观潮教学设计三篇.docx

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1、 观潮教学设计三篇 教学目标 1.熟悉7个生字，会写13词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 4.感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。 教学重点、难点 本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的奇妙壮丽，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。 教学过程 第一课时 一、板书课题，比拟“观”字 1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?(板书：观潮) 2.题目中，消失了一个“观”字，课文中，还消失了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。(板书：天下奇观) 3.比拟：

2、“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?在理解了“观”字意思的根底上，再去理解“天下奇观”。 4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。 二、初读课文，朗读正确 1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。 2.指名读，订正学生朗读中的错误读音。 (薄雾闷雷涨留意学生在朗读加点字时的字音。) 3.出示词卡，朗读词语。 (宽敞、覆盖、薄雾、若隐若现、仰头东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、照旧、恢复) 三、整体感知，理清脉络 1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了

3、什么? a、八月十八最正确的观潮日 b、盐官镇最好的地方 c、观潮人最多 d、响声最大 e、浪潮最壮丽 f、人的心情最高涨 2.你能把这六方面的内容连在一起吗?可以说一句话，可以说两句话也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。 3.通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话? 4.指导朗读： (1)要突出钱塘江大潮的历史悠久; 2)突出它是天底下漂亮而罕见的景象。 5.能不能把这句话再读厚?通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”? 6.在这篇课文中，是根据什么挨次来描写钱塘江大潮的? 四、朗读全篇，感受“天下奇观

4、” 根据“潮来前潮来时潮过后”的挨次，分三大组朗读课文，教师朗读课文第一自然段。 其次课时 一、温故知新，导入新课 1.一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。是怎样说的? 2.是根据什么挨次描绘这“天下奇观”的? 二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美 1.翻开书，专心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。 (预设：这篇课文所表现出的一是大潮的模糊之美;二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。) 2.自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。 a、哪局部内容最让你感受到大潮最宏伟、最壮丽? b、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读

5、几遍，努力读得精彩一些。 3.指名朗读学生认为写得精彩的句子。 指导朗读： a、什么样的响声呢?隆隆的响声，把这种声势读出来。 这响声洪亮吗?(不洪亮。)为什么似乎闷雷滚动。哪个字突出了响声不洪亮? b、有人告知我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情?读出人们内心中的惊喜。 c、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾?咱们演一演，怎么样? 提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么?做些什么? 沸腾了，刚刚的场面还可以用一个词语形容，那就是人声鼎沸。 一个人读，明显读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。 e、气概越来越大，你的

6、心情就越，读出你内心中的感动。 f、多么壮丽啊!读出大潮这澎湃之美来。 g、谁来读，让大地抖动起来。 4.听读段落，感悟的表达挨次。 a、我们把精彩的段落打乱了挨次去朗读，实际上在描写大潮时是有挨次的。你听我来读一读，认真听，看看缺少了哪些词语? b、你知道是根据什么挨次来描写大潮到来时的景象吗? (由远及近地观看，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。) 5.自读三、四自然段，感受“变化”。 a、在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时由于突出抓住了它的“变化”，都突出了它的哪些变化呢? (1)潮声(越来越大)：隆隆越来越响犹如山崩地裂 (2)潮头(越来越高

7、)：白线水墙白色战马 (3)潮势(越来越猛)：渐渐拉长、变粗翻滚浩浩荡荡 b、把潮声、潮头、潮势三方面内容奇妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊! 6.当大潮奔腾西去后，照旧描绘出了它的变化?两丈来高，大约是6、7米，相当于三层楼那么高?此时此刻，你想说些什么? 三、对话文字，感受大潮到来前的模糊之美 1.大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象?读一读，描写大潮到来前钱塘江风光的句子。 2.品尝“横卧”。 3.在潮来前还抓住了哪些景物?突出了它们什么特点? 4.镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们矗立在宽敞的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面

8、?(模糊、漂亮、和谐、壮丽) 5.此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被覆盖着一层蒙蒙的薄雾;宽敞的、安静的钱塘江被覆盖着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小山被覆盖着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美? 观潮教学设计二篇 【教学重点】 理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习有挨次的观看方法，培育留心四周事物的习惯。 【设计特色】 以读为本，感悟文章的语言魅力。 【教学要求】 、了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发喜爱祖国大好河山的感情。 、学习有挨次、抓特点的观看方法，培育留心四周事物的习惯。 、学会本课个生字。把握“覆盖、仰头、抖动、盼着、矗立、恢复、若隐若现、天水相接、山崩地

9、裂、风号浪吼”等词语。 、有感情地朗读课文，背诵、自然段。 【信息资料】 师生查阅有关钱塘江的资料，包括文字、图片、录像带等。 【教学时数】 课时。 【教学设计】 教学目的 、感悟课文内容，了解钱塘江大潮是天下奇观，激发学生喜爱祖国大好河山的情感。 、领悟词语，理解并积存运用课文中描写潮水的句子。 、能流利、有感情的朗读课文，背诵、自然段。 教学流程 一、回忆课文，直观感受 、引导回忆： 通过上节课的学习我们都知道了什么？ 、想不想看看画面，听听声音，感受一下这“天下奇观”？ 放教学录像。 师生共议：听到声音了吗？大潮来了吗？在哪儿？指一指。 、你的感受怎样？ 二、以读代讲，感悟语言 、这样的

10、画面，课文里也有，找一找在那个自然段（、自然段）。自己读读，你觉得那些描写潮水的语句精彩，就努力读得精彩些，待会儿读给我们听。 、刚刚读时挨次打乱了，其实文章的描写是很有挨次的。下面请大家合上书，教师读、段，大家把描写挨次的词语登记来，再投影反应。 是按什么挨次描写潮水的？ 按由远及近的挨次，随位置的转变准时间的推移来描写的。 再读这段话，体会一下。 三、积存语言，运用语言 、段词汇丰富，增加了文章的感染力。想不想积存下来？ 师说意思，生说词语，如： “人声鼎沸、风平浪静、水天相接、齐头并进、天崩地裂、浩浩荡荡”等。 请学生当小教师，领读这些词语。 、想一想、用一用： 出示一段不完整的话，请生

11、用课文里的语句把这段话说得完整清晰一些。小组预备，时间分半钟。 “今日，我去海宁观潮，潮来之前，江面上（），可潮来时。却一浪一浪（），潮水声如同（），慢慢消逝在（）。” 生汇报，集体订正。 还有不同的填法吗？ 四、抓重点词句理解最终一段 指导朗读。 五、有感情地朗读全文 六、课堂练习 、在括号里填上适宜的词语。 （）的薄雾（）的人群 （）的潮水（）的钱塘江大潮 、按课文内容填空： 浪潮越来越近，如同浩浩荡荡地_；那声音_，似乎_。 板书设计 观潮 潮来前、宏伟壮丽 潮来时 潮过后、有声有色 教学反思 小语第册第课观潮，是一篇精读课文。写的是耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来过后的景象，写出

12、了大潮的奇怪、宏伟、壮丽。 观看专心，表达有序，从声音、气概形态几方面直接描绘了大潮的奇怪，又从观潮的人数之多，热忱之高间接地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。 这节课我是这样设计的：第一步，初步谈话，理解课题；其次步，检查预习，反应沟通；第三步，观看录象，感受情景；第四步，突破重点，指导朗读；第五步，创设情境，积存语言；第六步，按课文内容填空；第七步，按潮来挨次整理句序；第八步，丰富课文，拓展思维；第九步，激情结尾，整体感悟。 这节课的课堂教学中，我感到比拟胜利的地方有以下几点： 、直观画面的消失，大潮的录象给学生以视觉的冲击。让学生在看画面，听声音的过程中，感受到钱塘江大潮这天

13、下奇观的壮丽，奇怪的景象。 、在学生充分朗读的根底上，鼓励学生将课文中四个字组成的词语积存起来。并且将这些词语分类，有表示外形的，有表示声音的，同时请学生担当小教师带着大家把词语读一读。这样使学生当堂熟读词语，积存语言。 固然，还有一些缺乏之处： 、读得不够。 、课外资料使用的问题。 、导语较生硬。 、练习过多，目的不够明确。 今后，我将加强自身素养的提高，不断学习新的教学理念，充实提高自己，使自己的教学水平有较大的提高。 观潮教学设计三篇 【教学内容】 九年义务教育六年制小学教科书（人教版）语文第七册。 【教材分析】 观潮是一篇以写景为主的散文，语言美丽。词语丰富，句子变化错落有致。特殊是全

14、文的重点“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。这对于学生来说，确的确实是进展语言文字训练、培育审美情趣的好教材。 值得一提的是。教材中有很多值得深究的地方：如“江面很安静。越往东越宽。在雨后的阳光下。覆盖着一层蒙蒙的薄雾”。 很多人习惯认为。这句话写出了潮来前。睁”的特点。和。潮来时”的“动”形成鲜亮的对比，这固然不错。但我认为，仅这样理解还不够，还没有真正理解写这句话的匠心所在那就是。越往东越宽”实际上是简单地介绍了钱塘江口的地形。这种特别的地形对钱塘江潮的形成有打算作用。为表现人潮的奇怪、壮丽埋下了很好的伏笔。 【学情分析】 1.学生课下搜集了不少

15、潮汐的资料。对大潮有所了解。 2.课文描述的“潮来时”的景象。学生很难见到。理解体会起来有肯定难度。可通过反复朗读及观看钱塘江潮的录像。使学生置身其中。切身感受。 3.学生朗读描写潮来时的语句时。可能气概不够。教师应留意适时指导，如，浪潮越来越近。如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎人地都被震得抖动起来”一句。应重读“白色战马”、“飞奔而来”等词语。以突出大潮的势不行挡。 【教学目标】 1.认知目标：理解课文内容。了解钱塘江潮的宏伟、壮丽。 2.力量目标：积存运用文章中的精彩语句，如“人声鼎沸”、，山崩地裂”、“覆盖”、“矗立”等词语。学习有挨次、抓特点的观

16、看方法，培育留心四周事物的习惯。 3.情感目标：通过朗读与合作探究。激发学生对大自然、对祖国人好河山的喜爱、赞美。 【教学预备】 教具预备：电脑课件（包括观潮录像、课文内容）。 学生：课前查阅搜集有关大潮学问的资料，朗读课文。 【教学过程】 一、自主读书。诱导感悟1.学生选择自己喜爱的方式读课文。可以默读，可以放声读。可以同桌一起读，喜爱的语段还可以多读几次。 设计意图：从读书的形式到读书的内容都给学生一个完全自由的空间。学生可以依据自己的喜好、自己的需求去读书、去感悟。 学生可能会说自己读愉的学问。如：“钱塘江大潮”被称为“天下奇观”；海宁市盐关镇是最好的观潮的地方；课文是根据潮来前、潮来时、潮过后的挨次表达的学生也可能会提出自己不懂的问题。这时，教师可鼓舞学生带着疑问去探究，通过下面的学习。自己解决问题。 设计意图：了解学生的预习状况和学习需要。增加学生主动探求学问的兴趣与信念。鼓舞学生以学定教。 二、认真品读，深入理解（一）学习“潮米时”一局部1.（播放录像）教师范读这一局部课文，学生切身体会潮来时的特点声音大、气概壮。