高一语文诗经两首教案.docx

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1、 高一语文诗经两首教案 1、学习诗经的有关学问。 2、了解诗经的现实主义创作传统。 3、氓的内容和主题。 重点难点 1、能够精确地诵读本诗，并留意诗歌的节奏和韵律。 2、通过阅读解释来自己翻译课文。 3、氓是一首叙事诗，理清诗歌的叙事情节、鉴赏艺术手法是个重点。 教学过程 第一课时 一、诗经概述 诗经是我国最早的一部诗歌总集。原本只称诗，是儒家的经典之一（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指大学中庸论语孟子；“五经”指诗书礼易春秋）。成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称为诗三百。诗经按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三局部。“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，后人常常把它和屈

2、原的离骚并称为“风骚”。“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。诗经按表现手法可分为赋、比、兴三类。 赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐均匀，有气概。 比，即比方，是诗经开创的修辞方法。 兴，即由此物引起他物。如天仙配中的“树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜。顺手摘下花一束，我与娘子戴鬓边。”兴也是诗经首创的修辞形式。 （一）、简介氓 1、氓是一首叙事诗。叙事诗有故事情节，在叙事中有抒情、谈论。用第一人称“我”来叙事，采纳回忆追述和比照的手法。全诗分六章，每章十句。顺着“恋爱婚变决绝”的情节线索叙事。通过写女仆人公被遗弃的遭受，塑造了一个勤劳

3、、温顺、顽强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的剧烈愿望。 2、整体感知全文内容 氓选自诗经卫风，是“卫风”中最长的一首民歌，它是一首叙事诗，全诗以第一人称“我”的口吻，描述了一个妇女被丈夫遗弃后，回忆当时恋爱、结婚的经过以及婚后的遭受，诉说了自己对不幸婚姻的苦痛、懊悔之情。全诗共60句，分为六章，每章10句。 3、氓在回忆中运用了比照的手法。前后恋爱、生活的比照，思想感情的比照，表现了女仆人公的性格特点和性格变化。比兴手法的运用，激发了读者的联想，增加了意蕴，产生了形象鲜亮、诗意盎然的艺术效果。 （一）学法指导 诗经学习的重点不必放在字词句的逐一解释上（但某些古汉语常用的实词、

4、虚词和至今仍在沿用的词语、成语肯定要把握）；重点应是学习把握作品所表现的思想感情，所刻划的人物形象，所运用的赋、比、兴手法以及章法构造和停顿节奏等的艺术意味和艺术效果，从而提高审美情趣和文化品尝。静女生动活泼，趣味盎然的爱情诗，学习该诗要留意理解男女之间的深情和表达这种感情的方式。氓是一首闻名的弃妇感伤诗，人物形象鲜亮，学习中要能分析诗中男女仆人的形象性格，要能理解中诗中六章内容的有机联系和赋、比、兴手法的运用。 （二）、诵读诗歌，然后依据课后的解释来翻译课文。 诵读时要留意，诗经是典型的四言诗，它的节奏韵律特别明显，如“氓之|蚩蚩，抱布|贸丝。匪来|贸丝，来即|我谋”。 留意一些重点字词的注

5、音和解释。 （三）、情节和主题 氓是一首叙事诗。叙事诗有故事情节，在叙事中有抒情，谈论。用第一人称“我来”叙事，采纳回忆追述和比照手法，请一位同学说说故事情节。 全诗分六章，第章十句（十个分句，可分成五个复句）。 第一、二章追述恋爱生活。女仆人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”；“既见复关，载笑载言”，是一个热忱、温顺的姑娘。 第三五章追述婚后生活。第三章，以兴起，总述自己得出的生活阅历：“于嗟女兮，无与士耽！”第四章，以兴起，概说“三岁食贫”，“士也罔极，二三其德”。 第六章表示“躬自悼矣”后的感受和决心：“反是不思，亦已焉哉！” 顺着“恋爱婚变决绝”的情节线索叙事。通过写女仆人公被遗弃的”遭受

6、，塑造了一个勤劳、温顺、顽强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的剧烈愿望。下面是全诗叙事构造和感情基调： 板书 氓 （情节）恋爱婚变决绝 （章句）第一、二章第三、五章第六章 （诗句）秋以为期无与士耽亦已焉战 载笑载言士贰其行 至于暴矣 （基调）热忱、幸福怨恨、沉痛糊涂、刚烈 诵读全诗，要安排好抑扬顿挫的语气语调，反映情节进展的节奏，表现女仆人公感情的基调。 其次课时 （四）、鉴赏要点 1、回忆和比照 氓是女仆人公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用比照的手法。女仆人公自身婚前婚后形成比照。婚前，“总角之宴，言笑晏晏”，“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”，“我”纯真、热忱。婚

7、后，“夙兴夜寐，靡有朝矣，”“静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱。更突出的思想上起了深刻的变化：“于嗟女兮，无与士耽！”“女之耽兮，不行说也”。前后恋爱、生活的比照，思想感情的比照，表现了女仆人公的性格特点和性格变化。氓，婚前婚后也形成了比照。婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士贰其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至凶暴起来。在恋爱、生活的比照中，女仆人公还熟悉到了有恋爱婚姻生活中男女是不公平的，从苦痛的经受中等到了教训：“于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，尤可说也，女之耽兮，不行说也。”她懊悔多于哀伤，决绝而不留恋：“反是不思，亦已焉哉！”表现出她糊涂、刚烈的性格特点。

8、2、诗经开创比、兴手法 氓中第三四章用了兴的手法。 第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝告“于嗟女兮，无与士耽”形成对比，诗意是相连的。 第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对比，含有隐喻。 第三四章起兴的诗句，用自然现象来对比女仆人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增加意蕴，产生形象鲜亮、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯女兮，无与士耽！士之耽兮，尤可说也，女之耽兮，不行说也。”她懊悔多于哀伤，决绝而不留恋：“反是不思，亦已焉哉！”

9、表现出她糊涂、刚烈的性格特点。 2、诗经开创比、兴手法 氓中第三四章用了兴的手法。 第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝告“于嗟女兮，无与士耽”形成对比，诗意是相连的。 第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对比，含有隐喻。 第三四章起兴的诗句，用自然现象来对比女仆人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增加意蕴，产生形象鲜亮、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比方恋爱生活由幸福而至苦痛，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。 （五）、背

10、诵本诗 二、赏析静女 教学目标 1、留意诗歌的写景和心理描写以及两者间的联系。 2、引导学生领悟采纳第一人称“我”的抒情特点。 重点难点 诗歌细节描写的艺术效果。 教学过程 （1）、解题 静女选自诗经邶风，是一首美丽的爱情诗。它以第一人称“我”（男青年）的口吻描写了与恋人约会的情景，描绘了“我”见到恋人前后的不同心情。全诗12句，分为三章，每章4句。 （2）、整体感知全文内容 静女描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，刻画了一个天真活泼、聪慧得意的少女和一个忠厚、痴情的少年的形象。人物的心理活动描绘的特别细腻、传神，擅长抓住人物的感情变化。男青年在约会之初，姑娘“爱而不见”，因而他“

11、搔首踟蹰”，特别焦虑；到后来两人见面后，姑娘赠以礼物，他又“说怿女美”，爱不释手。这一喜一忧的比照，表现了男女青年之间真挚的爱情。 （3）、鉴赏要点 这首小诗，把民间男女相约的那种天真、活泼、相互逗趣的一番情景，描摹得如此逼真和生动。“彤管有炜，说怿女美”，“洵美且异。美人之贻”，用双关的话语，来表达自己的深情，显示了自己的一片爱人及物的真诚、痴迷之心。诗很短，仅有三章十二句，但它却生动地写出了一对情人幽会时的好玩场面，写出了人物的心理和感情，在肯定程度上还刻画出人物性格，即生动地表现了一个天真活泼聪慧慧美的少女和一个忠厚痴情的男子的形象。总之，这首恋歌，不仅思想内容是安康的，艺术上也是胜利的，其语言的简炼、构思的灵活，人物心理和形象刻画的生动，生活气息的浓烈，都不能不使我们两千年以后的读者感到惊异。 （4）、背诵和默写静女 （六）、课后思索 教学反思： 通过这两首诗歌的学习，发觉学生对于学习诗歌有着较深厚的兴趣，教师应抓住这一状况进展兴趣引导式的教学，逐步培育起学生鉴赏诗歌的力量，在陶冶情操之外还能提高赏析文字的力量。在学习的过程中要留意体会古人的情怀，感受古人的心境，这样才能比拟好的把握诗歌的内在魅力。