酸的和甜的教学设计（6篇）.doc

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1、 酸的和甜的教学设计（6篇）酸的和甜的教案 篇一 一、导入新课 同学们喜爱小动物吗？为什么？（鼓舞学生说，进展发散思维训练。）教师给你们讲一个关于小动物的故事（第一自然段），这个故事后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？这就是我们今日要学的童话故事。 板书课题酸的和甜的，齐读课题。 二、图文结合，感知内容，认读生字 、播放课件观赏故事： 自由读课文，读后说说你知道了什么？ 、借助插图读文，认读生字，教师随机出示图中相应的生字词： 指名试读，会读哪个就读哪个。 说说你是怎样熟悉这些字词的。 通过观看、读文，使学生懂得在详细的语言环境中识字。 三、朗读感悟，深入体会 、看配有音乐的动画。听教师示范

2、朗读。谈谈自己的感受。 、先自由读，借助插图，逐段读文。 、再小组合作读，观看图画中小动物的神态，动作，想象他们的语言，猜想他们的心理。练习有感情朗读。 通过观看使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以到达有感情朗读的目的。 、各小组选送代表竞赛读，喜爱读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。 、重点品读以下句子。课件出示： 小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 自读。 小组读。 指名读。 比拟说说两组句子有什么不一样。 通过反复读来加深学生对句子的理解、从而到达稳固识字的目的。 、争论沟通。通过朗读，说说

3、你喜爱图中哪个小动物？为什么？ 谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。 指名读，从中引导学生感受小猴子的聪慧。 、读、自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？大家谈各自的想法。 、齐读文章最终一段。 出示生字“硬”，让学生结合句意说说“硬” 的意思。扩词。 结合详细语言环境识字，并且消失扩词运用，以到达稳固识字的目的。 狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮忙他们想想缘由吗？把你的想法说给大家听。 假如是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？ 让学生发挥想象，认清事物的本质以辨别是非，从而懂得做事要亲自尝试的道理。 四、迁移运用 指导复述故事。先自己看图复述，再

4、上台讲给大家听。 五、稳固识字、指导写字 、在嬉戏中稳固要识的字： 听音出字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找诞生字，看谁找得快又对。） “摘苹果”。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果外形的生字卡片贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可嘉奖一张苹果贴画。 、写字练习，稳固要写的字： 认读生字，记忆字形。 指导扩写。 重点指导反犬旁的字。 六、实践活动 、把学到的故事讲给小朋友们听。 、自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进展表演。 酸的和甜的教案 篇二 学习目标： 1、熟悉9个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能有感情地看图复述故事。 4

5、、懂得做事不能轻易信任别人，要亲自尝试的道理。 课前预备： 多媒体课件、电脑。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，提示课题 二、借助文中图画，初步感知课文内容 三、初读课文，整体感知 四、自主识字、写字、学词学句 五、朗读感悟，相互沟通 1、同桌合作互当小教师，相互帮忙，读通读顺课文。 2、指名分自然段朗读课文。思索：课文中消失了几种小动物？ 3、重点朗读感悟课文4-7自然段。 （1）学生个人独立朗读课文4-7片段段，边读边想：在课文中消失的小动物中谁最聪慧，为什么？并从课文中找出相关的依据。 （2）在学习小组中争论，沟通个人阅读思索的收获。 4、通过朗读表现自己学懂的内

6、容。 六、引伸拓展，表达共性，进展语言 1、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么-书包范文 硬说葡萄是酸的？你能帮帮他们吗？ 2、你想对故事中的小动物说点什么？ 七、回归整体，积存运用，有感情地复述课文 1、学生边看图边自由读课文，预备复述。 2、上讲台有感情地复述故事，可融入自己的想象。 其次课时 一、复习检查 二、指导书写 三、实践活动（读读、演演） 自选伙伴，编排童话剧，再演一演。 酸的和甜的教学设计 篇三 【学习目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 2、懂得做事要亲自尝试的道理。 3、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。 【教学重点】 1、正确，流利，

7、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 2、懂得做事要亲自尝试的道理。 【教学难点】 正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 【教具预备】 多媒体，动物图片，动物头饰。 【教学过程】 一、谈话激趣、导入新课 孩子们，教师今日给你们带来了两件礼物、先看看这是什么？（出示醋）什么味儿的？（酸的）再看看这是什么？（出示糖）什么味儿的？（甜的）你们是怎么知道的呀？（尝的）是啊，这么简洁的方法却有人不知道，是谁呀、我们一起来看看第17课：酸的和甜的（板书课题）生齐读。 二、图文结合，感知内容 1、播放课件观赏故事。 2、听了这个故事谁能说说故事里讲的什么？ 三、朗读感悟，深入体会

8、1、说得真好，那谁能把课文读一读？（抽8名学生接读，学生提出朗读要求：要读流利，要读出感情，要读准字音），好，其他小朋友边听边思索“课文里的酸的和甜的”指的是什么？ 2、刚刚孩子们读得特别仔细，现在谁能答复课文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄究竟是酸的还是甜的？我们先来听听狐狸是怎么说的？ 3、课件出示课文第一自然段、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。） 4，刚刚你们都说狐狸想吃葡萄？你们是怎么知道的？（先让孩子们看图并找出句子读一读，然后学生齐读第一自然段，边读边做动作、）读了

9、过后我们可知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？（松鼠，小兔，师板书） 5、他们又怎么知道的呢？请孩子们根据自己喜爱的方式读读23自然段（他们是听狐狸说的，他们信任了狐狸。）傻小兔，傻松鼠轻易信任了狐狸，太狡猾了，（师边说边板书：轻信，狡猾）我们再来体会一下它们的心情，男女生分读2、3自然段。 6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢？（猴子）学生自读47自然段、读后你觉得小猴子怎样？（聪慧）聪慧在哪儿呢？（它尝了呀）小猴子真聪慧（边说边板书：聪慧 敢尝、） 好我们一起来看看小猴子来时的表现（课件出示第4段）并让学生找出描写小猴子动

10、作的句子读一读、（边读边做动作），然后师课件出示：小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 让学生说说你发觉了什么？（指名说）多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？（指名说） 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的？（课件出示第7自然段）生找出句子读一读，并做做动作，然后师用课件出示: 小猴子吃起葡萄来、小猴子大口大口地吃起葡萄来、 让学生说说自己发觉了什么？从中体会到了什么？ 分角色朗读47自然段、（师抽1人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生评一评谁读得好。） 7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听（出示课件播放第8自然段）学生齐读第八自然段。 议一议：

11、狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮他们想想缘由吗？把你的想法说给同位听、然后抽生汇报。 说一说：假设你在生活中遇到类似的事，你会怎么做？（抽生说说，从而引导学生无论遇到什么事，自己应当亲自尝试一下，不要轻意信任别人的话）。 8、演一演：师请四位学生上前面各饰一个角色、教师读旁白，合作表演课本剧。 9、读一读：许多孩子都想表演，下节课教师安排你们四人一组全都表演一下，看谁演得好并评出最正确演员，好吗？现在我们先来分角色朗读全文。 （分四个大组，教师读表达局部） 四、迁移运用 1、学生看图复述故事。 2、师总结：在日常生活中我们应当向小猴子那样，遇到不了解的事物肯定要亲自尝试一下，做一个聪慧，英勇的

12、孩子。 【板书设计】 酸的和甜的 狐狸图 小兔子和小松鼠图 猴子图 狡 老 轻 聪 敢 猾 实 信 明 尝 酸的和甜的教案 篇四 一、学习目标 1熟悉9个生字。会写8个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 3懂得做事要亲自尝试的道理。 二、教学时间 3课时 三、教学过程 第一课时 （一）激趣引入 1教师这里有些好两杯水，一杯里面放着糖，一杯里面放着醋，谁能来品一品。先请学生来猜一猜，再请学生依据学生的表情来猜猜是什么字？想想你猜对了吗？ 2出示课题 17酸的和甜的 3读生字做表情，说说你是用什么好方法记住这2个字的。 （二）初读课文，了解大意，会读，会记，会认生字，新词。 1

13、让学生自己读课文，边读边标诞生字，画出新词，把生字新词好好认一认，然后读读课文。 2同桌开展相互间的学习。 （1）翻开课后的生字表，分别读一读，假如读得不正确，进展订正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 （2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。 3教师检查学生自学状况。借助连环画识字。 （1） 出示连环画 ？说说图上画着什么小动物。学习生字“狐、狸” 提示：“狸”在“狐狸”一词中读轻声。你用什么方法记住它。 ？狐狸站在哪里？学习生字“葡、萄、串”说说你有什么好办发想大家介绍。 ？小猴子来了干什么？怎样的吃用上课文中的词语“迫不及待”，点出课文中的生字，说

14、说你用什么方法来记住“迫、待”的 ？这是什么字，你熟悉吗？，出示“硬”找朋友。 （2）你最喜爱哪一幅图，把这段课文读给同桌听。 （3）指名读，准时订正。 （4）看课件，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 葡萄架 转来转去 于是 聪慧 告知 紫红色 迫不及待 爬上 赶忙 摇摇头 尝过 真甜 硬说 4你读了课文读懂了什么？ （三）写字教学。 1出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”。 2哪些字简单写，选简单的字先写。“告、串” （1）？选择自己认为能写好的字描红、临写。 （2）？同桌观赏、评议所写的字。 3请教难写的字 （1）？说说难写在哪里 （2）？教师范写指导。 重点指导写反犬旁的字“狐、

15、狸、猴”。反犬旁的笔顺：。其次笔不简单写好，要作示范。留意提示，“狐”右边不要写成“爪”；“猴”右边不要写成“候”。 （3）？自己练写。 4学生练写。 留意书写姿态。 其次课时 （一）复习稳固，引入新课。 1在嬉戏中稳固要认的字。听音取字、抢认字卡。 2读词语：葡萄架 转来转去 于是 聪慧 告知 紫红色 迫不及待 爬上 赶忙 摇摇头 尝过 真甜 硬说 过渡：你们真能干，能摆出这8幅图的挨次吗？出示八幅次序凌乱的图，请学生摆一摆 （二） 读中感悟，明理。 1 整体感知全文。 请学生轻轻的朗读课文，摆好8幅次序凌乱的图。 2 反复读课文，小组沟通后，请学生摆图，并说说理由。 3 教师看图引读课文，

16、整体感悟：说说你读懂了什么？同样是葡萄，为什么有点说它是酸的，有点说它是甜的？ 4 课文中，你最喜爱谁？为什么？不喜爱谁，为什么？ （体会狐狸的狡猾，心胸狭窄，猴子的聪慧、活泼，以及其他小动物的和善、轻信） 5 全班沟通，挑出感兴趣的角色读，比一比谁读得好。 6 在读的过程中 重点品读句子，比一比有什么不一样。 （每组的其次句话比第一句生动、形象。） ？小猴子爬上葡萄架。 ？小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 ？小猴子吃起葡萄来。 ？小猴子大口大口地吃起葡萄来。 （三） 复述故事。 1先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清晰，有感情 2学生进展评价。 3读：小松鼠和小兔子真不明

17、白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ 想：你能帮忙小松鼠和小兔子想想缘由吗？ 说：把你想的缘由说给大家听。 4学了课文后，你懂了什么？ 5教师小结：我们平常做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。 第三课时 （一）复习字词 1教师出示生字卡片，让学生读。 2听写生字，校对。 （二）实践活动 自选伙伴，编排童话剧，再演一演 （自编自演童话剧） 1分析角色 狐狸：狡猾 小松鼠、小兔子：狡猾、轻信 小猴子：聪慧、敢尝试 2安排角色 自主组织，竞选角色，确定导演、演员。 3编排表演 想想每个角色说的话。导演讲解，演员表演，相互教导。 4表演童话，评委评分 主持人介绍节目，各组表演，评委评分。 5总结颁

18、奖 师生评价总结。颁奖：最正确导演奖、最正确编剧奖、最正确演员奖、优秀合作奖。 教师任务：制道具，布置舞台 画图、做头饰，预备几串葡萄，几根木棍。布置教室：讲台当舞台架起一个葡萄架，分大组围坐当观众。 （三） 四、资料袋 狐狸和葡萄（伊索寓言） 饥饿的狐狸观察葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，他边走边劝慰自己，说：“这葡萄没有熟，确定是酸的。” 这就是说，有些人力量小，做不成事，就借口说时机未成熟。 酸的和甜的教学设计 篇五 【教材分析】 酸的和甜的是义务教育课程标准试验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本组教材围绕“怎样

19、看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇特别生动好玩的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神成功法”得到心理劝慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告知我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。 【学情分析】 二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，奇怪心极强，但是缺乏肯定的鉴别力量。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们把握了一些识字方法，喜爱读书和表演，但是语言的表达力量、规律思维力量欠佳，简单

20、盲从盲听。教学中应关注学生的共性差异，敬重他们的认知水平和独特感受。 【教学目标】 1、熟悉“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培育学生识字、写字的力量。 2、通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。 【教学重点】 认字，写字；正确、流利地朗读课文。 【教学难点】 在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。 【教法学法】 合作探究法、朗读感悟法 【教学预备】课件 【教学时数】2课时 【教学过程】 第一课时 一、嬉戏导入 1、今日我们来玩个小嬉戏，嬉戏的名称叫做我说词语，你做表情。快乐，特别快乐， 难受，特别难受。假

21、设你吃了一个很酸的橘子，跟我一起读，酸。假设你吃了一个很甜的糖果，跟我一起读，甜。这节课，我们来学习17课。 2、板书课题，齐读课题。 二、初读感知，整体感知 1、自己读课文，读通字音，读通句子。遇到不熟悉的字，可以请教下面的树叶。 2、检查生字词。 （1）自练带拼音的生字。 （2）共同练读不带拼音的字。 准时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。 （3）合作识字，沟通方法：你认为哪个字难记啊？谁有好方法记住这个字？ （4）读带有生字的句子 （1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗 也没摘到。 （2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要

22、往嘴 里送。 （3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ 3、指读课文，想一想课文讲了一件什么事情？ 三、指导朗读，读中悟情 1、看图读文，学习第1自然段： （1）指导看图：狐狸在干什么呢？ （2）找一找课文中写小狐狸怎样摘葡萄的句子，并划下来。 出示：葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。（读出“”） （3）指导有感情读第一自然段，读出小狐狸特别想吃葡萄的焦急心情。（指名读，挑战读。） （4）用上“一会儿一会儿”、“可是”、“于是”等词练习说第一幅画。 2、学习第4自然段 （1）在这篇好玩的童话故事里，谁最先吃到葡萄，知道葡萄是甜的？

23、（2）比拟：小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 a.重点理解：迫不及待 b.这只猴子可真是迫不及待啊，我们还可以说小猴子怎么样爬上葡萄架呢？（换词） c.你能用“迫不及待”说句子吗？ d.指导朗读第4自然段第2句。 （3）正值小猴子摘一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻挡小猴子的？（出示第4自然段第2句并指导读） a.演一演：咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！ 3、学习2、3自然段 （1）设疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？ （2）读2、3自然段，提问：它们俩都是听别人说的，自己去尝试过吗？小猴子有没有信任小兔子的话？它是怎样做的？从哪几个自然段能找到答案？ 4、学习

24、5、6、7自然段 （1）比拟：小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 a.比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。 b.运用“大口大口地”的说话。 c.小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么快乐，也尝了一颗，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们知道为什么吗？ 四、总结全文，提醒文意 1、在这篇好玩的童话故事里，你最喜爱哪一只小动物，从它身上你学到了什么？你有什么话要对它说呢？ 2、通过学习，你明白了什么道理？（懂得做事不能轻易信任别人，要亲自尝试的道理。） 五、作业 1、认读生字。 2、朗读课文。 板书： 17 酸的和甜的 狐狸 狡猾 松

25、鼠 轻信 兔子 猴子 聪慧 其次课时 一、复习导入 1、开火车读生字词。 2、分段朗读课文，说说明白的道理。 二、书写指导 1、认读生字，组词。 2、观看生字，哪个字简单写错，你来提示大家。 “诉、兔”不要少一点； “颗”与“棵”要区分。 3、教师范写难写的字，提示关键笔，学生观看。 4、学生练写，教师巡察指导。 5、展现学生作业，师生评价。 三、自由组合表演课文 1、自选伙伴，编排童话剧，再演一演。 （1）分析角色 狐狸：狡猾 小松鼠、小兔子：狡猾、轻信 小猴子：聪慧、敢尝试 （2）安排角色 自主组织，竞选角色，确定导演、演员。 （3）编排表演 想想每个角色说的话。导演讲解，演员表演，相互教

26、导。 （4）表演童话，评议。 四、总结拓展 看来，同学们今日收获真不少。不仅有感情地读了课文，还表演了这个故事。假如有兴趣，你们还可以给这个故事续编个结尾，比方：松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸，这回他们会说些什么？他们之间又会发生什么故事呢？信任同学们编得肯定很好玩！ 酸的和甜的教学设计 篇六 设计理念 语文课程标准提出要使学生喜爱学习、学会学习，打下终身可持续进展的根底。要使学生喜爱学习，就必需使教师教的过程及学生学习的过程布满趣味性，只有这样，学生才会喜爱学、乐于学、主动学。在设计中，我们紧紧围围着一个趣字，在整节课中采纳了很多趣味性的手段，力求极大地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。 【导

27、入片断】 一、谈话。同学们喜爱小动物吗？为什么？（学生畅所欲言） 二、玩嬉戏识别小动物。 1、猜谜语。 有个动物最狡猾，尖尖小嘴长尾巴。（学生猜狐狸，教师贴上狐狸的卡通画。） 外形像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。（学生猜松鼠，教师贴画。） 2、形体表演。 教师左右手各伸出一根手指，放在头部两侧，仿照兔子耳朵，学生猜对后，把兔子图画贴在黑板上。 教师手搭凉棚，仿照猴子形象，学生猜对后，把猴子图画贴在黑板上。 3、说说这些小动物的特点，说得好的教师奖给礼物动物卡通图画。 三、导入语：这四个小动物之间发生了什么有意思的事呢？请大家快速阅读课文。 【评析】 导入局部新奇好玩，生动活泼，既使

28、学生在开心的气氛中熟悉动物及其特点，激发对动物的宠爱之情，又融洽了师生关系，活泼了气氛，激发了学习的欲望，为进一步学习做好了预备。 【识字片断】 1、自主学习，读文识字。（学生借助插图读课文，遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍，要把生字读精确。） 2、学习生字。 出示课件，师生共玩射门嬉戏。（课件演示：远处有一球门，近处是标有生字的一个个足球，认对了生字，球就会射入远处的球门。） 趣味嬉戏开火车，进一步学习生字。 3、稳固生字，分小组争论，然后说说自己用了哪些方法识记生字。 识记酸字。（教师讲杨梅这种水果或讲望梅止渴的故事，学生想起杨梅的味道，嘴里酸酸的，眉头皱起来接着，请几位学生上台品尝

29、糖果，同学们仔细观看两种神情的不同，加深印象。） 识记串字。（字谜：两口上下排，竹签插起来） （其余学生自由发挥，教师相机指导，要鼓舞学生大胆发挥想象） 二、写字。 1、课件演示。教师播放多媒体课件。这个写字的简洁课件由PowerPoint和Photoshop 7.0这两款软件协作制作。通过不断地点击，屏幕上就开头显示 酸、葡、萄、狐等生字一笔一画的书写过程。先是宋体字，接着是隶书和行书（通过课件展现，学生熟悉汉字的各种字体，了解笔顺规章，激发写字的兴趣。 2、在黑板上的田字格内示范生字写法。（教师写好后，引导学生争论教师书写过程中消失的各种问题，如构造布局是否合理、美观，书写笔顺是否正确等等

30、。） 3、指名几个同学到黑板上写，其余学生在下面写，教师巡察，进展个别辅导。 【评析】 爱玩耍是孩子的天性，留意力难以保持是其年龄特点。只有敬重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在欢乐中学习，才能收到抱负的效果。在以上教学片断中，教师通过玩识字嬉戏，极大地激发了学生识字兴趣，效果显著。另外，语文课程标准指出，识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，办求识用结合。在教学过程中，教师奇妙地利用了学生的直观形象及已有的学问及生活阅历，引导学生制造性地识字，增加了识记效果，如识记酸、串等字。 在写字教学中，教师奇妙地运用多媒体电脑，动态地演示字的构造、笔顺及书写规章，照看到全体学生，让学生充分感受到汉字书法艺术的美，学生学得兴趣盎然，教学效果显著。另外，教师转变了过去高高在上、一贯正确的做法，创设了一种师生公平对话的场景，把自己写字时消失的问题变成一种可开发利用的课程资源，引导学生积极争论，并从中受到启发。