语文部编版一年级上册教案5篇.docx

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1、 语文部编版一年级上册教案5篇 1、秋天 其次课时 教学目标 1、引导学生自主、合作完成“日积月累”，引导学生积存七字成语，丰富学生的词汇积存。 2、通过和大人一起读书的活动，稳固拼音，提高阅读力量，并激发读书的兴趣。教学重点：引导学生积存七字成语，丰富学生的词汇积存。 教学难点：鼓舞学生合作、沟通、创新思维，提高学生的识字力量。 教学过程 一、我爱积存 1、导语：同学们，你们学过了哪些数字?让我们一起数一数。你们知道哪些带有数字的词语呢?(学生自由沟通)汉字很丰富，不仅有带数字的四字词语，还有带数字的七字成语呢!让我们一起去积存吧! 2、出示“日积月累”中的词语。 3、学生在小组内合作试着认

2、读七字成语。 4、班内指名读词，教师正音。 5、多种形式读成语，读中感悟，了解其含义。(教师领读、同桌赛读、班内抢读、开火车读。) “一年之计在于春”是中国劳动人民在千百年的生产实践中总结出来的一条阅历。指一年的规划要在春天考虑安排。比方凡事要早做准备，开头就要抓紧。它强调了春季在一年四季中所占的重要位置。“一日之计在于晨”意思是在早晨要做好一天的准备。比方对要做的事应当及早地做出预备。也比方要珍惜早晨的大好时间。“一寸光阴一寸金”意思是一寸时间和一寸长的黄金一样昂贵。比方时间非常珍贵。“寸金难买寸光阴”意思是一寸黄金也难以买到一寸光阴。形容时间特别珍贵，应当珍惜。 二、我爱读书 1、导语：读

3、书使人进步，读书让人欢乐。让我们一起读书好吗? 2、导读：我们一起读书得做到什么呢? 3、学生争论后明确：大家一起读书时，尽量保持宁静，不打搅他人，向他人请教问题时要小声。 4、出示“和大人一起读”内容小松鼠找花生。 5、师生一起读。 (1)过渡：悄悄地读书，美美地享受。这种感觉好吗?你从小松鼠找花生这个故事中得到了哪些收获?也可以谈谈读了这个故事的感受。 (2)学生自由沟通读书的收获或感受。 语文部编版一年级上册教案2 设计说明 依据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，本教案设计，教师运用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的深厚兴趣。同时，配上相应的朗

4、朗上口的“语境歌”，帮忙学生学习，化难为易。此外，教师还依据一年级学生好玩好动的特点，以嬉戏为载体，把拼音学习和嬉戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参加、积极活动的状态，从而提高学习效果。 课前预备 1、多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师) 2、拼音卡片。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、复习导入，提醒新课 1、卡片复习单韵母、o、e及其四声。 2、教师揭题：今日，我们再来熟悉三个拼音朋友，单韵母i、u、，盼望每个小朋友认真看、仔细听、正确念、牢牢记。 设计意图：利用卡片复习单韵母、o、e及它们的四声，有利于对单

5、韵母的稳固，更有利于本节课的学习，让学生在已有学问的根底上学习新知，符合学生的年龄特点。 二、整体感知，观赏图片 1、引导学生观看情境图：你们喜爱这个地方吗?能说说你的想法吗?(学生争论、沟通) 2、谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清亮的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟闲适地爬着。院子的四周种着很多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院! 设计意图：引导学生看图，查找图形与字形，图意与读音的一样点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定根底。 三、图片引入，学习韵母 1、教学单韵母i。启发学生观看：图上画的是什么? (1)学生观看，看图说话。 (2)谈话引入：“

6、衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音一样。 (3)听音、发音。教师示范发音，留意看清教师的口形。教师发音时牙齿怎么样?(学生观看)师生共同编顺口溜：牙齿对齐i i i。(齐读，开火车读) (4)记忆字形：i像什么呢? (5)教学i的四声。 师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。认真看，i戴上帽子后和原来有什么不同?(出示： )学生观看比拟。 出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。 学生分组练习朗读i的四声。教师范读：这件衣服真好看!咦!我的铅笔在哪儿?拿把椅子您请坐。你的意思我明白。 (6)指导书写i。 教师指导学生熟悉i的根本笔画。 教师边范写边说笔顺：先在中格

7、写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。 师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。 学生练习书写，教师巡察，个别辅导，同时订正学生的写姿和执笔方法。 2、教学单韵母u。 (1)学生观看，看图说话：图上画着什么? (2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。 (3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。) (4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u?(这只小

8、乌龟像u形。)还像什么?(像只茶杯u u u。) (5)教学u的四声。多媒体课件出示： 。 第一顶帽子平平的，谁会念?火车呜呜叫 。 其次顶帽子上山坡，谁会念?没有就是“无” 。 第三顶帽子转个弯，谁会念?一二三四五 。 第四顶帽子下山坡，谁会念?我们爱公物 。 (6)指导书写u。 教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。留意无论是竖右弯，还是竖，竖肯定要写直。 教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。 学生练习书写，教师巡察，个别辅导。 教师在巡察的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满足?应当怎样

9、写? 学生修改自己书写不满足的字母。 再次展现，教师对写得好的、有进步的学生进展表扬。 3、教学单韵母。 (1)学生观看，看图说话：图上画着什么? (2)学生看图说话，教师引出：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：) (3)教师示范发音，学生看口形。 的发音，舌位和i一样，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。 (4)记字形：u和的字形有点一样，又有点不同，谁来说说有什么不一样?教顺口溜：u上加点 ，小鱼吐泡 。 (5)练习u的四声。也戴上了帽子，(出示声调卡)谁情愿来当小教师? 他姓於， 。我吃鱼， 。 天下雨， 。一块玉， 。 (6)指导的书写。 教师引导学生看书上的笔顺，启发学生

10、思索，先写什么，再写什么?观看两个“点”的位置。 教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。 师生共同创编韵母的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。 学生练习书写，教师巡察，表扬写字姿态、执笔方法好的同学，同时订正学生的写姿和执笔方法。对书写不标准的同学进展个别辅导。 教师利用实物投影仪让学生观赏书写好的学生作业。 设计意图：教学拼音字母时，教师依据图和字母的结合绽开趣味教学，另外，还依据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进展语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培育学生的创新思维和创新力量。 四、嬉戏练习，稳固记忆 1、利用卡片开火车读6

11、个单韵母，可以打乱单韵母的次序。 2、做“摘星星”的嬉戏。教师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。 设计意图：在嬉戏中稳固字母的发音的同时，培育学生的语言表达力量，让枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。 五、归纳总结，布置作业 1、师：今日我们熟悉了三个新朋友i、u、，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。 2、请小朋友们回家后，把我们今日熟悉的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。 设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展现欲望，稳固新知。 其次课时 一、复习检测，谈话引入 1、o、e、i、u、，它们6个兄弟

12、是一家人，我们称它们为单韵母。 2、教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。 3、导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想熟悉她们吗?认真看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发觉)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今日，我们就来学习这两个声母。 设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受i与y、u与w的联系与区分。 二、图片引出，学习y、w 1、学习声母y。 (1)出示多媒体课件，观看教材23页图片，引导学生思索，图上的什么像声母y的外形?(大树闪动。)教师引导学生说话，并引出y。 (2)教学发音。 教师示范发音，要求学生听

13、清发音，观看口形，同时思索：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多?(单韵母i。) 比拟读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音一样，但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。) (3)教师引导学生编儿歌，记字形，把握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈y y y。教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写3个。(教师巡察指导) 2、教学声母w。 (1)出示多媒体课件，观看图画，引导学生思索，图上的什么像声母w的外形?(屋顶闪动。)教师说话引出w。板书：w。 (2)教学发音。教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相像。你能依据教师刚刚讲的y与i的联系与区分

14、，说说声母w该怎么读吗?(w轻而短，u响而长。) (3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子w w w。 (4)指导书写。教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临摹(m)大w。 设计意图：教师以布满童趣的语言、直观的多媒体课件，给予枯燥的字母以生命，学生的留意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更欢乐。 三、嬉戏演练，拼读音节 1、出示声母y、w，指名读。 2、教师表达：声母y和单韵母在交朋友，教师演示一下它们两音相碰成的音节，yy(鸭)，哪位同学能够当小教师领大家读一读?请学生分析声母和韵母各是什么? 3、提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得洪亮些，两

15、音很快相碰连读成一个音节。 4、拼读音节。 (1)谁能将声母y和单韵母 拼成音节? 拼读：y y y y。组词读：y鸭子的鸭，y牙齿的牙，y哑巴的哑，y亚洲的亚。 (2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。 设计意图：注意拼读练习，并联系生活情境，查找拼读音节，加深记忆。 四、故事导入，学习yi、wu、yu 1、教师讲故事：有一天，i、u、三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、)可是它们年纪小，又不熟悉路，怎么办呢?它们就请大y、大w来带路。大y说：“好!我带你去!”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节yi。(多媒体课件出示：yi yi yi)大w带着小u一块儿走(将

16、w卡片放在u前面)，就成了音节wu。(多媒体课件出示：wu wu wu)小没人带，急得哭了，大y观察了，就对小说：“小妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小听了，快乐地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在前面，把上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yu yu yu) 2、学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。 (1)明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。 (2)教师示范。出示y、y、y、y，教师示范读，学生齐读。 (3)学生练读。多媒体课件出示w、w、w、w和y、y、y、y，学生练习读，指学生读。 设计意图：依据学生的年龄特点

17、，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参加，在开心的气氛中识记了整体认读音节。 五、欢乐嬉戏，稳固新知 1、猜音节嬉戏。 教师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友仔细听，并找出相应的音节，然后当小教师领读。 医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅 梧桐树的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞 玉米的玉宇宙的宇 2、读音节，再用音节口头组词。 3、小结：小朋友真能干，我们今日又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。 设计意图：低年级学生的留意力简单分散，简洁的嬉戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。 教学反思 为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。教学时，教师从学

18、生的生理特点和承受力量动身，细心设计教学过程： 1、把嬉戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学假如形式单一，势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的嬉戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。 2、运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发i时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友相互学一学。接着教学儿歌：衣服衣服iii。这样学生一听就会发音了，效果挺好。 语文部编版一年级上册教案3 教案设计说明 六七岁的儿童特殊活泼好动，自控力差，留意力难以长久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而

19、消失厌学、怕学的心理。语文课程标准指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图学韵母嬉戏卡学儿歌”的特点。 因此，本课教学设计旨在表达两点：一是要引导学生联系生活实际，在嬉戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读;二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合力量。教师将通过创设情景、编顺口溜、做嬉戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的气氛中，兴趣盎然地学习。 课前预备: 1.关于本课的多媒体课件。(教师) 2.音节词语卡片。(教师) 3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。

20、(教师) 课时安排:2课时。 教学过程: 第一课时 一、嬉戏导入，复习旧知 1.师生谈话：同学们，今日教师要带大家参观一个神奇而好玩的地方汉语拼音果园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗?(生：想。)告知你们，这些苹果的后面藏着很多拼音宝宝，假如谁能精确地读出来，这个大苹果就属于谁。 2.教师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母) 课件出示： 3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应当怎么分呢?先和同桌讨论一下，然后说给大家听。(学生讨论后按声母和单韵母分成两类。) 课件出示： 设计意图：良好的开端是胜

21、利的一半。通过嬉戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于嬉戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培育了学生的合作意识，同时也渗透了“分类熟悉事物”“归类识字”的思想。 二、合作沟通，学习韵母 出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。 导言：在这个美妙的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多仔细啊! 1.教学复韵母ai。 (1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀? 你爱你的奶奶吗?除了奶奶，你还爱谁呢? 预设： 我爱爸爸;我爱妈妈;我爱爷爷;我爱教师 (2)教学ai的发

22、音，认清字形。 把“爱”这个音读成一声就是今日我们要熟悉的新韵母ai，(课件出示ai)你发觉了吗?这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同?(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟教师说：复韵母。 教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，教师来读ai，请同学们小耳朵仔细听，小眼睛认真看，看看你能发觉什么?预备好了吗?(师示范发ai的音) 你发觉了什么? 预设：我发觉教师的嘴巴在动。 我发觉教师的嘴巴开头是大的，后来变小了。 教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发觉了读准复韵母的好方法。读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，立刻滑向i的口形，口形由

23、大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。请跟教师一起读。(生发音)教师准时帮忙正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音) (3)四声练习。 留意ai的调号标在a上，结合口语训练进展四声练习。 教师指导读。 i：我挨着你，你挨着我。 i：冬天来了，处处都是皑皑的白雪。 i：姐姐高，弟弟矮。 i：我爱爸爸，爸爸也爱我。 (4)拼读练习，稳固发音。 导言：ai也有很多声母朋友，比方n和i可以拼成ni这个音节(出示拼音卡ni)，谁会像教师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节?自己先大声地练一练。我们开列小火车吧!课件出示第40页ai的拼读图，变色一个拼读一个。 2.迁移方法，学习ei。 (1)看

24、图说话引出ei。 大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀!在教师刚刚的这句话中有两个音，请同学们留意听：mi wi (2)教学ei的发音，认清字形。 教师引导学生发音：接下来我们要熟悉其次位韵母朋友(课件出示ei)。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚刚的好方法，自己动动嘴，试试看!读ei的时候，嘴巴是(从e的口形到i的口形。)(个人读、小组读) (3)四声练习。 留意ei的调号标在e上。结合口语训练进展四声练习。 (4)拼读练习。 导学：ei也有很多声母朋友，比方刚刚的mi、wi，谁会把其他声母和ei拼成一个音节?自己先大声地练一练吧! 我们一起来开小火车，课件出

25、示第40页ei的拼读图，变色一个拼读一个。 3.运用规律，合作学习ui。 (1)教师引学：打电话引出ui。 我们今日的第三位朋友在哪里呢?打个电话催催吧!谁会打电话(师做打电话的样子)?丁零零，丁零零。生：喂，你是谁?师：我是今日单韵母请的客人，你们别急，我立刻就到，再见。 同学们，其实_打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，_一开口就是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。(课件出示ui) (2)教会发音方法。 同学们真聪慧，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读?(指生说：先预备发u的音，立刻滑到i的音，就是ui。) (3)四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。

26、师生共同完成“山谷回声”的嬉戏吧! 师：ui大山，你好!生：ui大山，你好! ui我爱你们!ui我爱你们! ui我会读ui了!ui我会读ui了! (4)拼读练习。课件出示第40页ui的拼读图，开火车拼读。 4.结合语言，稳固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。这里就有韵母ai的读音。教师指导学生用这几个韵母组词，再说一句话。(学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。) 5.自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。看，才智老人又给它们戴上了四顶小帽子。(课件：四声调的韵母)谁能尝试读一读。(学生开火车挨次、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们，这三个韵母的

27、声调标在什么字母的上边，你们发觉了什么?现在在小组内讨论讨论。(小组探究规律)师生总结标调规律：有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。 6.示范指导、练习书写：同学们，ai、ei、ui我们已经会读了，那怎么书写呢?现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧!教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。(学生先描红，再在练习本上书写)教师巡回指导。 预设：a占中格，i占上中格，书写时a和i要靠近一些。 e一笔写成，起笔横要写直;i占上中格，点不要写得太大。 u占中格，i占上中格，两个字母写时要靠近。 设计意图：变以往教师的“教”，为学生的“学”，变以

28、往教师教给学生标调规律，为学生自主探究规律，充分表达新课程标准以学生进展为本的理念。每一小节的后面适当加了嬉戏、儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学，学中玩，真正表达了寓教于乐，激发学生学习的兴趣，到达了乐学、爱学的目的。 三、嬉戏活动，学习音节 1.在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可美丽了!小兔见了，快乐极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不简单，由于这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀?看，谁会拼?(bibi) 2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。选择自己喜爱的蘑菇拼一拼指名摘蘑菇拼读。 设计意图：嬉戏并不等于学习，但学习离不开嬉戏。一年级学生年龄小，缺乏长久性和稳定性，将学习与

29、嬉戏结合起来，让他们在嬉戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学学问一并稳固。 四、趣读儿歌，总结收获 这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与i、ei、ui成了最好的朋友。同时还把握了它们的标调规律：有不放过，没找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。 设计意图：本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使学生对标调歌产生深厚的兴趣，从而突破难点。 其次课时 一、嬉戏探秘，复习稳固 1.师生谈话：同学们，上节课我们一起在才智老人的伴随下，走进了拼音果园。其实，拼音果园还有许多好玩的地方，这节课我们连续走进拼音果园，连续在拼音果园游玩探秘，好吗?(好。)这节课我们连续学习ai ei ui

30、 2.教师板书课题，学生齐读课题。 3.复习旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。(课件出示：拼音宝盒)翻开宝盒的秘诀是开火车读拼音，(课件出示声母和ai、ei、ui的直呼)假如读对了，同学们就跟着读。留意，谜底揭开了(盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子)。谁能精确地读出来，谁就能最先翻开拼音果园大门了!(学生读句子) 设计意图：语文课程标准强调：“汉语拼音教学要尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。”六七岁的儿童特殊活泼好动，自控力差，留意力难以长久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而消失厌学、怕学心理。设计闯关嬉戏，通过创设情境，让学生在轻松开心

31、的过程中复习汉语拼音。使学生体会学习汉语拼音的乐趣。 二、自主探究，认读生字 1.过渡：拼音果园大门翻开了，好一幅秋天的图画，(课件出示：秋天景物)让我们怀着开心的心情，跟着i、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧!(课件出示：i、ei、ui坐着马车，音乐铃儿响叮当。) 2.教师引导学生看图说话。(课件出示：课文画面) 到啦!同学们，一看到这风光，你最想说什么? (引导学生有挨次地看图说话。) 3.了解图画大意，随机识字。 在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么? 随机出示音节：mi mei ni nai pi du (1)请学生自由拼读。 (2)开小火车拼读或同桌互拼。 (3)学生齐声拼读。

32、 4.导学：是呀!小妹妹欢乐地跑向老奶奶。 (1)熟悉轻声音节：同学们，请你认真观看“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发觉了什么?(后面的音节都没标调，要读成轻声。)跟教师一起来读一读吧!(师领读生自读指生读齐读) (2)识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗?跟同学介绍一下你的好方法吧。 (3)书写词语音节：你能把mi mei、ni nai、pi du这三个词语的音节正确书写在四线格里吗?在练习本上试一试吧。 (4)教师范写pi du，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。 设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉

33、语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮忙，逐步提高自主学习力量。 三、想象创新，练说故事 导言：同学们真了不起，一起来听听才智老人对你们的评价吧!(才智老人：孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧!) 1.认真看图说一说：同学们认真看图，然后说一说你发觉了什么? 2.绽开想象编一编：现在，请同学们绽开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班沟通!(小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计卡) 3.集体沟通评一评：(推举或自荐在全班沟通并师生评议：语句是否通顺，用词是否精确，想象是否合理。) 设计意图：将学习汉语拼音与

34、培育学生想象创新力量相结合，做到了学问与力量、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。 四、自主学习，练读儿歌 1.过渡：这里这么喧闹，把小白兔也吸引来了。(课件出示小白兔)同学们，你们喜爱小白兔吗?为什么? 2.学生依据自己的感性熟悉谈论小白兔有从形状上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。(出示课文插图)那我们就一起翻开书来读读文中的这首儿歌吧。 (1)教师示范读儿歌，学生仔细听儿歌中每个字的读音。 (2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。 (3)同桌相互读儿歌，相互订正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好方法记住它们。 (4)识记生字，同桌互说记字的方法，在

35、生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。 (5)出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不熟悉的字可以问问同学和教师。 (6)指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。 (7)借助课件齐读儿歌，留意读准音节词的读音。(课件：出示儿歌) 设计意图：学习汉语拼音的目的主要是帮忙识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学习内容多样化，简单引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又稳固了拼读的力量。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，发觉要学习的复韵母，有效地将学习拼音和学习语言进展融合，做到了阅读与拼音同步进展。 五、总结收获

36、，拓展积存 1.教师总结：同学们，通过你们的努力，我们顺当闯过一关又一关。在以后的学习中，只要你们仔细地学习拼音，教师信任你们的收获会越来越多，本事会越来越强。 2.拓展练习：课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。 设计意图：本环节旨在树立信念，使学生在闯关的过程中自己有所收获;利用所学的直呼方法，进展有效的阅读，培育学生自主识字的习惯。 教学反思: 本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法、学习力量都有很大的帮忙和提高。 1.留意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，

37、这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。 2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。由于孩子小，教师实行了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式表达了多样性，特殊让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。 3.教师敬重了学生的认知规律。识字教学是从感知开头的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最终还进展复习稳固。 语文部编版一年级上册教案4 教学目标： 1、学会g k h三个声母，能读准音，记清形，正确书写。 2、读准g k h与单韵母相拼的音节。 3、初步学会拼音有介音的三拼音音节，把握三拼连续的拼音方法。 4

38、、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5、熟悉“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在肯定的语境中使用。 教学重点、难点： g k h的发音及三拼音的拼音方法。 课前预备：拼音、生字卡片。 教学时间：3课时 第 一 课 时 课时目标： 1、学会g k h三个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、读准g k h与单韵母相拼的音节。 3、能够说一句完整的话。 教学过程： (一)复习检查。 1、看卡片认读6个韵母。 2、我们已经学过几个声母?谁来读?哪几个声母读起来要送气?(f t) (二)引出新课，提出要求。我们已经学了6个单韵母，10个声母。今日，我们要学习第5课，熟悉3个新朋友，比一比看谁最先学会

39、，做到会读、会写、会认。 (三)教学声母g。 1、看插图说话引出g：图上画着什么?它们在干什么?(听话说话：图上画着几只鸽子，衔着一只花环。)师引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的外形像g，板书：g。 2、教学g的发音，记清字形。 (1)示范发音，认真听，看口形。 (2)学生练读，指名读，齐读，开火车读。 (3)记字形，启发想象，g像什么? 教顺口溜：一群白鸽g g g，鸽子花环g g g，9字加g g g。 3、指导书写。 (四)教学声母k。 1、看插图说话引出k：什么地方谁在干什么?数一数有几只蝌蚪?它们一齐向什么地方游去?(八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去)。引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k

40、，板书k。 2、教学k的发音，记字形。 (1)示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。 (2)请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。 (3)你能在插图上找到k吗?还有什么方法能记住它?教顺口溜：一群蝌蚪k k k，像挺机枪k k k。 (4)指导书空和书写，k两笔写成。 (五)课中操：清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。(边做动作边念) (六)、教学声母h。 1、看插图说话引出h：图上画着谁在什么地方干什么?(听话说话：丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。)板书：h 2、教学h的发音，记清形。 (1)范读，跟读，齐读。 (2)在图上找找h，记形：像把椅子h h

41、 h。 (3)指导书写，一笔写成。 (七)学习g k h与单韵母组成音节的拼读。 1、出示音节，学生拼，教师评价。(指名读，齐读) 2、找朋友嬉戏：三个小朋友做g k h，6个小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的儿歌。(一起拼读) (八)小结。今日，我们学习了三个声母，它们分别是g k h，我们不但会认，还学会了书写。下节课，我们还要学习g k h的拼音。 第 二 课 时 课时目标： 1、复习稳固g k h三个声母。 2、初步学会拼音有介音的三拼音音节，把握三拼连读的拼音方法。 教学过程： (一)复习检查。 1、打乱挨次认读6个单韵母的四声，连读u u u。 2、卡片认读：

42、g k h，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同? 3、认读音节：m g、 b k、 h l，这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，我们称它们为两拼音。 (二)导入新课。 我们已经学会了g k h三个声母，现在我们要连续学习这三个声母和单韵母的拼音，还要练习新本事“三拼音”。 (三)教学三拼音节gu。 1、说话引入：小朋友吃过瓜吗?你吃过哪些瓜? 2、音节分析：“瓜”的音节怎么写?板书：gu，它和我们以前学过的拼音有什么不同?(gu是由声母g，介母u，和带调韵母三个字母组成的。)准时反应：u原来我们称它为什么?在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么?齐读：介母 3、拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。三拼音怎么拼呢?(看图)图上的小女孩在干什么?(猛推卡片)说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，