金属的化学性质(第二课时)教学设计金属的化学性质第二课时教案.doc

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1、 金属的化学性质(第二课时)教学设计:金属的化学性质第二课时教案 教学内容：人教版高一年级必修1第4350页。一、内容分析主要包括：回忆金属与酸的反响，并提醒反响本质，引出金属与水的反响，类推其他金属的性质。 教学方法：试验与观看、归纳与演绎、思索与科学探究、学生争论与教师启发、讲练相结合等。教学用具：帮助手段有多媒体课件、试验、试验展台、视频等。试验用品有滤纸、小刀、玻璃片、镊子、酒精灯、铁架台（含固定装置等）、胶头滴管、塑料瓶、硬质玻璃管、湿棉花、坩埚钳、蒸发皿、酒精灯、药匙、火柴、纸条等。试验药品有钠、酚酞试液、复原铁粉、肥皂水。二、学习目标（一）学问与技能1.回忆、深化并扩大金属活动性

2、挨次表的应用。2.把握Na、Fe与H2O的反响。3.培育学生的试验操作力量和对试验现象的概括力量。4.以本节学问为依托，稳固学过的氧化复原反响和离子反响。（二）过程与方法1.通过学生分组试验和教师演示试验，培育学生的试验操作力量和对试验现象的观看力量。2.引导学生透过现象看本质，分析反响的现象及其背后的内在缘由，提高学生的观看力量和分析问题的力量。3.对多种试验方案进展比照，突出新教材的优点，培育学生对问题的归纳总结力量。（三）情感态度和价值观1.培育学生科学分析问题的力量和方法。2.通过铁与水的反响了解装置的变化，从而渗透美育教育、量变引起质变的哲学思想等。三、教学过程【观看】用两个视频设置

3、情境：某工厂的金属发生火灾，消防人员在灭火的时候又不能用水；在工业铸造模具时，工人师傅若不当心把铁水洒在潮湿的沙子上就会发生炸裂，相当危急。【板书】第一节金属的化学性质（二）【回忆】讨论对象：初中的金属活动性挨次表。【学生】集体答复、个别学生上讲台副板书。【过渡】金属除了与非金属单质反响外，还会与酸反响吗?都能反响吗？【学生】动手书写典型反响，分析反响的特点及其本质，并进展归纳。【幻灯片】展现几种金属与不同酸的反响方程式。【引导并提问】金属与酸反响的本质是什么？【学生】金属与氢离子反响，生成金属离子和氢气。【板书】二、金属与酸和水的反响【过渡】大家知道水是弱电解质，也会电离出极少量H+，那么它

4、会与复原性更强的金属钠反响吗?【学生】七嘴八舌，谈论纷纷。【过渡】实践是检验真理的唯一标准，我们可以通过试验来验证一下。【学生分组试验】引导学生看教材第49页试验3-3。【幻灯片】展现试验步骤、留意事项等，并强调试验的标准性、安全性。【提示】依据多媒体的试验步骤等进展详细的操作，依据提示尽可能多地列出你所观看到的现象，并填在教材上。【提问】同学们观看到了什么现象？【活动】学生主动答复，教师帮忙归纳。【提问】依据观看到的现象，大家猜想可能的缘由是什么（留意多角度引导）？【答复】学生填在教材上。【分析】依据现象得出试验结论（即反响原理），并从氧化复原反响、离子反响等角度进展深度分析。【学生】上讲台

5、进展分析并书写。【提问】同学们从理论上分析出钠与水反响产生的气体是氢气，如何通过试验验证呢？【师生分析】争论沟通后，用带孔的铝箔把钠包起来，用镊子夹住伸入水中，用排水法收集产生的气体，后靠近酒精灯火焰检验。【演示试验】收集气体，并靠近酒精灯进展检验。【结论】听到爆鸣声，证明是氢气。【应用举例】我们了解了钠的性质，猜想钠是如何保存的。钠着火后，能用水扑灭吗？【学生】答复后看教材第50页。【过渡】通过试验，大家知道：钠是一种特别活泼的金属，通过分组试验验证了钠与水能够反响。依据现象，推出原理，并深度分析，最终指导钠在理论和实践中又是如何应用的。而现代生活中用量最大的金属是铁，大家想：常常做饭的铁锅

6、与水反响吗？铁与水蒸气反响吗？【探究试验】看教材第50页的科学探究。【学生】动手画草图，越多越好。【试验展台】组装几套复原铁粉与水蒸气反响的装置。【比照后演示试验】依据教材第50页的图3-8做一下试验，并检验产生的气体等。【视频】旧教材：高温下复原铁粉与水蒸气的反响。【归纳】比照试验表达了教材与时俱进的特点。【总结】本节课学习了钠与水的反响，通过思索、展现、试验、视频等方式，科学探究了难点铁与水的反响。【作业：思索引申】结合金属活动性挨次表，了解其他金属的性质：Fe能置换出CuSO4溶液中的铜,那么Na也能置换出CuSO4溶液中的铜吗？为什么？【板书设计】【课后作业】教材第53页的1、2题。【教后记】积极利用多种教学手段,突出重点，突破难点。课堂气氛活泼,形成以学生为主的气氛，大大提高了学生的积极性。缺乏之处：本节内容较多,学生的总结等活动较紧急。（单位：山西省汾阳市其次高级中学）