贝多芬乐曲心得体会及感悟贝多芬的音乐欣赏心得(5篇).docx

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1、 贝多芬乐曲心得体会及感悟贝多芬的音乐欣赏心得(5篇)对于贝多芬乐曲心得体会及感悟一 音乐巨人贝多芬 教学目标： 1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的宏大人格魅力。 2、学习课文中外貌描写，体会从外貌描写中展现人物的生活遭受、共性气质和精神风貌的.写作方法。 3、在熏陶感染中培育学生坚韧乐观的人生态度。 4、在命运交响曲的观赏中提高学生对音乐美的感受力量，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。 教学重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。 教学难点：理解文中几个难句的含义。 教学内容和步骤： 一、导入新课： 倾听音乐：听一段贝多芬的命运交响曲，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？

2、对一个画家来说什么最重要？对一个唱歌家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋 ）可是，命运经常要戏弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就像我们今日所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的状况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部宏大的音乐作品，重造了那奇妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想熟悉他？下面就让我们一起走进音乐巨人贝多芬，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。 二、诵读积存，整体感悟： 1、诵读积存：学生读课文，沟通感受，体会大音乐家的人格魅力。 2、整体感悟： 、本文记叙的线索是什么

3、? 本文的记叙线索是“客人”访问贝多芬的经过。 、客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？ 女佣开门-女佣介绍贝多芬的状况-参观贝多芬的工作室-贝多芬下楼并和客人说话-贝多芬回忆往事 记叙的主要大事：“客人”参观贝多芬工作室； “客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最终一次指挥音乐会的情景。 三、合作探究，品读赏析 ： 1、合作探究： 、跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？ （独立而傲慢，沉郁而顽强，严厉而和善，喜爱自然，追求自由，献身音乐。） 、主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？ 精读6、7、8、9段勾画出关于贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反映了贝

4、多芬怎样的内心世界。 衣服陈旧不干净，衣服后面脱着失效的助听器，蓬乱的头发，浪漫，不拘小节，典型的艺术家性格。 “愁苦”的脸苦难的压力 两肩极宽能挑起正个生命的重担及命运的担子 有力的大手弹奏出世界最奇妙、最悦耳的音乐不朽之作。 凝重不行逼视的光、深邃的目光、禁闭的嘴刚毅、坚韧、和善、执着。对于不幸遭受不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志 、（ 出示贝多芬画像 ），进展“外貌比照”。 请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描.写作个对比，看看像不像，像在哪？（ 学生读出相像的语句）。 .写作指导：胜利的外貌描写，往往能抓住最能反映人物共性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌“脸谱化

5、”。 2、品读赏析：文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？ 、课文第20小节中“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好” （这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误会而苦闷和无望。一方面，耳聋给贝多芬造成了沟通的障碍，经常被人误会，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，由于一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯洁和安静，就心灵的纯洁而言，社会中的人不如树好。） 、课文第22小节，贝多芬“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，舍命盼望挣扎出来”。对于贝多芬乐曲心得体会及感悟二 初中音乐音乐巨

6、人贝多芬教案设计 一、初识名人 课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，请展现一下好吗？ 我给大家预备了贝多芬的命运交响曲，听完后，告知我你的感受，音乐巨人贝多芬教案设计8。 二、听命运交响曲片段，沟通感受。 生1：感觉很震撼，很有气概，仿佛是剧烈的敲门声。 生2： 。 这部雄伟的布满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年。是什么力气使他超越了自身的苦痛，成为宏大的音乐巨人呢？让我们一起走近名人。 三、走近名人 1、 布置大家预习了课文，谁先来读一下生字？齐读。 2、课文从客人来访谈起，请你概括其中写了哪几件事？ （客人参观贝多芬工作室客人与贝多芬会

7、面贝多芬回忆最终一次指挥的情形） 四、解读名人 1、 作家何为写人物传记特别擅长塑造生动的人物，你觉得文章写的最精彩地方在哪里？(肖像、语言) 我们先来剖析肖像描写局部，谁来读？ 3、请你根据“从 中，我读出了一个 的贝多芬，初中一年级语文教案音乐巨人贝多芬教案设计8。”这一句式，说说你的理解。师举例。 学生读外貌描写局部，沟通。 外貌：（双肩、眼睛、嘴）坚忍无比 比拟阅读 罗曼罗兰的名人传片断，比拟写法的异同。 （一样：观看角度一样，着眼点一样 不同：课文抓住典型特征，语言简练，着力表现贝多芬坚忍无比的生的意志；选文描写全面细致，突出了贝多芬相貌平凡甚至丑陋，与下文写贝多芬不朽的奉献、宏大的

8、人格相比照。）两段描写各有千秋，都效劳于的写作目的，都能以形传神，课文尤其如此。 写法：以形传神 仿写练习：抓住某位同学的一个面部特点写一、二句话、沟通。 4、内心（语言） 古语说：言为心声，透过贝多芬的语言，我们走进他的心灵。揣摩贝多芬的语言，说说你的理解。 a 一株树：苦闷、无望 喜爱自然 b 火山： 顽强 与厄运抗争、献身音乐 c 心里的音乐： 用生命创作 d “永恒”：超越自我 音乐相伴 （用苦痛换来欢快） 5、概括贝多芬给你的总体印象：独立顽强，严厉和善、喜爱自然、热爱音乐、不屈服于厄运。 1、为什么称贝多芬为“音乐巨人”？ 信念、巨人、贝多芬 对于贝多芬乐曲心得体会及感悟三 音乐巨

9、人贝多芬教案设计9 13课 音乐巨人贝多芬 教学目标 一、学问目标 1、积存词语，把握字形、读音、词义。 2、理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。 3、了解贝多芬的内心世界，体会字里行间流露出的情感。 二、力量目标 1、体会文中精彩的肖像描写和语言描写，把握超群的肖像描写技巧，学习通过肖像描写呈现人物共性特征，通过语言描写展现任务内心世界的写作方法。 2、揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的.态度和感受。 三、德育目标 学习贝多芬与命运抗争的坚韧精神，培育学生乐观的人生态度。 教学重点 1、学习肖像描写的技巧。 2、理解贝多芬的内心世界。 教学难点 理解“心里的音乐” 教学方法 1、文献

10、法 2、品读法 3、争论法 课时安排 1课时 教学步骤 一、导语 由贝多芬的命运交响曲引入 对于贝多芬乐曲心得体会及感悟四 初中音乐音乐巨人贝多芬教案设计 一、初识名人 课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，请展现一下好吗？ 我给大家预备了贝多芬的命运交响曲，听完后，告知我你的感受，音乐巨人贝多芬教案设计8。 二、听命运交响曲片段，沟通感受。 生1：感觉很震撼，很有气概，仿佛是剧烈的敲门声。 生2： 。 这部雄伟的布满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年。是什么力气使他超越了自身的苦痛，成为宏大的音乐巨人呢？让我们一起走近名人。 三、走近名人 1

11、、 布置大家预习了课文，谁先来读一下生字？齐读。 2、课文从客人来访谈起，请你概括其中写了哪几件事？ （客人参观贝多芬工作室客人与贝多芬会面贝多芬回忆最终一次指挥的情形） 四、解读名人 1、 作家何为写人物传记特别擅长塑造生动的人物，你觉得文章写的最精彩地方在哪里？(肖像、语言) 我们先来剖析肖像描写局部，谁来读？ 3、请你根据“从 中，我读出了一个 的贝多芬，初中一年级语文教案音乐巨人贝多芬教案设计8。”这一句式，说说你的理解。师举例。 学生读外貌描写局部，沟通。 外貌：（双肩、眼睛、嘴）坚忍无比 比拟阅读 罗曼罗兰的名人传片断，比拟写法的异同。 （一样：观看角度一样，着眼点一样 不同：课文

12、抓住典型特征，语言简练，着力表现贝多芬坚忍无比的生的意志；选文描写全面细致，突出了贝多芬相貌平凡甚至丑陋，与下文写贝多芬不朽的奉献、宏大的人格相比照。）两段描写各有千秋，都效劳于的写作目的，都能以形传神，课文尤其如此。 写法：以形传神 仿写练习：抓住某位同学的一个面部特点写一、二句话、沟通。 4、内心（语言） 古语说：言为心声，透过贝多芬的语言，我们走进他的心灵。揣摩贝多芬的语言，说说你的理解。 a 一株树：苦闷、无望 喜爱自然 b 火山： 顽强 与厄运抗争、献身音乐 c 心里的音乐： 用生命创作 d “永恒”：超越自我 音乐相伴 （用苦痛换来欢快） 5、概括贝多芬给你的总体印象：独立顽强，严

13、厉和善、喜爱自然、热爱音乐、不屈服于厄运。 1、为什么称贝多芬为“音乐巨人”？ 信念、巨人、贝多芬 对于贝多芬乐曲心得体会及感悟五 音乐欢快颂教案 教学内容：人教版12册第三课第三课时欢快颂。 课型：综合课 教学目标：1、学问目标：了解歌曲创作的背景及贝多芬对人类音乐的宏大奉献，熟悉串铃、双响桶、三角铁、沙锤、碰钟5种乐器。 2、力量目标：在学习中联系创作背景理解作品的感情，能自然有感情地唱歌；培育学生小组合作运用乐器自编合唱的力量。 3、思想目标：了解歌曲表达的中心思想只有当人们都成为兄弟时，人类才能得到幸福；培育学生乐观、英勇、顽强的精神品质 教学重点：拓展学生的思维想象力量，了解贝多芬的

14、生平，学习他与社会与疾病与命运抗争究竟的宏大人格，并且运用乐器编小合唱。 教学难点：跨小节的切分节奏，要唱足时值，唱出重音，并掌握好音量。 教学用具：电子琴、多媒体课件、串铃、双响桶、三角铁、沙锤、碰钟 教学方法：争论法、启发法、谈话法 教学过程：一、音乐导入、创设情景、引出新课 1、今日教师要带大家见一位音乐圣人：你们想知道他是谁吗？ 教师弹奏献给爱丽斯片段，请学生说出是谁的作品。 2、提问：你还听过贝多芬的哪些作品？ 他为什么被称为“乐圣”？为什么受到世界人民的爱戴和拥护？ 3、现在教师就带大家走进奇妙的音乐殿堂，去了解一下这位西方最具影响力的宏大作曲家贝多芬。 二、走进音乐圣人贝多芬 1

15、、课件叙述小故事令人落泪的欢快颂。 2、通过听故事谈谈你对贝多芬的.熟悉。 3、结合课件简介“乐圣”贝多芬的生平。 三、走进名曲欢快颂 1、观赏欢快颂 结合课件通过观赏欢快颂的演出盛况，引导学生绽开丰富的联想。 提问：听完这首合唱曲你最深的感受是什么？ 2、学唱欢快颂 提问：你想用什么方法学习这首歌？ 试用学生提出的方法学唱，解决难点。 全体齐唱，相互评价指出缺乏之处，并提出修改意见。 教师指挥，全班有感情地齐唱。 四、拓展、延长、运用 1、教师出示沙锤、串铃、双响桶、碰钟、三角铁，学生齐答这些乐器的名称，并找个别同学示范演奏方法。 2、学生小组合作、争论，将欢快颂这首歌依据自己的理解运用这些乐器自编合唱。 3、分组上台表演，相互评价。 4、教师总结引导学生合唱要“动”起来，要有创新，应在队型和变化方面多下功夫。 五、小结 1、用一句话说出你了解的贝多芬。 2、我们从他身上学到了哪些精神？ 作业布置：我也可以是贝多芬 依据教师所给音符，加上拍好和节奏，试试你的创作力量。