课文《乡下人家》教学反思范文（10篇）.docx

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1、 课文乡下人家教学反思范文（10篇）课文乡下人家教学反思1 乡下人家通过几幅画面的描绘，生动展现了乡村生活的自然和谐，给人如诗如画的美感。 授之以鱼，不如授之以渔。整堂课我都在引导学生去发觉，去提炼别人感悟语言的方法。孩子们把握了“发挥想象”、“进展比照”、“引用诗句”、“联系课外书”等丰富多彩的谈体会的方式。这对学生感悟文本、提升语言水平有着莫大的好处！ 为了拓宽学生的学问面，我收集了几篇有关乡村生活的名家作品，让孩子们在更多的优秀文章中去感受乡村的独特迷人。 为了提高学生的朗读水平，在课堂上，我引导他们去倾听，去共享朗读高手的技巧，比方“入情入境”等绝妙的方式。另外，我还采纳多种多样的朗读

2、方式，如指名读、竞赛读、范读等，以激发孩子们的朗读兴趣。 创新力量对一个民族来说是相当重要的。我在课堂上很留意培育学生的想象力，比方，引导孩子把自己当成课文的主角，去思索会做什么，说什么；再比方，我常让孩子们闭眼倾听，想象画面。这些环节都是为了提升他们的创新力量。 本堂课自始至终都以学生为主，教师只是适当地点拨、引导，旨在对学生的学习兴趣、感悟力量、语言水平、朗读力量、创新力量等综合力量的提升。但，美中缺乏的就是由于时间有限，个别环节稍显仓促，应让更多的孩子拥有展现的时机。 课文乡下人家教学反思2 乡下人家这篇课文，通过空间、季节和时间的交替描写，呈现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院

3、里鸡觅食、河中鸭玩耍、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情。在教学中，我从增加学生主动性入手，以阅读为主要教学手段，引导学生发挥想象力、引起共鸣，取得了很好的教学效果。 乡下人家所在单元组的主题是“走进田园，喜爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受布满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会的表达方法，丰富自己的语言积存。我校地处城乡结合处，一局部学生来自农村，对农村生活有肯定亲身体验，肯定程度上简单进入文章意境。 为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。自渎品尝，指名沟通读，抓住重点词感悟读，最终的观赏读，把读贯穿由于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然

4、和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、的思想感情产生共鸣。 回忆反思整个教学过程，总体气氛创设得比拟好，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，留意对学生语言的积存和运用，努力培育学生的口语表达力量；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和制造力，培育学生的语言概括力量。一节课下来，师生对“乡下人家”有了新的熟悉和感悟，较好地完成了教学目的和任务。 课文乡下人家教学反思3 乡下人家，美得就像一幅幅乡村风物图。庭院前红瓜绿藤、庭院后的鲜花竹笋、拘束的鸡群鸭群、呈现了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。 如何读出这样的画面，我在第一课时的初读课文时主要分为两步。 一是在词语

5、的出示，我分为以下几组：第一组为鲜花植物组。其次组是动物活动的一组，如觅食、捣衣、率领觅归巢催眠第三组是词组，如别有幽默的装饰、鲜嫩的笋、碧绿的藤、绿绿的浓荫、独特的风景读准字音、读出自己的理解。为下文理解课文奠定情感的基调。 二是初读课文后，我让学生找出全文中那一句概括乡下人家的特点。学生立即找出：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 我问：“那笔下，都为我们描绘了哪些迷人的风景呢？” 有学生举手：“有些人家，还在显出一派独特的农家风光。” “你能用简洁的词语来概括吗？” “门前种着很多花草。” “就按你说的，门前种花草。”我把它板书在黑板上。 学生纷纷受到鼓

6、舞，在位置上争论开来。我接着让学生举手讲。（后来想想，这时让学生自由争论，更能发挥学生的主动性。） 接下来，屋前搭瓜架、河中鸭玩耍一幅幅富有生气的画面在孩子们的嘴里蹦出来。 把课文读成一幅幅画，正是语文画中有文，文中有画的表达。 课文乡下人家教学反思4 这篇文章陈醉云先生抓住乡村最一般的事物和场景，呈现出六幅漂亮的画面：屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭玩耍、院落吃晚餐、夜听催眠曲，呈现了乡下人家自然和谐的乡村生活，朴实中又带着几分华美的美。 在教学中，我以读为主线，引导学生选择自己喜爱的读、品读感悟、朗读再现，读中质疑探究，读中想象迁移，到达了预设的教学目标。 反思自己这一课的教学，

7、到达了预设的教学目标的局部： 一、在院中鸡觅食这幅画面的学习过程中，学生通过读自己喜爱的局部，感受母鸡雄鸡的闲适拘束，引导学生发觉通过拟人手法的运用可以把身边的事物写的形象生动，并准时设计一个小练笔，练习这种写作技巧，培育学生写作力量。 二、品读感悟贯穿整个教学过程。通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交叉使用，最终配乐读。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、的思想感情产生共鸣，也提高了朗读力量。 缺乏之处还有很多：自己对课前的教学帮助工具预备检查的不够充分；授课过程中学生的反响超出了自己的预想，影响到自己的教学思路，心理素养还需

8、熬炼；板书的设计还要再多下功夫，一目了然，重点突出；整节课中心内容的把握以及何时将文章感情推向高潮还应再反复揣摩。 教学过程中不断反思自己的缺乏，力争让自己的教学水平有所提高。 课文乡下人家教学反思5 乡下人家是一篇描绘能加生活的美丽记叙性散文，里面描述的场景，温馨和谐到不行。共用了两个课时，也差强人意，算是讲完课了。但没事留了个小尾巴，关于写作构造的，由于有点难度，所以明天再讲吧。 课文挺好讲的，主要都是以孩子们读、悟为主，我的引导为辅。但是我发觉自己做得不好的地方还是挺多的，例如说，我引入的例子比拟少，貌似不太能够激发起猴子们的兴趣了，而且。我就算打比方说明，也没有把握好度=分析那个句子“

9、花儿既朴实又华美”，我分析这对一起呈现的反义词的时候，举了例子说“张教师我既凶狠又温顺”。猴子们还是有点反响的，但后面，我引导他们说出花儿“朴实”是由于随处可见，而且并不珍贵。其实到这里就够了，可以截住了，然而我还嘴贱补上一句“而且可能一不当心就被牛吃掉了，可能上面还留有牛屎呢”=台下的猴子都忍不住喊：教师你好恶心啊。此时我真的想揍我自己一顿=、=为人师表啊。我的重口味就应当收起来啦拜托。 再有不好的地方，貌似课堂还是有点拖沓了，到了其次课时的时候，就有点赶进度的感觉了。这样时间把握得不好，还是不行的。要改要改。 明天上下一课牧场之国，选读课文，盼望这些缺点都不要再犯了吧。 课文乡下人家教学反

10、思6 乡下人家是部编版四年下册的一篇美丽的写景散文。文章根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天黄昏夜间的时间挨次穿插描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的.家园、装饰自己生活的美妙品质。 在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进展教学。让学生多读课文，抓住能表达乡下人家独特、迷人风景的句子，留意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，在头脑中想一想描绘的画面，使学生很快领悟的写作意图，然后沟通品尝。这样学生学习起来兴趣深厚，效果也不错。 课文描写

11、乡下人家的每一个段落，每一个画面都很美。在学习了课文之后，在课堂上利用时间，进展写话训练。 乡下人家，在屋前搭一瓜架，让那些瓜藤攀上棚架，是一道独特、迷人的风景。 先让学生把课文中的内容用以上句式写下来，这样即对课文内容进展了稳固，又训练了学生说话的力量。然后，给学生课外的图画，让学生用以上句式练习说话，并想想乡下人家还有什么什么风景，这样启发学生想地球已经调至震惊状态象，进展学生的思维。 总之，回忆反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，留意对学生语言的积存和运用，努力培育学生的口语表达力量；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新力量，培育学

12、生的语言概括力量。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积存欠缺，今后要拓展学生的学问面，催促其多读书，多积存好词好句，留意提高自己的阅读与写作力量。 课文乡下人家教学反思7 乡下人家这篇文章的语言特别美丽，活泼幽默，到处流露出对乡下人家的宠爱之情，这份宠爱甚至可以说是偏爱，想必也是久居繁华喧嚣的都市，因而对安静、质朴、闲适、舒缓的乡村生活布满了憧憬和留恋。我也带着对乡村生活的喜爱，引领着学生走在乡间的小路上： 1、要质疑、答疑。鼓舞学生在读书中提出问题，引导学生从读书中解决问题，这是语文教学的根本任务之一。我在教学中始终坚持引导学生质疑、特殊是对课文中看似无疑其实有疑之处进展生疑，引导他们进入

13、思维的高一级阶段，逐步提高学生质疑问题的力量。问题提出来以后如何解决，让学生仔细读书，从详细的语境中去找答案，鼓舞学生从不同的角度说自己的感悟，其实是在培育学生的解疑力量。 2、指导学生做好课堂笔记。我认为从中年级开头就要指导学生做课堂笔记了，虽然在刚开头的时候学生会写得慢、影响授课进度，但是只要急躁指导、长期训练，学生的语文素养肯定会提高。由于记笔记本身就是一种语文学习，我在学生时代就是一个记笔记的好手，一本书读完时根本是书上满天星，固然我的收获也比别的同学多。在本课学习中，我和学生在共同学习第一段的时候，板书了“屋前瓜架别有幽默的装饰细致生动地描写、拟人”等内容，并对“别有幽默”做重点理解

14、，先查词典，再联系课文中的句子找出哪些地方别有幽默，让学生举例说说生活中别有幽默的事情。然后学生在选学自然段时就要在笔记本上仿照以上的内容做下自己的学习笔记了，这个过程不是简洁的摘记，有对中心内容的归纳，有对文章构造、方法的领悟，有对重点词句的理解，还可以登记自己的体会，所以在学生沟通时就不愁他们无话可说了，而且说的话还很有质量。 课文乡下人家教学反思8 乡下人家是人民教育出版社小学语文四年级下册的一篇精读课文，陈醉云用散文的手法，描绘了一个个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰家园、装饰生活的美妙品质。在教学中，我主

15、要做到了以下几点： 一、抓住主线，层层深入 教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”进展教学。让学生充分地读课文，抓住能表达乡下人家独特、迷人风景的句子，留意引导学生抓住重点句段阅读。 二、抓取重点，扶放结合 在这篇课文中排列了五个不同的乡村生活场景：瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图。由于每一幅图画都很美，但是不行能面面俱到，这就要有选择地讲读。因此，我主要引导学生们学习了瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图，鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图等内容依据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合，表达了学生的主体地位。 三、反复朗

16、读，深入理解 在教学本课时，我实行教师引读、自由读、竞赛读、男女生比照读等形式让学生感受乡下那朴实的美、和谐的美和布满生气的美，并通过朗读来表现自己的理解和感受，课堂效果特别好。 回忆整个学习过程，感觉效果比拟抱负。我在课堂学习中进展合理的组织、安排和引导，整节课学生都在自主学习、合作沟通，学生的兴趣也深厚，收获许多。最终我建议城市里的孩子，也可以选取身边的一处景物，学着试着写一写，写出它的独特迷人。 课文乡下人家教学反思9 乡下人家描绘了乡下人家朴实的景致、祥和的气氛、勤劳的生活，这些组成了一道漂亮的风景。教学中注意自主阅读，先了解文章的写作挨次是：分述乡下人家生活的几个反面：植物动物农家黄

17、昏生活，再感悟美丽的语言，体会闲适的田园生活。本课教学目标： 1、熟悉本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、带着学生品尝美丽语言，积存美丽的句段。学生品读重点句段，积存美丽语言，感受乡下人家独特、迷人的风景是教学重点。从平凡的事物中呈现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美妙，从而产生对乡村生活的喜爱之情是教学难点： 一、高校课堂上课开头，首先出示本课教学目标，让学生齐读，理解。知道本课所学的内容。 二、生字词是语文学习的工具。中年级同样不能无视生字词的教学，在引导学生学习生字新词的时候，以词块的形式呈现生字词，让学生描述画

18、面，连词成句，给学生供应了多方面的运用时机，避开了解词的机械和积存的无序，放大了生字词的教学形式。 三、在学生充分朗读课文的根底上，让学生用词语描述文中描写的景物，利于学生理清脉络，整体把握课文，感受乡下人家清爽、自然的美。 四、在品读“雨后春笋”这一段时，让学生自由读课文，划出喜爱的句子，说理由，同桌相互沟通，全班沟通。引导学生抓住“探”、“成群”、“很多”等词语体会雨后春笋生气勃勃的情景，然后通过引导学生诵读、比拟、想象，与笋芽儿对话，不仅使用学生对语言文字的实践，更是灵性的涌动、情感的流淌、共性的张扬，富有深厚的情感和韵味。 五、存在的缺乏，第一课时的教学目标应定位为引导学生读通、读准、

19、读顺课文，整体把握文章的脉络，本节课学生朗读的量不够，就过早地进入品读课文的环节。应留意对学生进展通读课文的训练，采纳多种形式引导学生先把课文读通、读准、读顺。农村小学生，在小组合作的时候，表现得不够好，没有大胆沟通争论，不过才四个学生一组，全班八个学生，课堂活泼不起来。 课文乡下人家教学反思10 这是一篇标准的散文，扣住“独特、迷人”，向我们展现了乡下人家七幅很有特色的美景。文章文章朴实，但字里行间饱含深情，文章“形散神聚”，是很具新课程特色的文章，而对这届五年级来说，他们是生疏的，所以，我把它分为三课时来完成学习。 第一课时，我主要让学生分四人小组读通课文，自己理解生字、词语，并由学生找出

20、其中七幅画面，用“地点景物”的格式归纳五字标题，然后自己研读句子。 其次课时，重点研读一至四小节，通过分析，让学生抓住重点字词来体会文章所描绘的意境，同时，也绽开想象，来丰富理解，能完整、清楚地表达自己的感受，从而到达能感情朗读的目的，让学生领悟乡下人家的美景。 第三课时，将会让学生用本课的学习方法来研讨第56小节，读读悟悟说说再读读，回归其次课时的归园田居及课后戴望舒的小诗在天晴了的时候，让学生体会乡村生活的和谐，回归朗读，重点指导。最终让学生以补充小诗：地点美妙事物的形式，延长拓展。 本课，我课前安排了一组乡村生活的图片，进展了说话练习，目的是感受身边的乡村风情，激起探究的兴趣，而后依据学

21、生找到的重点句，让他们自找画面，读、悟、说，最终又回归配乐读展现读，并以自创的小诗来进展小结，引出完整的重点句。陶渊明的诗是为了让学生将本课所学内化，会读出诗中的悠闲得意，最终以布置作业与小结完毕。 虽然根本上完成了预定安排，但我觉得上课时方式显得单一了些，而且在第一课时仅仅安排学生自读自悟是不是有点脱离实际，由于发觉学生过度重视研读，而无视了根本的朗读，所以有些地方还要订正读音，以致本课时朗读未见明显提高，虽说第三课时也安排了回归朗读，但确定是无法重头再来的，而且教师的临场调控力量也有待提高，上课时未能想到换种方式让学生展现朗读，如拿着话筒上台配乐读，展现读，那学生表现确定会更好，而课后延长时安排的小诗，也可以选择正贴近生活的，更可以出示配乐朗读版，这样可能学生更易承受。 接触新课程，感受颇多，也更多地见到了自己的缺乏，盼望各位教师多提出珍贵意见，让我不断成长！