高中物理摩擦力的教案高中物理摩擦力教案(3篇).docx

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1、 高中物理摩擦力的教案高中物理摩擦力教案(3篇)高中物理摩擦力的教案 高中物理摩擦力教案篇一 让小朋友在活动小熟悉摩擦力。初步了解摩擦力对人类的影响： 培育小朋友对摩擦力的兴趣，进展动手力量。 操作技能的把握。 汽车玩具、积木、瓶子、笔、拔河绳等。 1、通过活动让小朋友感知摩擦力的存在。 （1）让小朋友用手搓桌面，用脚搓地面，然后说说感觉？（有一种力阻碍磨擦即摩擦力） （2）再让小朋友扫地，擦黑板，擦玻璃，了解扫帚与地面问、板擦与黑板间、布与玻璃之间也存在摩擦力。 2、通过试验了解摩擦力大小的因素： 三辆同样的小汽车在相向斜画的积木上往下滑，其中两个斜面上分别铺有一块毛巾，一块手帕，让小朋友看

2、看想想哪辆汽车走得最快，哪辆汽车走得最慢，说说为什么？（铺有毛巾的斜面上的汽车走的最慢，由于毛巾最粗糙摩擦力大。斜面上铺有手帕的汽车走得最快，由于外表光滑，摩擦力小） 3、动脑筋想方法，如何减小和增大摩擦力” （1）拧紧的瓶盖打不开怎么办？引导小朋友回忆用肥皂洗手滑溜的感觉。尝试用肥皂水把瓶子翻开，因肥皂水可削减摩擦力。 （2）衣服上的拉链拉不开怎么办？自行车链子转动不敏捷怎么办？（给幼儿供应石蜡、柴油让小朋友尝试，用削减摩擦力来解决问题？） （3）你手中的钢笔怎样才不易被别人拔出？爬杆时怎样爬的快？（让小朋友亲自体验活动，从中得出答案：用力握紧(或夹紧、可以增大摩擦力）： （4）在地板坎教室

3、里走路易打滑怎么办？（穿上带花纹的鞋子，加大摩擦力） （5）下雨或下雪天在光滑的公路上行走，怎样保证行人车辆的安全？（可以在路上放些木屑、煤灰和黄沙，加大摩擦力） 把材料放入操作区便于小朋友连续操作活动： 下面的问题是问增大还是减小摩擦力：为什么用力系鞋带？滑冰鞋上为什么装有铁轮子？ 有些科学概念在活动中的消失，不是让小朋友把握，而是便于教师理解指导，因小朋友思维的详细形象性，应在试验活动和嬉戏活动小渗透科学学问，目的在于激发小朋友的兴趣，懂得粗浅的道理。 高中物理摩擦力的教案 高中物理摩擦力教案篇二 一个物体在另一个物体外表运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。 在水平面上运动的物体，滑动摩

4、擦力的大小既与接触面的粗糙程度有关，又与物体的轻重有关，接触面越粗糙，摩擦力越大；物体越重，摩擦力越大。 测量摩擦力的大小。 推想、设计试验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的比照试验。 情感、态度、价值观： 形成仔细试验、依据数据得出结论的科学精神。 了解摩擦力在生活中的作用，能够辩证地对待摩擦力；培育学生的动手力量。 重点：设计比照试验讨论摩擦力大小与接触面、重量的关系。 难点：把握比照试验的关键与要留意的问题。 学生：装有笔等的文具袋、测力计、毛巾。 摩擦力大小与接触面粗糙程度、物体重量关系试验记录表。 教师：自制玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子； 自制演示试验材料两组：接触面

5、粗糙程度不同的斜面组合装置一套；上下用木块，两侧各用海绵连接围成的矩形框子、条形木板、大理石块等组合装置一套。 多媒体教学课件等。（学生有的教师也有一份） 1、教师给同学们表演一个好玩的小试验，这个小人在这根绳子上可以任凭移动，而且特殊听教师的话，教师叫它停它就会停在哪里，想知道这里面的隐秘吗？教师再给大家做一个小试验：筷子提米。为什么筷子能把大米提起来呢？ 这与我们本节课要讨论的问题摩擦力的隐秘有关。这节课我们就来讨论摩擦力的隐秘。（板书课题） 同学们都有这样一个生活阅历：鞋子穿久了，鞋底的花纹会有什么变化？为什么呢？假如穿着花纹磨平的旧鞋子走在结冰的地面上简单怎样？怎样做才能不滑倒呢？ （

6、设计意图：闻名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”课始以俩试验创设开心好玩的问题情境，引起学生的新颖感，高度集中学生的留意力，激发学生迫切探求新知的欲望。苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”结合学生的生活实际，顺势抛出一个问题，以回忆学生的生活经受，发觉摩擦的普遍存在。） 2、体验：把手放在桌面上，轻轻往前推；其次次用力压着桌面往前推，比拟两次手的感觉有什么不同？为什么费劲呢？ 3、演示并讲解：把手放在桌面上，加大压力往前推，我会觉得手似乎受到了一种阻力，阻碍手向前运动，这就是桌面对手的摩擦力。 把矩形框子放在条形木板上，用测力计轻轻向右边

7、拉，矩形框就变形为平行四边形，上面的木块倾向右边，而下面的木块还在原来的位置并没有滑动。这就说明有一种阻力在阻碍下面的木块向右滑动，这就是木板对它向左的摩擦力。向右拉动让它在木板上匀速滑动起来，这个矩形框就受到木板对它向左的摩擦力，它是阻碍矩形框向右运动的。摩擦力的方向与矩形框相对运动的方向相反。 摩擦现象在我们身边处处都有。拿起一个物体，它没有掉下来，就是受到了我手对它向上的摩擦力。（搓搓双手）运动与摩擦总是相随相伴、密不行分的。 4、课件出示摩擦力概念：一个物体在另一个物体的外表上运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体相对运动的力，这种阻力就叫做摩擦力。 实物演示：让这两块木块这样相

8、对滑动，在两块木块间就有摩擦力产生，这个摩擦力是阻碍两块木块发生相对滑动的。上面的短木块向右滑动，就会受到下面的长木块对它向左的摩擦力；下面的长木块向左滑动，就会受到上面的短木块对它向右的摩擦力。 （板书接触面摩擦产生） （设计意图：教材内容源于生活而又高于生活，它是在生活实践的根底上组织起来的具有理性思想的内容，假如不把教材内容放到生活与实践中去，那教材内容只不过是“无土之木”、“无源之水”。依据课程标准与课堂教学的实际，我这样处理教材：在学生对摩擦力“一知半解”的根底上，通过亲自体验和运用感官观看，使学生更加清晰地熟悉到摩擦力的真实存在，这样将学生的已知与新知建立联系，体会到生活中到处有科

9、学，感受科学与现实生活的亲密联系。此法印象深刻而又简捷便利，便于教师对概念的阐述和学生对概念的理解，明白摩擦力是一种阻力。领悟出摩擦力的产生需要两个条件：一是接触，二是运动。夸美纽斯说过：“兴趣是制造一个欢快和光明的教学环境的主要途径。”针对学生最感困惑的地方，利用形象直观可操作性强的演示试验让学生亲眼观察摩擦力所产生的阻碍，与物体的运动方向是相反的。通过这几个小活动，将摩擦力概念奇妙的融合在活动产生的现象中，充分调动学习积极性，学生自然会兴趣盎然。从而推动教学过程的深入绽开。） 1、演示并讲解：摩擦力的大小是可以间接测量的。用测力计拉着文具袋在水平桌面上做匀速直线运动，当文具袋做匀速直线运动

10、时，所受重力和支持力是一对平衡力，文具袋水平方向受到的拉力和桌面对文具袋的摩擦力也是一对平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。拉力就等于摩擦力的大小。 （留意：尽量让文具袋不快不慢按一样的速度前进，要用手把测力计稍抬起，以免运动时测力计底板与桌面产生摩擦而增大了文具袋的摩擦力。） 播放测量摩擦力大小的录像。 （板书大小） 2、演示：在同一斜面上放上同一块木块（一面光滑，另一面粗糙），第一次试验木块下滑而其次次试验却没有下滑。为什么呢？ 猜测：摩擦力的大小可能和什么因素有关？ 在矩形框下面的木块上加上一个重物后匀速直线拉动它，比拟和没加重物拉动时的变形有什么不同？ 猜测：摩擦力的大小可能和什么

11、因素有关？ 3、看看教师为你们预备了哪些试验材料？怎样用它们来验证我们的猜测呢？这里有两个因素影响摩擦力的大小，我们可以采纳比照试验分别来讨论。怎样设计试验证明摩擦力的大小和接触面的粗糙程度有关系呢？ 4、出示：摩擦力大小与接触面粗糙程度关系试验记录表。小组轻声争论试验方法，并把一样条件、不同条件分别填在表中。 学生演示并汇报试验方法，提出留意事项，学生分小组试验。 汇报试验结果：在水平面上运动的物体，在不同的滑板上拖动一样重物时，接触面光滑，摩擦力小；接触面粗糙，摩擦力大。 （板书光滑粗糙） 5、刚刚我们只拉着一个空文具袋，这个摩擦力已经记录下来了，现在再装上文具，看看摩擦力有什么变化？ 出

12、示：摩擦力大小与物体重量关系试验记录表。（学习方法同上） （板书轻重） 6、播放影响摩擦力大小的两个因素的动画。 我们已经知道影响摩擦力大小的两个因素了。摩擦力的大小还可能和什么因素有关呢？ 演示：用手指轻轻一推透亮胶圈，移动距离很小，换种运动方式变滑动为滚动，移动距离增大。 （设计意图：试验是完成科学教学任务特别有效的途径，也是学生仿照科学家进展探究的重要方式。在试验过程中不但要提倡自主、民主、开放、制造性的探究，更重要的是要指导学生像科学家那样进展标准化操作。学生奇怪心强、喜爱动手操作，喜爱鲜亮的形象活动，他们爱看教师的演示试验，更爱自己做试验。通过录像和教师的演示使学生学会科学的试验方法

13、，从而对学习产生更深厚的兴趣。瑞士心理学家皮亚杰指出：“教师不应企图将学问硬塞给学生，而应当找出能引起学生兴趣、刺激学生的材料，然后让学生自己解决问题。”猜测与假设已成为学生科学探究活动的一个重要组成局部，培育学生的猜测与假设力量是培育学生科学素养、进展学生对科学活动预见性的重要实施渠道。科学课程标准明确指出：“能依据假想答案，制定简洁的科学探究活动规划。”让学生放开思路，自主地、大胆地设计制定试验方案，这也是一种科学探究力量的培育。本着这样的教学理念，我设计构造性的材料为学生学习搭建“脚手架”，为最终解决问题效劳。在活动前制定周密的规划，对整个探究活动的质量具有打算性的影响。科学记录也是我在

14、教学中着力指导的，用数据、事实来说明问题是培育科学精神的重要方面。通过学生自主的比照试验使得他们对于试验的科学性有了更深的了解。这样不仅使学生在猎取学问和方法上少走了弯路，而且使学生的观看力量、思维力量、试验操作力量和制造力量得到最简捷、最有效的熬炼，使学生的各种力量都得到了和谐的培育和进展，可谓是一举多得。） 1、利用摩擦力可以帮忙我们做许多事。在生活中有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。出示自行车刹车装置、拔河、滑雪、拉琴等12幅图片，你能从这些事例中说出人们是在减小摩擦，还是利用摩擦吗？ 生活中还有哪些增大和减小摩擦的例子呢？ 作业：观看生活中人们是怎样增大和减小摩擦的，并记录下来，

15、写一篇观看报告。 2、总结：摩擦力，让人高兴让人忧！我们要增大有益摩擦，减小有害摩擦。摩擦力对物体的运动有着非常重要的作用。有时对我们特别有帮忙，有时又会给我们造成困难和危急。我们可以针对摩擦力的特性实行有效的方法消退它所带来的危害。 提醒听话玩具小人谜底。 （设计意图：科学的宗旨：以问题为纽带进展科学教育，从激发学生产生问题始，到产生新的问题终。其核心策略是解决学生生活中的真实问题。“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的制造力诱导出来，将生命感和价值感唤醒。”利用课件针对生活中的实例推断说理摩擦力的运用状况，拓展学生思维的深度和广度，让学生学以致用，温故而知新。科学来自生活，教学要

16、走出课堂，向生活空间拓展，让学生带着解决新问题的激情走出课堂，在解决问题的过程中发觉新的问题，表达科学的价值。） 接触面摩擦 产生轻重 摩擦力的隐秘大小 光滑粗糙 高中物理摩擦力的教案 高中物理摩擦力教案篇三 （1）学问与技能：探究得出滑动摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素以及计算公式。 （2）过程与方法：通过观看，了解滑动摩擦力的存在，试验探究产生滑动摩擦力的条件以及影响其大小的因素，提高试验技能和探究力量。 （3）情感态度价值观：学生能提高实事求是的科学试验态度，熬炼思维力量、抽象力量，运用物理学问解释生活现象。 （1）重点：滑动摩擦力产生条件和计算式。 （2）难点：试验探究的过程

17、。 观看法、试验法、争论法、问答法等。 环节一：新课导入 展现几个情景：孩子玩滑梯、火车急刹车、冰壶运动等。 通过提问这些情景中的现象，引导学生思索，从而得出滑动摩擦力的概念，导出新课。 环节二：科学探究 问题1：滑动摩擦力什么状况下才会消失？结合前面学的静摩擦力条件进展争论。 学生争论：需要有压力、粗糙的接触面以及相对运动。 问题2：为什么冰壶、火车、孩子受到的滑动摩擦力不同呢？ 试验探究：影响滑动摩擦力大小的因素： 1、猜测：与压力有关，与速度有关，与质量有关，与粗糙程度有关等等。 2、设计试验：用弹簧秤拉动木块，可通过加减砝码转变压力，转变拉动速度，更换接触面，例如玻璃、木板、石板、毛巾

18、等。弹簧秤示数便是滑动摩擦力示数，设计表格进展记录。 3、进展试验：6人一组进展试验，留意小组内部的分工问题，教师巡察。 4、得出结论：滑动摩擦力与压力和接触面的粗糙程度有关。 5、沟通争论：共享试验中的数据和试验细节，误差处理等；争论掌握变量法的留意事项，即掌握无关变量一样，只转变探究的物理量等；试验安全问题、爱护器材问题等等。 6、总结：结合试验结论和教材，得出滑动摩擦力的计算公式，f=n 问题3：滑动摩擦力的方向如何推断呢？结合例如分析并争论。 例如：木块在地面上滑动、木块在木板上滑动并带动木板一起滑动。 学生争论：滑动摩擦力方向与相对运动方向相反，相对运动方向有时并不是运动方向。 问题4：滑动摩擦力有什么作用呢？举例说明。 答复：生活中有许多地方可以见到滑动摩擦力，车辆的刹车系统是利用滑动摩擦力进展减速，打磨东西也是利用了滑动摩擦力，同时机器中的滑动摩擦力会损耗器材，所以需要使用润滑油来减小滑动摩擦力等等。 环节三：稳固提高 给出适当例题，运用公式求解摩擦力大小，推断摩擦力方向。 环节四：小结作业 小结：浅谈本节课收获。 作业：课下连续探究，拓展科学学问。