遗传信息的传递和表达第2节DNA复制和蛋白质合成教案.docx

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1、第 6 章第 2 节 DNA 复制和蛋白质合成教案第 6 章第 2 节 DNA 复制和蛋白质合成课题：DNA 复制和蛋白质合成教材分析：本节重点介绍遗传物质的功能，包括DNA 分子的复制功能，以及通过基因掌握蛋白质合成及其生物性状的功能。初中教材中主体一“人体”中相关教学内容是“人体性状的遗传和变异”其中有“染色体和基因”的教学内容，教学要求是能说出染色体与基因的关系。学生对染色体和基因在遗 传中的作用有初步了解，前一节教学内容在探究人类争论遗传物质的进展历程的根底上学习 了 DNA 的构成和构造，本节就DNA 的功能开放探究，并归纳为中心法则这一遗传信息传递的规律。学生有机化学的根底极弱，因

2、此本节课的教学重点落在承受图像和动画等直观方法和多用比方等方式降低学生对所学学问的理解难度。用列表法归纳和总结DNA 的功能，帮助学生整理学问点。要求学生承受举例、说出相关概念等方式说出对中心法则的理解，以问题引 导学生思考DNA 与蛋白质的分工与联系，以这个方式帮助学生将相关内容整合成肯定学问体系。教学目标： 学问与技能：能简述DNA 复制及遗传信息传递和表达的过程。能说出遗传信息、遗传密码和密码子和DNA 分子于RNA 分子的关系及相互关系。能用中心法则解释基因与性状的关系。过程与方法：在了解DNA 分子的构造和碱基配对原则的根底上，感受生物体遗传信息传递的准确性。了解密码子的功能，留意D

3、NA 核苷酸排列挨次与蛋白质氨基酸挨次的关系。情感态度与价值观：在学习遗传信息的传递和表达过程中，体验核酸和蛋白质在生命活动中的分工和联系， 以及基因对蛋白质合成的掌握功能。重点与难点：重点：DNA 复制遗传信息的转录和翻译蛋白质合成 中心法则难点：DNA 复制遗传信息的转录遗传信息的翻译课时安排：3 课时第 1 课时：DNA 复制第 2 课时：遗传信息的转录和翻译第 3 课时：中心法则及其进展72023-6-29上海市真如中学 孔慧敏教学用具：自制PPT教学过程： 设计教师行为学生行为媒体供给刺激，让学生搜寻已有信息，提出感兴趣的问题，开头的学习。引导学生回忆 DNA 分子构造，设想可能的复

4、制方式。第 2 节 DNA 复制和蛋白质合成一、DNA 复制1、定义我们已经对遗传物质有所了解，要开展深入争论的话，关于遗传物质大家还想知道些什么？DNA 分子携带的遗传信息怎样传递给子代的呢？DNA 复制指什么？头脑风暴，提出感兴趣的问题。在问题引导下搜寻记忆内容，进展猜测。沟通各自看法。阅读教材获得信息。细胞核、染色体、DNA 关系示意图。DNA 分子构造图。课题。DNA 分子构造图。指出问题的关键。要保持遗传信息不变，关键是复制时要保证DNA 分子的什么序列不能变？供给信息。引导学生 我们看一段动画演示吧。边将获得和加工的信息 看边试着说说看DNA 是怎显示出来，便于评价。 样复制的。2

5、、过程你看到的DNA 复制过程中解旋至少应当有几种酶？子链合成碱基互补配对原则在 DNA聚合复制过程中发挥了作用通过这些问题引导学 吗？生留意加工 DNA 复 为什么把DNA 复制过程称制过程中的细节，加 为“半保存复制”？深理解和记忆。引导学生用数学表达 你能从DNA 分子复制这个式表示复制后子代分 问题中提炼出数学问题子数。吗？3、意义DNA 复制在遗传中起什么引导学生思考 DNA作用？ 复制这一生理现象的作用及由此产生的影响。总结你认为DNA 分子复制最重要的是那一局部，为什么？引导学生搜寻记忆中 有一种月季名字叫“和平”，有关遗传相关信息， 把它的枝条嫁接后长成的探询遗传物质和性状 植

6、株仍旧开出秀丽的黄花， 之间的关系。没有变成茉莉花，花色也没从遗传信息的概念动身考虑 DNA 复制需要解决的关键问题。观看，加工信息，陈述自己的理解。阅读教材， 留意对DNA 复制的过程的信息加工。记录争论结果。收集信息建立数学模型并沟通、记录。推理，沟通。沟通自己的理解，陈述理由。留意问题，应用已有学问答复，提出的问题。DNA复制 动画。问题。公式。意义主要观点即时展现。月季与茉莉的图片。有转变，为什么？二、遗传信息的转录分类归纳学生提出的问题。整理，记录课题1、遗传信息、基因和性状综合学生的答复。DNA 分子在细胞核中，而刺激学生寻求合理解细胞图。提出问题，引导学生蛋白质合成是在细胞质中释

7、。转 录 过 程 动留意遗传信息在表达完成的，信息如何从细胞核画。中需要经受的过程和到达细胞质中呢？场所。2、转录定义这个过程叫转录，转录是怎带着问题观看，沟通板书3、转录过程样的过程呢？对动画的理解。供给刺激，帮助学生我们看细胞是如何完成这提取相关信息，在信问题及答案。加工转录的主要信个工作的。边看边试着说经息加工的同时留下记息。过。忆线索。转录在那里进展？至少需转录动画。要几种酶？转录时DNA 分子的两条链都供给信息了吗？转录后形成什么分子？原料是什么？整理学问，记录。转录和复制有一样过程吗？局部解开DNA 分子螺旋，碱基互补配对4、转录的意义能读懂P50 的图 6-13 吗？转录将遗传信

8、息传递给什引导学生留意核苷酸么物质了？阅读教材。教材。序列和氨基酸序列的RNA 中的信息如何连续传学生留意转录的结对应关系。递？会遇到什么问题？果。三、遗传信息的翻译学生转移留意力。RNA 分子和多1、翻译定义为什么这个过程叫翻译？肽。2、翻译过程翻译是一个怎样的过程？你能说得出吗？阅读教材。板书。翻译在那里进展的？合成观看，信息收集、加翻译动画。了什么？原料是什么？工和显现。这些问题是供给刺什么物质将 mRNA 的核苷激，调动学生显现出酸序列翻译成相应的氨基板书。其信息加工的结果。酸序列的？学生陈述信息加工结遗传密码是什么？ 在那果，得到指导订正错动画。里？误加工，留下记忆线有特别的密码子吗

9、？索。答案。密码表有什么用？密码表是生物界通用的记录。吗？RNA 有几种？分别起什么3、翻译意义作用？进展比较，整理学问板书通过翻译，遗传信息传递到框架。了什么物质？能显现出性评价状吗？DNA 复制、转录和翻译过显现学问框架。表格及内容。程中碱基互补配对原则都发挥过作用么？分别发生在哪两种物质之间。请列表比较复制、转录和翻译三个过程。请列表比较 DNA 和 RNA总结分子。陈述。展 示 主 要 内最终一个问题，基因是如何容。掌握性状表现的？请从遗传信息的流淌角度表达。引导学生整合关于遗观看，调动记忆库，各种生物的图传物质功能的信息。生命世界是丰富多彩的，其查找相关线索下的内片。信息都隐藏在遗传

10、物质中，容，建立联系。那么遗传物质能执行那些阅读教材。沟通看法。功能，才能将生命世界保持四、中心法则及其发得这么绚烂多姿呢？学生板书自己的理板书展1、内容请写出你知道的遗传信息的传递和表达方式。解，沟通。表述。板书总结一下，以最简练的语言描述你对遗传信息传递和表达的生疏。请说出你体内遗传信息的供给表示逆转录的信传递和表达过程。看 HIV 病毒如何侵染人体观看，说出自己的理动画。息。2、意义细胞的，要答复以下问题的。中心法则说明白什么？解。解释。板书。总结综述遗传信息的传递和表表述达途径。板书：第 2 节 DNA 复制和蛋白质合成一、DNA 复制1、 定义2、 过程：边解旋边复制，半保存复制3、

11、 意义：保持生物遗传特性相对稳定的根底二、遗传信息的转录1、遗传信息、基因和性状2、转录的定义3、转录的过程4、转录的意义：将DNA 分子的遗传信息转移到RNA 分子中。三、遗传信息的翻译1、定义2、过程3、意义：将RNA 分子中遗传密码转换成蛋白质氨基酸序列，表达出基因所携带的信息。四、中心法则及其进展1、内容：遗传物质复制和表达。2、表达式评价：1、以下有关DNA 复制的表达，正确的选项是 A、DNA 分子在解旋酶的作用下水解成脱氧核苷酸。B、在复制过程中，复制和解旋是同时进展的。C、解旋后以一条母链为模版合成两条的子链。D、两条的子链形成一个的DNA 分子2、以下不是DNA 复制条件的是

12、A、DNA 模版B、脱氧核苷酸C、能量D、转录酶3、在DNA 复制过程中，保证复制准确无误的关键步骤是A、解旋并使DNA 双链分开B、游离的核苷酸与母链碱基互补配对C、配对的游离核苷酸连接成子链D、子链与模版母链盘绕成双螺旋构造4、某一个 DNA 分子的碱基总数中，腺嘌呤为 200 个，复制数次后，消耗四周环境中含腺嘌呤的脱氧核苷酸 3000 个，该DNA 分子已经复制了几次？A、三次B、四次C、五次D、六次5、DNA 复制过程中至少有几种酶?6、碱基互补配对原则在DNA 复制过程中起作用了吗?7、为什么把DNA 复制称为半保存复制?8、牛胰岛素由 51 个氨基酸组成，掌握该蛋白质合成的基因

13、中至少有多少个碱基不计终止密码？9、一个tRNA 一端的三个碱基挨次是GAU，它转运的是亮氨酸，打算此氨基酸的密码子是由哪个碱基序列转录而来？10、推断：在转录过程中，碱基互补配对原则是：A 与 T，G 与 C 配对。 遗传信息是指蛋白质中的排列挨次。 在真核细胞中，DNA 的复制和转录主要发生在细胞核内，翻译发生在细胞质内 11、某基因有碱基 1200 个，它掌握合成的蛋白质具有的氨基酸数 A100 个B200 个C300 个D400 个12、在遗传信息的转录和翻译的过程中，翻译者是A 核糖体B 转运RNADNA 复制转录翻译场所原料产物配对原则模版链子链C 氨基酸D 信使RNA 13、DN

14、A 复制、转录和翻译比较表14、DNA 分子与RNA 分子的比较表DNARNA构造根本组成单位碱基嘌呤嘧啶五碳糖无机酸教学后记：当讲解好DNA 复制后，请学生做下面的题目，6 班第一节，我讲解了大肠杆菌、14N、15N、的区分后简洁解释了培育4 小时取样一次是由于细胞分裂了一次，然后就让学生答复为什么子一代是全中，看学生都呆着，反响不过来，就叫钱晓亮答复，他在答复中使用了4 小时这个数据，我让周志敏答复，也用到 4 小时这个数据，这是两个思维力量较其他同学强的学生，他俩的答复让我知道我的解释没能帮他们理解试验者的意图，固然就无法分析试验 数据。接着在 3 班上，我先解释为什么用 N 同位素，由

15、于构成 DNA 的脱氧核苷酸中有含氮碱基，因此用N 作同位素标记，学生表情告知我他们理解。接着说 15N、14N 的区分，是密度大小不同，问：初中时学过吗？密度不同的物体在溶液中会怎样？学生回忆起：密度小的浮在上面，密度大的沉在下面，说明离心后物质分子位 于重、中、轻三个位置的含义。通过假设 DNA 分子离心后在试管中的位置分重、中、轻三种，帮学生分清DNA 分子分布在三个位置与DNA 双螺旋分子由 15N 或 14N 构成的关系。解释培育大肠杆菌的缘由是对人体无害，相当了解，易于培育。解释培育4 小时取样一次的缘由是大肠杆菌每4 小时分裂一次，而细胞每分裂一次DNA 分子就复制一次，也就是说

16、，不分裂的细胞中进展DNA 复制，一旦细胞进展DNA 复制， 就肯定会分裂。然后说清试验过程，先在 15N 培育基中培育，使全部DNA 分子中的 N 都带上 15N 成分，离心后都在重带，这样的大肠杆菌放到14N 培育基中培育 4 小时，也就是让 DNA 复制一次，取子一代细菌的DNA，离心，看到分布在中带，子一代细菌仍旧在14N 培育基中培养 4 小时，DNA 又复制一次，子二代细胞中 DNA 离心后一半分布在中，一半分布在轻，在这样认真讲解下，学生听得很认真，答复的准确率也高很多。有时学生确实是由于不懂而不听，当看到学生疑心的表情，就是提示我，应当从与学生的语言沟通中了解学生怎么理解的，然

17、后准时推断出问题所在，准时供给学习支架，降低学习难度。备课中找好学习资料后要想好怎样把问题细分，从学生能理解的起点开头教学活动，课 堂观看和提问可以帮助我查找适合学生学习的起点，预备过程中，怎样认真都不为过，由于 我们的学生很弱，生活阅历极少，科学素养很低，学科联系很少，要有急躁、细心和相当的洞察力留意学生的反响，不能由于赶进度而不管学生的反响，无效劳动和不劳动等效，切 记！题干如下：将大肠杆菌放在含有同位素15N培育基中培育假设干代后，细菌DNA中全部氮均为15N，它比14NDNA分子密度大。然后，将DNA被15N标记的大肠杆 菌再转到14N培育基中培育，每隔4小时，相当于分裂生殖一代的时间

18、做一次取样，测定其不同世代细菌DNA的密度。试验结果如右图所示。备课中总想怎样把抽象的内容变得好玩些，例如解释基因和性状关系时，进展“白化” 生物为主题的小争论，找了白虎、白蛇、白化苗、白化病人等四幅图片，介绍白蛇时带了一句“白蛇传”的传奇，自然界真有白蛇，介绍白化苗重点介绍自然界白化苗少见的缘由是没 有叶绿素，种子中养分用光后幼苗自己不能通过光合作用合成有机物而饿死，然后介绍白化 病的病症和病因，留意引导学生查找“基因”、“蛋白质”、“性状”之间的关系，学生能自己 得出结论，基因打算性状，在这过程中要通过让学生了解“性状”这个概念。为了稳固，又找了一张同卵双生姐妹的照片，学生看到得意的小姐妹都很感兴趣，接着出问题：“从遗传角度说明她俩为什么这么象？”学生对同卵双生有疑问，解释后学生自然得出结论：“基因掌握蛋白质合成，蛋白质表现性状。”从作业来看，正确率比较高。通过这堂课我解决了二个问题，如何把抽象的问题具体化、图片化；如何把供给时机让学生轻松一下以调整学习节奏组织成教学环节中有意义的一环。2023-11-15学生读图力量弱,需要更多解释,学案课堂完不成,课后完成质量很差,看来对这批学生要放低要求,乐观引导,但如何入手?是个问题.2023-12