语文S版小学四年级下册语文《母亲的呼唤》教案设计.docx

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1、 语文S版小学四年级下册语文母亲的呼唤教案设计 篇一 一、学习目标： 1、在朗读中生疏“憔、悴、愚”3个生字； 2、理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”3个词语； 3、了解课文的主要内容。 4、抓住重点段落的朗读，体会“母爱的呼唤”中的含义，并有感情地朗读课文。 二、教学重点： 难点 独立阅读课文，争取用前三篇课文的学习方法，自读自悟，读懂课文。 三、学法指导： 争论法、合作沟通法、练习法 四、自主学习预习导学： 1、读文识字，把不生疏的字圈出来，通过看拼音、查字典或问别人来生疏，难读处做上记号，多读几遍，争取读正确。 2、通过以上认真朗读课文，你能认准生字吗？给下面加点字注音。 ( 憔 悴 不

2、堪 愚 笨 声 嘶 力 竭 3、请你再把课文读一遍，在读不明白的词语下打“？”，自己能解决的词意，我就自己解决，不依靠别人。你理解了这些词语的意思吗？ 憔悴不堪： 愚笨： 声嘶力竭： 温馨： 五、问题解决： 1、通过朗读课文，知道这篇课文围绕 ，主要讲了三 件事： 把三件事连起来，就是文章的主要内容。 2、同桌一起把课文开头和结尾两段连起来深情地读读，你们觉察课文是 照顾的写法；再联系全文想想：全文具备 的表达特点。 六、达标测试： 1、 把以下词语补充完整，再选两个装进课后的词语花篮里。 一 一 而泣 ( )声 语 憔 嘶 竭 天 海 2、收集一些关于母爱的名言、诗句，写在采集本里。找一条作

3、为自己的座右铭，写下来。 篇二 教学目标 1、 读懂课文，会认会写“憔、悴、愚”等生字词，准确理解词句的意思，积存词汇。 2、 理解句子、把握课文主要内容，体会母爱的深切和宏大。了解课文“总分总”的表达特点。 3、 有感情地朗读课文。 重点难点 把握课文主要内容，体会母亲的呼唤里包含的深切而宏大的母爱。 教学时间一课时。 教学过程 一、 谈话引入，提示课题。 1、同学们，我们来猜个谜吧：有一个人，你永久占据着她的心房，她情愿用一生来爱你，这个人是谁呢？板书：母亲看到“母亲”这个词后，你的脑海里会消灭出哪些与母亲有关的画面？你又会用哪些学过的词语来形容描述母亲呢？谁来读读？指名你为什么用这样的感

4、情读呢？ 评价 2、这堂课就让我们一起来听听母亲的呼唤吧板书：母亲的呼唤，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、请大家翻开98页预备自读课文，读后请你结合预习说说在学习课前自己已经解决了哪些问题？可以读生字，可以读读词语，可以解释词语，能流利的读课文，请你组织好表达的语言，和大家共享。 2、沟通自学： a引导生：我读会了文中字词：出示课件： 憔 悴 愚 呼唤 开放 慈祥 温馨 领悟 喜极而泣 声嘶力竭 憔悴不堪 评价对，学文章就应当向你那样确定要首先读准字音 b解词：我会解释X词。评价举几例说说-你是借用工具书理解词语的字面意思进展学习，自学方法真好，期望你还能在读文章时通过联系上下文来理解

5、词义 c我能流利的读课文。还有谁也能娴熟的读课文请举手，那我们就在小组里选宠爱的方式来读吧，可以分自然段读，可以分男女生读，可以齐读等，有读的不好的同学请你们帮帮他，读后请小组来呈现朗读。 D请小组呈现朗读-他们小组在朗读时，请其他同学边听边找出你宠爱的句子。 评价- 期望我们的朗读水平都能不断提高。 三、再读课文，品评感悟。 师：在听读课文时，哪些语句给你留下了深刻的印象？ 谁来推举给大家共同学习呢？ 一捉迷藏找不到我时 如：“我顺着声音传来的方向走去，总是全班读那温馨的一刻，是我 生读宠爱的句子并说出宠爱的理由-如，这段中用词语准确，XX词用的好。 师：你能联系前后内容说说这段中讲了什么事

6、情吗？(生说内容) 师：从这些词语中你体会到什么？ 重点理解“总是，慈祥，温存，温馨”融融亲情，深刻难忘板书：最欢快的回忆” 二在海边找不到我时 1、如：当那近乎无望的声音引起我的留意时，我看到的是迎着天际绚烂的晚霞，我看到的竟然是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。那散乱的头发，那喜极而泣的神情，那声嘶力竭的呼唤，是我一辈子忘不了的。 生读宠爱的句子并说出宠爱的理由-如，这段中用词准确，急迫、近乎无望、声嘶力竭、憔悴不堪、散乱的头发、喜极而泣的神情等词语贴切，留意对人物的外貌神情进展描写。 师：你能联系前后句子讲讲这段中发生了什么事情吗？(生说内容) 师：听完了你的表达，大家还有什么具体的体会呢？请

7、自由读这句说说你的感受。 生：“憔悴不堪”：母亲为了找我，特别焦急，惊吓的面色特别憔悴很不好看。 生：“泪眼模糊”：由于担忧而哭了，可见对孩子特别的爱！ 生：“散乱的头发”：为了找我整齐的头发被海风吹散乱了都顾不上整理，她太焦急了。 生：“喜极而泣”：找到我后欢快得哭了！ 师：此时她可能怎么说？怎么做？-评语从中你体会到了什么？深深的母爱 生：“声嘶力竭”：体会到声音喊嘶了，力气用完了！可见呼唤的时间特别长，呼喊的声音大，心里太焦急！ 师：茫茫大海浊浪滔天，找不到孩子，母亲近乎无望了，她会怎样声嘶力竭的呼喊呢？你能体会妈妈当时的心情来替妈妈呼唤自己的孩子吗？ 生 师：在表达人物特点时，我们可以

8、抓住人物的语言、动作、心理、外貌等进展描写，而恰恰是抓住了母亲的外貌、神情，用细节描写表达了母爱的急迫与深切 ，打动读者的心。-评读谁来读读这句，她哪几处地方读的好，学他那样读读吧。齐读 师：是呀，这就是母爱，感人肺腑的母爱。母亲急迫的呼唤让我这辈子怎能忘的了呢？板书：忘不了 三让我做事做功课时 这段中我最宠爱的句子是. 1、“妈妈总是叫我做事或者做功课，这时我感到我甚至天真地期盼”从这句中你读懂了什么？你觉得她是个怎样的孩子？ 年龄小，还不懂事，不懂妈*关爱 师：在这段中发生了什么事？请默读课文，用 标出心情感受的词语来，说说的感受为什么会发生变化。(板书：心烦可怕幸福) 师：有*孩子像块宝

9、，平日有妈妈在身边东叫西叫其实那就是幸福的， 3、孩子们，你有妈妈呼唤你的甜蜜体验吗？讲出来，让我们一起共享你的幸福！争论沟通 评价 四、出示自学提示 师：生活中处处布满了妈*爱，我们怎么能不好好珍惜呢？我这儿有个表格，需要你速读课文来完成，请齐读第一个要求： 1速读全文并思考，文章例举了母亲呼唤的几件事？每一次呼唤是在什么地方、什么状况下发生的？分别有什么感受？这三件事表达了怎样的思想感情？ 2过渡：这三件事分别在文中2、3、4、5自然段，我们再读读文章第一自然段和最终一自然段，看看在写作方法上有什么联系？文章构造上有什么特点？请自读 板书：甜蜜呼唤、母爱、亲情、关心。最终一自然段在内容上回

10、应了开头，首尾照顾表达我对母亲的深深眷恋。指着板书问：整篇文章在构造上有什么特点？总分总 五、渗透单元训练重点 师：我们的语文教材有一个特点，那就是每个单元都有一个训练的重点，本单元的训练重点是什么？请大家翻开课本84页，自读其次自然段。 师：请同学们一起来看大屏幕齐读单元训练重点， 课件阅读本单元课文，留意把握课文的主要内容大家尤其要留意标红线的这句话。 3、是的，领悟文章主要内容很重要，只有把握了文章的主要内容才能进一步领悟的写作意图，那么这篇课文的主要内容是什么呢？请大家扫瞄全文说说自己的看法。 4、沟通课文主要容。课文写了小时候母亲呼唤自己的几件事。 六、拓展延长 让我们一起读一读并记

11、住这些歌颂母亲的名言吧！出示课件 世界上有一种最秀丽的声音，那便是母亲的呼唤。但丁意大利诗人 世界上的一切荣耀和骄傲，都来自母亲。高尔基苏联作家 母爱是世间最宏大的力气米尔 七、答复以下问题 学了课文，读了名言，我请你们到抒情吧里坐坐，出示课件抒情吧齐读1、假设你是，你会对文中的母亲说些什么呢？2、你想对自己的母亲说些什么呢？对天下全部的母亲说些什么呢？ 小结谈话：其实，从小到大，关爱我们的人何止母亲？还有.这些亲人、朋友的呼唤让我们收获了很多很多浓浓的关心和深切的爱意。愿我们每个人都能在母亲的呼唤中理解、珍惜更多的爱的呼唤！ 八、作业 抄写自己感动的句子。 篇三 教学目标： 1. 有感情地朗

12、读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。 2. 激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。 3. 生疏“憔、悴、愚”3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。 4.了解课文首尾照顾的写法和“总分总”的表达特点。 教学重点： 从母亲简洁的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和宏大。 教学难点： 结合自身体验，理解为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。 教学预备： 1.课件。 2.搜集有关赞美母爱的名言、诗句。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，提示课题 一曾有人说，我们的嘴唇所能发出的最甜蜜的字眼，就是母亲；最

13、奇特的呼唤，就是妈妈。板书： 母亲 1.让我们用最甜蜜的声音来读一读。 2.母亲给过我们多少关爱呀，让我们带着爱意，再来深情地读一读。 二我们一每天长大，母亲已不再年轻，然而，永久不变的是母亲那一声声呼唤。 板书：母亲的呼唤 二、初读课文，识记生字 一学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 二指名分段读课文。 三学习生字词。 1. 认读词语。 呈现课件第三屏步骤1 2. 沟通识记生字“憔、悴、愚”的方法。呈现课件第三屏步骤2 3. 提出不懂的字词，查字典或联系上下文理解。 三、再读课文，整体感知 一母亲的呼唤，是世界上最美的声音。对母亲的呼唤，有着怎样的感受？找出有关句子说一说，并齐读。呈现

14、课件第四屏 二从课文中哪些地方能体会到“那一声声的呼唤，都是母爱的流露，都是亲情和关心的表示”呢？同学们用自己宠爱的方式再读一读课文，边读边想：围围着“母亲的呼唤”，课文写了哪几件事？学生读后沟通概括 本环节抓住“母亲”这一词眼，使学生对母爱产生粗浅的感受，奠定情感根底，有利于进一步学习。 中年级段，应鼓舞学生自主识字，培育他们查字典或联系上下文理解词语的力气。 从整体感知课文，帮助学生理清文章脉络，快速捕获到文章中心。 其次课时 一、品读课文，领悟深情 一选择自己感受最深的一件事自主学习，画出自己感受最深的句子，想想从中体会到了什么。并把你的想法对小组内的同学或同桌讲一讲，再有感情地读一读。

15、 二全班沟通汇报。教师依据沟通，适时引导学生品读感悟 1. 第一件事。 1“总是”什么意思？ “总是可以看到”说明什么？ 2把你的体会送进词语里，送进句子中，再读读这句话。 3读到儿时和妈妈捉迷藏的情景，你们还有什么样的感受？ 4带着温馨、幸福、欢快的感觉朗读其次自然段。 2. 其次件事。 1请大家再细细地读一读第三自然段，找找看，你可以从哪些词语中读出母亲对的担忧？ 相机抓住“近乎无望”“憔悴不堪”“泪眼模糊”“声嘶力竭”引导学生品尝 2引读重点词语：看，由于担忧，母亲泪眼模糊；由于一声声近乎无望的呼唤，母亲声嘶力竭；由于不停地查找呼唤，母亲憔悴不堪。呈现课件第五屏文中插图 3谁能抓住这些词

16、语来读一读，读出一位母亲对孩子的无限担忧。 4想象一下，因担忧而焦急万分的母亲是怎样呼唤孩子的？ 创设情境引读：夕阳就要西下，却不见了孩子的踪影，母亲急迫地呼唤着。 海水正在涨潮，母亲近乎无望地呼唤着。 潮来潮去，波浪滔天，母亲声嘶力竭地呼唤着。 小组或同桌学习的环节，重在引导学生潜心研读，合作探究，表达了自主、合作、探究的理念。 第三自然段是本文重点，也是最感人局部。抓住重点词理解品尝，通过自由读、指名读、齐读、引读的方式，力求让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。 语文S四年级下册-教学设计-教案-20*母亲的呼唤 5这急迫的、近乎无望的、声嘶力竭的呼唤，都可以化为一个字，什

17、么？ 6一声声呼唤，流露出的是对孩子深切的爱！我们一起再来读读第三自然段。 3. 第三件事。 1对母亲的呼唤，为什么有时会感到心烦呢？后来发生了什么，让她转变了看法？ 2你们有过和文中小蓉一样心生厌烦的感受吗？那现在，你又怎么想？ 3引读：是呀，此时，我们都深深地领悟到而愚笨的我们，竟然 4既然意识到自己的愚笨，那聪明的你们，能不能给“身在福中不知福”这句话改个字？ 三引读中心句：身在福中要知福！由于那一声声的呼唤，都是都是现在，还是常听到母亲的呼唤，但我们已了解那一声声的呼唤，都是都是 呈现课件第六屏步骤一 二、总结写法 再读一读课文的开头，想一想文章的开头和结尾有什么联系？ 三、拓展延长

18、一你们有过听到母亲呼唤时的甜蜜体验吗？讲给大家听一听。 二母亲给了我们生命，更给了我们无私的关爱。生活中的母亲或许并不完善，但那声声的呼唤是母爱的流露，是我们最甜蜜的体验。期望我们能认真去体会这份爱，珍惜这份爱，用爱去学会理解，用爱去学会感恩。 呈现课件第六屏步骤二播放歌曲懂你 用贴近学生生活实际的问题，简洁激发学生学习热忱，更深入地进入文本中，与对话，与文本对话。 通过改一字的设计，唤起学生对父母的感谢之情，懂得“身在福中要知福”的道理。 意在渗透文章写作方法，并感受对母亲的深深眷恋之情。 回归学生生活，唤起他们的情感体验，感受母爱的无处不在，无时不在。 在懂你的乐曲声中，回味“母亲的呼唤”所包含的深深母爱，训练学生学会理解，学会感恩，学会爱。