雷雨语文教案通用课文雷雨教案(2篇).docx

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1、 雷雨语文教案通用课文雷雨教案(2篇)最新雷雨语文教案通用一 张爱玲说“执子之手，与子偕老”是苍连、凉无望的，牵手过后便是放手，“死声契阔”却还要说永不分别。是啊，这个世界本身就是个谎话的世界，当爱情之花温顺的凋谢时，才明白真爱只是漂亮的童话。其实，所谓的爱情在冥冥之中，苍天早已有所注定。 想起了繁漪，一个在雷雨中被爱情伤的体无完肤的女子。繁漪，她就像一个活死人，有着一颗被爱情遗忘的冰冷的心。但是爱情始终是女性永恒的期盼，无论你身处在怎样的环境之中，你依旧渴望一把像火一样的爱情点燃你内心冰冷的坟墓。正如繁漪一样，她十八年来陪着一个急躁专横的丈夫，早已心如死水，而周萍，正好是点燃她内心之火的救命

2、稻草。 我认为在雷雨中，繁漪是个罪人，也是个受害者。她就像在黑暗之中铿然而泊的血莲，冷漠.诡异.妖艳。将生命之火点燃到像光电一样白热，但你却犹如灯丝一般短促，将生命立刻化为乌有。“或许爱与恨正是雷雨所要表达的主题，周朴园.鲁侍萍哪一个不是恩怨情仇，只是繁漪将爱与恨诠释的更加淋漓尽致罢了。” 喜爱繁漪，觉得她很得意，或许这样的用词不是很恰当，但我认为她的得意就在于她的不行爱，她用一种传统一种端庄，一种贤妻良母去野性的爱一个人。套用士兵突击许三多的说话方式，这比大胆还大胆。 至于周萍，我不喜爱他。他根本没有爱过繁漪，他说“我敬重父亲”，我鄙视父亲，多么虚伪，他见着四凤，觉着她有“青春”她有美貌，就

3、由于这一点，他根本就配不上繁漪。 周萍死了，在惊心动魄的雷雨之夜，爱与恨的嘶杀之中死了，当一切又回归安静时，我们应当明白，爱恨终究不能长期，繁漪只是做了那个年月的牺牲品。 爱是什么?“只不过是你伤我，我伤他，痕已请，痛尚存”，为此而已。它就犹如神与佛与轮回，与一切宗教信仰一样，始终信则有，不信则无的心证罢了。 由于懂得，所以慈善。 最新雷雨语文教案通用二 敬重的各位评委教师： 大家下午好！ 今日，我说课的题目是雷雨，下面我就从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计这五个方面对本课进展说明。 雷雨是人教版高中语文必修四第一单元的一篇文章。它的是闻名作家曹禺先生，本文叙述了周鲁两家简单

4、的冲突纠葛，表现了半殖民地半封建社会的黑暗以及必定灭亡的命运。这是高中首个戏剧单元，通过学习本文，可以使学生了解戏剧常识，培育戏剧意识，对以后的戏剧学习产生良好的导向作用。 依据这篇课文，我设计了以下的教学目标： 1、学问与技能目标：了解戏剧常识，及作品梗概。 2、过程与方法目标：培育学生对于戏剧的阅读力量和分析鉴赏力量。在教师的指导下，了解戏剧通过语言塑造人物性格、表达人物情感的方法。 3、情感态度与价值观目标：体会戏剧中人物情感的变化，培育学生对于戏剧的兴趣。 依据本文的教学目标，我设计了以下的教学重难点： 1、教学重点：理解雷雨中的人物形象，品尝共性化的戏剧语言。 2、教学难点：理解人物

5、的情感变化以及共性特征，如周朴园和鲁侍萍。 对于高二的学生来说，他们思维活泼，感情丰富，但由于阅历的局限，对于一些简单的人物性格还无法了解透彻。并且，这是高中的首个戏剧单元，学生在理解戏剧语言和戏剧手法上还存在肯定的难度，教师在教学过程中，应当加强对学生这方面力量的培育。 科学合理的教学方法可以使教学效果事半功倍，到达教育学的和谐统一。因此，在教法上，我准备实行多媒体展现法、问答法和点拨法，多媒体展现法比拟直观，可以引导学生形象详细地了解一些相关学问点，引发学生的思索，问答法通过层层深入的问题，开发学生的思维，点拨法可以在关键处起到恰到好处的启发引导。在学法上，实行自主、合作、探究的学习方法，

6、充分调动学生的学习积极性。 （一）导入：激发情感，创设气氛。 上课开头，首先播放电影雷雨结局片断。以深厚的悲剧颜色和剧烈的视觉冲击渲染情感，创设气氛。这种方法可以抓住学生的留意力，让学生对课文产生深厚的兴趣，自然导入新课，既活泼了课堂气氛，又开发了学生的思维。之后我将简洁介绍一下及作品的创作背景。 （二）初读课文，梳理脉络。 请学生自己阅读课文，解决以下问题： 1、找出文中的主要人物 2。理清人物的简单关系，如情侣关系、血缘关系、阶级关系等 3、概括故事情节 这几个问题的设计是为了让学生了解文章的内容，培育他们独立思索的力量。教师依据学生的答复进展梳理和板书。 （三）研读课文，整体感知 依据学

7、生的认知，他们是第一次接触戏剧，所以需要教师以问答法进展引导。教师可以围绕周朴园和鲁侍萍的情感变化来进展提问。学生可以四人一组对教师提的问题进展争论。 1、周朴园是如何一步一步认出鲁侍萍的？ 2、周朴园认出鲁侍萍后对她的态度发生了怎样的变化？这和周朴园对鲁侍萍之前的情感流露是否冲突？ 3、周朴园和鲁侍萍的性格特征分别是怎样的？ 4、鲁大海的性格特征是怎样的？ 5、戏剧中的”人物语言有什么特点？ 6、剧本为什么要以雷雨为题？ 教师依据学生的答复帮忙他们梳理答案，下面我将依次答复这六个问题： 1、主要是鲁侍萍的以下行为引起了周朴园的留意：关窗、无锡口音、表达鲁侍萍的身世、熟知绣着梅花的衬衫。 2、

8、周朴园对鲁侍萍厉声责问，这和他之前的情感流露并不冲突。由于这些年周朴园生活得并不幸福，他感受不到来自家庭的暖和，所以会常常思念和善温顺的侍萍。但是，那种思念是建立在侍萍已经死了的根底上，死人不会威逼他的名誉和地位，当侍萍消失时，他感觉受到了威逼，所以对侍萍的态度开头变得恶劣。 3、周朴园是一个自私、冷酷、无情、残忍、奸诈的资本家。鲁侍萍是一位勤劳、和善、正直、有尊严、刚毅的下层劳动人民，备受屈辱，心有不甘，却又不得不屈服于命运。 4、鲁大海是一个有着较高觉悟的工人代表，他有着工人阶级的大公无私和勇敢坚韧的抵抗精神，但做事有点鲁莽。 5、人物语言主要有三个特点： 第一、丰富的潜台词，即人物的表象

9、语言之外想说或者不便说的话。如鲁侍萍冲着周萍喊“我是你的你打的这个人的亲妈啊”其实潜台词是我是你的亲妈啊。 其次、人物语言共性化。如周朴园的语言简短而盛气凌人。 第三、富有动作性的语言（推动或者示意情节进展），如鲁侍萍说她前几天还见到当年的侍萍是在示意周朴园，使情节连续。 6、这部戏剧之所以取名为雷雨主要有两方面的缘由：首先，整个故事的背景、情节都和雷雨有关，故事的高潮、悲剧的发生都集中在雷雨交加的狂风暴雨之夜，可以说雷雨是整个作品的自然根底。其次，雷雨交代了故事发生的社会背景，预示着在这个半殖民地半封建的沉闷空气里，一场转变现实的大雷雨马上带来。 （四）稳固：分角色朗读 让学生们分角色进展朗

10、读，指导学生要深入人物内心，把握人物内心的情感冲突，这样可以让学生更加熟识故事情节和更加了解人物的性格和情感进展变化。 （五）归纳总结课文 雷雨是曹禺的戏剧处女作，也是现代话剧成熟的标志。通过一个封建资产阶级家庭内错综简单的冲突，深刻地提醒了封建大家庭的罪恶以及工人和资本家之间的冲突冲突。从这个大家庭的崩溃，预示着罪恶的半殖民地半封建社会必定走向灭亡的命运。 （六）布置作业 1、写一篇关于雷雨的读后感，不少于300字。 2、认真阅读课文，分角色排演。 主要人物 冲突冲突 周朴园和鲁侍萍 资本家与劳动者之间 周朴园与鲁大海 父与子、资本家与工人 鲁大海与周萍 鲁侍萍与周萍 兄弟之间的冲突冲突 母与子的冲突冲突