部编版一个豆荚里的五粒豆课文教案范文（5篇）.doc

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1、 部编版一个豆荚里的五粒豆课文教案范文（5篇）教学目标： 1、学问目标：熟悉“荚、豌、按”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个字。抓住重点词句，理解课文内容。 2、力量目标：分角色朗读，体会童话魅力。依据课文内容，提出问题。 3、情感目标：理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最宏大的，也是最幸福的。 教学重点： 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。 教学难点： 体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最宏大的，也是最幸福的。 教学课时：两课时 教学预备：课件 第1课时 课时目标： 1、熟悉本课的

2、生字词。 2、分角色朗读，体会童话魅力。 教学重点： 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。 教学难点： 体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最宏大的，也是最幸福的。 教学过程： 一、教师导学 1、同学们，每个人都有自己的志向，你的志向是什么呢？为了实现志向，你是怎样努力的？ 生说说自己的志向，并说明自己是怎样努力的。 师：每个人都有自己的志向，豆子也不例外，这不，文中的五粒豆也呈现了自己的志向，让咱们一起去看看吧。（板书：一个豆荚里的五粒豆） 2、全班沟通的资料。 课件出示： 安徒生（18051875）：丹麦童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳

3、”。代表作有小锡兵海的女儿拇指姑娘卖火柴的小女孩丑小鸭皇帝的新装等。 设计这个环节，在激发学生学习兴趣的同时，也检验了学生的预习状况。通过沟通的有关资料来检验学生的概括力量。 二、学生试学 1、课件出示本课会认字和会写字，认读生字，重点指导易混字和易写错的字。 课件出示： 会认字：豌按僵预揭啪苔囚框溢 会写字：豌按舒适恐僵硬枪耐探愉曾 教师指导：“僵”读“jin”，“囚”读“qi”，这两个字注音的时候要留意，不要写错。“愉”右边第三笔短横不要写漏。 2、学习一篇课文，理解词语是很重要的。下面请大家沟通一下自己理解了哪些词语的意思，是通过什么方式理解的。 生沟通词语的意思，并说出理解词语的方法。

4、 师：我们要理解词语的意思，方式有许多种，可以借助工具书，可以联系上下文，还可以向别人请教等。 3、指名读课文，留意正音。 三、师生共学 1、再读课文，做到正确、流利。 生读课文，做到正确、流利。师准时作出评价。 2、角色体验。 先默读课文，用适宜的语气朗读童话中五粒豌豆的语言及内心活动。然后分角色朗读课文。朗读完后，教师要准时作出评价。 3、再读课文，思索问题。 课件出示： 深入阅读课文，思索：五粒豌豆分别有什么性格特点？它们最终的结局是怎样的？ 生读课文，解决问题，并在全班沟通，师总结。 课件出示： 第一粒豌豆：飞到宽阔的世界里去被鸽子吃掉了 其次粒豌豆：直接飞进太阳里去落到了水沟里 第三

5、、四粒豌豆：到了哪儿就在哪儿住下来也被鸽子吃掉了 第五粒豌豆：该怎么样就怎么样带来生命的曙光 第2课时 课时目标： 1、分角色朗读，体会童话魅力。 2、理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最宏大的，也是最幸福的。 3、依据课文内容，提出问题。 教学重点： 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。 教学难点： 体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最宏大的，也是最幸福的。 教学过程： 一、教师导学 问题导入：我们上节课大致了解了课文中所讲的五粒豌豆的故事，教师想看看大家是否还记得我们上节课讲的内容。

6、课件出示问题，学生答复。 课件出示： 1、五粒豌豆各自的志向是什么？它们最终的结局是怎样的？ 2、你最喜爱哪粒豌豆？为什么？ 二、学生试学 1、默读第1317自然段，小组合作思索：小女孩从第五粒豌豆上发觉了什么？这个发觉对小女孩来说有什么作用？ 生读文章，小组争论合作解决问题，并在全班沟通汇报。 课件出示： 第五粒豌豆生根发芽，并开出小花，对病重的小女孩来说是难能珍贵的，由于小女孩在这粒豌豆上看到了生命的盼望，看到了生命的曙光。当豌豆开出小花时，小女孩的生命之花也随之绽放开来。 2、再读第13自然段至最终一个自然段，思索问题，小组合作完成表格。 课件出示： 第五粒豌豆是怎样长大的？它对小女孩产

7、生了怎样的影响？ 豌豆的变化小女孩的变化 刚到窗台特别虚弱 长出了小叶子好了一些 沿着绳子向上生长能自己爬起来，直直地坐在床上 开出紫色的豌豆花脸上洋溢着安康的光荣，眼睛发着亮光 （1）生读相关段落，小组争论表格中的内容，完成表格填空。师巡回指导。 （2）教师引导学生找出描写豌豆的变化和小女孩的变化的相关语句，标准订正表格中填写的内容。 3、读到这里，同学们有什么感受呢？请大家结合前面四粒豆的结局说一说。 （1）教师引导学生读相关段落，并思索问题。 （2）师点名学生答复，相机点拨引导。 课件出示： 总结：其余四粒豌豆虽然也各有各的归属，但是它们的结局并没有意义，第五粒豌豆绽放了生命的光荣，给人

8、带来了盼望和欢乐。生命的意义在于制造价值，第五粒豌豆制造了生命的奇迹，值得人们鄙视。 4、描写其余四粒豌豆的结局有什么作用？ 生各抒己见。 师总结：交代其余四粒豌豆的结局，尤其是两次写水沟里的豆，是幽默的挖苦，减轻了全文的凝重感，使文章更富好玩味性。（板书：生命的意义和价值） 设计意图： 在精读的根底上，剖析人物的价值，能帮忙学生树立正确的人生观和价值观。 三、合作共学 课件出示： 1、读了这篇文章，你有什么看法？ 2、课文在写法上有什么值得我们学习的地方？ 引导学生熟悉到生命的意义，帮忙他们树立正确的人生观和价值观。引导学生从语言描写和心理描写两方面体会人物的特点。 四、拓展延长 想象一下，

9、小女孩会对第五粒豌豆说些什么呢？ 生自由发挥想象，各抒己见。 部编版一个豆荚里的五粒豆课文教案2 教学目标： 1、阅读时能从不同角度思索，针对课文局部和全文提出问题。 2、能借助问题理解课文内容。 3、理解文本内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵，爱是最宏大的，也是最幸福的。 教学重点：阅读时能从不同角度思索，针对课文局部和全文提出问题，能借助问题理解课文内容。 教学难点：理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵，爱是最宏大的，也是最幸福的。 教学过程： 一、复习导入 师：同学们，通过上节课学习课文一个豆荚里的五粒豆，大家提出了很多问题，我们先来回忆一下上节课的问题清单吧！ 1、出示

10、问题清单，同学们，这些问题大家都解决了吗？生：解决了。 2、大家是如何解决的。生：在读课文的过程中就已经解决了。不难发觉这些问题，通过读课文我们可以直接找到答案！ 3、引出提问角度，我们再来看看这些问题，都是针对什么提出的，他们的提问角度是是什么呢？（题目、内容）贴板书：题目和内容 师：同学们，你们瞧，我们依据题目和故事内容提出问题，并且尝试解决，是很重要的本事，连续读课文，你肯定会冒出更多的问题。 设计意图：回忆上节课的问题清单，提出提问角度的概念，能为这节课讲授多角度提问做铺垫。 二、从不同角度提问 （一）、引出遗留问题：教师清晰的记得上节课有一个问题没有解决，同学们还记得是哪个问题吗？（

11、生：从他们最初的愿望来看，表现了豌豆们怎样的性格呢？） 师：这样的问题文中有直接的答案吗？生：没有。 师：既然提出来了，该怎样解决呢？生：结合文章内容，去思索。 师：在阅读中还要提出有价值的问题，也就是课文中没有直接答案，需要我们深入思索才能解决的问题。 （二）、解决问题：教师教给大家一个朗读感悟的方法。 1、分角色朗读，朗读第811自然段，读中感悟豌豆们的性格特点，尝试边读边解决问题。（指导朗读：读出前四粒豌豆傲慢的语气） 2、生分析五粒豆的性格特点。贴板书（五粒豆的性格） （三）、分析总结提问角度 师：我们已经分析了豌豆的性格特点，我们来看这个问题是针对什么提问的呢？ 生：在朗读第811自

12、然段这局部的时候，我们就总结出来了，这是针对局部内容重点段落提出的。贴板书：局部 师：这是在问谁的性格特点？生：五粒豆。 师：我们可以从人物这个角度提出问题。（贴板书：人物） 设计意图：初步感受多角度提问题，哪些不能从文中直接得到答案的问题时什么样的，我们又该怎样解决。感受朗读的奇妙，读中感悟就是很好的解决问题的方法，还能了解课文内容，让学生对课文有一个整体的把握，有利于更深一步理解文章。 三、理解课文，边读边提问。 （一）、追问学生还能提出哪些问题？ 1、面对多个人物时，可以从什么角度提问题。 师引导，我们可以提出一个谁最的问题，比方，这五粒豆谁最棒？或者谁的结果最好（生：五粒豆的愿望实现了

13、吗？谁最了不起）这是针对全文内容提出的。 师：在解决谁最的问题上，我们要通过什么方法解决？ 生：比拟的方法，比拟五粒豆的结果 2、梳理五粒豆的结果。 师和学生一起快速回忆上节课学习的五粒豆结果，得出第五粒豆最了不起！ 设计意图：采纳追问的方式，刺激学生大脑活泼起来，从不同人物动身，还能提出哪些问题，为接下来的小组提问环节做铺垫。 （二）、合作探究，尝试从不同角度提问题，理解课文内容，体会情感。 师：最了不起的是第五粒豆，单单从结果来看，缺乏以体会，我们都知道小豌豆的长大，为小女孩鼓起了战胜病魔的信念，使她恢复了安康，下面请大家默读课文1324自然段，思索随着小豌豆的生长，小女孩的病情是如何变化

14、的？学生汇报。针对这一局部，同学们有没有疑问要提出来呢？ 1、师带学课后问题清单中的一个问题，讲授提问角度。 问题：母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？小女孩由于身体缘由不能出去，即使到院子里都不能，窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一个小花园，也是母亲一个美妙的愿望。 师带学提问角度为局部内容并且存在冲突之处。 2、再读课文第1324自然段，结合豌豆的生长和小女孩病情的变化过程，有疑问的地方做记号，提出自己的”问题。 3、小组争论筛选问题，列出小组问题清单，派一名代表投影汇报问题清单，其他小组作补充。 设计意图：从整体把握课文，能了解课文内容，让学生对课文有一个整体的把握，有

15、利于更深一步理解文章。利用问题清单展现提问结果，更直观，便利学生层层递进挖掘更有深度的问题。 （三）、小组争论，积极思索解决清单问题。 师：哪些问题大家经过争论后仍旧没有解决？我们一起来探讨，生汇报争论结果 （1）掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？不是，它没有实现任何价值，没有生根发芽，而是泡在水沟里失去了生命。贴板书：全文 （2）课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？由于这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里，但是小豌豆拥有坚韧的生命力，“该怎么样就怎么样”。它随遇而安、沉着乐观，并没有由于一时的困难而丢失生活的士气，而是努力地不停地生长。 （3）为什么豌豆开花，小女孩的病

16、就好了呢？由于生病的女孩从豌豆的生长中获得了战胜病魔的力气和信念。 （4）为什么母亲不信任，但她还是认真地用一根小棍子把植物支起来？这是一位母亲对子女爱的表达。 （5）为什么说小女孩吻豌豆叶的那一天，简直像一个节日？豌豆花开了，恢复安康的小女孩亲吻了豌豆，为恢复安康而感到生命无限美妙，所以说那一天简直像一个节日。 四、总结提问角度 （一）、小组问题清单提问角度。 针对课文局部内容和看似冲突之处提出的。 针对全文提出的：比照阅读，比拟五粒豆的经受。 （二）、总结提问角度（梳理板书）：题目、人物、内容（局部和全文） 五、拓展延长 我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的奇妙，同时更感受到奉献爱是

17、最崇高的、最宏大的。只要我们都献出一份爱心，世界将到处布满爱！ 小姑娘对小豌豆很感谢，假设你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么？ 设计意图：这个环节的设计是对本课学法的一个迁移，在迁移的过程中又让学生再次回忆课文内容，让学生知道问题可以多角度的进展提问，并针对问题所在，解决问题，这对他们今后的读书也会是一个很好地引导。 六、推举阅读：夜莺、丑小鸭 依托本课学到的提问策略角度，课下用法，再次实现学法的迁移。 部编版一个豆荚里的五粒豆课文教案3 教学目标： 学问与技能： 1、正确认读、书写本课时的生字、词语。 2、边读课文，边从不同角度思索、提出自己的问题。 3、感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给

18、生病的小姑娘带来的无限开心和生气。 过程与方法： 1、理解文章内容，精确把握五粒豆的语言，内心活动。 2、分角色朗读，体会童话魅力。 情感、态度与价值观： 在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 教学重难点： 重点 在品读课文中，学习梳理问题，解决问题。 难点 理解和体会最终一粒豆的发芽、开花，给窗子边躺着的生病的小女孩带来了开心和生气。 教学预备： 教师：预备安徒生童话读本、图片、多媒体课件。 学生：课前查阅安徒生童话及相关信息。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1、正确认读、书写本课的生字、词语。 2、熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。 3、培育学生在学习课文中开动脑

19、筋，积极思索的习惯。 教学重难点： 重点 了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。 难点 培育学生在学习课文中开动脑筋，积极思索的习惯。 教学过程： 一、初读文章，熟悉字词 1、了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。 2、自由读文，读通句子。 3、检查初读状况。 二、再读文章，整体感知 1、再读课文，思索：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？ 2、读后小组沟通：你了解了些什么？有什么感受？ 3、全班沟通： （1）你体会到了什么？ （2）提出疑难问题。 三、默读课文，积极思索 1、提出问题，列出问题清单，预备小组沟通。 2、教师提示提出问题的方法。 发问的词有：谁什么怎么样 发问的地方可以是：对课

20、题、对主要人物、对主要大事、对结果、或者对自己不明白的地方。 3、小组沟通各自提出的问题，并对能解决的问题争论解决，对自己足够满足的答案提出来大家争论。 4、展现各小组问题，梳理出问题清单。对比课后的问题清单，说说你有什么发觉。 5、争论解决： 小豆子像“一个囚犯”，却长得很好，为什么？ 一株豌豆苗为为什么称为“一个小花园”？ 哪一粒豌豆最了不起？ 四、总结本课学习方法 1、提出问题，读中思索，梳理相关内容，找到答案。 2、课后再读童话，体会人物的情感。 板书设计： 一个豆荚里的五粒豆 “一个囚犯” “一个小花园” 为什么了不起 其次课时 教学目标： 1、理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的

21、病就渐渐好了。 2、学习阅读中梳理问题，解决问题。 教学重难点： 重点 理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就渐渐好了。 难点 学习阅读中梳理问题，解决问题。 教学过程： 一、复习导入 通过上节课的学习，我们了解了五粒豆的不同经受，提出了要解决的问题并作了初步的探讨。这节课来品读课文，体会人物的感情。 二、角色体验，品读感悟 1、创设情境，练习对话。 （1）这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。 （2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。 （3）小组分角色朗读。 2、合作表演，集体沟通 （1）师演生病孩子的妈妈，师生合作朗读

22、对话。 （2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。 三、探讨解决问题 1、理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就渐渐好了呢？ 找出童话中相关内容，品读体会。 点拔：豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生气，感受到生活的美妙，对美妙生活布满憧憬，心情也开朗起来。这样小女孩的病就渐渐好了。 2、说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的？ 像“一个小花园”又是什么样子？前后描写是否冲突？为什么？ 点拔：说小豆子像“一个囚犯”是由于青苔缝隙小，不能动弹，被裹得严实；说像“一个小花园”是由于小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，现在豌豆苗要开花了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。 3、体会小豆子的发芽

23、、开花，给窗子里躺着的生病小女孩带来了开心和生气。 四、放飞想象，延长拓展 1、假设你是豆荚里的一粒豆，你会说些什么？你会怎么做？ 2、小豆子们这么得意，你肯定有许多话对他们说，先说一说。 3、把你说的写下来。 教学反思： 教学中我充分利用学生对童话的宠爱，引导在读中质疑，在读中体会，在读中品尝。并依据学生自己提出的问题查找重点段落，领悟童话的内涵。学生学得积极主动，自主学习效果很好。 部编版一个豆荚里的五粒豆课文教案4 教学目标： 1、熟悉“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思索，并能自己提出问题。 2、正确流利地朗

24、读课文，体会童话魅力。 3、理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最宏大的，也是最幸福的。 教学重点： 1、熟悉“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思索，并能自己提出问题。 2、正确流利地朗读课文，体会童话魅力。 教学难点： 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最宏大的，也是最幸福的。 教学课时： 2课时 教学过程设计： 教学过程 第一课时 一、师生谈话导入 同学们，你们对豌豆熟识吗？在通话世界里，豌豆也是有生命、有思

25、想的。你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了，来到这个世界上，同学们想象一下会有什么故事发生呢？（教师板书：一个豆荚里的五粒豆） 二、初读课文，整体感知 1、学生用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。 2、学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。 （先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中相互帮忙订正读音；最终点名分段阅读课文，到达全班师生集体正音。） 3、谈一谈读完课文后的感受。 三、记忆字形，指导书写 1、分析记忆字形。教师要鼓舞学生开动脑筋记忆 出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢” “构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌碗”是形近字；

26、“囚因”是形近字。 2、书写指导。 出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾” 左右构造：豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕，书写时要左窄右宽；“绕”是左右构造的字，右上角没有一点。 上下构造：曾。 半包围构造：适。 指导学生按笔顺规章写字，并留意学生的写字姿态。 3、词语理解： 僵硬：（肢体）不能活动。 预感：事先感觉。 饱满：充分。 揭晓：公布（事情的结果）。 相称：事物协作起来显得适宜。 囚犯：关在监狱里的犯人。 洋溢：指心情、气氛等饱满而充分流露。 四、课堂小结 1、学生抄写生字词。 2、有感情的朗读课文，感悟课文内容。 其次课时 一、复习导入 1、听写字词。 探出开心盘绕

27、不曾根据舒适唯恐玩具枪 集体订正。 2、课文讲了一个什么故事？围围着什么写得？今日我们连续学习第5课一个豆荚里的五粒豆（板书课题：一个豆荚里的五粒豆） 二、理解课文。 1、豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？ （根据在豆荚里的排列挨次。） 2、豌豆为什么想出去？哪个词详细说明白想出去的理由？“变得僵硬”详细说明白豌豆们已经成熟，想出去了。 3、五粒豌豆马上分开时，它们的想法有什么不同？ 小组绽开争论，通过阅读提能从不同的角度提出问题。 汇报沟通。 分角色读。指导朗读：读出前四粒豌豆傲慢的语气。 4、表现了豌豆们怎样的性格？ 第一粒豆和其次粒豆：自高自大。（板书：自高自大） 第三、四粒豆：满意现状（

28、板书：满意现状） 第五粒豆：随遇而安，喜爱过安静的生活。（板书：随遇而安） （让学生体会到：小豌豆的长大满意了小姑娘的愿望，使她鼓舞起了战胜病魔的信念。） 朗读指导学生读出惊喜的感情。 5、其余几粒豌豆后来是怎样的？ 指名朗读。 （板书：吃掉了落到脏水沟里） 小组争论后答复。 6、你还能提出什么问题？ a、课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？ b、母亲为什么要把一株豌豆苗说成“一个小花园”？ c、掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗？ d、小姑娘看到豌豆开花时的心情是怎样的？ 小组争论后答复。 生：我发觉有的问题是针对课文的一局部的内容提出来的，有的问题是针对全文提出来

29、的。 生：由于这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里，适合豌豆的生长。 生：小女孩由于身体缘由不能出去，即使到院子里都不能，窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一个小花园，也是母亲一个美妙的愿望。 生：一粒自大的豌豆没什么了不起。我还知道小女孩看到豌豆开花心情很好。小豌豆就是盼望，是女孩对生命和生活的盼望。 7、伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病渐渐好了？小组争论。 生：豌豆的成长给了女孩盼望，让女孩心情变好，女孩因此变得顽强，所以渐渐好起来了。这就是奇迹，是爱的力气。 三、拓展延长。 我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的奇妙，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最宏大的。只要我们都献出一份爱心。

30、世界将到处布满爱！ 小姑娘对小豌豆很感谢，假设你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么？ 一个豆荚里的五粒豆 第一粒：飞向世界 其次粒：飞进太阳落到脏水沟里 第三、四粒：射的最远 第五粒：该怎么样就怎么样一株植物随遇而安爱 教学反思： 这个故事主要写豆荚里的第五粒豆子不当心落在了一个瘫痪的小女孩的窗台边，他没有埋怨恶劣的环境，努力的生根发芽，它吸引了窗户里面的小女孩，为了能每天看到发芽的豆苗，吃尽了千辛万苦，最终奇迹般地站了起来，真是不行思议！ 1、让学生能主动地参加学习过程。整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。 2、缺乏之处是重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。 部编版一个

31、豆荚里的五粒豆课文教案5 教学目标 1、借助拼音，或依据汉字的构字规律等引导学生正确认读“豌、按、僵、预”等9个生字，会写“豌、按、舒”等14个生字，理解“豌豆、根据”等词语。 2、通过质疑，引导学生感知课文内容，并尝试用自己的话讲一讲这个故事。 3、学习整理问题清单，发觉并学习从局部和整体两个角度提问的方法。 教学重点 引导学生在阅读的过程中提问，学习依据课文内容提出问题的方法，知道可以针对课文的局部或整体提问。 教学难点 通过质疑解疑，理解课文内容。 教学预备相关的文字资料、图片、视频等；多媒体课件。 教学课时：2课时 教学过程 第一课时 1、熟悉“豌、按”等9个生字，会写“豌、按”等14

32、个生字，理解“豌豆、根据”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。 3、学习分类积存词语。 教具预备：课件资源 教学过程 借助导语，导入新课 1、了解单元导语。 （1）师：翻开语文书其次单元的篇章页，看看你有什么发觉。 生：许多本五彩斑斓的书摆成了一个问号，而且书上还有几个孩子。 师：宋代陆九渊曾说：“为学患无疑，疑则有进。”大家知道这句话的意思吗？（指名答复）是的，学习就要有疑问，带着疑问学习必有进步。我们其次单元的学习主题就是提问。 （2）明晰语文要素。 齐读语文要素。 课件出示阅读时尝试从不同角度去思索，提出自己的问题。 教师点拨：阅读时，从不同角度去思索、提问，能发散思维

33、，带来更多的阅读收获。本单元我们要用提问的方法来学习课文。今日我们先来学习本单元的第一篇课文一个豆荚里的五粒豆。（板书课题） 设计意图：本单元篇章页中的插图、单元导语和语文要素都指向了“提问”。通过观看篇章页的图文，明确本单元的学习任务，为后续的学习做好铺垫。 2、探究课题。思索： （1）读了课题，你想知道什么呢？ （2）这个豆荚里的五粒豆经受了些什么呢？ 3、过渡：在提问时，要能抓住题目中的关键信息进展提问。在童话作家安徒生笔下发生了怎样好玩的故事呢？让我们跟着安徒生一起去体验一下五粒豌豆的生活，看看它们别样的人生吧！ 4、介绍。 安徒生（18051875），丹麦闻名的童话作家。生于一个贫苦

34、的鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。十四岁时单独去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家的帮忙之下才正式上学。他刻苦学习，坚持不懈地创作，最终成为闻名的童话作家，被尊为“现代童话之父”。他的代表作有海的女儿丑小鸭等。 5、学生回忆、沟通读过的安徒生童话。 大胆提问，整体感知 1、课件出示出示默读课文，边读边思索，记录下自己的问题。2、学生默读课文，教师巡察。 3、组织沟通。 （1）沟通内容： 故事大意。 沟通初读感受。 （2）提问：你还有哪些地方没有读懂？（提示：主要是内容的理解上） 预设1：“水笕”是什么？ 预设2：“她的脸上洋溢着安康的光荣”中的“洋溢”是什么意思？ 预设3：为

35、什么豌豆一开头认为这个世界是绿的，后面又觉得世界变黄了？ （3）结合学生的沟通内容，相机学习生字、词语。 识字正音。强调简单读错的字：“僵”是后鼻音，“框”读四声，“笕”是一个生僻字，读jidn。 指导运用多种方式理解词语。如借助插图，理解“豆荚”；联系上下文，理解“揭晓”；联系生活实际，理解“水笕”；查字典，理解“洋溢”。 4、再读课文，尝试解决自己的问题，并将解决不了的问题或发觉的新问题，记录下来。 设计意图：引导学生自主阅读、自主提问，整体感知课文内容。在沟通感受和梳理问题的过程中，随机识字正音，初步了解课文内容。 再读课文，整理问题 1、课题质疑。 （1）朗读课题，大胆提问。 思索：第

36、一次读课题的时候，你有什么疑问？ （2）沟通争论，梳理问题。 教师搜集了一些同学的问题： 豆荚里为什么只有五粒豆呢？ 五粒豆有什么样的经受呢？它们最终怎么样了？ 这是怎样的五粒豆？ 它们之间发生了什么故事？ 提示：教师发觉同学们对五粒豆的经受最感兴趣，这些问题能帮忙我们深入了解课文内容。 2、自读解疑。 （1）朗读课文，记录新问题。 （2）小组内沟通，梳理这些新问题。 （3）组内尝试解决问题。 （4）汇总问题，梳理内容。 豌豆抱负结果 第一粒飞到宽阔的世界里去被鸽子吃掉了 其次粒飞进太阳里去掉进水沟，涨得大大的 第三、四粒到了哪儿，就在哪儿住下来被鸽子吃掉了 第五粒该怎么样就怎么样长大开花 3

37、、总结课文讲了一个什么故事。（豆荚成熟后，五粒豌豆被一个小男孩当作玩具枪的子弹，在被射出去之前它们各自向往将来，飞出去之后它们经受了不同的生活。） 4、总结方法：同学们，你们太棒了，仅仅只是对课文题目进展提问，就将篇幅这么长的一篇课文的主要内容概括了出来，太了不起了。难怪人们常说：“提问，是一切学习的开头”。 设计意图：培育学生自主学习的力量。学生可以一边读一边想，画出自己不明白的地方，批注问题，这都是在有意识地培育学生在读中思索、大胆提问的习惯，并为后面小组整理问题，形成问题清单做了铺垫。 学写字词，分类积存 1、课件出示带生字的新词，学生认读。 豌豆根据舒适黑暗唯恐僵硬玩具枪急躁探出头 开心曾经水沟预感揭晓青苔囚犯窗框洋溢 2、选择局部生字进展指导，点击出示相关生字。 （1）“豌”的写法，左窄右宽，豆字旁最终一笔横变提，“”的笔顺是横折钩、竖弯钩，其中竖弯钩要写得伸展。这个字和哪个字很像？对，“洗碗”的“碗”，“碗”是石字旁。 （2）“舒、硬、枪、耐、探、愉”都是左右构造。书写时，“硬、枪、探、愉”要留意左窄右宽，“舒、耐”则左右各占一半。“适”是半包围构造的字，留意书写挨次，即先写“舌”，再写“辶”。 （3）学生练写。 3、抄写词语。