读《教育心理学》心得体会范文（3篇）.doc

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1、 读教育心理学心得体会范文（3篇）读教育心理学心得体会1 虽然上学时也学习了教育学心理学，但理论学问领悟得还不深刻。暑假里重读了一般高等教育“十一五”国家级规划教材高等师范院校专业根底可教材教育心理学感觉受益匪浅。 让我收获最大的是第四章教学心理中教学目标的设计一节，它让我对我们每节课都要出示的教学目标有了新的熟悉。第一，教学目标是选择教学方法的依据。一旦教学目标确立了，教师就可以依据教学目标选择适当的教学方法。其次教学目标是我们进展教学评价的依据。第三，教学目标具有指引学生学习的作用。教学伊始，教师将教学目标明确地告知学生，有助于指引学生的学习，激发学生的学习动机并把学生的留意力集中在要到达

2、的学习目标上。其中布卢姆的教学目标分类学有助于我们从多角度、多水平、多层次去考虑学校的教育、教学目标问题。它提示每一位教师，使学生猎取学问或者能简洁回忆我们所教内容远不是教学所要到达的最终目标，我们必需努力帮忙学生到达更高水平的认知目标。 其次，从感性上让我熟悉到教育心理学是一门博大精深的学问，而不是我以前所想象中的那样简洁。比方说处理学生共性和共性之间的关系，怎样从共性中提炼出共性，又怎样在对共性的总结中充分敬重学生共性。还有怎样实现学生学习的最优化，怎样教学才能最大限度的调动学生的积极性又不让其对某些枯燥的只是感到厌烦；还有怎样依据不同年龄阶段孩子的不同心理特点对其施以针对性的教育教学方法

3、，如此等等。在书中介绍到了许多不同时代的闻名学者的观点，各有利弊，都很值得我思索。读了这些，我才渐渐熟悉到教育心理学是一个备受重视，被广泛讨论的学科。不光是理论，书中许多地方也提到了怎样将理论运用到实践中去，这对于教学的实践活动有很直接和现实的意义。书中举到了许多这样的例子，让我发觉原来生活中许多看似司空见惯的事其实就是教育心理学讨论的成果。比方应当怎样让小学生克制坐不住的问题，还有怎样不动声色的订正学生的语法错误又不至于引起学生反感。其实对于这些问题我也是早就有所想法，读了教育心理学后，这些原先模糊不清的想法才慢慢明白起来，真的感慨颇多。 还有，我在读完以后有了这样的熟悉：我认为教师读教育心

4、理学第一，是由于我们要形成优秀的心理品质必需学习教育心理学。本书所要强调的是，教师只有仔细学习教育心理学，才能知道作为一位人民教师，必需具备哪些优秀的心理品质，从而自觉地培育这些心理品质。其次，是由于我们要提高教育业务水平必需学习教育心理学，本书对此作了比拟精简的归纳和概括可以有效地提高教学质量。教师只有学习了教育心理学，才能系统而全面地把握学生熟悉过程的规律和年龄特征，才能选择适当的教材，实行相应的措施，有效地提高教学质量。可以更好地培育学生的品德。学习过教育心理学的教师，就能够把握学生品德形成的规律，及在各种因素影响下形成的心理特点。可以更有针对性地对学生因材施教，可以科学地总结教育阅历，

5、我觉得这也是第一点的”根底，是为提高教学质量作预备的。 书中很多观点，都让我开头对我们的教育方式进展反思。的确，不管教育究竟是怎么一回事，最终还都要靠“人”来实现。所以教育问题就是人的问题，要解决教育问题，就要解决人的问题。我们教师是教育过程中的重要人物，要提高我们的教育质量，就要提高教师的专业地位，那么教师的专业地位就仅仅是学科学问吗？我想，教师的专业地位更加表达在教师对教育心理方面学问的理解和运用。所以从现在开头我不仅要加强学科学问的提升，更要加强教育心理学问的钻研，让我成为一位真正的好教师。唯恐任何一位教师，没有多年的阅历积存，是很难把这些理论的学问和教学的实际阅历结合起来，用所学的学问

6、来解决教学中的问题，这也是我们的教育的一大缺憾吧。 书中最终一章教师心理中教师的职业心理安康对我帮忙也很大。教师是一种特别职业，工作对象是未成年的学生。教师的心情变化会直接影响学生的心情、心态。这就要求教师必需具备较强的自我掌握力量。假如教师的自我掌握力量不强，烦躁、易怒、处理问题不理智，或者不能公正地对待每一个学生，就会损伤学生的心理，使学生产生对立心情，学生也会仿照教师的作风，养成不良的心态。长期以来，由于师范教育中心理学科没有受到应有的重视，连续教育中也很少重视心理学的训练，学校对教师的业务考评大多局限于所教授的学科专业学问。历史和现实的诸多缘由，致使我们很多教师缺少心理科学方面的根本学

7、问，既不能精确推断出学生心理方面的特别，也不能正确地运专心理学学问去科学地分析学生心理，解决心理问题。仅此还不够，应当在全部教师中加强心理学进修，使教师队伍的心理学修养和应专心理科学的力量有普遍提高。制造一代身心安康的学生，就是制造将来。 读教育心理学心得体会2 教育心理学是在师大里必修的一门课程，工作之后，再次拿起这本书，细细品读，别是一般感觉。 一谈起“教育心理学”，许多人好像都知道，但是让他们细说，又说不清晰。专业的规定：教育心理学是一门讨论学校情境中学与教的根本心理规律的科学，教育心理学讨论对教育实践具有描述、解释、猜测和掌握的作用。 在年前几个难得的和风煦煦的午后，乘着早春的暖意，我

8、读完了整本书，第一感觉是这一次的阅读自己的感受更深刻。整本书里，我最感兴趣的是“学习的根本理论”这一章节。 前人对教育心理的讨论可谓是执着与艰辛，由于他们要把我们寻常司空见惯的心理活动外化并上升到理论的高度，而且这种高度还要具备科学性，其中的难度可想而知。 在“学习的根本理论”这一章里，对“学习”的定义就有两个。广义的学习指人和动物在生活的过程中，有阅历产生的行为或行为潜能相对长久的变化；狭义的学习即指人类的学习。紧接着，对于学习是怎么产生的，不同的专家经过他们的讨论得出了几种不同的结论，也就是现在的几种关于学习的理论。桑代克的试误学习论、巴甫洛夫的经典条件作用论、斯金纳的操作条件作用论和加涅

9、的信息加工学习论被归纳为联结学习理论，苛勒的顿悟学习、布鲁纳的认知发觉学习和奥苏伯尔的有意义的承受学习论被归纳为认知学习理论，还有在当代产生的建构主义学习理论。纵观近现代，关于学习的理论可谓是百花齐放、精彩纷呈。 固然在这些理论的背后都有着很多鲜为人知的心酸故事。他们的理论讨论来源于日复一日、年复一年，成百上千次的试验，而且大多数都是在动物身上的试验。桑代克为了其学说的成立，成天与兔子为伴；苛勒则为了否认桑代克等人的学说，孤独地与大猩猩共处面对着这么多的故事，看着这么多人的付出与坚持，几年几十年如一日，就为了一己学说得到世人的认可，就为了能为教育心理学奉献自己的一己之力，就为了探究教育心理的规

10、律并更好地为教育实践效劳。看完这本书，我不禁联想到了自身，想到自己时不时地埋怨这埋怨那，与这些大师们的奉献相比实在是微缺乏道。 教师是学生的心理辅导者，每一个学习的个体只能经受一次心理成长进展的过程，教师对其的影响是一生的。因此，我熟悉到教师必需要懂教育心理学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思索，适时改良教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。教育影响将来，在新课程改革的背景下，肯定要仔细地贯穿新的教学理念，以学生进展为本，以新的教学姿势迎接新的挑战，使学生的身心都能得到安康的进展。我想这或许就是每个教师的心声。

11、读教育心理学心得体会3 我读了教育心理学这本书，内心波澜起伏。它使我熟悉到了学习教育心理学的重要性：教师只有学习了教育心理学，才能系统而全面地把握学生熟悉过程的规律和年龄特征，依据学生的年龄和心理特点，选择适当的教材，实行相应的措施，有效地提高教学质量。或许你认为不经意的一句赞扬的话、一个微笑的眼神，但在学生的眼里重量是多么重，甚至会影响他们的一生。有句话是这么说的：“好孩子都是夸出来的！”教师的赞扬和鼓舞，就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就能给他们信念和士气，让他们迈出胜利的第一步。 上学期我所带的是二年级，由于孩子年龄小，学生习惯差，上课不仔细听讲，影响课堂效率。我常常对他们进展大声批

12、判，严峻训斥。几个星期下来，结果令我很绝望。学期中我上了一节公开课，全校教师都来听课。上课铃响了，学生坐得端端正正，我一颗悬着的心放下了。可是过了没几分钟，教室里就有窃窃私语声，还有几个好动的学生开头做小动作了，我心里有点不满。“教师，蔺俊祥折纸飞机。”突然一阵告状声打断了我的思路。面对此情此景，我真是怒从中生，真想训斥他几句，但理智告知我：别发火，发火是教师无能的表现。在片刻的冷静后，我打算抓住这一契机对“捣蛋者”进展教育。我走到蔺俊祥跟前，拿起纸飞机，面带笑容地说：“同学们看，蔺俊祥的纸飞机折的真好，肯定是将来的创造家。可是能在语文课堂上折吗？”同学们齐声说：“不能。”“那么同学们，你们情

13、愿把勤奋好学、积极举手发言的一面你想展现给教师们看吗？”听了我的话，同学们一下子放松了绷紧的神经，很快就有一局部同学立刻坐得端端正正了。我扫视全班，同学们都为我一脸的笑容而露出又惊又喜的神色。接下来，我又表扬了几个上课仔细听讲、读书好、积极发言的同学，树立了典范。这时，不用教师的提示另外的一局部同学也都坐得笔直笔直的了。随后，我利用讲课的空隙，开头观看几位“重点生”的表情，我发觉蔺俊祥和我目光对视的一瞬间，赶快避开，甚至把头伏在桌子上，脸上露出惭愧笑容。此时我则微笑着向他点头，好像示意他你已经改正错误了，还是一个好孩子，教师原谅你了。另外的几个淘气学生在与我眼睛对视的一刹那也都有懊悔之意，我同

14、样都报以确定的微笑。 这时我的脑海瞬间出现出班主任工作纵横中的论断“假如班主任能像古希腊含笑的哲学家得谟克利特那样，以微笑迎人，不用语言训人，那他能取得事半功倍的效果。”为此，我始终面带微笑与他们深情地交谈，正面指出了他们上课不仔细听讲的危害性，不但自己学不到学问，还影响其他同学，更是影响了整个班级的荣誉。盼望他们以此次为戒，不要再有类似状况消失。入情入理的微笑教育，得体适时的表扬鼓舞，收到了“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。一个月、两个月、一个学期过去了，我们班的学生变自觉了，上课仔细听讲的多了，积极发言的多了 此外，微笑和表扬还能增加学生的士气和力气。我们常常听到学生说：“那道题目的答案我原来是记得的，可被教师冷不防的一喊，站起来时就全忘了。”所以，教师在向学生提问时，要以“微笑”来期盼学生回答下列问题，这样学生站起来时心理上就不会太紧急了。假如学生回答下列问题遇到困难时，教师要微笑着对他说：“别紧急，你肯定能答复的。”学生在你的鼓舞下往往会“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，最终给你一个满足的答案。 教师们，赏识你的学生，信任每一个孩子都是天才，观赏孩子的特长，确定他们的每一个微小进步，让他们不断体验胜利的喜悦，找到学习的欢乐和自信，并真诚地帮忙他们，那么，奇迹就会发生，坏学生、后进生都会变成好学生！