高中历史课教学反思三篇.docx

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1、 高中历史课教学反思三篇 回忆这几年来的高中历史教学状况，总是感觉自己有许多缺乏，我在一个偏远县城任教，说实话，生源不好，教学条件也比大城市的同行们要差许多，不过在几年的任教经受中，我对高中历史教学有了一点熟悉体会，既有缺乏的地方，也有一些较为胜利心得，这里与各位同行沟通一二，请各位教师同学们予以指正。 在早期的教学中，由于诸多条件的限制，以及自身阅历的缺乏，在高中历史教学中总是感到教学的方法、方式有多缺乏之处： 首先从教学方法来看，可能是由于所处地理位置和教学条件的缘由，教学方法比拟单一，陈旧，学生的主体地位表达的不够突出，许多时候，我们是以讲解法与叙述法相结合为主，学生的调动很不够，很大程

2、度上是教师的“一言堂”，实际上这些都是应试教育留下的病根。 其次从教学构造来看，我们大多还是以历史学问阅历传授型的教学构造为主。这就使得学生很难形成具有主体意识的理念和精神，这一点与我们现在所提倡的素养教育的理念是完全相悖的。 在从教学内容上来看，历史课叙述的是人类的历史。由肯定的人物“扮演”肯定的大事。我们在教学中简单忽视搜集与处理信息、分析与解决问题的力量，常常只是给出一个或几个结论，但就书本传授，学生常常茫茫然，似懂非懂。 随着教龄的增长，我加强自身的学习，在教学中不断尝试新的方式方法，取得了一些成绩。 一、培育学生们在兴趣中学习 兴趣是人对肯定事物和活动带有积极心情颜色的内在倾向性，以

3、往的教学阅历也证明兴趣是学习中最活泼、最主动的因素，是学习的内在动力，同时也是一种特别的意识倾向，是动机产生的主观缘由，具有追求探究性。 我在教学中留意通过多种多样的方法培育学生学习兴趣，除采纳直观教学手段展现物品、图片，或者影视片段，叙述历史典故外，还通过传奇、好玩的野史来叙述历史，尽量将死气沉沉的历史课变得生动活泼，吸引学生们的兴趣，让学生在欢乐中学习，在开心的气氛中把握学问。 二、在实践中学习，在学习中实践 高中历史教学的意义和价值在于引导学生渐渐形成正确的历史观，而这种历史观的形成不应当是对历史学问的简洁机械地记诵，它应当是学生对历史的原本进展分析与理解，进而学会用历史的视角来熟悉和理

4、解社会现实的问题，学会思索人类的进展和人生的价值。因此作为中学历史教师，为什么教、教什么、怎样教，是常常要思索的问题。 一堂历史课的成败，历史教学的意义和价值是否表达，最终的评价标准是看学生是否承受和理解了课堂的教学内容，这种承受和理解是否主动和深刻。把握好扎实的教育教学理论只是教育实践的前提，更重要的是各种教育手段和教学方式在课堂上的敏捷运用。教无定法，教可择法，教亦可创法。要提高历史教学水平必需仔细讨论历史学问的根本特点，开掘历史学科本身的优势，扬弃传统教学模式，立足于当前新课程改革的形势，选用以学生为主体的课堂教学方法，大胆进展探究和创新，以适应学生力量培育的需要。作为一个从事教学工作仅

5、仅几年的年轻教师，就更有必要“在实践中学习，在学习中实践”。 三、教学要贴合实际 在教学中，我留意做到不搞噱头，不玩花哨，一切从实际动身，务实为主，针对学生的实际力量，将课本学问重新组织，整合，使学生思路清楚，通俗易懂，收到了良好的教学效果。 教材是死的，人是活的，最好的教学就是适应于自己，又适合学生的教学，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在高中历史教育这条路上，还需要我孜孜不倦地追求与探究。 第2篇: 高中历史课教学反思 教学反思在教学中的地位是不言而喻的，是教师成长过程中重要的手段。 是教师从“会教”到“会学与会教”结合起来的过程。 是实践与理论相结合的重要过程。 今年我带的是高一人民

6、版的新课本，从高三学生毕业后听专家讲课，到现在讲授新课，感受颇多。 在这里我只想简洁的说一下，我现在还没有解决的问题，盼望与各位沟通一下。 我们知道历史新课标讲究的是教学的三个维度：学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观。 其中学问与力量是指：在义务教育的根底上，进一步熟悉历史进展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史大事、历史现象和历史进展的根本脉络。 在把握根本历史学问的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径猎取历史信息的力量;通过对历史事实的分析、综合、比拟、归纳、概括等认知活动，培育历史思维和解决问题的力量。 可是在实际教学中我发觉一个很严峻的问题，我们这里在义务教育阶段学生对

7、历史的学习根本上是空白的，所以根据新课标的这种教法明显是不符合我们这里的实际状况的。 那么，在学生没有任何历史根底的状况下，我们来如何开展历史教学?这就是我现在面临的问题。 我现在的选择是 第一、完全根据课本的学问点知道学生先理解课本学问，然后对课本根底学问进展记忆。 很明显这和现在新课标下的教学观是完全相反的。 其次、根据新课标的教学观，努力做到，素养教育的根本要求。 我在这里盼望能从各位的教学实践中得到更多的选择，盼望我们可以利用博客多多的沟通。 第3篇: 高中历史课教学反思 一、以新的教学方法和思路去教学 针对高中阶段学生的认知特点，首先将教材内容问题化。要把学习学问的过程变成分析和解决

8、问题的过程，就需要将教材问题化。我从以下几个方面进展操作：把教材内容变成问题的“链接”；引导学生凭借自己的努力（尝摸索索、合作等）一个个地进展问题求解；在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。其次将教材内容构造化。我要尽可能地引导学生把握学问的构造，而不能“见树不见林”。学生的熟悉构造是有良好的学问构造转化而来的，因此在教某局部学问时，要留意“瞻前顾后”和“左顾右盼”。要实现教材构造化，我既可以提出教材内容的“纲要信号”，也可以利用“先行组织者”，还可以指导学生自己结合相关学问构建学问系统框架。 二、正确处理内容和形式之间的关系 过去一学年来，教学时，我留意利用一个简洁

9、的道理，或者一个学问点引出一个学问串，形成一个学问网，让学生能够举一反三、触类旁通，这就需要在教学中正确处理内容与形式的关系。首先，我要选取那些最有用，具有说服力和感染力的典型事例，选择的典型材料、事例真实可信，能够逐步绽开并深化和升华主题，增加表达效果。其次，实行生动活泼，学生可以承受的学习方法和形式，调动学生的积极因素，使他们乐学爱听。 三、结合学生的实际，将学问整合。 在教学中，我往往做到一切从实际动身，针对学生的实际力量，将课本学问重新组织，整合，使学生思路清楚，通俗易懂，收到了良好的教学效果。 教材是死的，人是活的，最好的教学就是适应于自己，又适合学生的教学，它既有利于学生素养提高，又有利于学生分数提高的教学。 总之，社会在进展变化，教师也应转变教学观念，充分熟悉新课改的重要性，努力设计好教学内容，培育出更多、更优秀的创新人才，以适应社会的需要。