课堂教学心得体会7篇.docx

《课堂教学心得体会7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂教学心得体会7篇.docx（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 课堂教学心得体会合集7篇一、留意平常的口头习惯 局部教师上课时，有的口头习惯还是较多，如：是不是、对不对、怎么样、知不知道等，这是师生互动的一种口语，是一种习惯性的对话，不是具有启发性的引导学生去思索，去创新的语句，实际是一种提问式的灌输方式，其实没有转变传统，只是转变了形式，没有改革创新，只是气氛活泼的一种方式。 二、表扬夸奖过多 在有的课堂中，尤其是公开课、观摩课表扬、夸奖较多，我们提倡敬重教育、赏识教育的状况下，表扬和夸奖要适度，问题答复的精彩要表扬，答复的不对或不完全对，要从辨证的角度，赐予鼓舞和鞭策。简洁的问题一味表扬，正和一味体罚一样是不行取的，一味的表扬会让学生习以为常。另外，

2、课堂上的物资嘉奖，也可能带来负面影响或反作用。物资嘉奖对小一点的孩子来说，很有乐趣，但也会常而无趣，又会消失为了要物资而踊跃，没了物资就不踊跃的现象。对大一点的学生来说，奖品小，无济于事，奖品大了，又不现实。学习是一种乐趣，乐趣来源于对新事物的探究与发觉的成果。表扬、夸奖、嘉奖只是一种鼓励手段，要依据学生的性格、年龄特点，恰当的运用。 三、分组探究式学习难以普及 新课改要求组织、引导学生利用几人一组的学习形式，进展合作，启发学生探究式的课堂教学活动。教师为了活泼课堂，融洽师生关系，追求分组合作形式的同时，忽视了时间短，内容多，重形式，导致轻质量的行为，对合作学习中问题的难易、内容的多少、程序的

3、分析、过程的简易等，没有进展细致的思索。往往是分组合作所分析、争论的问题过难或过易，问题的思考注意引导和启发学生的思维不够深入，分组的形式相对固定，争论的问题有肯定的局限性。认为分组后，学生只要思索了，就是探究了。教师要思索学生的学习差异，感情差异，共性差异，均衡分组，鼓励、引导学生。让每一个学生有充分发言的时机，到达共同探究的效果。我参与了20xx年省级物理年会的公开课，其中的电路一课的分组探究，教师布置完论题后，局部优秀的学生很快就进入了角色，没用教师进展引导，学生就开头了合作，而且合作的较好。可是中等以下的学生就成了听众。从而导致学生间缺少公平的沟通、沟通的时机。沟通的内容和书本上的根本

4、没什么两样。真正发觉和书本上内容有所不同的学生，却往往是擅长实践和思索的人，但也要有充分的思索时间。 四、探究式学习方法的运用状况 新课改要求广泛运用探究式学习，引导学生学会探究。但不是每一学科，每一节课都必需进展探究。探究式教学不能强加硬套到课堂教学之中，画一个苹果，唱一首小夜曲，读安培表，什么是三角形等等都要进展探究吗？一些从听与讲中、在阅与读中、在理解与思索中能把握的问题，就不用强加硬套了。学习方式的广泛应用是好事，但生搬硬套，泛泛应用，是浅层而庸俗的。 五、课的预备是不是充分。 上好一节课的关键在于能不能预备好一节课。假如讲的是公开课，师生则预备充分，教师细心选课，制作课件，学生唱、练

5、、演、说。注意过程，讲究设计，关注实效，试讲多遍，“包装”精致。与平常上课大不一样，由于学生多班额大，课节安排的科学性，学校的条件和治理等因素，导致教师局部教师平常的授课压力大，工作繁重，根本没时间细心设计，在说每一节课都想公开课那样上也不太现实。但我们要凭借对学问的把握程度，对教学已有的阅历，依据实际状况备好每一节课，上好每一节课。教学也是一种劳动，没有充分的预备，那是会很累的，甚至无从下手，不能收到很好的劳做效果。 六、对学生情感、态度、价值观教育较少 一个学生的情感、态度、价值观的形成是受诸多因素影响的，其中社会的影响、家庭的熏陶、教师的引导、自我的把握起着打算的作用。学生的大局部时间是

6、在课堂上度过的，所以教师的引导尤为重要，假如没有教师的引导、熏陶和感染。再优秀的学生也会下滑变质的。假如略差一点的学生能得到教师的引导、熏陶和感染，也会在教师的启迪下逐步走向胜利。但说来简单做来难，尤其是初中的学生，步入初中时，其情感、态度、价值观虽没固定，但以形成肯定的习惯，由于其在小学受到影响，在家庭受到熏陶的不同，使其情感、态度、价值观有所不同，局部学生不良的习惯难以转变，加之教育与教学的重视程度不同，以及教师和学生的个人因素等，导致课堂教学中对学生情感、态度、价值观教育的冷淡化和习惯化。 课堂教学活动注意形式与过程，是新课改要求的一个教学环节，但也不能肯定形式化，过程化，要正确处理好形

7、式、过程、实效间的相互关系，使学生真正在学到学问的同时受到良好的教育。 课堂教学心得体会 篇3 实施素养教育，课堂教学仍是根本途径。在课堂教学中以学生为主体，把教师的主导作用和学生的能动作用统一起来，实现课堂教学的整体优化，促进学生的和谐进展，是实施素养教育的必由之路。 传统的教学过份强调教师的主导作用,经常是教师讲,学生听,学生在课堂上处于被动地位，很难主动地学习、思索,久而久之学生的主动性受到压抑,进而影响学生智能的进展和素养的全面提高。如一些教师在例题教学中，将审题分析与例题解答等一一“包办”，如此的教学使学生承受的信息过于繁杂,且学生往往以听为主,参加教学活动的感官单一，易于疲惫，致使

8、学生很难参加到教学活动中来。例题美术教学，应突出关键，作为教师，要教给学生观看事物，描述特征、体验生活的方法和群体合作、积极参加的力量，要使学生多种感官参加教学，手、脑、耳、眼、口交替使用。这样，有利于消退学生上课疲惫，提高学生参加教学活动的程度。 下面谈谈个人在教学中对”互动”教学的几点熟悉与体会。 一、依据不同的教学对象选择互动方式 从学校开展的“互助互动”过程中，不同年级的学生的力量都存在肯定的差异。因此实施“互助互动”必需依据不同年级的实际进展。 低年级引导互动 低年级的功课是根底教学之根底，教学生画画、写字都得从一笔一画开头，学生表达一句比拟完整的话都有困难。不行能让学生对一幅画畅所

9、欲言，发表自己的见解。因此，低年级的美术课选择一些活泼的方式启发学生，以提高学习兴趣。再说学生在一年级就开头消失“差生”、“好生”，让“好”帮“差”进展互助互动，这样会形成定势，会让一个智力开发晚或不善言词的孩子担当“差生”的“压力”。因此，我觉得低年级实施的“互助互动”在选择的方式上要慎重，教师正确的指导思想特别重要。首先不能分出“好生”和“差生”；其次在选择的内容上要适合低年级学生。我在组织低年级学生互助互动时，小组成员有明确的分工，每位学生在小组中都有肯定的角色，让每位学生觉得自己在小组中是不行缺少的，小组的组长也要轮番替换。在内容上一般选择简单让学生绽开争论、发表见解，并具有肯定深度的

10、并列式内容。如小组集体创作走进大自然，“你看到过哪些漂亮的花，它们是什么颜色，什么外形呢？比一比哪一小组看到的多，画得多。”这些问题学生根本能答复。但由于学生年龄小，他们对形、色、名，并不能完全统一，组织互助互动，小组成员可以把一种花的不同形、色说完整。而且有的会说不会画，有的会画不会说，通过互助合作，学生可以把问题解决得更好，从而让学生共同进步。 中年级启发互动 中年级的学生对事物具有肯定的评判力量，但比低年级学生好动；回答下列问题思路虽广，但不擅长抓住重点，简单走题。低年级学生的自控力主要来自外界（教师），一般能围绕教师提出的总是去思索，而中年级学生由于自我意识的进展，独立性增加，受外界掌

11、握力减小，什么问题都问，哪条思路都有。因此中年级美术课要擅长利用学生这一共性特点，有目的地抓住教学重点绽开争论，从而在合作的过程中学得更好。在这一过程中，教师的“扶”特别重要。如：中年级你会设计邮票吗一课，什么是邮票？它的由来及组成局部。在中年级学生中绽开互助互动的问题争论，教师肯定要把关键词、句“扶”正，这样学生才能通过争论，得到满足的答案。 高年级放手互动 高年级的学生，无论是口头表达力量、小组组织力量、质疑、解疑力量方面都比拟强。因此，在“互助互动”中可以大胆放手，让小组通过自学课文，发觉问题，解决问题。如综合纸版画一课，学习目标是了解综合纸版画的一般学问，熟识综合纸版画的表现手法，并能

12、够运用综合纸版画的方法，表现生活中好玩的事情。这一课可以开门见山地组织小组争论，进展集体自学、集体创作。在创作过程中，教师只需在人物造型、形象的设计等方面略做点拨即可。 二、依据课型“互助互动” 实施“互助互动”要依据肯定的课型进展。如上画人物课，由教师授课和学生独立完成作业较好，由于描绘人物是否形象必需通过自身的屡次练习才可以体验胜利的喜悦。而手工课课型包的世界制作比拟困难，就应当让学生组成合作小组，进展小组制作。制作包时每个小组选择一种方法，然后小组集体争论，集体制作，最终每一小组将自己小组学会的制作方法介绍给全班同学。这样不仅可以在较短的时间内完成学习任务，而且还能促进同学之间的合作沟通

13、。 三、师生互动，深化学习 教师导动，激发兴趣 教师导动是指教师在教学过程中借助鼓励、唤醒、鼓舞等形式，吸引学生投人教学各项活动中。要到达导动的目的，教师必需做好教学前瞻、铺垫、引导等工作。如“新年贺卡的颜色肌理制作”，让学生了解几种不同的肌理构成，如刮色、涂蜡、撒盐、吹色、弹喷、压印等方法。学生能在变化莫测的嬉戏中兴奋起来，由此引入贺卡的制作。这样把美术技能转化为丰富的教学内容，不局限于单一形式或生硬的术语，能与学生的生活阅历相连接，有利于发挥他们的想象力和制造力。假如只强调课程内容，不注意学生的主动参加，学生就只能去翻书，不能去观看和开动脑筋，作画时抄袭课本或同桌的画，无法启动学生的学习热

14、忱。 课堂教学心得体会 篇4 近年来，随着我国新课程改革的深进进展，怎样进步教学的有效性再次成了人们谈论和探究的焦点，有效教学就是指在较短的时间内使学生和教师得到更多的进展。课堂教学的有效性始终是广阔教师积极探究的课题，在新课程改革的今日更具有现实意义。有效课堂教学的实施与策略这本书从多方面给我们进展了阐述，使我们教师对有效教学有了深刻的理解，也给我们的工作给与指导。 那么究竟何谓有效课堂？“有效课堂”关注学生的进步或进展。一堂课是不是“有效”的，主要是指通过教师的一段时间的教学之后，学生所获得的详细的进步或进展，也就是说，学生有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指

15、教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好；假设学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效课堂，同样，假设学生学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效课堂。根底教育课程改革中明确指出，“有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。因此我以为教师只有恰当运用教学策略，才能进步教学的有效性。有效的教学策略是教师实施有效教学的根本条件。因此，探讨有效教学策略对完成教学目标，进步教学效益有重要意义。 一、备课策略 1、开放性备课策略。教师要从学生的进展需要动身，开放思想，拓宽自己的备课视野，让学生有一个开放的成长空

16、间。详细表达在：从封闭的自我个体备课转变为教师之间的协作备课，这样教师可以取长补短，优化备课；先让学生通过预习提出一些题目，然后教师从这些题目中筛选一些有价值的与教学亲密相关的题目，并将这些题目设计到教案中。 2、构造性备课策略。教师将某一学问点放在整个学问构造体系中来备课，这样就能更好把握学问之间的联系，从而便于学生有效地进展学问的建构。 3、反思性备课策略。将备好的课进展实践，把在实践中所获得的反应信息渗透到教案中，进展二次增删、调整、修改，使其不断地优化。 二、差异教学策略 课堂教学只有立足于学生的个别差异，满意学生个别学习的需要，依据学生的学问根底、爱好和熟识构造的不同实施差异的教学，

17、这样才能进步课堂教学的有效性。 1、运用“最近进展区”理论，实施分层递进的教学。心理学家维果茨基提出，教学只有走在进展的前面，才能促进学生的进展。他把现有的进展水平与最高埋伏水平间的区域称为“最近进展区”，是一个尚处于形成状态，正在成熟的认知构造。这里，“分层”是为了确保教学与各层次学生的“最近进展区”相适应，“递进”则是不断地把“最近进展区”变成现有进展水平，从而使学生的熟识水平通过教学活动不断向前推动。分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探究，是“最近进展区”理论的深化和详细运用，有利于进步教师的教学有效性。 课堂教学心得体会 篇5 近日，听了太谷张四保教师的讲座深有感悟，从太谷的

18、今年状况和太谷课堂改革的历程都做了介绍。 第一、教师培训学习，转变思想，解决为何要课改。 让教师们明白如何才能到达在短时间里提高教育教学质量，让教师们存在危机感，让教师了解为什么每天如牛重负般的工作而学生的成绩平平的缘由。那是由于教学方法和模式步正确。 其次、教学模式。 太谷学校的课堂教学为二十四字模式：“阅读感悟、自学检测、合作沟通、展现点拨、分层训练、拓展延长”。 这二十四字模式表达了课堂教学要以学生为主体的一种思想。阅读感悟、自学检测，是让学生自己去阅读，学生自己去检测。合作沟通，是学生之间的合作，学生之间的沟通。展现点拨，学生是全方位的展现，教师是疑点处的点拨。分层训练，拓展延长面对的

19、是学生。所以，它告知我们的是：我们的课堂教学要关注学生的真参加、真思索。 第三、我的思想要转变。 我发觉我们班学生自己整理书包的不多，会整理的更少，实实际际让我感受到学生的力量较差，课改势在必行，非改不行。我很认同张主任提出的“时间短、效率高、学生开心的学、教师有幸福感”的教育教学目标，假如学生不能欢乐的学习，他就会厌烦学习。这还谈什么成绩呢？做为教师，每天带着心情走进课堂，上下来会是一节好课吗？可想而知。这也告知我要调整好自己的状态再进课堂。 课堂教学心得体会 篇6 课堂教学是实施素养教育的主要阵地，实践力量和创新精神的培育，应当首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任

20、务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学始终处于无效低效的逆境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了转变这种状况，不少同行都在困难地探究构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用完可能少的时间猎取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终到达提高学校整体教育教学质量的目的。 那么，毕竟什么是高效课堂呢？ 从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参加并积极思。从这个角度来说，高效课堂

21、就是学生主动学习、积极思索的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。由于教学目标的预设与课堂的实际状况不行能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面对全体学生，使其更好地表达教学目标的适应性。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要表达在教师能否实行敏捷机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否赐予学生更多的时间和时机进展必要的合作和展现

22、，使全班学生共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反愧消化，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 那么，如何构建高效课堂呢？ 第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必需在推动课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消退由于教师讲得过多、学生参加过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决无视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。 其次、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发觉，在许多状况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与讨

23、论缺乏所造成的，而教师这方面的缺乏又影响和制约了其课堂驾驭力量，课堂驾驭力量又反过来影响课堂教学的效率。 第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而无视备学生。假如教师不去讨论学生对所教内容的把握状况，不去讨论学生的个体差异，一切从本本动身，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。 第四、讨论和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我经常发觉教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充满课堂，教师的许多提问耽搁了学生珍贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必需注意对课堂提问的讨论，所提

24、的问题必需是有价值的、有启发性的、有肯定难度的，整个课堂的问题设计必需遵循循序渐进的原则。 第五、加强对课堂节奏的把握和治理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思索，就立刻要求其答复，这样不仅铺张了学生课堂思索的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充满课堂，严峻影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、争论、沟通、做稳固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与沟通，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比拟笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生肯定的思索时间和思维空间，要

25、削减“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。 第六、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大缘由。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最正确选择。教师依据学生的认知水平和共性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和鼓励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面对全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。 第七、推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必需充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背

26、、机械训练作业，布置启发性、思索性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、讨论性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避开进入“教师随便布置大量作业学生应付作业教师随便批改作业教师再随便布置过多作业学生再应付作业”的恶性循环，消退教师无暇顾及教学内容的讨论和设计、无暇顾及讨论学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学心情滋生等问题。因此，加强作业的治理与指导，避开超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主进展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。 最终总结：高效课堂其本质仍旧是我们对新课程改革的深入推动，是实施素养教育和道德课堂的详细表

27、达。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开头，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入讨论、多思善想，敢于创新、勇于实践，擅长反思、总结提高。我信任我们遇到的困难肯定不会不少，遇到的问题也会许多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会肯定会取得高效课堂教学改革的胜利。 课堂教学心得体会 篇7 本人喜爱祖国,喜爱中国共产党,坚决拥护党的正确领导,立志献身教育事业。自任教以来,勤勤恳恳,悄悄奉献,对工作

28、尽职尽责。对教学不断讨论,不断创新,对自身不断完善,努力提高政治思想觉悟,文化专业学问水平,刻意培育教育教学力量。现总结三大点: 一. 重视自身建立，努力提高业务水平: “学高为师，身正为范”，教师职业要成个人永久职业，人必需永久保持“学高”这一范畴。“逆水行舟不进则退”。“再学习”“终身教育”就成了它的主题。可以说,思想是主宰人类行动的将帅。因此要让自己为人民效劳,献身于教育事业。首先必需端正思想,明确人生目标,不断地从各方面提高自身素养,完善自我,不断创新,努力培育适应时代需要,为社会作奉献的有用人才,有了这样的明确目标后,我们就不会再为环境,为条件而懊恼不已了。虽工作几经周折,我依旧毫无

29、怨言。有人说,一个教师应当具备半个演讲家的口才,半个作家的文才,半个演员的表演艺术?绌于言词的我为了熬炼口才经常废寝忘食的学习。为了充实的教学理论,更新教学理念,我阅读理论书籍。总之,我努力朝着我的话去做:一个合格的教师应当有着永久糊涂的头脑,时常新奇的血液。 二. 为教育事业，为培育人才做奉献。 作为一名教师的广义目标是为教育事业做奉献，而狭义地说，实际目标就是教好书，培育出人才。对此，我几十年的教育生涯是最好的注解和补充。多年来，我连续担当数学教师兼班主任，平常将时间都用在教育教学工作上。 在执教中为教好书、育好人，不知花了多少心血，特殊是这些低年级刚进学校的学生，他们一点也不懂，我下决心

30、教好他们，每学期都能按要求仔细制订好教育、教学工作规划，依据刚入学的学生的共性，实行不同的方法教育他，每天都是早出晚归，风雨无阻。平常很留意自己班主任应有的职责，课外常常对学生进展急躁、细致的辅导工作，开展科学性、学问性、趣味性的活动，培育力量、开发智力。同时对后进生和差生都进展了细心的引导，发觉问题准时解决。平常常常与学生打成一片，了解他们的心理特征，做他们的知心朋友。在课堂上，为了调动学生的积极性，我常常鼓舞他们，给戴红花。 使学生对学习产生了深厚的兴趣。准时批改作业，发觉问题准时订正，想尽一切方法，提高和稳固他们和学问，常常叫他们谈谈心。为了使学生尽快地得到进步，我还利用双休日、黄昏、假

31、日与家长取的亲密联系，和他们共同教育好其子女。功夫不负有心人，这些后进生在我的细心教育下，思想有了较大的转变，成绩也进步了。平常为了使更好更快地把握学问，我仔细备课，充分利用课堂时间进展仔细教学。课内重视学生思维力量和创新思想的培育，让学生多动脑、提问题。没有爱就没有教育。真正的教育其实是爱的教育。只有对祖国喜爱,对事业的喜爱,对学生的喜爱,才能教好书,管好班级。多年来,我始终都担当班主任，辅导员工作。在工作中从不卑视差生。而是想方设法了解学生,深入到学生中间,做学生的贴心人。许多所谓的差生在我的教育下变得规法规距,喜爱学习,喜爱集体。我所接收的班级也能够在比拟短的时间内形成良好的班风,学风。

32、光有爱而缺乏课堂教学艺术是不能到达科学.高效的目的的。我从事数学教学,在教学中刻苦钻研,勇于探究。依据目前学生接触媒体的实际状况,主见教学实践应紧随社会进展趋势,迎合社会进展需要,与理论严密联系,用理论指导实践,在实践中总结阅历,提升理论。 三、重德育教育 引导学生全面进展 平常在教学中，不但注意学生的学问教学与力量的培育，还特殊注意学生的德育教育，从学生一进校门，我就开头培育学生喜爱党、喜爱祖国、喜爱人民、喜爱母校、守纪律、勤奋学习，和同学团结友爱的好习惯。教育学生相互帮忙、相互爱惜。通过实践对学生进展德育教育。如：有一次学校开展运动会，要求学生都穿上校 服，我班上有一位失去双亲的孤儿，因生

33、活困难，没钱购置校服，好几天为此事闷闷不乐。当我将此事告知全班学生时，全班学生向他伸出了友情之手，将自己平常节约下的零用钱捐出来，给这位学生购置校服，使他重展天真的笑容。 这些，都是同我平常对学生进展积极有力德育教育分不开的。除此之外，我还在班内开展了丰富多彩、积极向上的有益活动。如：常常组织全班学生大扫除、定期检查卫生。为了培育学生观看力量，喜爱祖国大自然，常常带学生出去活动，还有小制作活动、让学生找到乐趣、找到了自身的优点，从而懂得了学习的重要性，同时到达了爱国主义教育的目的。 我深深地懂得：一名新世纪的人民教师、人类灵魂的工程师，肩负着重大的历史使命和对将来的历史责任感。为了不辱使命，为了无愧自己的良心，我只能在教学这片热土上，做到更加勤恳。用自己的心血去拼、去搏 “蜡炬成灰泪始干，春蚕到死丝方尽”。