四上语文《九色鹿》第一课时教学设计.docx

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1、 四上语文九色鹿第一课时教学设计 九色鹿是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人宣誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比拟喜爱。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采纳讨论性学习方法，以到达学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。 一、整体感知内容 (1)揭题：同学们，今日咱们来学习一个民间故事，题目叫九色鹿。 (2)课前，大家预习了课文，谁能简洁地来说说故事

2、主要讲了什么? (3)指名说，相机板书： 救 九色鹿调达 出卖 (4) (4)同学们能抓住两个主要人物来说，真了不起!请大家也像他们一样在小组里说一说。 【 从检查预习入手，了解学生已有认知水平，教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生马上投入到课文的情境中。】 二、确定探究目标 (1)针对这篇课文，你们想讨论些什么呢? (2)学生自由发言，说出自己最想讨论的问题。(大多围绕两个主要人物提问。) ( (3)集体梳理：看来，大家对这两个人物特别感兴趣，迫不及待地想了解他们，那咱们就来讨论他们。请各小组选择最想讨论的人物，结合课文有关内容，谈谈对人物的看法。假如哪个小组有力量讨论两个人物就更

3、棒了!时间为10分钟。 【学生是学习的仆人。如何激发学生学习兴趣、引导学生主动参加学习活动，是摆在每位教师面前的重要课题。为此，我们要给学生提问的权利，激发他们的探究欲望，使他们敢想、敢说、敢讨论，还要给学生选择的权利，满意了他们不同需求，以积极饱满的态度投入到学习中来，从而切实提高课堂教学的有效性。】 三、小组合作探究 各小组运用“四步法”合作学习，巡察。 a、个人自学，找到描写九色鹿或调达的有关词句画下来，细细体会。 b、个人发言，留意倾听，相互补充，记录员填写表格： 讨论人物 我们的看法 友情提示：他(她)是个怎样的人?概括地说。 我们的理由友情提示：抓住关键词句说。 c、争论整理记录，

4、形成共识。 d、发言人试讲，其他组员评议。 (友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：九色鹿) 【“合作学习”是培育学生学会交往、学会合作，且具有团队精神、竞争意识和首领品质的最有效方式。它不仅仅是一种外在的东西，而且是一种精神和内在的品质。因此，在教学中要细心设计合作学习的内容、要求、呈现方式以及组员的分工。我们摸索出了“小组学习四步法”，使学生人人学习，人人听讲，人人评议，真正做到了共同参加，共同提高。 】 四、展现探究成果 各小组以记录表为凭借，结合课文相关词句，向全班同学展现探究成果。 (1)讨论调达的小组汇报学习成果： 学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，直接找出了概括出

5、调达的性格特点的关键词“见利 忘义”，教师相机板书：见利忘义 追问：能联系全文内容详细谈谈吗?学生抓住调达落水得救后感谢涕泠(语言、动作)、面对悬赏时马上告密(动作)这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏。 指导全班学生有感情地读有关语句。 (2)讨论九色鹿的小组汇报学习成果： 学生从课文第一自然段中“双角雪白如雪”、“身上有九种艳丽的.毛色”体会到九色鹿的漂亮，从其次自然段“汹涌的波涛”、“马上纵身跳进河中”体会到九色鹿的英勇，教师相机板书：见义勇为 点拨引导：九色鹿的英勇还能从哪儿体会出来?学生抓住文中第八自然段的“刀枪箭斧的包围”感悟到九色鹿境况特别危急，但是她仍能义正词严地对国王

6、控诉调达的卑劣无耻，实在是太英勇、太有正义感了。 出示这段话： 陛下，你知道吗?正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义!您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗? 教师引导学生从不同的角度去感悟、体会，再有感情地读出来。 启发、深化：假如你就是那个国王，或者是国王军队中的一个士兵，此时此刻，你想对调达说些什么?大家说得多好啊!那个国王也跟你们一样，站到了正义的一边，(以读代讲最终一个自然段)“他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩处了他，还下令全国臣民永久不许损害九色鹿。” (3)小结：今日我们不仅读到了一个生动的故事，更明白了一个深刻

7、的道理，那就是做人肯定要遵守信用(板书：遵守信用)，这样我们的世界会更美妙! 【自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活泼了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应当立足于语文学科的根本，学语文，用语文，语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的根底上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。】 五、深化探究主题 布置作业：联系课文内容，结合生活实际，以“我眼中的_”为题写一篇小论文，也可自己拟题。 【语文课程的开放性打算了语文教学决不能局限于课堂教学，而应在此根底上深化、延长，使学生学以致用，真正形成语文力量，提高语文素养。】