部编版一年级上册语文《小小的船》教学设计教案教学反思教材分析设计意图.docx

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1、2 小小的船设计说明本文是叶圣陶先生的名作。韵文以简洁明快、丰富好玩的语言向我们呈现了一个秀丽、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领悟到大自然的妙趣及夜色的温存。本课意在通过创设情境，在观看夜空美景的情境中识字，把孩子们带入飞上月亮、巡游太空的画面之中，丰富他们的内心世界，培育他们的想象力气。通过多种形式的语言训练来表达他们脑海中的夜景，激发他们对大自然的宠爱之情。课前预备1生字卡片，制作有关星空及带有歌曲闪耀的小星小小的船的多媒体课件。(教师) 2熟读课文，预习生字。(学生) 课时安排2 课时。教学过程第一课时一、情境导入，提示课题1播放课件，激发兴趣。(1)(多媒体课件配乐)出示秀丽星空图：

2、一个小女孩儿坐在月亮上，一只手托着小星星格外愉快地看四周一闪一闪的星星和蓝蓝的天空 (2)导问：看了这幅图，你有什么感受？请用自己的话说一说。 2提示课题。(1) 教师指导学生观看课件中月亮的外形，引导想象：你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么？(小船)(2) 引出课题：叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今日要学习的小小的船。3读课题。(1) 教师指导正确读课题：“船”字谁会读？谁还想读？大家一起读。你们见过哪些船？教师出示各种船的图片，并相机指导学生生疏“舟”字旁，了解带有“舟”字旁的字一般与船有关。(2) 导学：在“船”的前面加个“小小的”，请你读一读，你感觉这艘船怎么样？(小小

3、的、很轻、很得意)(3) 教师指导学生感受小船的得意，带着自己的感受读课题。4. 引导学生质疑：看到课题，你有什么感兴趣的问题或者想知道些什么？5. 过渡：课文真的是写船吗？请同学们读课文，看插图，找找答案。设计意图：利用直观、形象的多媒体课件，呈现秀丽的画面，把学生带入晴朗夜空秀丽的情境中，激发学生的学习兴趣和连续探究的欲望。让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激起学生的求知欲和自信念，帮助学生把生活阅历、文本、秀丽的图画联系在一起， 激发学生的想象力，让学生宠爱上阅读。二、初读课文，认读生字1提出自学要求：(1) 自由读课文，遇到不生疏的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。”把要求

4、会认的字画出来，用“”把要求会写的字画出(2) 用“来。(3) 把生词多读几遍，不会的向同学、教师请教，再多读几遍。2学生同桌相互检查读，订正读得不准确的字音。3教师组织学生汇报识字状况。(1)开火车认读带有拼音的生字卡片。提示：“船、看、见、闪”是前鼻音；“船、闪”是翘舌音。(2)教师请学生当小教师领读去掉拼音的生字并准时评价。4学生在小组内合作练习朗读课文。要求：(1)读准字音，做到不加字、不漏字。(2)把课文读正确，读流利。(3)其他同学当小教师，认真听、认真评。5教师检查练习朗读状况，提示学生读准字音。(“月儿、船儿”的“儿”要读二声。“在”是平舌音。“闪、船”是翘舌音。“的”读轻声。

5、)设计意图：提出自学要求，帮助学生把握学习方法，培育自主学习的意识；学生互帮互学，培育了合作精神，调动学生的乐观性。教师对易错字的读音和儿化音进展指导，提高了学生的识字效率。三、再读课文，整体感知1. 教师配乐范读全诗。2. 启发想象：你脑海里消灭了一幅怎样的图画？预设：(1) 学生自由说自己想到的图画：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星，一个小朋友飞到太空中坐到月亮船里面。教师随机用课件演示星星忽明忽暗的景象，帮助学生理解“闪闪的”这个词语。3教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。(1)课件出示朗读要求：想一想：课文共有几行，由几句话组成？把自己宠爱读的句子多读几遍。(2) 学

6、生按要求朗读课文。4教师组织学生汇报朗读成果，准时评议。5教师范读，指导学生画出停顿。弯弯的月儿/小小的船，小小的船儿/两头尖。我在小小的/船里坐，只观看/闪闪的星星/蓝蓝的天。6学生自由练读后，教师指名读，大家评议。7多媒体出示课文填空，指导学生朗读叠词，稳固识字效果。(弯弯)的月儿(小小)的船，(小小)的船儿两头尖。我在(小小)的船里坐，只观看(闪闪)的星星(蓝蓝)的天。8课件出示“朗读争霸赛”情境，提出评价标准，组织学生挑战读。(1) 出示评价标准：声音嘹亮，读音正确。朗读流利，读出韵味。(2) 组织学生有序地竞赛，读后准时评价。(3)评出优胜者，赐予嘉奖。设计意图：本环节设计意在进展学

7、法指导，教会学生朗读的方法，在朗读中稳固识字，培育学生独立学习的意识和合作学习的精神。针对小朋友好胜的心理特点设计了“朗读争霸赛”，帮助学生呈现朗读的成果，激发学生宠爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。四、指导识记，书写生字1组织学生做采蘑菇的玩耍。(1) 讲明玩耍规章后请 3 名同学到前面来做采蘑菇的玩耍。(多媒体课件播放歌曲)(2)说一说自己是怎样记住生字的。教师指导学生生疏“门”字框、“白”字旁。请同学说一说在生活中你还生疏了哪些带有这些偏旁的字。猜谜识记“闪”：一个人站在门里。熟字加偏旁识记“闪”：人门闪。做动作识记会意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。组词识记：见再见、观看、见面

8、。教师指导识记多音字，并请学生给多音字组词。预设：“看”也是多音字，在本课中读 kn，在“看门”一词中读 kn。2给蘑菇找朋友。(1)导学：生活中有哪些朋友可以和这个字组成词语呢？你还能用这个词语说一句话吗？我们来比一比，看看哪个小组说得又多又好！(2) 学生在小组内进展合作学习。(3)学生汇报学习状况。预设：组词：小船星星观看闪闪的里面两头不在造句：观看：在动物园里，我观看了老虎和狮子。闪闪的：闪闪的霓虹灯引人注目。 3指导书写生字。(1)课件出示田字格里的范字“月、儿”，引导学生观看田字格中的这两横折钩的写法：横要平，竖要直，向左向上钩。个字，你觉察了什么？(“月”和“儿”都有钩，但钩的方

9、向不一样。) (2)教师一边示范，一边指导笔画的书写。竖弯钩的写法：竖要直，弯要圆，向右向上钩。(3) 学生认真观看每个字的每一笔写在什么位置，同桌沟通。(“月”里面的两个横画之间距离要适当，不与横折钩相接。“儿”的竖弯钩要写在竖中线上。)(4)教师范写“月”和“儿”，一边示范，一边稳固横折钩和竖弯钩的写法。学生书空。(5)指导学生观看“头、里”。预设：“头”有三个点，它们的位置不一样。“里”的横画比较多，它们之间的距离均匀，长短不一样。(6) 教师指导学生书空。(“头”最终一笔是点，不是捺。“里”的笔顺可记成写完“甲”再写两横。)设计意图：在玩耍中识字，有利于学生自主表达。沟通多种识字方法，

10、能调动学生自主识字的乐观性。从构字规律上帮助学生生疏生字，便于学生生疏汉字，并且激发了学生学习汉字的兴趣。以小组合作的形式进展练习组词、说话，培育了学生们的合作意识。依据“月、儿、头、里”四个生字的字形特点，分组呈现，有利于学生抓住特点正确书写汉字。(7) 指导学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整、秀丽。(8)呈现学生作品，师生共同评议。五、总结课文，布置作业1. 引导回忆：谈谈你的收获。(这节课你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？)2. 作业：有感情地朗读课文。设计意图：引导学生梳理学习过的内容，培育学生的总结力气，针对学生学习状况布置作业，有利于稳固识字效果

11、。其次课时一、复习引入，再现情境1引导回忆：上节课，我们初步学习了课文，你还记得课文写了什么吗？2. 依据学生的发言，教师配上音乐，出示星空图片。3. 创设情境引发学生想象：让我们飞起来吧！飞到秀丽的蓝天上。看，很多一闪一闪的星星在向我们招手。我们快飞吧，飞吧！飞上蓝天坐在小船上。你仿佛看到了什么？预设：(1)我似乎观看了一闪一闪的星星。(4)我似乎观看了蓝色的天空特别大。(2)我仿佛观看了宇宙飞船上天。(3)我仿佛观看了月球人，很帅气。设计意图：在学生回忆课文的过程中再现情境，使学生集中精神；配上音乐，可以让学生进展大胆的想象，把学生带入有声有色的情境中。静中有动的图画情境，让学生感到颖好玩

12、，学习心情高涨。二、创设情境，合作学习1学习第一、二行诗。(1)导问：我们坐在哪儿了？(小船上)这小船不是真船，它就是月儿，你感觉怎么样啊？预设：我感觉很欢快。我很愉快。(2)(出示月亮的图片)导学：图片上的月亮是什么样子的？像什么？ (3)指导朗读。出示句子：弯弯的月儿小小的船。请学生自由读，个别读，最终相互评一评。(4) 指导学生画出描写“月儿”“船”的词语。(5) 设疑：为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”？ (6)课件出示两个句子，朗读比较不同点。弯的月儿小的船。弯弯的月儿小小的船。预设：爱，读起来也更上口。学生分别朗读这两句话，说说自己的体会：“弯弯的月儿”比“弯的月

13、儿”更能突出月儿弯的程度；“小小的船”比“小的船”更能突出月儿的可(7)指导朗读。“小小的”“弯弯的”读出欢快的节奏，表达出月儿的得意、好玩。(8)导学：“月儿”除了是“弯弯的”，还是什么样的？指导学生自读自画，画出月儿的外形两头尖。课件出示月儿的外形，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的外形。(9)齐读。通过朗读读出月亮的得意，以及自己满怀喜悦的心情。2学习第三、四行诗。(1)过渡：我们一起划船在蓝天上面处处走走，哟，你们看到了什么？(星星、天空)(2) 出示词语：星星、蓝天。 课件出示两个句子，指学生分别朗读比较有什么不同：(3) 课文写星星是什么样的？(闪闪的)天

14、空呢？(蓝蓝的) (4)设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”？只观看星星和天。只观看闪闪的星星和蓝蓝的天。课件出示星星一闪一闪和深蓝的天空宽阔无边的情境，引导学生对照图片体会叠词的作用。(5) 练习叠词：星星是(闪闪)的，天空是(蓝蓝)的，船儿是，你还能说出这类词吗？(红红的太阳、绿绿的小草、白白的云、黄黄的梨)(6) 指导朗读。教师范读，“闪闪的星星”要读出欢快的节奏，突出星星的顽皮得意。“蓝蓝的天”要读得略慢且声音嘹亮，读出天空的秀丽和惊奇。学生自由朗读，读出星星、天空的秀丽得意。3语言训练，感受夜空的美。(1)课件随机出示相关图片，让学生结合图片想象，读句子并填空。星星很像，多美呀！(钻

15、石、珍宝、小眼睛、光明的灯) 月亮很像，真好看啊！(小船、眉毛、镰刀)蓝蓝的天空像。(写比方句)洁白的云朵像。 圆圆的苹果像。 像。(2)学生自由选择句子先组内练说，再汇报。(3)教师鼓舞学生说出与众不同的内容。4导学：夜空真美啊！闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着，想着，入迷了，沉醉了。在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，真像一只小小的船。(音乐声响起)教师范读课文。5学生配乐表演读，一边读，一边加上动作。设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自主理解、体会、设计动作，充分发挥了制造性，突出了在学习中的主体性，提高了力气。设计填空的形式进展语言训练，一方面利用供给的句式帮助学生养成说

16、话的完整性、标准性，另一方面让学生在生活中积存语言，丰富语言， 促进学习思维的拓展。三、感情朗读，开放想象1. 配乐表演小小的船。2. 争论：“只观看”的“只”是什么意思？“只观看”和“还观看”有什么不同？3. 进展说话训练。课件出示：我观看了。 引导学生从不同的角度开放说话。例：我观看了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔4. 检测背诵效果。以填空的形式提示学生背诵。(学生伴随着轻松、快活的乐曲学会唱、学会背。)设计意图：发挥学生的想象力，让学生充分练习说话，敬重鼓舞学生在学习过程中的独特的情感体验。通过填空、配乐唱等形式帮助学生积存背诵。四、复习生字，积存词语1复习词语。小船 星星 观看 闪闪的

17、 里面 两头 不在2做采花的玩耍。(生字藏在花朵的后面)(1)请 3 组同学到讲台上来做采花玩耍。(2)请做玩耍的同学说一说自己是怎样记住这朵花的名字的。(3)帮花找朋友。找到朋友后用它说一句话，比一比哪个小组最好。设计意图：字离不开词，识字教学必需同积存词语结合起来。凭借有趣的玩耍有效地调动学生的乐观性，激发学生的参与欲望，加深对生字的记忆，可以让学生有效地积存词语。五、总结全文，陶冶情感1. 鼓舞学生质疑：还有哪些不明白的问题？2. 小结：大自然是秀丽的，太空中还有许很多多的惊奇。现在，我们中国也有人登上了太空，我们小朋友多学学问，把握本领，将来也可以到太空巡游、旅行，去探究大自然的惊奇。

18、3假设请你来到月亮上，你猜猜月亮上面会有些什么？你想对月亮说点什么呢？设计意图：鼓舞学生质疑问难，有利于激活学生的思维和想象力。让学生联系自己的实际说话，既丰富了课文内容，又训练了学生的语言表达力气。这样调动学生的生活积存，既进展了学生的想象力和创力气，又沟通了语文和其他学科及生活的联系，培育了学生综合应用的力气。六、布置作业，延长拓展1背诵课文并把你能从夜空里看到的或者想到的事物画下来。2回家把课文背给家长听。3实践活动：夜晚出去看看月亮，说说它像什么，你还看到天上有什么。设计意图：背诵课文既能呈现学习的成果，又能引发丰富的想象。实践活动可让学习由课内延长到课外，让学生在宽阔的天地里学语文、用语文，培育学生观看和表达的力气。板书设计教学反思趣，让学生感受美；接着整体感知，再现课文的韵律之美；然后引导学生品词析句，体会课文的语言文字之美；最终，让学生开放想象，语文教学要到达抱负化的境地，调动学生的情感是必要的手段之一。本课通过四个层面的教学，以“美”贯穿全课。即：课前激发学生的兴进展美的创。通过多种途径将课文的语言文字所表达的内容动态 化，刺激他们的感官，拨动他们的心弦，引起他们的共鸣，使他们在学习的过程中产生愉悦感。突出识字教学，留意培育学生运用多种方法识记生字的力气。书写指导井然有序，引导学生觉察几个字的共同点、留意点，培育学生观看、书写的力气。