语文S版二年级下册《能干的钟点工》教案.docx

《语文S版二年级下册《能干的钟点工》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文S版二年级下册《能干的钟点工》教案.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 语文S版二年级下册能干的钟点工教案 语文S版二年级下册能干的钟点工教案 教学目标： 1、朗读课文，了解机器人的样子和能干的特点。 2、感受科学的奇妙和科学与人们日常生活的亲密联系，激发学生学科学、爱科学、用科学的热忱。 教学重、难点： 了解机器人的样子和能干的特点。 教具预备： 一个才智大拇指、生字、词语卡片、实物投影仪。 一、复习 1、上节课我们初步学习了第16课，现在请同学们举起你的右手，跟教师一起来写这个题目。板书：16 能干的钟点工 2、齐读课题 3、过渡：上节课我们学习了生字，现在教师来检查一下你们把握的怎么样了?教师这里有几个难读的生字卡片，谁情愿当小教师帮大家复习复习。出示生字

2、卡片，让学生认读 4、通过检查，奖学生一个才智大拇指。 5、昨天，我们不仅学习了生字词，还初步了解了课文内容，谁能告知我，这篇课文主要讲了什么事吗? 学生答复，教师板书：样子、能干 二、新课 1、过渡：现在教师就带同学们走进汤姆家，看看机器人是什么样子?它帮汤姆家干了哪些活?感受一下科学的奇妙，同学们想不想去? 2、投影仪出示机器人：同学们仔细观看，你觉得这是一个怎样的机器人?学生举手答复，然后让学生找出有关段落。 3、让学生朗读这一自然段并说说那这个机器人给你留一下了怎样的印象?找出有关词语。 板书：滑稽、笨拙、怪模怪样 4、过渡：同学们，这样的机器人你们喜爱吗?得意吗?汤姆和我们一样也喜爱

3、这个机器人?更令汤姆惊讶的是，它还能说话，请同学们朗读第6自然段，解释 “突然”的意思，并让学生用“突然”说话。 5、机器人不仅会说话，它还帮汤姆家干了许多活呢?它究竟帮汤姆家干了哪些活呢?请同学们看大屏幕，我会合作，听清晰我们今日要合作的第一任务 (1)画出表现机器人能干的句子，读一读。 (2)用自己的话概括说说机器人是怎样能干的? 6、学生反应：我读懂了什么?出示文段，让学生朗读，再说说从中体会到什么?(学生自由答复) 7、你能用自己的话来概括机器人究竟帮汤姆家干了哪些活吗? 学生答复，教师板书：擦窗户、整理房间 8、过渡：是呀，现在的科学那么兴旺，同学们想不想制造出这样的机器人呢?(想)

4、只要我们努力学习，肯定制造出比现在更先进的机器人 9、出示插图2 机器人的确很能干，你看，它正在跟汤姆说“再见”呢?请同学们读最终一自然段。 三、总结 1、请同学们回忆一下，这节课我们学习了什么内容? 2、学习了这篇课文你有什么收获? 四、扩展延长 汤姆家的机器人那么得意、那么能干，你还知道哪些机器人，它们能干什么?请同学们在小组内沟通。 五、作业 把好词好句写在摘抄本里。 样子：滑稽、笨拙、怪模怪样 板书设计： 16、能干的钟点工 能干：擦窗户、整理房间 课后反思： 这篇课文是二年级下册第四单元的最终一篇课文，课文表达生动、语言浅显、故事有很强的吸引力。 本课的教学重点是朗读朗读课文，感受机

5、器人的样子和能干，难点是激起学生对科学的兴趣。 完成目标一时，我抓住了课文的重点段落描写机器人形状的第五自然段和机器人能干的七、八自然段进展有效的学习。 完成目标二时，让学生感受科学和科学与人们日常生活的亲密联系，激发学生学科学、爱科学、用科学的热忱这一点上，我学生大胆地去想象你知道哪些机器人，它们能干什么?让学生充分的感受到科学的奇妙以及带给我们日常生活的便利。 二年级下册语文能干的钟点工教学反思 这篇课文写了机器人到汤姆家做钟点工干家务活的事，显示了机器人的能干和奇妙，展现了现代科技进展与社会生活的亲密关系，使学生感受到科技带给人们的生活便利。课文重点写了机器人外型和能干的特点。教学时我让

6、学生依据课题质疑，激发了学生的学习兴趣。在初读课文时，结合自己的生活，看着图片感受科学的奇妙。通过各种形式的朗读，读准、读通课文，整体了解课文所要表达的内容，激发学生了解机器人的兴趣。 这节课有以下特点： 1、课前进展有关机器人资料的沟通，是对学习本课有效的补充。 2、学生对课题的质疑所提出的问题有价值，激发了学生的学习兴趣。“钟点工是谁?钟点工长什么样?钟点工都干了些什么?钟点工为什么这么能干?”学生从课题提出的这些问题根本涵盖了整篇文章。 3、识字教学充分表达了学生的主动性。学生记忆字形的方法多样：换偏旁、熟字加熟字、编顺口溜。“毯”字用“一毛托起二火”这句顺口溜来记住，可见学生思维活泼、思路开阔。 4、表达了读的层次性，引导学生对课文进展感知、理解、感悟。重视精读环节的教学，鼓舞学生深入体会，在此根底上再进展朗读指导，鼓舞挑战性读课文，读后进展评价。 美中缺乏的是学生就课题提出的问题很有价值，可整理后板书，这样在学生沟通质疑的问题时，目的就更明确，也更便于整节课的组织教学。