语文书五年级下册教案.doc

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1、 语文书五年级下册教案 教学目标 1.读通课文，会认“嗡”、“勉”。 2.理解课文内容，了解克利斯朵夫的童年乐趣，体会他的得意以及音乐天赋。激发学生对生活的喜爱。 3.有感情地朗读课文。 重点难点 l.重点：理解克利斯朵夫童年的乐趣。 2.难点：体会克利斯朵夫对音乐的喜爱以及他的音乐天赋。 课时安排：一课时 教具预备 1.生字词语卡片。 2.搜集克利斯朵夫的资料。 教学过程 一、板书课题，谈话导入 1.教师板书课题，学生读题目。 2.教师指名反应：你们的童年乐趣是什么?(学生依据自己的实际反应) 3.教师：今日，我们要学习的课文选自罗曼罗兰的约翰克利斯朵夫。 4.反应搜集到的资料，了解约翰克利

2、斯朵夫。 约翰克利斯朵夫是罗曼罗兰一生中最重要的小说之一。仆人公约翰克利斯朵夫是个贝多芬式的人物，性格中最显著的特点是抵抗。他从小就表现出了音乐天才，虽然到处碰壁，但始终不愿妥协。多年以后，他成为了公认的音乐火师，克利斯朵夫却感到眼前的一切是多么的好笑。 5.介绍。 罗曼罗兰(18661944)，法国作家、音乐评论家。约翰克利斯朵夫使他成为法国现代最重要的作家之一。主要作品有甘地传、欣悦妁灵魂等。 6.教师导读：那么，罗曼罗兰笔下的音乐大师童年的乐趣是什么呢?我们一起读一读课文。 二、小组合作，引导自读 1.教师出示导读提示，学生以小组为单位自读。 读通课文，把握本课的生字新词。 从文中找出以

3、下词语，并联系上下文理解词语的意思。 哽咽 惘然 独出心裁 害臊 一本正经 莫名其妙 争论、沟通：克利斯朵夫童年的乐趣是什么?你是从哪些地方体会到的? 和小组的伙伴沟通你读文后的感受。 2.检查生字认读、课文读通状况。 教师出示生字卡片，指名读，其他正音。 教师强调。重点留意：“嗡”及“牵强”中的“强”。 出示局部词语卡片，集体读一读。(积存词浯) 抖动 震荡 可恶 咿咿呀呀 嗡嗡 惘然出神 腮帮 一本正经 独出心裁 害臊 牵强 结结巴巴 指名反应以下词语的意思。 哽咽：难过哽泣的声音。 惘然：心情迷惘的样子。 独出心裁：想出的方法与众不同。 害臊：就是大方，不好意思。 一本正经：形容态度庄重

4、严厉，严肃其事。 奠名其妙：说不出其中的微妙。指事情很惊奇，说不出道理来。 按小组分段读课文，检查学生课文读通的状况，读中稳固生字，积存词语。 三、集体反应，体会克利斯朵夫对音乐的喜爱 1.教师指名反应：通过小组的学习，你们知道克利斯朵夫童年的乐趣是什么了吗?(音乐) 2.集体沟通：你们是从哪些地方体会到的?(学生找出有关的语段，进展深人地品析。) “对一个天生的音乐家来说，一切都是音乐但是，谁也没有留意到，他自己更不必说了。” 教师：这里的“一切”指的是什么?(“只要是抖动的、震荡的、跳动的东西世界上一切都是音乐”) 引导学生详细地模拟出各种东西的声音来。 教师小结：是呀，对于喜爱音乐的克利

5、斯朵夫来说，一切都是音乐，音乐无处不在。 教师出示以下句子，指导有感情地朗读。 “这无所不在的音乐，在克利斯朵夫心中都有回响。他所见所感，全部化为音乐。” 指导学生有感情地朗读课文其次自然段。 “像全部的儿童一样，他一天到晚哼个不停他会这样毫不厌倦地玩儿上几小时。” 找出段话的中心句。 教师：克利斯朵大“一天到晚哼个不停”，请同学们再读一读这个自然段，一边读一边想象着克利新朵夫哼个不停的样子。 教师指名反应：你感受到了这是个怎样的孩子?(活泼、天真、得意、欢乐、幸福) 教师追问：同学们克利斯朵大的欢乐和幸福是什么带给他的呢?(音乐) 教师小结：克利斯朵夫喜爱音乐，他从音乐中找到了幸福和欢乐。

6、指导学生有感情地朗读这一自然段。(读出克利斯朵夫对音乐的喜爱以及他的欢乐无比与幸福) 3.教师：同学们，克利斯朵夫每天都沉醉在自己的音乐中，我们从的这两个自然段的描述中已经感受到了。你们能从文中找出详细的事例来说明吗?(指名反应) 有一天他在祖父屋里打转，跺着脚，仰着脑袋，挺着肚子，转个不停，直转得自己头晕，一边还哼着他的曲子。 克利斯朵夫用椅子围成一个圆圈，正演着一出音乐喜剧，那是用戏的片段回忆拼凑起来的。他学着人家的样子，一本正经地跳着小步舞，向挂在壁上的贝多芬像行礼。 4.教师小结：是呀，同学们，对音乐的深厚兴趣，成就了一个将来的音乐家。兴趣真不愧是我们每个人最好的教师。 四、深入探究，

7、从中获得感悟 1.教师导读：成为闻名的音乐家，克利斯朵夫靠的不仅是自已对音乐的喜爱，还由于他有着很高的音乐天赋，还由于他有一位赏识他的祖父。请同学们读一读课文，找出教师这么评述的依据。 2.指名反应：说他有着很高的音乐天赋的依据。(尽可能多地让学生各抒己见) 随随的哼唱，就创作了“咏叹调”、“小步舞曲”、“圆舞曲”、“进展曲”。 3.指名反应：为什么说克利斯朵夫的胜利还由于他有一位赏识他的祖父呢?(由于克利斯朵夫的祖父很早就发觉了克利斯朵夫的音乐天赋，并赐予了关注，准时把克利斯朵夫童年的创作积存起来，把他玩耍时的创作谱写成乐谱。) 4.教师引导学生深入探究祖父在克利斯朵夫的胜利上的重要作用。

8、教师导读：祖父时刻关注着克利斯朵夫。请大家再读课文，找出有关的语句。 指名反应，说感悟，教师引导体会。 “老人正在剃胡子，这时放下剃刀，脸上还满是肥皂泡沫。” (联系上下文，我们知道这位老人一发觉孩子好的创作，就会立即停下自己手中的一切事情。这也说明白祖父即使是在刮胡子，他也仔细地倾听着克利斯朵夫的哼唱。) “祖父不作声了，好像不理他了。” (联系下文，我们知道这时候的祖父并不是不理他了，而是在认真地回忆克利斯朵夫哼的曲调。) “他特地让房门半开着。” (祖父这么做是为了时刻能够关注到克利斯朵夫，听到他哼的曲调。) “正值他用一只脚站着打个转身的时候。观察祖父在半开的门里探着头对他望着。” (

9、再次说明白祖父时刻在关注着克利斯朵夫。) “老人一句话也不说，走过来，拥抱他。” (正如文中所说的，这个无声的拥抱，让克利斯朵夫感受到自己被赏识，从而获得了自信和欢乐。) 拓展思维：假如你是克利斯朵夫，你想向祖父说什么呢?(学生依据对文本的理解，自由地说一说。) 教师小结：是呀，祖父的关怀和关注，在克利斯朵夫音乐家之路的成长中的作用是不容无视的。我们读一读课文最终两个自然段。 指名反应：你感受到了什么? 学生A：我感受到了克利斯朵夫的惊异和喜悦。 学生B：我感受到了克利新朵夫的感动和幸福。 学生C：我感受到克利斯朵夫对祖父的宠爱和感谢。 学生D：我感受到了祖父对克利斯朵夫的爱。 五、课堂小结

10、教师总结：同学们，兴趣是最好的教师，克利斯朵夫对音乐的喜爱把他引进了音乐的殿堂，使他成为音乐的仆人。 六、布置作业 l.有感情地朗读课文。 2.积存并抄写你喜爱的词语。 3.联系课文，体会句子所表达的思想感情。 他会这样毫不厌倦地玩儿上几个小时。 对，他知道是自己的，可是让人家一提，反倒吃了一惊。 克利斯朵夫扑在老人的膝上，把头钻在他怀里，愉快得脸红了。 4.克利斯朵夫童年的乐趣是什么?你是从哪些地方体会到的? 语文书五年级下册教案2 教学目标： 1.读懂课文内容，能答复课后问题。懂得不管遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得胜利。 2.指导学生学会本课：疚、胛、颓3个生字。理解

11、局部词语。 3.有感情的朗读课文。 教学重点： 抓住课文对顶碗少年的动作神态描写，了解少年是怎样从失败到获得胜利的。 教学难点： 理解课文中耐人寻味的语言，体会表达的思想感情。 课时安排：一课时 教学过程： 一、谈话导入： 一位一般的顶碗少年，给留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那感动人心的一幕。 二、出示预习提纲： 1.自读课文，边读边画出本课生字和不懂的问题。 2.熟读课文，想一想：课文讲了一个什么故事? 3.为什么说顶碗少年是个强者?并仔细体会他是怎样进展拼博的? 三、汇报展现： 1.学生自

12、主汇报字词： 2.想一想：课文讲了一个什么故事? 3.深入理解： (1)顶碗少年给你留下了怎样的印象? 少年两次失败，当时状况如何?观众反映怎样? 少年表现有何变化?你从中体会到什么? 有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学沟通感受。 (2)为什么说顶碗少年是个强者?抓住文中描写少年动作神态的语句体会。 (3)朗读文中最终一段，体会含义，有兴趣的同学还可以背一背。 引导学生结合生活实际来谈体会：人生会有很多挫折，即使在最困难的时候，也不要丢失信念，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持究竟，就是成功。 4.有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。

13、 四、课外延长： 1.学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发?想一想用一两句话说一说。 2.你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。 五、反应检测： 1.有感情朗读课文。积存词句。 2.选做：写一写读后的感想。 板书设计： 表演顶碗 19顶碗少年 深爱启迪 课后反思：本课教学根本上按预先设计完成，但还有许多缺乏之处：在教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻，写作上的技法没有点明，以致后面的相关教学有点模糊。假如能做到位，学生后面的理解会更轻松，更到位。最终的环节可以让学生在“微微感动”上绽开想象，这样或许会更好。 语文书五年级下册教案3 教学目标 1、熟悉14个生字，会写

14、9个字。 2、运用扫瞄的方式阅读课文，了解课文主要内容。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，留意人物情感的变化。 教学重点 学习本课通过抓住描写人物言行的词语，体会人物品质及所蕴含的感情这一阅读方法。 教学难点 学习本文中授课老先生和“我”所表现出的珍贵品质，从而提高自己的品德修养。 教学预备 预习课文，自学生字新词，大体了解课课文内容。 一、直接入题，齐读课题。 二、分段朗读课文，留意要读准字音，读清每一句话。 (同学校正，教师适中选择段落泛读，指出本课要求会写的字和会认的字“钝”“沧”“涕”“菌”“锥”“苛”“诲”这7个字都是形声字，但是认读都有肯定难度，在认读的过程中要留意读准字音。“菌

15、”不能读成“jn”，“苛”不能读成“k”，“诲”不能读成“hu”。“纤”是个多音字，在本课读“xin”。 本课要求会写的字中，“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“诲”和“悔”等简单混淆，要留意区分;“冤”字是上下构造，下边是个“兔”字，别丢掉最终一笔“点”。) 三、再读课文，概括文章的主要内容。 (这篇课文写的是亲身经受的事情。1972年，“我”来到新疆军区军医学校学习。在一次依据临床病例进展诊断和分析，并提出相应的治疗方案的考试中，“我”我提出的方案中，采纳了常规的治疗，还加了抗菌素。执教的老先生批判“我”，并扣了分。“我”认为老先生批判得不够完全，提出了自己的意见。这位老先生是新疆首屈

16、一指的医学权威，但是，当他知道“我”增加抗生素的缘由以后，确定了“我”的做法，修改了“我”的分数，并且表扬“我”敢于指出上级医生的错误。这件事情让“我”记忆深刻，并且深深地影响了“我”。) 四、作业 1、读熟并理解课文。 2、写会要求会写的字。 语文书五年级下册教案4 教学目标 1、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际力量。 2、叙述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得详细生动。听众听时要仔细，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。 3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。 教学重点： 在口语交际中理清思路，学会表达。 教学难点：

17、用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。 教学预备： 组织学生开展阅读人物故事的活动 课时安排： 三课时 第一课时 教学内容：口语交际 教学流程： 课前预备：组织学生开展阅读人物故事活动 一、引入 同学们爱听故事吗?我们今日就来开一个故事会。 二、明确口语交际的要求 这次我们讲什么故事呢?在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象始终留在我们的脑海里。今日的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要仔细听，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。 三、讲故事 你印象中最深刻的人物是谁?他的什么故事给

18、你留下了深刻的印象。 先自己说给自己听，再在小组内沟通。 各小组推举一二名同学在全班沟通 四、评比故事大王 评评：谁讲的故事给大家留下的印象深?为什么? 五、总结：要想故事讲得生动详细，要留意哪些方面? 其次、三课时 教学内容：习作七 教学流程： 习作前预备：利用课余时间去收集自己身边一个人的详细事例，并且对他进展进一步的观看、了解。 一、明确习作要求 1、这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么? (生齐读作文要求) 2、你身边这么多人，你预备写谁，你为什么要写他，你预备抓住他的哪些品质去写?让我们先沟通一下。 二、学生沟通：我预备写谁，我为什么要写他，我预备抓住他的哪些品质去写?

19、 先在小组内沟通，再指名在全班沟通。学生边沟通边评议。 三、指导写法 我们下面争论如何写这个问题。 回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写? (外貌、动作、语言、神态、心理活动等等)(教师板书这些词语) 你们的积存这么多的方法，我们该怎么用呢?是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是依据文章的内容，选择一些恰当的方法，进展细致的描写? (依据内容，选准方法)。 为了写出人物某一方面的特点，你预备用哪种人物描写方法?试着说一说。 学生练习说，评议。 四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。 五、定稿。 语文书五年级下册教案5 学习目标 1、围绕“感动”这个话题，诉说故

20、事，畅谈想法，感动心灵。 2、培育学生乐观参加，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情;在听他人说话要仔细，有急躁。 3、在口语交际的根底上，选一件令人感动的小事登记来。内容要详细，语句要通顺，感情要真实。 4、能把一件事的来龙去脉交代清晰，力争写得详细、生动。 课前预备 1、“洗脚”公益广告片段的课件。 2、本单元中四篇文章的插图。 3、公益广告片段;刘翔的图片;音乐丹顶鹤的故事; 4、搜集古今中外让自己感动的故事。 教学过程 第一课时(口语交际) 一、激情引入，沟通感受 播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，暖和了奶奶

21、苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子感恩。 看了这则公益广告，你有什么感受? 二、开拓视野，感受“感动” 像电视广告中这样的令人感动的故事还有很多很多。古代历史上就有很多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。 1、讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨 2、随机设问：你为什么而感动? 3、不仅我国古代有很多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。 4、不仅有很多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。 5、配乐引出丹顶鹤的故事：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，

22、她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。(音乐响起) 听了这个故事和音乐，你有什么感受? 6、出示刘翔的图片。这是谁?你喜爱他吗?说说他的故事。 再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那感动人心的一刻，你感动吗?为什么? 7、小结：感动是人的情感的自然流露。由于我们和善，所以我们学会了感动，学会了感恩。 三、互动沟通，重温“感动” 1、同学们，在你的生活中，你是否经受过让自己感动的事呢? 指名说话。 一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进展“答记者问”。引导学生说最感动的地方，说清感动的缘由。 2、组织小组进展“感动20_”竞赛活动(依据上课时间自由调整)，评比出最让人感动的小故事。引导学生拟定评比条件：把感动的大事说清晰，说详细;表达时口齿清晰，声音洪亮。 3、开展活动。在音乐感恩的心中完毕。 语文书五年级下册教案