导入 (出示课件)春天到了，它们唱着响亮的歌儿从南方飞来了。谁知道这种鸟叫什么?(丹顶鹤)你对丹顶鹤有哪些了解吗?这节课，我们就来学习16课：漂亮的丹顶鹤。(板书课题)看到课题，你想知道哪些问题?(学生自由质疑) 二、初读感知 1、请同学们自由读文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2、同学们读得可真仔细，教师要考考大家。(出示词语)同桌相互读一读这些词语。指名领读，齐读。 3、逐个指名分段朗读课文，其他同学仔细听，想一想，通过朗读课文你都

8、知道了什么? 4、指名汇报。 三、精读感悟 1、同学们，丹顶鹤给你留下了怎样的印象?(指名答复：漂亮、美丽等) 2、(贴图)这就是漂亮的丹顶鹤，谁能用自己的话说一说你看到的丹顶鹤什么样?(指名说) 3、同学们说的真好，那课文是怎样描写丹顶鹤漂亮的呢? (1)请同学们看其次自然段，读一读、画一画，看看这一段写了丹顶鹤哪儿美? (2)指名汇报。(羽毛翅膀脖子头顶)板书：颜色美 (3)出示练习：()的羽毛 ()的脖子 ()的翅膀边儿 ()的头顶 (4)红白黑三种颜色搭配在一起多美啊!谁能把这种美读出来?(指导朗读) 师范读，再指名读。 指名评价：他们两个谁读的美?那你们想不想试试?读给你的同桌听。齐

9、读 (5)师：一身雪白的羽毛，配上黑色的边儿，再加上那鲜红鲜红的宝石，多美啊!真是一群“漂亮的丹顶鹤”。让我们把丹顶鹤漂亮的样子深深地记在脑海里。(引背其次自然段) 4、学习第三自然段。 (1)同学们，丹顶鹤的颜色这么美，你们喜爱它吗?(喜爱)丹顶鹤还有很多逗人宠爱的地方呢!请同学们带着宠爱的心情把第三自然段读一读，看一看这一自然段写出了丹顶鹤的哪些特点?找到之后同桌相互说一说。(学生读文，并思索问题) (2)这一自然段写出了丹顶鹤的哪些特点?(指名答复) (3)理解三“长”。(出示配图文字)你觉得它们这种姿势更像什么呢?(学生发挥想象)对啊，它不光腿长脖子长，就连嘴巴也长，就像一位身材苗条的

10、少女一样，多美啊!你能读好这句话吗?(指导朗读) 范读，指名读 (4)多么美啊!丹顶鹤还有哪些特点呢? (5)(出示课件：引吭高歌)大家看这两只丹顶鹤伸长了脖子在做什么?书上用了一个词叫引吭高歌。谁能把这个词读一读。生活中你还看到过哪种动物引吭高歌? (6)(出示图片：展翅飞行)这只丹顶鹤在“展翅飞行”齐读词语。 (7)丹顶鹤不管是引吭高歌还是展翅飞行都显得那么美丽，因此就把这种美妙的姿势称为(高雅)板书：姿势美(出示填空题，引导学生背诵)传奇丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”，同学们，你们知道有关丹顶鹤的传奇吗?(不知道)教师讲传奇。 传奇在很久很久以前，有一位天宫里的仙女观察嫩江的

11、水又清又美，就脱下衣服到水里洗澡。洗呀洗呀，天黑下来了。仙女看不见路，急得没方法。这时有一只白鹤走过来，对仙女说：别焦急，我送你回去，你坐在我的背上。于是，仙女坐在白鹤的背上，白鹤始终把仙女送到天空，仙女见白鹤这么和善，就想把白鹤留在身边，拿出很多金银财宝送给白鹤，白鹤什么也不要，她要回到哺育她的家乡，仙女就从手上摘下一颗红彤彤的宝石，镶在白鹤的头顶上。白鹤返回到嫩江的草垫子上。于是啊!丹顶鹤的美名就流传到人间。人们也称她为仙鹤。) (8)丹顶鹤不仅颜色美、姿势美，传奇也美。板书：传奇美 5、这么漂亮而又逗人宠爱的丹顶鹤同学们想不想看看它们是怎样生活的呢?(出示录象)看了刚刚的资料，你想说些什么吗?(学生自由说) 小结：是的，同学们，漂亮的丹顶鹤由于人们大量的捕杀，以及对它们生活环境的破坏，使得我们国家只有800多只丹顶鹤了，我们该怎么办呢?(爱护丹顶鹤，爱护环境，告知人们要像对待好朋友一样对待它们。)因此，人们为了爱护丹顶鹤在我们黑龙江省嫩江流域成立了丹顶鹤自然爱护区，使这里成了丹顶鹤的第一家乡，请同学们齐读课文的第四自然段。(学生齐读第四自然段) 同学们让我们记住，爱护丹顶鹤、爱护珍稀的动物，爱护我们生存的环境是我们每个人的责任。 四、布置作业 请同学们课后搜集资料，看一看在我们黑龙江省还有哪些珍稀的动物。