学奕教学设计（共4篇）.docx

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1、学奕教学设计（共4篇）篇：学奕设计学奕学习目标：、能正确朗读、译讲并背诵课文。2、能联系实际说说学习课文的体会，并能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意。教学过程：一、板题示标：师：同学们，今天我们来学习文言文两则中的第一篇学弈，请看本节课的学习目标。（齐读）二、初读课文：师：在学习课文之前呢，老师给大家请来了一位新老师，他能帮我们把字音读准确，句子读流利（拿出录音机）。请大家手捧课本，身子坐端正，认真听录音，两分钟后，我们比一比谁也能成为小老师。1.生认真听录音。2.生自由读课文（要求：字音读准确，句子读流利，还要比一比谁的坐姿最端正。）3.指名轮读课文(如有问题停下来，指名纠错。)

2、4.师板书易错字。5.生齐读易错字。师：大家真了不起，这么难读的文言文都读得这么棒，那老师还要考一考你们，看看能不能完成下面的自学指导。出示自学指导：师：请同学们逐字逐句地看书，利用工具书或者结合课下注释练习译讲。遇到不会的地方用标出，可问同学，也可以问老师，5分钟后比谁译讲得好！1.生开始自学，师巡视了解学生自学情况。2.同桌讨论刚才不理解的地方。3.指名说不理解的地方（同桌都解决不了的疑难）指名解疑（如果都回答不出来，由老师解疑原因并板书答案）师：给大家2分钟的时间巩固刚才学的知识，两分钟后来迎接老师的检测。四、比赛译讲：题解：弈：围棋，下围棋。学奕:学下围棋。1、弈秋，通国之善弈者也。弈

3、秋是全国最会下棋的人。2、使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。让他教两个人下棋，其中一人一心一意只听弈秋的教导；另一个人即使在听，心里却想着天上有天鹅飞过，拿弓箭去射它。3、虽与之俱学，弗若之矣。即使两个人在一起学习，成绩却不如第一个人。4、为是其智弗若与?曰：非然也。重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”（设问句）（前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。）难道他的智力不如另一个人吗？回答说：不是这样的。5、提出自己尚不理解的词、句质疑或帮助别人解答不理解的问题：学生可能提出课文中几个“之”的理解问题。原则上让学生自己对照注

4、释来理解，不宜超前讲古汉语知识。如：“惟弈秋之为听”是宾语前置句，“之”是代词，此处起提宾的作用，“为”相当于助动词，理解时可调整语序为“惟听弈秋”。这些只要老师心中有数即可，不必过多纠缠。五、检测：联系课文，说说句子的意思：（考考你灯片）使弈秋诲二人弈。让弈秋教这两个人学下棋。思援弓缴而射之。想引弓搭箭射下那只天鹅。为是其智弗若与？（能够）说这（是因为）他的智力不如（前一个人）吗？六、拓展：（讨论释疑）（小组讨论，代表发言，一个一个问题出现、解答）、弈秋是全国一流的棋师。俗话说“名师出高徒”，弈秋的两个学生中，谁最有可能成为“高徒”，成为一流的棋手？为什么？我明白：（齐读）前一个人最有可能成

5、为“高徒”，成为一流的棋手。因为他既有好的学习条件（有弈秋这样的名师指导），又有专心致志的学习态度。、后一个人和前一个人同是一个老师教，同时开始学习，却“弗若之矣”，原因是什么？我明白：（齐读）后一个人学习的时候总是三心二意，所以尽管同是名师指点、同时开始学习，成绩却远远比不上前一个人。、读了学弈这篇课文，你明白了什么道理？我明白：（齐读）两个人虽然同为名师指导、同时开始学棋，因为学习态度不同，学习效果也截然不同。这个故事告诉我们，学习必须专心致志，决不可三心二意。七、背诵课文：师：从同学们的眼神中，老师看出来，同学们已经明白了全文所蕴含的道理，想背诵这篇感人的文章吗？1生自由背诵。闭上眼睛，

6、想想文章的思路和脉络，心中默背。2试背。3指名背诵。（23人）4师生一起背。（老师也想背诵了，会背的站起来背，还不太熟的，可以坐着小声地跟着背。）八、作业：用自己的话给同桌或者朋友讲一讲这个故事。九、板书设计：专心致志三心二意学有所成一无所获态度决定成败学弈一人一人第2篇：学奕教学设计学奕教学设计四、教学目标1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二

7、意的道理。4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会中国辉煌灿烂的古代文化，积累文言文名句，提高语文综合素养。六、教学过程课前准备：学生背诵以前学过的寓言故事刻舟求剑、郑人买履.（慢、注意朗读节奏，古筝配乐高山流水）。导入：回忆归纳以前学习古文的方法步骤：1、熟读成诵，2、理解文意，3、明白道理。（课件出示）今天这节课我们又要学习一篇新的文言文，教师板书学弈，学生通过预习讲解课题。设计意图：现代认知心理学和教学设计研究证明，学习者之所以愿意积极参与到学习过程中来，主要不是因为教师所采用的教学方法新颖或者教学情境生动有趣，而是他们了解到新的学习任务同自己后续的学习、生活有着什么样的联系。所以，学

8、什么、为什么学、用什么方式学，这是在任何教学活动开始之前教师必须与学习者沟通的。只有让学生明确了学习目标，才能更好地激发其学习动机，投入到学习中来。（一）、熟读成诵（读之前引导学生说出朗读时需注意的要点：1、注意朗读的节奏，2、读准字音（特别是翘舌音，本文“之”字较多，强调学生一定读好六个“之”字。3、放慢点速度）（课件出示）1、准备：同学互读（正音、纠错）。2、指名读（好中差各一名，自评、生评、师评）。3、教师范读（生评，师趁机强调节奏，翘舌音）。（配乐）4、自己练习一分钟（个别指导）。5、全班齐读（学生自评、教师点评）。（配乐）6、小组比赛读（互评）。（配乐）7、师生接读。8、检查背诵情况

9、（小组成员互相背诵）（二）、小组合作，结合注释理解文意。1、组长组织组员借助书下注解，理解文章大概意思。2、写一写（小组成员分工合作完成）3、小组交流。（练习说意思）4、小组选代表汇报。（三）、分析课文、明白道理。师：从课文中找一找反映两人学习结果的句子。生：虽/与之/俱学，弗若之矣。师：能针对这句话提个问题吗？生：为什么两人一起学习，结果却截然不同呢？师：从课文中找出答案，读一读，简单概括生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。师：（板书：其一人:专心致志，一人：三心二意）（四）、由学弈想到的：联系生活实际说说态度的重要性。（小组合作交流后发言）（五

10、）、学生自创警示语：态度决定结果/态度是最好的老师（例子）设计意图：学生在理解本文寓意的基础上，又联系生活实际说了说态度对于我们的重要性，一节语文课听说读写各个环节缺一不可，最后安排这个环节设计，意在锻炼学生的书面表达能力。（六）、课外拓展阅读。（配乐学生自读自悟）设计意图：推荐几句古文中的经典名句，在加大课外阅读量的基础上，让学生更深的感受中国文言文的独特魅力。七、板书设计学弈（学下围棋）其一人：专心致志（学生自创）警示语：_一人：三心二意八、作业设计1、小组合作根据课文内容编写故事。2、课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。设计意图：作业的弹性设计，融语文课程中“积累”和“实践”等多种

11、目标于一体，将有形的课堂在无形中加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。九、教学反思学弈是一篇文言文，这篇文言文选自孟子?告子，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以教学本课时，我主要是在引导学生喜欢学文言文的基础上进行教学，让学生对文言文产生兴趣，从而达到本课的教学目的。在本课的教学中，值得以后继续尝试的教学方法有以下几点：一、“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学本课

12、时，我首先让学生自己出学习文言文的方法，让学生有条理、有目的地学习本课文言文。二、“书读百遍，其义自见”，在教学本课时，我把充足的时间留给学生读书，通过各种形式的朗读，让学生读通、读顺、读懂文言文，并且指导学生如何读出韵味，让学生充分感受到文言文的韵律美。值得一提的是，教学文言文，教师的范读起着非常重要的作用，直接培养了学生的语感，指导了学生的个性化朗读，诱发学生的情感。三、本节课围绕着“读、译、悟、背”四个环节教学，这几个环节层层推进，环环相扣，思路非常清晰，符合学生的认知规律和思维活动规律。在教学本课时，老师始终只是个指导者，将主动权还给了学生，充分体现了学生的主体地位。教育本身是存在着缺

13、陷的艺术，在本课的教学中，存在着以下几点不足：一、在范读时，我读得有点快，没有更多的注意语速和感情，节奏感不够强。二、因为老担心时间不够用，所以有些细节处理的不够巧妙。比如学生读完后，经过其他学生的点评，可以再给她一次机会读一读。三、整堂课显得节奏太快，留给学生小组合作学习、背诵的时间太少。附：（学生课堂创作的关于态度的警示语）1一心一意万事成，三心二意失良机。刘一鸣2认真的态度，可以活出精彩的人生。廖燊鸿3态度是成功的源泉，没有良好的态度，就没有成功。吴锦宜4态度可以主宰我们的一切。冼浩轩5成功不在于聪明，而在于好态度。冼浩轩6态度是成功的基础。唐杰7你有认真的态度，你将会觉得世界变得更加美

14、好。薛紫檀8恶劣的态度是你迈向成功的绊脚石。罗嘉俊9好态度，好人生。梁振光10态度会改变你的心态，使你的心灵变得美好。潘晓婷11良好的态度，美好的生活。美好的生活，健康的体魄。刘一鸣12精彩的人生是来自我们对态度的把握。吴锦宜13态度认真会使你一生受用，态度恶劣会使你堕落轮回。卢思杰14良好的态度，快乐的人生；恶劣的态度，黑暗的人生。吴锦宜15良好的态度会使你的人生绽放光彩诸立16态度是成功的源泉周明17好的态度是你走向成功的秘诀程家兴18好的态度是你走向成功的第一步廖保丰19良好的态度是构建你人生大厦的基石苏盛豪20态度有多好，舞台就有多大吕嘉华21如果你觉得你还不够优秀，就反省一下你的态度

15、吧！何显龙第3篇：学奕教学设计学奕教学设计教材分析：学弈这篇文言文选自孟子告子，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。学情分析：学生有了学习成语、名言警句、古诗词的基础，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处，为初中文言文的学

16、习打下了基础。教学目标：1、学会本课8个生字。能依据课后注释疏通全文。能抑扬顿挫地朗读，熟读成诵。2、感知文言文的特点。3、懂得做事必须专心致志，不可三心二意的道理。教学重难点：读准字音，读通句子，抑扬顿挫地朗读，熟读成诵。悟得做事必须专心致志，不可三心二意的道理。教学难点及关键：借助译文及插图理解字、词、句的意思。悟得做事必须专心致志，不可三心二意的道理。教法、学法：教法：讲读法谈话法引导法情景教学法学法：朗读法练习法合作探究法教具准备：多媒体课件教学过程：一、警句导入今天老师给大家带来了一些有关学习的名言警句。1、读一读（课件出示：学贵有疑。书读百遍，其义自见。三人行，必有我师焉。）请大家

17、来读一读这三个文言警句。2、说一说。谁能说一说这三个警句的意思？3、这些警句都是用文言写成的。用文言写成的文章就叫文言文，文言文是古代的书面语体，它言简义丰，是中国古代的文化遗产，是古代文明传承的媒介。诵读文言文，可以提高我们语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。今天，我们再来学习一篇文言文学弈。（板题，读题）二、解题目1、题目往往是一篇文章的文眼，了解了题目的意思，文章的大意就基本弄懂一半了。同学们知道我们这篇文章题目的意思吗？（学习下棋）弈：围棋；下棋。2、请大家再读课题，想想你知道了什么，你想了解些什么？三、知作者1、了解作者或者写作背景，对我们理解课文有着非常重要的作用。那

18、谁能说说通过预习，孟子是一部怎样的书？2、孟子又是何许人也？（读小资料）3、检查生字的音义预习情况。四、查预习1、学习文言文最常用也最有效的方法是读。那老师先给大家范读，同学们听准字音，画出停顿。评议。2、书读百遍，其义自见。请大家也像老师这样读读课文。3、指名读。评议。4、这篇古文，我们如何理解它的意思呢？（对照译文来理解。）同桌对读理解。5、解词析句。五、晓内容1、谁能说说文章讲了一件什么事情？2、两个人学习的结果一样吗？（虽与之俱学，弗若之矣。）3、师：为是其智弗若与？生曰：非然也。4、师：究竟是何故也？让我们一起来小组合作探究。（屏幕出示合作提示：a、说一说：看插图，用自己的语言描述那

19、两个人是如何学习的。b、读一读：找出文中描写二人的句子读一读。c、想一想：还可以用哪些成语来形容两个人的学习态度。d、议一议：究竟是什么原因使这二人的学习结果如此不同。）学生小组合作学习。5、集体交流汇报（1）指名用自己的语言描述那两个人是如何学习的。（2）找出文中描写二人的句子，读一读。（3）还可以用哪些成语来形容这个人的专心致志？（4）究竟是何故也？(生：是其三心二意以致矣；是其不能专心致志也。)六、悟道理1、给自己思维插上想象的翅膀，预测一下这二人的未来。（其一人学有所成，另一人则是学无所获。）2、同一个老师教，还是名师，结果为什么会有这么大的差异呢？我想大家一定也明白这则寓言蕴含的深刻

20、道理吧，谁能说一说呢？（态度决定成败）3、生编写“态度”警示语：。4、交流汇报。指名板演自己编写的警示语，并标注自己的姓名。七、学写法1、这则寓言仅用了5句话，70个字，就使大家明白了深刻的道理，这两个人也给大家留下了深刻的印象。作者在写法上有什么特点呢？请大家再读课文，一边读一边体会。（课件出示相关语句）2、指名答。运用对比的方法进行叙述，突出了中心，加强了文章的艺术效果和感染力。希望大家以后在塑造人物时，也能借鉴这种方法。八、诵读全文诵读文言文，可以提高我们语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。让我们像古人那样摇头晃脑地再次吟诵本文吧。（配乐朗诵）九、总结收获十、作业超市通过本

21、文我们知道了一个人专心致志，惟弈秋之为听；另一人虽听至，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，这二人的棋艺高下自然分明。若另一人也专心致志，其结果又将如何呢？1、请大家充分展开想象，以“学弈新传”为题，写一写。2、喜欢阅读的同学借助工具书阅读孟子中感兴趣的篇章。3、工整抄写本课8个生字。板书设计：学弈孟子其一人：专心致志学有所成另一人：三心二意学无所获态度决定成败第4篇：学奕教学设计学弈教学设计及反思一、教材简析文言文作为一种成熟的书面语言，记载传承着几千年来中国古代思想和文化的精华。从传承文化、交流发展方面来说文言文和我们现代的语言同样重要，我们今后还会更多更广泛地接触它、了解它。所以，我们今

22、天学习它、发扬继承其中优秀的思想文化很有必要。学弈这篇文言文讲的是两千多年前的一个关于学习的故事。虽然时代久远，但故事内容通俗易懂，比较适合六年级学生的认知水平。我们通过课文的学习，可以比较详细准确地了解其中蕴含的学习做事的道理，同时也能激发学生了解古代灿烂的思想文化、热爱中华传统文化的兴趣。二、学情分析文言文对于六年级的学生来说并不陌生，前面通过对杨氏之子和伯牙绝弦这两篇文言文的学习，同学们已经具备了一定的文言文知识。现在再次学习应该说是一件自然而切轻松的事情。学生已经从语言形式、特点等方面对文言文有了初步的认识和了解，所以学起来比较容易。问题的关键在于，学习过程中要把握好文言文和现代文的异

23、同，这一点是最要紧的、也是最难的，因为学生对文言文接触少，还不能熟练准确地把一篇文言文转换成现代文而又保持意思完整不变。三、教学策略这就要求老师在教学过程中始终引导学生注意：一、文言文是一种精炼的语言文字，它多由单音节词构成词句表达一定意思，要把握好每个字（词）的意思才能比较准确地理解每一句话的意思；二、文言文还有省略句子成分的现象，一定要注意补充，否则连一句话也讲不通；三、要帮助学生疏通难理解的句子，使学生对句意的理解达到准确、明白。做好了以上这几点，就可以使一篇陌生的文言文变得通俗易懂，教学很容取得成功。四、教学目标1、学会“弈、弗、曰、矣”等生字；正确读写“弈秋、教诲、俱学、弗若”等词语

24、2、正确、流利、有节奏地朗读课文，读出文言文的韵味；会背诵、会默写课文。3、能根据注释理疏通句子、理解课文内容，明白做事要专心致志，不可三心二意的道理。五、教学重点1、从课文中体会到学习做事必须专心致志，不可三心二意的道理。2、对文言文产生一定的兴趣。六、教学难点通过对课文内容的理解和把握明白学习做事必须专心致志，不可三心二意的道理。七、课前准备1、了解孟子及及其思想观点。2、知道课文的出处。教学过程一、背诵复习、导入新课1、齐声背诵杨氏之子和伯牙绝弦。2、指名说文言文的特点。（语句精炼、含义丰富；节奏感强、朗朗上口）3、复习学法读熟课文，把握节奏。根据注释，理解大意。讨论重点，深刻领悟。联系

25、实际，总结延伸。4、导入新课今天我们就要用刚才总结的方法学习一片新的文言文学弈。（板书课题，齐读课题）二、了解作者及背景1、哪位同学知道了课文的作者及出处？（结合课文注释学习即可）孟子（约公元前372前289）名轲，字子舆。中国古代著名思想家教育家。后世将他与孔子合称为“孔孟”。孟子是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动政治学说哲学思想和个性修养等。全书分为梁惠王公孙丑滕文公离娄万章告子尽心等七篇。本文选自孟子告子。2、谈话过渡：现在我们就来学习学弈这篇课文，看看通过它我们有哪些新的收获与发现。三、解题质疑1、指名说“弈”是什么意思？（结合注释理解为动词，专指“下棋”。）2、哪位同学知

26、道当时的人下的是什么“棋”？（教师补充：“弈”在古代专指“下围棋”。今天的“弈”包含各种棋。）3、题目“学弈”两字连在一起怎么讲？（预设：学下围棋；学习围棋之道；学习下围棋的本领）4、通过课文的我们题目了解了许多，同学们还有什么疑问吗？梳理问题：谁学习下围棋？他们的老师是谁？他们是怎样学习的？两人学习的结果如何？5、小结过渡相信有些问题同学们在学习过程中自己就能解决；难度较大的问题通过一定的方法、仔细研究，也能找到圆满的答案。四、熟读课文，理解大意1、教师范读，学生划分节奏。下面请同学们仔细听老师的范读，把课文的节奏画出来。（弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟（

27、wi)/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄(h)/将至，思/援弓缴zhu/而射之。虽/与之/俱学，/若之弗(f)。为是/其智/弗若与y？曰:非/然也。）2、同桌互读，指出读错的字并改正。3、指名读，读正确，读出停顿和节奏。（其他同学听后评价、纠错。注意“鸿鹄（hngh）、缴zhu、弗(f)、与y”这些词语的的读音。）4、全班齐读，读出古文的节奏和韵味。5、小结过渡同学们做得非常好，已经能够通过自己的努力通顺流利、有节奏地读出古文的韵味。下我们该理解古文的意思了，同学们有没有信心？（充满自信的回答。）五、理解词句，把握内容1、请同学们通过课文注释，理解句子的意思，再连起来想一想：课文讲

28、了一件什么事？（方法：先自学，记下不懂的问题小组交流讨论。教师巡视、指点帮助、引导学生。）2、全班交流汇报小组代表交流汇报：课文讲了一件什么事？（课文主要讲了弈秋是全国最善于下围棋的人，有人让他教两个年轻人下围棋。由于两个人的学习态度不同，学习效学习截然不同，这并不是智力因素造成的。说明了学习应该专心致志、不可三心二意的道理。）过渡：同学们理解得非常好。接下来我们看看还有哪些不懂的地方，现在提出来我们大家共同研究解决。六、抓重点词句，解疑释难1、归纳梳理问题。2、理解重点语句：“弈秋，通国之善弈者也。”这句话用现在的意思怎么说？（弈秋是全国最会下围棋的人。）“通国”指哪一个国家？（指当时弈秋生

29、活的的鲁国。）“善”很关键，如何准确理解？（善：善于，擅长。）由这句话你可以想到了什么？（“弈秋”是当时的第一围棋高手；“弈秋”的名声很大；“弈秋”是专业围棋高手；“弈秋”的棋艺高超，闻名列国。）“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听”“使弈秋诲二人弈”这句通俗一点怎么讲？（有人让弈秋教两个年轻人下围棋。）通过这个句子你又可以想到什么？（由于弈秋棋艺高明，当时就有很多年青人想拜他力师。）从这句话你知道了什么？（这个年轻人喜欢围棋；他学得很专心；也很听老师的话；他是诚心诚意来学习的。）请用恰当成语概括这个学生的学习态度。（“专心致志、一心一意、全神贯注”等）一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至

30、，思援弓缴而射之。“将至”怎么理解（将：将要；至：到，到达。）从“虽”“一心”这两个词语你看到了什么？（另一个年轻人上课的时候一门心思想着射天鹅的事；他心里想的和围棋一点关系都没有；他的心思根本就没有用在听课上。）请你也用恰当成语概括这个学生的学习态度。（“三心二意、心不在焉、心猿意马”等词。）这两句话用了什么样的写法？（对比）你能想到他们学习的结果吗？（“虽与之俱学，弗若之矣。”）这句话告诉我们差距出现了。我们来探究一下原因：作者告诉我们，两个年轻人跟随名师“弈秋”学习围棋，结果一好一差，为什么？（“为是其智弗若与？曰:非然也。”）作者只告诉我们这是非智力因素造成的。同学们认为问题的关键在哪

31、里？（学习态度起关键作用。认真仔细、诚心诚意、虚心好学就能取得好成绩；马马虎虎、态度不真诚、提不起兴趣，哪怕有“弈秋”这样的名师教，他也学不会。）启发谈话：这件事对我们有什么启发？（端正学习态度，学会专心听讲，虚心好学，尊重老师，听从老师的的教诲。）再读全文，领悟道理请同学们再次有节奏地朗读课文，读出古文的韵味，读出自己的理解和感悟。七、回顾总结我那个通过这节课的学习，发现学习文言文并不难，只要我们抓住文言文的特点，把其中省略的部分补充出来，就会觉得文言文其实写得很通顺、很详细、意思也很连贯连冠。在理解的时候我们要抓住时代背景，多掌握一些和课文紧密相关的知识，这样就容易和那个时代的事情、思想沟

32、通，理解起来也就容易多了；如果我们再把当时的语言熟练的、准确地转换成现在的语言，理解一篇文言文的内容和思想内涵就不成问题了。希望大家多积累一些成功的经验，用自己学到的知识和方法多读一些文言文，你会觉得这样的阅读非常有趣。八、课后作业1、用准确、详细、生动的语言把学弈这篇课文写编成一个小故事，然后讲给家人听。2、背会课文、默写课文，写完对照检查、改错。九、板书设计学弈一人：专心致志学业有成非智力因素一人：三心二意一无所获态度决定成败教后反思本节课的学习，老师教得轻松，学生也学得容易，不但理解了课文的内容，而且熟练到可以背诵的程度。我认为“读”在其中起了很关键的作用，把读的内容安排在教学的各个环节

33、里穿插进行，效果比集中背诵好得多，能够较好地保持学生的学习兴趣，不会使他们感到背诵是一件烦人的事；根据学情适时点拨，先让学生通过注释理解课文大意，这样容易激发学生的求知欲望，再找准难点，和学生容易忽略的地方提醒学生，引导帮助学生，这也在一定程度上消除了学生的畏难心里，激发了学生的上进心、提高了学生的学习兴趣；做好语言转换工作，我把文中的有些词句转换成通俗易懂的现代语言，这样学生容易理解，学起来比较轻松，自然就对整堂课充满兴趣。不足之处，补充内容老师解决地较多，应该合理设计一些预习业让学生提前完成，这样既可以避免枯燥的说教，又可以锻炼学生课外搜集资料、整理消化资料的能力，还能较好地培养学生探究问题的兴趣和能力。