语文说课稿模板汇编七篇.doc
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1、 语文说课稿模板汇编七篇语文说课稿 篇1 一、教材分析 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书语文(人教版)一年级下册第14课,是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的才智,激发想像;有利于教师制造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美妙。这是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。 课文共有5个自然段,语言生动美丽。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第25自然段是本文的重点局部,可以对学生进展朗读指导和词语训练。课后“我会
2、认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排表达了对语言积存和感悟的重视。 针对课文特点,在第一课时教学字、词和进展初步的阅读之后,我把本篇课文其次课时的教学目标确定为: 1、学问目标:理解课文内容,背诵全文。 2、语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢快,给小朋友也带来了欢快。 3、力量目标:培育学生的想像力量,表演力量以及表达力量。 4、品德目标:培育学生的团结合作精神。 二、说教法 语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求
3、,爱惜学生的奇怪心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用教师去讲解分析,因此这节课,我根本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过各种形式的读,在读中积存语言,在说中训练语言,制造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。 三、说学法 1、学生分析 夏天是孩子们的,欢快是孩子们的,幻想是孩子们的。孩子们对夏天有肯定的感性熟悉,知道夏天是酷热的,知了在树上唱歌;荷花绽开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生,已经初步熟悉了很
4、多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简洁地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的,不标准的语言,为了使他们正确理解运用语言,在课堂上必需联系他们的生活实际,创设他们熟识的生活情景,帮忙他们学习、积存、感悟语言。 我所执教的班级的学生喜爱阅读,对四周事物有奇怪心,大局部学生能就感兴趣的内容提出简洁的问题。局部学生有表达的自信念,能积极参与争论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信,较为害怕,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。 2、定学法 依据我班学生状况,教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及熟悉水平,因此确定运用“自主读合作读练习说”的学习方法,使学生不但能领悟课文的情境和主
5、要内容,而且能培育他们熟读力量、想像力和表达力量,以及团结合作意识。 (一)创设情境激发兴趣 兴趣是最好的教师,是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,要敬重学生的爱好,所以从看美丽的画面,听教师激情导语的方式引入课,学生初步感受到了美,简单产生乐学的心情。 先播放课件:配乐消失一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面,让学生观赏,然后让画面定格在特写的叶上,美丽的音乐连续,教师激情导入新课;荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首凉爽的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜爱荷叶,小蜻蜓喜爱荷叶,小青蛙喜爱荷叶,小鱼儿也喜爱荷叶,让我们一起在这篇轻愉快泼的散文
6、诗里去感受布满童趣的夏天,去触摸生气勃勃的荷叶,去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们欢乐的心情吧! (二)阅读课文整体感知自主读 对于一年级学生而言,语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,整体感知的教学设计可以实现这一目的,所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文,把生字连成词,多读几遍;在此根底上再将课文完整自由地读一遍,把较长的句子多读读。 阅读是学生的共性化行为,不应以教师的指派来代替学生的阅读,从一开头就要有意识地鼓舞学生自主选择阅读内容,并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量,所以在学生将课文完整自由读两遍的根底上,让学生将自己喜爱的段落多读一读,留意把字音读
7、准,课文读通顺;再自由选择自己喜爱的段落个别读,读后评价(对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓舞),最终读给同桌或好朋友听。 (三)积存语言理解内容合作读 语文课程标准提倡新的学习方式,让学生在承受式学习之外,学会自主、合作、探究学习,培育学生主动积极的参加精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华,最终对课文内容形成初步的自我理解。因此,对课文的理解只需要多读,在读中理解课文内容,在读中积存语言,领悟情境,附之配乐朗读,增加语感。这篇课文对话比拟多,便于分角色朗读。我给学生制造了一种竞赛气氛,看哪一组同学读得好,协作得好,(小组可以用自己最喜爱的形式:齐读;分角色读;表演读;一局
8、部同学读一局部同学表演等等)。小组间的竞赛完以后进展评议,这样的形式使学生朗读水平不断提高,并在熟读的根底上尝试背诵。学生在多读的训练后,培育了语感,感悟到课文的情境美、文字美,受到了美的熏陶,又培育了同学间的团结合作精神。 (四)拓展课文培育想像练习说 爱因斯坦说过:“想像力比学问更重要,由于学问是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是学问进化的源泉”,人的童年时期是培育、进展想像力最正确时期,如同农事的节气,是不能错过的。语文课程标准也指出:“在进展语言力量的同时,进展思维力量,激发想像力和制造潜能。”这就告知我们,在教学中,教师要积极挖掘教材,借助教学难点、重点、培育学生
9、的想像力。因此,我准时地给已经在阅读课文中得到很多启发的学生供应展现的时机,引发学生想像:“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐,荷叶也肯定给小朋友带来欢乐。请小朋友用是说句子,说说荷叶是小朋友的什么?”或者“你们要对荷叶说些什么呢?做些什么?”这样的话题,有利于调动学生和生活积存,进展他们的想像力和制造力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系,培育了他们综合应用的力量。 四、板书设计理清重点 主要采纳贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,颜色艳丽,内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的留意力,并能引导、发散学生制造性思维,也为背诵有困难的学
10、生理清了思路。 附板书: 14 荷叶圆圆 图 文 小水珠 摇蓝 小蜻蜓 说 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞 荷叶 语文说课稿 篇2 讲解这篇课文时,要引导学生在感兴趣的根底上熟读课文,让学生较详细地说出贝聿铭在建筑设计方面的主要成就。在此根底上,帮忙学生理清文章的思路,体会本文语言精确生动的特点,进一步体会的写作技巧。有关这些问题,可让学生在自主探究、合作学习的根底上完成。安排一课时。 一、教材分析:本文描述了世界顶级建筑大师、美籍华人贝聿铭在建筑设计上的出色成就,赞扬了他超群的建筑艺术和一片爱国心。 二、学情分析:本文内容较长,词语较多,引导学生通读全文,查字典,给生字注音,对不熟识的词
11、语加以解释,初步了解课文内容。为引发学生兴趣,熟识内容采纳答记者问的方式。教师先作示范,让学生仿照。 三、教学目标: 1通过读课文了解贝聿铭在建筑方面取得的巨大成就。 2习课文细心选材、详略得当的写作方法。 3受贝聿铭的爱国之心,并从中获得启迪。 教学重点、:1通过读课文了解贝聿铭在建筑方面取得的巨大成就。 2学习课文细心选材、详略得当的写作方法。 教学难点:贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新制造精神和他的一片爱国心。 四、教学过程: 1、导入:由歌曲我的中国心导入,让学生自己谈谈歌中的感情。 2、整体感知:读书后填表,了解贝聿铭的巨大成就和成长轨迹。(学生相互沟通) 3、研读课文: (1)在
12、介绍贝聿铭这些宏大成就时,全文是根据一种什么构造和挨次来介绍的呢?有什么好处? (2)观看图片,说说贝聿铭的建筑特点。 4、拓展争论: (1)既然是介绍贝聿铭和他设计的建筑,为什么会以“展现华夏文化魅力”为本文的标题?联系课文谈谈你的理解。 (2)从贝聿铭这位世界级的建筑大师身上,你能学到些什么? (3)现代汉语词典对“根”一词的解释是:“高等植物的养分器官,能把植物固定在土地上,汲取水分和养分,贮藏养料”。请你说说下面句子的“根”该如何理解? A我的根在中国。 B中国建筑的根还在,还可以发芽。固然,光寻历史的根还是不够的,还要现代化。 c有了好的根可以插枝,把新的东西、能用的东西,接到老根上
13、去。 (4)现代汉语词典对“和谐”一词的解释是:“(几种不同的事物放在一起)协作得很恰当”。 “和谐”也是中国文化的精华之一。请你依据课文内容,说说贝聿铭的建筑设计是如何表达“和谐”的特点? 课后反思:由于课文比拟长,所以处理材料上不行能面面俱到,只能有所取舍。因此采纳媒体幻灯片,可以更好地有助于教学。课前预习要做到充分。在详细教学中觉得比拟胜利的是能依据学生的答复思索,转变预设方案,使得教学连接自然,而且解决难点很轻松。但是圆满的是开头的歌曲我的中国心可以放在结尾,与体会贝聿铭的爱国情可以结合起来。文章来 语文说课稿 篇3 一、说教材 1、教材简析:这篇课文主要叙述了塞特凯达斯大瀑布发生变化
14、前后的不同景象,以及这一举世著名的大瀑布是怎样被葬送的缘由,说明爱护环境、爱护生态平衡已是人类生存所面临的大事。先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼;接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象,大瀑布被葬送的缘由以及人们为它进行葬礼的情形;最终,又回到课文开头的场景,写菲格雷特总统在葬礼中号召人们爱护生态平衡,爱惜我们赖以生存的地球。 本课是第八组课文的最终一课的自读课文,选编这篇课文的意图:一是连续训练阅读速度,理解课文内容,二是理解含义深刻的句子,体会的思想感情,增加学生环保意识。 2、教学目标。鉴于以上的教材分析,我将本课的教学目标作如下安排: (1)、会认读5个生字,积存自己喜爱的
15、美丽的四字词; (2)、 了解课文内容,有感情地朗读课文。 (3)、理解含义深刻的句子,体会要表达的思想感情,增加爱护生态环境的意识。 3、教学重难点。由于本课是一篇培育学生环保意识的自读课文,所以我给它确立了两个重点,一是单元训练的重点,连续训练学生快速阅读的力量。二是本课的重点,理解大瀑布消逝的缘由和葬礼的意义,旨在激发学生情感,树立爱护环境的剧烈责任心。这也是本课的教学难点。 二、说教法学法 由于它是自读课文,所以不同于一般精读课文的讲授,要更多地放手让学生去自读自悟,但又不是放任自流,而是要在教师有目的的引导下进展的。课前,我为学生出示了这样的学习提纲:1、快速地自读课文,了解这篇课文
16、写了一件什么事。2、利用工具书解决生字词。3、你认为学好本文需要解决哪几个问题,请提出你的问题和小组的同学在一起沟通。4朗读课文,要求精确流利,尽量做到有感情。5、上网或者在课外书上查阅马上濒临灭亡的动植物,预备课上沟通。所以学法是以自学和小组沟通争论为主。教师主要是通过制作课件和激情引导,为学生营造一个气氛,去激发学生的内在情感,从而激发学生的环保意识。 三、说教学程序 能否将大瀑布的葬礼上成一堂情感四溢、布满生命律动的语文课堂是我追求的境地,也是我本堂课是否胜利的一个标准。基于这点熟悉主要有以下几方面: 一是教材选编本课的意图:就是让学生从对大瀑布消逝的深深惋惜中,体悟到人类进展环保的重要
17、性,从而激发他们树立环境爱护的意识。 二是基于语文学科的特点,语文是工具性人文性相统一的学科,担负着进展儿童心灵的任务。苏藿母林斯基说:“请你记住,教育首先是关心备至地、深思熟虑地、当心翼翼地去触及年轻的心灵”。由于教育只有真正波动学生的心弦,激发他们的真挚情感,发挥他们的主体作用,才能事半功倍,更好地促进学生良好品德的形成。 所以,本堂课就是通过合理的教学环节、恰当的教学手段和必要的教学艺术,使教学过程在学生情感、教师情感和文本的情感的碰撞、共鸣、交融中铺设、绽开、呈现。 1、激情导入,动情 上课伊始,简洁的师生对话之后,我就播放大瀑布的实物录象。真实的画面和美丽的音乐使学生情不自禁地呼出:
18、“真美啊”“真壮丽啊”的赞美声。接着,我让学生说说看后的感受,并用自己的话去赞美它。安排此环节的目的,一方面是丰富进展学生的语言,另一方面就是进一步唤醒学生宠爱大瀑布的情感。正值学生们沉醉在大瀑布的美中畅所欲言之时,我问:同学们,想不想身临其竟地感受大瀑布的壮丽景象啊?学生都异口同声地说:想!我却声色凝重地话锋一转:很圆满,教师今日不是带你们去观赏大瀑布的美丽,而是带你们参与大瀑布的葬礼!在学生剧烈的情感反差中,我引出了课题大瀑布的葬礼。学生围绕课题提问题:葬礼是给死人进行的的仪式,怎么会有大瀑布的葬礼呢?谁给大瀑布进行葬礼呢?为什么要给大瀑布进行葬礼呢?等等。此时,学生的情感已被激起,有了剧
19、烈的阅读期盼,顺理成章地要进入其次个教学环节。 2、载情入文,悟情 在这个环节里,我主要是围绕重点问题,组织课堂对话,层层深入文本,并通过教师的激情范读和训练学生对重点段的有感情朗读的手段,到达学生情感、教师情感和文本情感产生碰撞、共鸣交融的目的,并使学生在读中感悟文本和的思想感情。 首先是激情范读,整体感知,切入的问题是:你认为这是一场怎样的葬礼?并说出自己的理由。让学生自由地说,学生说出了“盛大的、特别的、有意义的、绝无仅有的等独特的感受。这个环节的安排,使学生对文本有了总体的把握,同时敬重了学生独特的阅读感受,鼓舞他们敢于将自己的阅读见解和同学教师共享的阅读品质。 在争论其次个问题“菲格
20、雷特总统为什么要为大瀑布进行特别而又盛大的葬礼”时,学生说出了葬礼的目的是要号召人们爱护环境,不使大瀑布的悲剧重演。我抓住“悲剧”一词让学生联系生活中的例子说说自己对悲剧的理解。在这里我为什么要对“悲剧”一词让学生咬文嚼字呢?由于该词对于小学生来说可能是学问的盲点。建构主义认为,新学问的学习不是一个简洁的传递和承受的过程,而是学生已有阅历和新信息的相互作用和重组的过程。因此,要唤醒学生已有的生活阅历,使学生对“悲剧”一词建立感性熟悉,这样才会有相应的情感支持。学生说出了深爱的爷爷死了是悲剧,宝黛的爱情是悲剧等等。这时,我抛出鲁迅的对悲剧的名言:悲剧就是让美妙的有价值的东西被消灭。那么“塞特凯达
21、斯大瀑布的消逝是悲剧吗?”固然是,由于大瀑布曾经是世界上最雄奇壮丽的瀑布,吸引了世界各地的旅游观光者,是巴西和巴拉圭两国人民的傲慢。在这里我又让学生说说什么是你作为一个中国人而感到傲慢的?学生说出了万里长城。这些都是让学生尽快地和文本建立感情联系,唤醒他们原有的情感体验和文本的.情感产生共鸣,要让他们能和一样发自内心地喜爱大瀑布的美,这样才能为后面的“悲”作好感情铺垫。再通过有感情的朗读,学生再次感受到大瀑布从前的雄奇壮丽和今日的奄奄一息,在剧烈的情感反差中,更加深了对美妙事物被消灭的哀思之情,从感性上理解了大瀑布的消逝确实是个悲剧。 3、拓展延长,移情 当学生为大瀑布的消逝深感哀思的时候,最
22、想知道的问题就是“大瀑布为什么会消逝?”“是谁让大瀑布消逝的?”当学生自学了相关段落,总结了大瀑布消逝的缘由是人为的因素之后,我很严厉地问学生:“大瀑布的消逝都是人类一手造成的,假如我们人类再不反思再不收手,正在消逝和马上消逝的又仅仅是一条大瀑布吗?用这个问题牵引学生进入拓展环节的学习。学生沟通了自己在课前了解到的由于人类不当的使用资源、毫无克制的乱砍滥伐和无尽的贪欲,造成的许多动植物灭亡和马上灭亡的例子,我用课件为学生演示一组人类破坏生存家园的图片,并列举了今年夏天,由于大气气候的平衡被破坏,在世界各地形成的极端天气。例如,欧洲的热浪,使25000多人死于高温;意大利7月飞雪,消失了炎炎夏天
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