说课稿万能模板范文五篇.docx

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1、 说课稿万能模板范文五篇 三、教学预备 教学图片、课件、直尺等。 四、教学过程 (一)、创设情境，复习旧知 以小精灵明明带我们去动物乐园，观察一群小动物，每个小动物身上还有一道算式，这个情景引出： 16+9+8=32-10-6=25+20-10=48-8+17= 先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最终让学生动手计算，复习连加连减的计算。 (二)创设情境，探究新知 课件出示第47页例1： 图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人? 1.观看画面，收集信息 2.分析信息，提出问题(阅览室里下午有多少人”该怎样列算式) 3.独立思索，解决问题(学生独立

2、列式并进展计算，可能会消失以下几种状况：方法一：分步算式，53-24=29(人)，29+38=67(人)；方法二：综合算式，53-24+38=67(人)。 4.反应解法，初步感知(全班汇报沟通：每种方法每步分别求的是什么?教师板书) 5.比拟归纳，总结算法：(全班沟通争论) 给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的挨次计算。 6.深化概念，运用计算 (1)讲解脱式计算53-24+38的书写格式，教师示范板书，边讲解边说明计算方法，留意：等号上下要对齐。 (2)梳理提问：在书写时，我们应当留意什么?谁能完整地说说这道题是怎么算的啊? (三)稳固练习、深化新知 1.探究例

3、1的另一种解法。现在我们知道“这天阅览室共来了91人”和“中午走了24人”，还可以怎样求“阅览室里下午有多少人?”要求学生独立计算，再汇报沟通，列综合算式：53+38-24，体会加减法混合运算，交换运算挨次的合理性 2.改错题：先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。 3.书中练习题：先学生说运算挨次，再独立计算全班沟通，强调脱式计算的书写格式 (四)小结作业 师生共同总结，今日这节课你学会了什么?你有什么收获? 作业：课后连续提出能用今日的算法解决的问题。 第5篇: 说课稿万能模板 教学目标： 1.体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法法收集和整理数据。

4、 2.初步熟悉条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题。 3.通过身边好玩事例的的调查活动，激发学习的兴趣，培育学合作意识和实践力量。 教学重点： 体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法收集和整理数据；熟悉条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表。 教学难点： 熟悉条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答下列问题。 教学方法：争论法、观看法、情景法、分小组合作学习法 教具预备：操行统计表、水彩笔 教学过程： 一、设情景问题置疑，引入新课。 师：同学们，六一儿童节就要来了，我们班上

5、要出两个节目，大家觉得我们可以出什么呢？ 生：唱歌、跳舞、绘画、走时装步?。 师：不错，合唱、舞蹈、小品、乐器我们可以考虑一下，我们可以从这四类节目中选出两个，我们怎么打算出哪两个节目呢？这就要用到我们一年级时所学的统计学问。教师想让大家投票来打算,下面教师请每组争论出两个节目，等会投票。板书课题：“统计” 二、探究新知（随时留意给表现突出的大组或个人加五星和红旗） 1.收集数据的过程 师：我们要知道哪两个节目的票数第一步就需要我们来收集数据。 板书“收集数据” 师：小组争论收集数据的方法。（教师行间巡察，对方法收集好的小组和合作开心的小组加五星） 师：下面请各小组汇报沟通各种方法，并说说本小

6、组认为最简洁的记录方法，谈谈为什么？ 师：教师今日给大家带来一个新的方法正字法，下面组长就把争论结果在黑板上按“正”字的书写挨次画一笔画。（学生按大组挨次上台投票配上音乐伴奏曲） 2.整理数据的过程 师：请大家整理好每种节目的票数，再填到统计表中，我们数“正”字笔画的过程，就是我们整理数据的过程。（板书“整理数据”） 师：为了能够使每种节目的数目更直观的表示出来，让我们来共同制作统计图。（小组争论汇报沟通，教师依据学生的汇报在条形统计图下板书节目种类。）师：0是起点，假如1格表示1票，则数轴上依次应标的数字是1、2、3?糟了，合唱的票数最多有8票，只有5格，不够涂该怎么办呢？ 师：下面请小组一

7、起争论解决问题的方法 生：（汇报沟通结果）一个格子不表示1票，而把它表示成两票刚好用4个半格子? 师：大家觉得他的方法可行吗？没错，我们可以用一个格子表示2票。请大家分别在条形统计图上用这种方法表示出每种节目的票数。教师想请一位同学到黑板上来画一画。 师：一个格子表示几票要依据统计表中数量最多的工程和每竖行总共的格子数来确定。 3.描述、分析的过程 师：从黑板上的统计表和统计图中你看出了些什么？知道了什么，明白了什么？生：?的票最多？?的票最少？最多的比最少的多几票？知道了条形统计图中一个格子不但可以表示1个人或物，还可以依据详细的状况表示2个或3个甚至更多个人或物。 师：刚刚大家的答复就是我

8、们对统计表描述分析的过程（板书“描述、分析”） 三、联系生活 师：在我们的生活中有许多地方都要用到我们的统计学问，比方跟跟妈妈一起去超市购物回来，我们可以统计买的什么种类的商品最多；教师在班上要统计哪一组的五角星最多，哪一组的表现最优秀等等。回家后大家连续找一找能够用到统计的例子，下节课我们一起来说一说。 四、描述分析 这个案例能贴近学生生活，从学生感兴趣的事例中选取素材进展教学。案例中，教师创设良好的学习情境，让学生从熟识好玩的“庆六一”开联欢会出节目动身。由于学生喜爱的节目许多，可是出2个节目，产生进展统计活动的需要，必需从同学们喜爱的节目中选取最多人喜爱的2个节目。只有通过统计才能确定出哪2个节目。让学生经受收集信息、处理信息的过程，逐步体会统计的必要性。在这样一个良好的情境中，学生积极主动地探究、合作、沟通，课堂成了学生制造灵感的空间。