部编版小学四年级语文下册教案（13篇）.doc

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1、 部编版小学四年级语文下册教案（通用13篇）部编版小学四年级语文下册教案 篇1 教学目标 1、根据巡游挨次，写一写自己巡游过的一个地方。 2、能抓住景物的特点，运用丰富的想象，详细生动地进展描写，表达自己喜爱自然的感情。 教学过程 一、导入新课。 1、在这一单元中，我们学习了哪几篇文章？（海上日出记金华的双龙洞颐和园七月的天山） 2、它们在写法上有什么共同点？（根据巡游挨次描写景物，描写时抓住景物特点。） 3、我们的祖国有许多漂亮的地方，这节课我们就来学习如何把自己喜爱的地方介绍给大家。 二、明确习作要求。 1、写文章首先要审题，只有明确习作要求，才能按要求选材。 2、学生沟通：要按巡游挨次写

2、；要把印象深刻的景物作为重点来写，写出景物的特点；可以用过渡句，使景物转换自然。 三、启发思路。 1、请同学们观赏一组图片。（出示：宏伟壮丽的万里长城，世人瞩目的天安门广场，一望无边的大海，著名遐迩的黄山） 2、刚刚教师展现的这些地方，你去过吗？有什么印象？ 3、同学们在假期里还巡游过哪些地方呢？哪个地方给你留下的印象最深？你在那里看到了什么，听到了什么，想到了什么？ 4、如何才能把你巡游过的地方清晰地介绍给大家，使别人也对这个地方感兴趣呢？请小组成员争论沟通。 （1）要抓住景物最吸引你的地方来介绍，把你看到的、听到的、想到的都记录下来。 （2）要按肯定的挨次介绍：由远及近、由近及远、巡游的挨

3、次、从整体到局部、由上到下等。 （3）要用上过渡段或者过渡句。 （4）要运用比方、排比等修辞手法，写出景物的特点（外形、颜色、大小等）。 （5）要写出自己的真情实感。 四、习作指导。 1、补充题目。在横线上填上巡游的地方名称，可以是小区四周的公园、果园、田野，也可以是各地的风景名胜等。 2、画路线图。可以先画出巡游的路线图，帮忙自己理清思路。 3、可以用过渡句，使景物转换自然。例如，走完长廊，就来到了万寿山脚下。 4、习作思路例如： 开头：可以总体介绍你所要写的地方。例如，北京的颐和园是个漂亮的大公园。 中间：具体地描述这个地方的风景。 （1）抓住景物的特点，如长廊的长和美。 （2）根据肯定的

4、挨次，如空间挨次、时间挨次。 提示：可以用“总分”的构段方式写每个自然段。描写时适当运用修辞手法，使语言生动形象。 结尾：总结自己对风光的感受。例如，颐和园处处有漂亮的风光，说也说不尽，盼望你有时机去细细观赏。 5、学生自由习作，教师巡察指导。 五、评中促改。 1、教师选择在巡察过程中发觉的两篇优秀习作，请读给大家听一听。 2、同学们，你觉得他的习作好在哪里？（围绕习作要求来谈） 3、结合刚刚的点评，我们可以围绕这些习作要求来修改自己的习作。 （1）是否根据挨次来写； （2）是否写出景物的特点； （3）是否运用恰当的修辞手法； （4）是否运用过渡句； （5）感受是否真实。 4、学生自主修改自己

5、的习作。 六、拓展延长。 写完之后，同桌沟通，相互修改习作。 板书设计 游 巡游挨次景物特点详略得当 运用修辞奇妙过渡真情实感 教学反思 1、由于前面已经学过四篇描写景物的文章，了解了描写巡游过的地方要根据挨次来写，写的时候要详略得当、奇妙过渡，抓住景物特点，所以大局部同学都能运用“总分总”的构造方式来进展习作。 2、在描写景物时，由于学生缺少对景物的细致观看，所以景物特点没有很好地表现出来。今后要引导学生在生活中养成认真观看的习惯。 部编版小学四年级语文下册教案 篇2 教学目标 1.懂得什么是自我介绍。 2.能仔细倾听别人说话,登记别人说话的要点。 3.能够有条理、流利地进展简短的自我介绍,

6、敢于和别人沟通。 4.能依据对象和目的的不同,适当调整介绍的内容。 教学过程 一、激趣导入,范例引领。 1.同学们,今日我们的课堂上来了一位新朋友,他是谁呢?(出示视频:小猪亥亥的自我介绍。) 小猪亥亥和大家初次见面,跟大家打了招呼,介绍了自己,从他的介绍中你了解到了哪些信息?对,听别人讲话时,要留意仔细倾听,把握主要信息,必要时还要做要点记录。 师:把自己的状况介绍给大家,让大家熟悉、了解自己,这就是自我介绍。 2.来到新环境或者和生疏人打招呼少不了要做自我介绍,让别人了解你、熟识你、喜爱你。我们应当怎样进展自我介绍?如何让自己的表达给人留下深刻的印象呢?今日的口语交际课我们就来学习一下吧。

7、 3.出示亥亥的自我介绍文字。争论:你觉得他的自我介绍哪些方面好?好在哪里? (落落大方,语气亲切、幽默,语言简练,介绍了自己的姓名、性格特点、兴趣爱好) 二、明确要求,尝试交际。 1.我们平常什么时候要进展自我介绍呢? (熟悉新朋友,转学到新班级,应聘小记者,参与节目) 2.面对这些不同的状况,我们的自我介绍应当留意什么呢? 师生争论、归纳: (1)对象和目的不同,自我介绍的内容也应当有所不同。 (2)自我介绍要客观真实。 (3)自我介绍的语言要简洁明白。 (4)自我介绍时要留意礼仪,落落大方。 3.补充资料:社交中自我介绍要留意“位低者先行”,仆人先向客人介绍,晚辈先向长辈介绍,下级先向上

8、级介绍。 三、创设情境,活化交际。 小组模拟尝试:出示几种情境,选择不怜悯境进展模拟。 1.给出四个情境。 (1)新班级的班会上,做个人的自我介绍。 (2)参与班级干部的竞选,做自我介绍。 (3)作为学校代表参与市级的演讲竞赛,做自我介绍。 (4)转学到其他学校,在新同学面前做自我介绍。 介绍前,想一想是要向谁介绍自己,介绍自己的目的是什么,介绍时要留意些什么。 2.小组选择情境进展模拟练习,人人参加,积极沟通,同伴之间相互提意见,看看有什么需要改良的地方。教师巡察,参加,适时指导。 3.踊跃展现,依据要求评星鼓励。 四、联系实际,拓展延长。 1.制作一张名片,把自我介绍的内容写在上面。 2.

9、在生活中,向生疏人进展一次自我介绍,熟悉一位新朋友。 板书设计 自我介绍 介绍内容 教学反思 1.本课“自我介绍”是生活中的常见交际,设计层次清晰,引导学生立足于生活实际进展积极沟通。先明确要求,再选择情境进展模拟练习,模拟时要贴近生活,形式敏捷,让学生感觉是生活再现,参加热忱会更高。 2.这种范例激趣导入,给学生做出了示范引领,但肯定程度上也限制了学生的思维发散,假如从让学生熟悉与众不同的自己的角度动身,使其亮出自己的自我介绍,然后评价其优缺点,再进展范例展现,效果会更好。 部编版小学四年级语文下册教案 篇3 教学目标 1.熟悉“搓、葵”等7个生字。 2.了解用空行标示长文章各局部的方法,为

10、每个局部列出小标题,把握主要内容,把其中印象最深的内容和同学沟通。 3.运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章。 教学过程 一、导入新课。 1.同学们,教师给大家带来了一张图片,一起来观赏一下吧。(出示课文插图) 2.在这张图片中,你看到了什么?(学生共享) 3.这张图片的仆人公叫青铜,下面就让我们一起走进他的故事。(板书课题) 二、解决字词。 1.提出读书要求:尝试用较快的速度默读课文,勾画出不熟悉的字,查阅字典读一读。 2.指名读生字,新词。 着重指导:“雪屑”“屑”的读音。 教师出示生字新词,全班齐读,读中稳固把握。 三、整体感知。 1.简介:先让学生介绍自

11、己对的认知,教师再补充。 2.你能用简短的语言为每局部拟写小标题吗? 第一局部:青铜一家做了一百零一双鞋 其次局部:青铜冒雪去卖鞋 第三局部:青铜卖鞋给城里人 第四局部:青铜预备卖掉自己的鞋 3.结合小标题,概括文章的主要内容。 冬季快要来了,青铜和妹妹葵花去采芦花,他们一家子为了生计,要做一百双芦花鞋来卖钱。有一天下着鹅毛大雪,青铜为了家里生计,冒雪到镇上去卖鞋。幸运的是,有几个城里人把剩下的十双芦花鞋全部买去了。最终青铜甚至连自己脚上的鞋子也要卖出去 四、品读文本。 部编版小学四年级语文下册教案 篇4 教学目标 1.熟悉“岳、湘”等8个生字。 2.能够提出不懂的问题,并学会解决问题的方法。

12、 3.积存描写自然风光的对联,培育喜爱大自然的情感。 教学过程 一、导入新课。 1.同学们,其次单元主要学习的是什么?(自然的神秘、科技的精彩) 2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,想一想:每篇课文讲了什么内容?(默读课文,提出不懂的问题,并试着解决。) 二、学习“沟通平台”。 1.自评式的学习中,你有没有遇到不懂的问题呢? 2.你是怎样解决那些不懂的问题的? 3.读课本第31页“沟通平台”的内容,归纳解决问题的方法。(联系上下文、结合生活阅历、查资料、请教别人) 4.小结:在以后的学习中,盼望同学们在遇到不懂的问题时,肯定要积极思索,想方法解决。 三、学习“识字加油站”。 1.看课本中的

13、图片。这是什么?(一张汇款单) 2.请你认真观看,你有什么疑问?(汇款单上的金额为什么要大写?) 3.学生争论解决问题。(为了防止金额被篡改。) 4.出示大写数字,指名认读。(壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟) 5.同桌合作。一个说数,另一个用大写数字写出来。 四、学习“词句段运用”。 (一)第一题。 1.由于科技的进展,我们的生活中消失了许多新的东西,他们的名称有的是新消失的,有的是在原有含义的根底上增加了新的含义。 2.出示词语:云技术、多媒体、克隆、互联网,桌面、窗口、潜水、文件夹。 3.读一读词语,说说这两组词语分别属于哪一类。 4.小组沟通这些词语的意思。 (二)其次题

14、。 1.在本单元的课文中,是怎样介绍事物的?读一读课本中的句子,指出说明方法。(作比拟) 2.作比拟有什么好处?(将我们熟识的事物与不熟识的事物相比拟,能更好地突出被说明事物的特征,给读者留下深刻的印象,增加说明的效果。) 3.请你在学过的课文中找出运用了作比拟的说明方法的句子,并与同学们沟通,说说这样表达的好处。 4.拓展练习:请你运用作比拟的说明方法,介绍一种自己喜爱的事物。 五、学习“日积月累”。 1.学生齐读“日积月累”中的句子,留意读准“塞”“锁”的读音。 2.学生沟通句子的意思,明白这些句子都是描写自然风光的诗句。 (1)“白马西风塞上,杏花烟雨江南。”这是出自徐悲鸿的一副对联。此

15、段用南北方风光的不同,道出了地域文化的差异。 (2)“雾锁山头山锁雾,天连水尾水连天。”这是一副回文对联,就是上下联从最终一个字往前倒着念和顺着读是一样的。回文要做到“似倒而顺,似顺而倒”,这有赖于奇妙的艺术构思和艺术匠心。 (3)“清风明月本无价,近水远山皆有情。”这是苏州沧浪亭的对联。上联出自欧阳修的诗歌沧浪亭,“清风明月”指的是自然界的景物,它们没有仆人,人人可得而享之,所以说原本是无价的。下联出自苏舜钦的诗歌过苏州,写苏州景物美妙宜人,山水亦似有情,真不愧是“上有天堂,下有苏杭”。 (4)“四周荷花三面柳,一城山色半城湖。”这是济南大明湖的一副七言对联,语言精练,对仗工整。上下联巧用两

16、组数词,仅用了“四周荷花”“三面柳”“一城山色”“半城湖”几个最具特色的景观,就极其生动逼真地概括了济南古城风貌的秀美风光。这不仅是对大明湖绮丽风光的精彩描绘,也是对风景如画的济南城的由衷赞美。 3.你还积存了哪些描写自然风光的对联?请全班沟通。 (有雨云生石,无风叶满山。雨过山头绿,云来地上阴。万色云霞花四照,一潭水月镜双清) 4.读了这些对联,你有什么感受? 六、小结。 这节课我们学习了解决问题的方法,熟悉了数字的大写,学习了新生词汇,能运用作比拟的说明方法来介绍事物的特点,积存了描写自然风光的对联。同学们在生活中要多观看,发觉自然的漂亮和神秘,体会科技进展带来的好处。 教学反思 1.通过

17、本单元的学习,学生能够通过默读课文,提出不懂的问题,并能针对问题运用多种方法解决。 2.在学习中,能够通过朗读品尝、体会句子的表达方式,并且能够运用学过的方法来介绍事物。学以致用,才能不断提高表达力量。 部编版小学四年级语文下册教案 篇5 教学目标 1.同学相互沟通自己身边值得鄙视的人的事迹。做到态度自然大方,语句通顺,能够依据口语交际的要求进展表达和评议,做到内容表述清晰详细。 2.熟悉描写人的品质、心情的词语。 3.积存描写精神意志的名言警句。 4.阅读成语故事,大致了解其意义,提高阅读力量。 教学过程 一、导入新课。 (谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今日,我们将学习语

18、文园地的内容。 二、学习“沟通平台”。 在本单元课文中,我们熟悉了一个个闪耀着精神光芒的人,有舍己为人、宁愿牺牲自己而救助别人的哈尔威船长,有为了战斗成功而勇敢献身的黄继光,他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双擅长发觉的眼睛,在我们的身边就可以找到值得我们鄙视和学习的人。现在我们就来说说身边值得鄙视的人。 1.小组沟通:要把事情说清晰、说详细,表达出鄙视之情。 2.拿出自己课前所做的观看记录或人物照片,想一想如何把他介绍给大家。 3.在小组内轮番说说自己身边最值得鄙视的人。 4.小组评比:一是评比出所说的人物中谁最值得大家鄙视和学习,二是评比出说得最详细生动的同学。 5.各小组推选一位代表

19、参与全班沟通,小组同学共同帮忙他把事情说详细。 三、学习“识字加油站”。 1.自由读词,自学生字新词,体会其含义。 2.指名朗读。 3.沟通这些描述人物品质、心情的词语,并联系课文用它们造句。 4.推举课外阅读中国名人故事。 四、学习“词句段运用”。 (一)第一题。 1.自读成语,要求字音读得精确。 2.你发觉这些成语有哪些特点? 3.自选一个成语,试着说说它的含义和故事。 4.开展多种形式的读书竞赛,使学生熟记这些成语。 5.推举课外阅读成语故事。 (二)其次题。 仿按例句,写一组连续的动作。 1.写出连贯的动作,把大动作分解成小动作来写。 2.动作要表达人物的特点。 3.动作要符合生活实际

20、。 4.精确运用多种词语描写人物动作,尽量避开重复。 5.从“蝴蝶飘舞”“小男孩在打羽毛球”“妈妈下班回到家”中选一种状况试写。 五、学习“日积月累”。 1.学生齐读“日积月累”的句子,留意读准“强、患”的读音。 2.学生沟通句子的意思,明白这些句子都是描写人物品质的名言。 天行健,君子以自强不息。周易 译文:宇宙不停运转,人应效法天地,永久不断地前进。 胜人者有力,自胜者强。老子 译文:战胜别人的人有力气,战胜自己的人才是强者。 不怨天,不尤人。论语 译文:不埋怨天,不责备人。 生于忧患而死于安乐。孟子 译文:因有忧患而使人得以生存,因沉迷安逸享乐而衰亡。 3.你还积存了哪些与人物品质有关的

21、名言?请在班内沟通。 六、课堂小结。 这节课我们学习了很多描写人物品质、心情的词语,学习了连续的动作描写的方法,盼望大家课后连续搜集、积存与人的精神意志和品质有关的成语,在理解意思的根底上,在自己以后的习作中正确运用它们。 教学反思 1.通过本单元的学习,积存与自强不息相关的名言警句,培育积极向上的精神状态。 2.以句子训练为中心,引导学生理解词语的意思,并将成语用详细的情景表现出来,以强化句子训练,使学生能在以后的写作中加以运用,并逐步提高语言表达力量。 3.连续的动作描写应用于写作中,可以使习作更生动、详细。 部编版小学四年级语文下册教案 篇6 教学目标 1.熟悉“恭、勤”等5个生字,会写

22、“囊、萤”等9个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.借助解释,理解文意,体会人物的精神品行。 教学过程 一、激发兴趣,导入新课。 1.文言文是我国传统文化的珍贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史、绚烂的文明。不少文言文还提醒了深刻的道理。本课我们就来一起学习两篇融学问性、趣味性、哲理性于一体的文言文。这节课先来学习第一篇囊萤夜读。(板书课题) 2.齐读课题。指导读好“囊萤”。 3.理解“囊”,说说题目的意思:用袋子装萤火虫在夜晚读书。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不熟悉的字,借助拼音读一读。 2.指名读生字新词。 着重指导:胤(yn)恭(gng)

23、勤(qn)练囊(nng)焉(yn) 多音字:盛(chng)数(sh) 3.指导书写课后田字格中的字。 着重分析指导“囊、萤、恭、勤、博”,并在黑板上的田字格中示范。(“囊”是上下构造,留意笔顺,部首是“一”。“萤”是上中下构造,部首是“艹”。“恭”,部首是“”,第九、第十画都是“丶”。“勤”是左右构造,留意左边“堇”的写法,部首是“力”。“博”是左右构造,不要漏写右上的点。) 4.读古文最重要的一点就是留意它的节奏,但停顿不等于断开,尾音拖长可以显得更有韵味。指名读,师范读,生再读,生试着画出朗读的节奏。看看画的节奏和教师的是否一样。(出示)学生小组赛读,师生点评。 看来,古文多读几遍就不难了

24、。古文要读出节奏和韵味也不难,我们在读的时候肯定要留意停顿。 三、再读课文,品读感知。 1.课文中什么地方提到了“囊萤夜读”?(“夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。”)这里“练囊”的意思是什么?(白色薄绢做的口袋。)“以夜继日”的意思是什么?(日夜不停。日,白天。)你读出了什么?(这个人很勤奋,读书刻苦。) 2.“囊萤夜读”的仆人公是谁?课文还在哪里写了他的勤学刻苦?(车胤。“胤恭勤不倦,博学多通。”) 理解句子意思:从解释来看,“胤”,晋朝人车胤。结合课下解释理解“恭”(谦逊有礼),“通”(通晓,明白);用组词的方法理解“勤”(勤学,勤奋),“倦”(疲乏),“博”(广博)。 3.从哪里

25、可以读出他“囊萤”读书的缘由?(“家贫不常得油。”)理解句子:组词理解“贫”(贫苦,贫困,贫困)。句子的意思是:家境贫寒,经常没有灯油来点灯。 4.出示句子,指导朗读。 胤/恭勤不倦,博学多通。 5.出示课文插图,指导学生看图,说说插图的内容。 出示句子:家贫/不常得油,夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。 结合插图,理解“练囊盛数十萤火以照书”。说说这一句的意思,指导学生朗读。 6.这篇课文主要讲了什么事?(在小组中沟通。) 7.全班汇报:(车胤)家境贫寒,不能常常得到灯油(点灯,以便在灯下读书)。夏天的夜晚,(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子,装几十个萤火虫,照着书本,夜以继日地

26、学习。 四、关注有新奇感的词语。 1.正确、流利地朗读课文,找出令你感受深刻的词语。 2.出示课文,划分节奏,标注关键词语。 胤/恭勤不倦,博学多通。家贫/不常得油,夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。 指名读一读,并说说自己的体会。 五、课堂小结。 1.拓展阅读。 原文:晋之车胤,家贫,不常得油。然日则耕作,无以夜读。遇夏月,乃以练为囊,盛数十萤火以照书,以夜继日,勤学不倦。年长,博学多通,时人誉之。(誉:赞扬。) 小组合作理解每句话的意思,再读一读。指名读。 2.齐读课文。 3.读了这篇课文,你想对车胤或者自己说点什么呢?(在条件如此艰难的状况下,您坚持日夜苦读,所以才能成为一个

27、有学问的人,我也要向您学习。) 板书设计 囊萤夜读 胤/恭勤不倦,博学多通。 家贫/不常得油, 夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书, 以夜继日焉。 一、激发兴趣,导入新课。 1.吟一首望天门山导入,了解诗人李白。你还会背他的什么诗?(望庐山瀑布将进酒)今日,我们要学习的课文就是与李白有关的文言文。(板书课题) 2.齐读课题,了解题目的意思。先看看“杵”的部首,猜猜这个字可能是什么意思。(木字旁,可能是木棒。)对,一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”是什么呢?结合解释:用来舂米或捣衣的铁棒。出示图片,大家看看图,这就是铁杵,老妇人要把它磨成一根针。 3.让我们走进课文,去了解这个小故事吧! 二、初读课

28、文,扫清字词障碍。 1.请大家自己试着把课文读一读。提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不熟悉的字,借助拼音读一读,同桌沟通。 2.指名读生字新词。 着重指导:铁杵(ch)还(hun)卒(z)业 3.指导书写课后田字格中的字。 着重分析指导“逢、卒”,并在黑板上的田字格中示范。(“逢”是半包围构造,留意先写“夆”,再写“辶”。“卒”是上下构造,部首是“亠”,留意“丨”不能插到两个“人”中间。) 4.自由读文,在读准字音的根底上,留意句子的停顿,读通语句。 课件出示:磨针溪,在/象耳山下。世传/李太白/读书山中,未成,弃去。过是溪,逢/老媪/方磨铁杵。问之,曰:“欲作针。”太白/感其意,还卒业。

29、 教师范读,抽生读文,小组赛读,师生点评。 三、再读课文,品读感知。 1.出示图片,边读课文边看解释,可以在文中圈点标注,把课文读懂,知道课文讲了在什么地方,谁,发生了什么事。(板书:磨铁杵欲作针) 2.四人一个小组合作学习,先借助解释读懂课文,理解每句话的意思,找出自己读不懂的地方,在组内沟通,组内不能解决的问题由小组长登记来,等会儿在全班沟通。 (师先讲一句作示范,让生明白怎样读懂每一句话的意思。) 看部首猜字义:“媪”,部首是“女”,联系前面的“老”,推想意思是老婆婆或老奶奶。 看字形猜字义:“曰”,外框是个口,里面一横像舌头,舌头在动,意思是在说话,即“说”的意思。 3.组织沟通。先由

30、小组长沟通本组不懂的问题,再抽几位学生说说整篇文章的大意。 我们可以用组词的方法理解“世”,世间,世上;“传”,相传,传奇;“过”,路过,经过,趟过。 “感其意”的意思是什么?(被她的意志感动。)“其”指的是老媪。 “问之”,指的是问谁?问什么?(老媪。你磨铁杵做什么?) 古时的一个字,现在往往对应一个词,古文语言更简洁、凝练。 4.句式理解。 读一读,比拟一下:A.世传李太白读书山中。B.世传李太白山中读书。 A强调的是“山中”,B强调的是“读书”。 5.绘声绘色讲故事。 磨针溪呀,在象耳山下。世传呢,李太白读书山中 学生叙述,师生评议。(可用多种方式讲。可以用“评书”讲法话说,磨针溪,在象

31、耳山下。当年李太白读书山中还可以用“说唱”讲法,或者打着节拍诵读。) 6.我们是采纳什么方法学习这篇文言文的? 课件出示:反反复复读课文,联系解释讲文意,争论沟通明道理。 7.现在谁能用自己的话说说“铁杵成针”这个成语的意思?(将铁杵磨成细针,比方只要有恒心肯努力,就必有成果。学生齐读。) 四、关注有新奇感的词语。 1.正确、流利地朗读课文,找出令你感受深刻的词语。 2.出示课文,划分节奏,标注关键词语。 磨针溪,在/象耳山下。世传/李太白/读书山中,未成,弃去。过是溪,逢/老媪/方磨铁杵。问之,曰:“欲作针。”太白/感其意,还卒业。 指名读一读,并说说自己的体会。 五、课堂小结。 1.读了这

32、个故事,谁能用“铁杵成针”说一句话? (课件出示)铁杵磨成针,功到自然成。只要功夫深,铁杵磨成针。 2.通过学习本课,你们从课文中受到什么启发?(做学问要有恒心和毅力,只要肯下功夫,就会取得成果。) 3.拓展延长:教师给你们推举几篇文言成语小故事,如揠苗助长守株待兔掩耳盗铃等。 教学反思 学习文言文不在于逐词逐句理解文意,而在于学法的领悟和整体的感知。理解词语时,可采纳“换词法”和“组词法”。让学生先猜再讲,将一篇简练的小古文扩成一篇生动的现代文,让学生爱学、会学、乐学,并学以致用。 (1)注意诵读,培育语感。在诵读中体会情感,绽开想象,领悟内容。 (2)对课文不理解的局部提出质疑,与他人沟通

33、自己的阅读感受,培育质疑力量和与人沟通的力量。 部编版小学四年级语文下册教案 篇7 教材分析： 麻雀是俄国闻名作家屠格涅夫的作品。课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀，使其免受损害的故事，赞扬了母爱的无私和宏大。 学情分析： 许多学生都很喜爱小动物，但对于有关动物的母爱的文章，学生是第一次接触，关于老麻雀的行为，和猎狗的后退学生可能会理解不透彻。 教学建议： 1表达“学用语言”的教学原则。即通过品词析句感受运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。 2关注学生的情感体验。围绕“爱”字绽开教学，先

34、整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”制造的奇迹；最终引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。 教学目标： 【学问与技能】 1正确认读、书写本课生字、词语。 2朗读课文，了解文章是怎样根据事情进展的挨次来写的。 3深入理解课文内容，体会老麻雀为爱护小麻雀表现出的不畏强暴的精神，感受母爱的宏大。 【过程与方法】 通过听、读、悟、演、写的方法逐步深入了解老麻雀对小麻雀深深的爱。 【情感、态度与价值观】 从老麻雀在猎狗面前奋不顾身爱护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有宏大的母爱。

35、 教学重难点： 重点 说说课文围绕麻雀写了一件什么事。理清这件事的起因、经过和结果。 难点 感受老麻雀为了爱护小麻雀而表现出的宏大母爱。 教学预备： 教师：制作多媒体课件。 学生：搜集有关母爱的事例。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1正确认读、书写本课生字、词语。 2正确、流利、有感情朗读课文，理解课文主要内容。 教学重难点： 重点 熟读课文，了解文中角色间的关系。 难点 理清的写作挨次。 教学过程： 一、提醒课题，导入新课 1板书课题，读课题。 2麻雀是十九世纪俄国作家屠格涅夫的作品。一百多年来，这个故事感动了一代又一代读者的心灵。你们想读读这个故事吗？ 二、初读课文，感知内容

36、1听录音朗读，边听边想：课文写了一个什么故事？ 2自由读课文，要求读准字音。 3自学生字，想想你用什么方法记字形，可与同学争论沟通。 4检查自学状况，借助字词卡，多种形式认读。 5同桌互读课文，把课文读通顺、读流利。 6默读课文，说说课文的主要内容，并标出自然段。 三、指导书写生字 1自由认读课后田字格中的生字。 2认真观看生字在田字格上的位置，要写好这些生字有哪些地方必需特殊留意？ 3教师示范，指导书写。 4学生自由练习写字，教师巡察指导。 四、布置作业 朗读课文。 板书设计： 麻雀 初步感知内容：老麻雀救小麻雀 其次课时 教学目标： 1通过学习课文，了解是怎样把事情写清晰的。 2通过深入理

37、解课文内容，引导学生体会母爱的巨大力气。 教学重难点： 重点 理清课文的写作挨次。 难点 理解“一种强大的力气”即母爱的力气，使弱小战胜强大。 教学过程： 一、复习引入 课文有几个自然段？主要写了些什么？ 二、默读课文，了解写作挨次 1依据课后其次题自学。依据题中的三个内容，试着把课文分成三局部。 2与同桌或小组里的同学争论沟通，了解课文是按事情的进展挨次写的。 3你最喜爱哪局部内容？为什么？把自己喜爱的段落再读一读。 三、细读课文，读中感悟 1默读课文，争论沟通。 (1)遭到大风猛烈的摇撼，从树上巢里掉在地上的小麻雀是怎样的？画出表现小麻雀弱小可怜的词语。 (2)猎狗走近小麻雀，它想干什么？

38、画出表现猎狗凶狠厉害的词语。 (3)引导学生将上面的内容进展比照，让学生体会小麻雀境况的危急。 (4)就在小麻雀马上遭到不测的时候，又发生了什么事？找出有关句子读一读，图文对比，争论、探究： 为什么老麻雀飞下来时像一块石头落地？ 在文中找出两个描写老麻雀“临战”前紧急姿势的句子，你从中体会到什么？把你的体会读出来。 “它呆立着不动，预备着一场搏斗”，这句话说明白什么？ 老麻雀为什么不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上？“一种强大的力气”指的是什么力气？ 依据自己的理解，有感情地朗读描写老麻雀形象的句子，把自己的感动之情读出来。 2齐读第6自然段。 思索争论：凶狠的猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了

39、，后退了，这是为什么？你从中懂得了什么道理？ 3读最终一个自然段，联系上文，品尝感悟。 (1)看到老麻雀和猎狗搏斗，“我”会怎样想？ (2)“我”为什么赶忙唤回猎狗，并把它带走？你从中体会到什么？ 4小结：母爱，这是存在于小生灵老麻雀身上的令人敬佩的宏大情感，这是一种“强大的力气”，是它驱使老麻雀放弃自己安全的环境，铤而走险飞落在凶狠的猎狗面前，誓与猎狗进展殊死的比赛，掩护和挽救自己的幼儿。母爱，是多么的无私和宏大啊！ 四、朗读背诵，积存语言 1把自己最受感动或最喜爱的段落找出来，多读几遍，熟读成诵。 2把自己读了本文后的收获与同学沟通。 3提出自己还没弄懂的问题与大家争论。 4把自己喜爱的句

40、子抄在采集本上。 五、总结全文，升华情感 1读了这篇课文，你有什么感想？ 2老麻雀为什么使你感动？ 3用现实生活中的详细例子，赞颂一下母爱。 六、课后延长 1按事情的进展挨次，把这个动人的故事讲给别人听。 2用实际行动，回报妈妈的爱。 板书设计： 麻雀 小麻雀 救吃 斗 老麻雀猎狗 教学反思： 在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、想，连续练习从内容体会思想，学会感受爱、挖掘爱。我努力营造良好的课堂气氛，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习。我从三个方面来着手：一、从听觉音乐上、语言上；二、从视觉课件上、图片上、电影片段上；三、课堂的结尾让思维放飞，意味深长。我还在课堂上通过多种形式的朗读训练，让学生在读中感悟，在读中产生疑问又在读中解决问题。 部编版小学四年级语文下册教案 篇8 教材分析： 语文园地包括“沟通平台”“词句段运用”和“日积月累”三个板块。“沟通平台”是让学生把握文章的主要内容。“词句段运用”安排了两局部，一局部是让学生在词语运用中感悟词语的意思和用法，进展词语积存。另一局部是创设情境，让学生体会不同的语气表达的效果是不一样的。“日积月累”是积存、背诵古诗。 学情分析： 设问句的运用对于四年级的孩子来说还是有肯定的难度的，教师在教学