国培培训总结国培培训总结简报(3篇).docx

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1、 国培培训总结国培培训总结简报(3篇)如何写国培培训总结(精)一 本次活动,增加了各个园之间的沟通与学习，提升了教师的自身素养，对推动乡镇幼儿园教育教学活动的有效开展及幼儿园的进展起到了推动作用，完善了“资源共享、优势互补、共同提高”的幼儿教育理念。 第一位送教教师是邢明丹教师，她给我们带来的是中班体育活动羊村小勇士,通过自主探究，尝试投掷沙包的正确方法，初步学习肩上挥臂投掷动作，促进上肢肌肉的进展,在活动中体验胜利的欢乐，培育幼儿英勇战胜困难的品质。邢教师语言极富感染力，能依据活动需要很快地把孩子带入情境，她的体态语言很生动，能调动孩子学习的兴趣，让孩子们深受感染。孩子们都能积极参加到活动中

2、来，赢得了孩子们的喜爱。活动完毕后，教师们也进展深刻的反思，查找体育嬉戏教学活动中的缺乏并准时改正，让每个孩子能在玩中学学中玩，在玩中得到各方面的进展。 其次位送教教师是朱少丹教师，她给我们带来的是大班语言活动小青虫的梦，活动通过讲故事感受故事的语言美、意境美。知道青虫长大能演化成蝴蝶,教师在活动中以情景导入故事吸引幼儿目光提高幼儿的兴趣。她的语言特殊亲切、笑容特殊甜蜜。值得教师们学习。整个活动气氛轻松，孩子兴趣深厚，都积极参加表演，是一堂值得学习的语言课。 第三位送教教师教师是周雪梅教师，她给我们带来的是一节体育嬉戏英勇跳跳跳。这节活动引导幼儿学习用双脚向上跳，熬炼腿部力气。这是乡镇孩子比拟

3、熟识又感兴趣的，同时周雪梅教师通过嬉戏地变化让幼儿有更大的挑战和突破。幼儿充分利用了自己的生活阅历参与活动，感受参与集体活动的乐趣同时也鼓舞幼儿大胆进展体验跳动带来的乐趣。 第四位送教教师是赵训娴教师，她给我们带来的是中班语言课鸭妈妈找蛋，自然大方的教态丁教师通过创设情境来吸引孩子，抓住孩子的心，用孩子喜爱的嬉戏教学法，融入孩子们当中，与孩子们一起玩，整个活动有规章，但不约束，活而不乱。结合教具，孩子们能更加直观，形象的记忆，也能调动起孩子学习的兴趣。 第五位送教教师是杨丁娟教师，她给我们带来的是大班安康活动我爱玩圈本次活动利用圈的特点，鼓舞幼儿探究、把握用圈来熬炼身体的各种方法，进展幼儿根本

4、动作，促进幼儿各种根本动作的协调性和灵敏性。 第六位送教教师是张可欣教师，她给我们带来的是体育嬉戏拍墙,丰富的教具，通过嬉戏，使孩子在各方面都得到了进展。 每一位教师上课完毕后,在专家组的带着下，教师们都畅所欲言，集思广益，结合新纲要理念畅所欲言谈各自不同的看法，在充分确定的过程中也提出了自己的困惑及不同意见，争论气氛特别剧烈。 我坚信,每一次的学习研讨,都是促使我进步的阶梯。期盼自己不断突破自我,逐步成长! 如何写国培培训总结(精)二 时间飞逝，转瞬间，20xx国培马上落下她那华美魅惑的大幕。在这马上洒泪离别的时刻，回眸那六十天的温馨日子，我的心久久不能安静。此次荆楚理工学院之行，可谓收获颇

5、丰。思想得到启迪，力量得到提升，观念得到更新，视野得到开阔 总结起来，有如下几点： 读应是语文教学的主干，想象，思维，技能，方法以及情感、态度、价值观等都是附着在这一主干上的，是融合于其中的。 课堂是要放手让学生思索问题，给学生以自由思索的时机。学生一旦提出问题，就应当鼓舞，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探究思索的种子。例如一位语文教师在教一节关于“鱼“的课时，突然有一位学生起来问“教师，如何识别鱼的公母呢?“教师先是一愣，但接着就很好地处理了这个细节，她说：“这位同学所提的问题连教师都没想到，但我想鱼的公母对讨论鱼是重要的。这个问题留作我们以后去做特地讨论。这位同学擅长思索，能提出问

6、题，我们大家都应当向他学习。咱们接下去连续争论“在这种开放的环境下，课堂气氛相当活泼。其次，我们应当熟悉到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。我们不应当带有“什么不是语文课要解决的问题“这种错误观念。我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有宽阔的空间。而且所提问题不肯定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个擅长思索的头脑。最终，教师要尽可能扩大自己的学问面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以前我们常常谈论的是：“假如课堂上学生提出教师没有想到的问题该怎么办?“而如今我们应当思索“学生提不出问题该怎么办“了。 1、自主的教学模式 在美国语文课上，教师真正把学生视为教育

7、的主体，把教学视为教师与学生之间的沟通与对话，语文教师更注意对学生的引导和开展课堂争论。语文课堂组织形式本身也是敏捷多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参加争论是很常见的，师生之间的沟通与对话也是无拘无束的。教师很在意如何为学生营造一个自主的心理气氛，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，美国语文课堂气氛往往轻松活泼，学生的参加意识很强。 2、好玩的作业形式 我以为：五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也应当兼顾到学生的兴趣、爱好与抱负，并以自主活动的方式进展。为了解决自己热衷的问题，学生要做许多的工作，如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、写出报告等等。由于这些活动多是学生自己选

8、择的，所以在培育学生思维力量和独立解决问题力量的同时，也带给学生由衷的欢乐。对问题的答案教师并不做统一要求，而重在有自己的思索观点。学生可以探究，可以疑心，可以批判，也可以标新立异。或许正是这种自主的精神，孕育出创新的火花，也使语文对学生产生了巨大吸引力。 3、生活化的教学内容 面对生活的教学内容在面对生活的宗旨下，语文教学的内容应多向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文”为主，报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文学问的同时，了解生活、熟悉生活、学会生活应成为语文教学内容选择的根本准则。 要否认“教师为中心”，确立学生在

9、教学过程中的主体地位，提倡自主、合作、探究的学习方式，但要防止自主、合作、探究学习流于形式，又放弃教师主导作用的状况消失。前提是敬重主体、信任主体，落实真正意义上的自主学习。与此同时，教师的主导作用有助于把学生的主体性引向正确轨道。因此，教师的主导作用不应减弱应加强。一味的让学生自读自悟、争论沟通，“用自己喜爱的方式”读课文、谈感受，教师很少引导、点拨的做法;学生对课文的理解偏颇了，不准时导向，甚至推波助澜的做法(如，用“经济效益”的观点，确定小猴子丢掉玉米摘桃子，丢掉桃子抱西瓜，丢掉西瓜追小兔。而课文的主旨是做事不能三心二意、朝三暮四，持之以恒才能胜利)，都是放弃教师主导作用的较为极端的例子

10、。我们既反对“教师牵着学生走”，又反对“教师跟着学生走”，要在与学生共同学习、公平对话中因势利导(包括启发、点拨甚至讲解)，在教学相长中实现教学目标。 要否认“课本为中心”不应把教科书适为唯一的课程资源，但教科书仍旧是教学的重要凭借。要用好教科书，落实教材的根本要求。在教学中，要适当引进相关课程资源，重视学科间的联系，做得好，会加深对教材内容的理解，促进语文学习。更要用好教科书，凭借教材培育各项语文力量，促进学生语文素养的形成与进展。要警觉消失课文还没怎么研读就把教材甩在一边，过早、过多地补充其他内容(包括滥用多媒体)或把戏翻新地过多安排与语文学习关系不大的活动的做法。用好教科书，可以落实课程

11、标准的根本目标，做到“下要保底”，可谓雪中送炭，这一步首先要做到;美国流行一句话，让教师回到黑板上来。在这个根底上，适当的引进必要的课程资源，让学生多学一些，学得更好一点。做到“上不封顶”，可谓锦上添花。加上我们的国情打算了，一些地区和学校不同程度缺乏引进课程资源的条件，因此，第一位的，是鼓舞教师们用好教科书，制造性地进展教学。课改召唤返朴归真的教学。 要否认“课堂为中心”，反对把师生禁锢在小小的课室里，语文教学要由封闭走向开放，但课堂教学仍旧是语文学习的根本形式，要大力改良课堂教学。首先，我们要大力讨论课改下的语文教学，要在课室里上出开放的语文课，要做到实而活，省时高效。我们还要探究在自然、

12、在社会、在生活中学语文、用语文的新路子。特殊是加强课外自主识字的引导，课外阅读以及课外练笔的指导，逐步实现课程教学、课外活动、综合性学习的结合，学校、家庭、社会语文教育的结合，形成语文教育的合力，提高母语教学的水平。达尔文曾说过：“最有价值的学问是关于方法的学问。”德国莱因兰法耳茨州教育部提出了“学生把握方法比把握学问更重要。”有的教师把“学法指导”理解成“教授方法”，先提出一种学习方法，然后要求学生根据规定的学习程序一步一步学习课文，这些教师期望学生在这种按部就班的学习过程中快速把握学习方法。在大量阅读与写作过程中，渐渐找到适合自己的学习方法，是语文学习的最高境地。有的教师把“学法指导”固定

13、为机械的模式，例如“一圈二划三想”、“一边读一边想”，成为了一种口号。 名师有太多的光环，太多的艳羡，太多的潇洒，课堂有诗一样韵味，水一样的流畅，有激情，有思辨，有幽默，有感动。名师的课总能给你一些震撼，一些思索，一些灵感，一些触动。无论是否出于功利，便有了许多人想当名师。我们的教坛假如名师越来越多，教学改革自然就有了盼望，语文教学也许也就少了太多的批判和指责。但圆满的是有的教师是在仿照名师之形，而没有得名师之神。这些教师在课堂上作潇洒状，课也是大开大合，颇有大家风范。但细推敲，却与真正的名师的教学相去甚远。反思一下，主要是缺少了名师的内涵。内涵是什么?首先是对教育的真爱，那不是仿照，而是出于

14、对语文的挚爱，出于对作品的敬重，出于对学生深厚而真实的爱。为什么名师虽是异地上课，但总能在最短的时间，在不经意中拉近与学生的心理距离，和学生融成一体。这除了教师教学设计的高超之外，更主要的是对学生的真爱。而这样的爱，学生很简单就感觉到了。其次是名师们多年来的积淀构筑的渊博的学问和厚实的文化底蕴。我们看到的名师风采其实只是他语文功底的一个小角而已。犹如一座冰山，真正巨大的是潜在水下的局部，而这一局部经常被人无视。多少个不眠之夜的反复琢磨，多少个业余时间的苦读钻研，多少篇诗词歌赋的汲取消化，多少次教学尝试的打磨改良，才使一个个一般的教师走向成熟，拥抱胜利。有一位胜利的教师，当有人问及他用了多少时间

15、备课时，他说可以说是十五分钟，也可以说是一辈子。用在这一节课的时间确实只有十几分钟，但我的教学思想，教学风格，教学灵感以及对教学现场的把握，对学生的了解等等却是我一辈子思索与讨论的成果。要成为名师当然是好事，但千万别忘了，一个名师的成长是多么漫长而艰难的过程，假如没有这样一个理性的熟悉，可能就会在急功近利的驱使下误入歧途。最终，我想说，名师的成长是需要一个较为抱负的环境的。这个环境不肯定就是优越的工作条件，而是一个良好的人文环境。一个民主的气氛，学术的平台，竞争的机制，文化的味道，互助的和谐的生活空间。在这样一个环境中，更简单消失特殊突出的人才。我认为，青年教师应追求名师背后深厚的语文功底，追

16、求名师关注学生心灵，关爱每个学生的胸怀，追求名师对教育事业的执着和坚决，治学的严谨和生命的创新。是不是要争作名师却也未必。正像有人所说的，名师应在我们心中，在日常的教学中制造属于自己风格的课堂， 让每一堂课都有师生生命的律动，都有生成的才智，这样岂不是比追求名师这遥远的目标更实际一些吗?事实上，在我们身边，更多的教师每天和普一般通的学生作心与心的沟通，每天在课堂上飞扬着自己的共性与感悟，学生也是灵动的，才智的。他们享受着。这不也是人生一种美妙的境地吗? 古人说：“读书百遍，其义自见。”叶老说：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”着名特级教师钱正权也说：“在强调敬重学生独特体验时候不要忘了文本是

17、语文教学的根本。”我想，面对语文课本中一篇篇经典范文，我们应当沉下心来，组织学生原汁原味地读，仔细反复地读。真正做到基于“学好教材”上的“超越”。 始终以来，好像不把课文的字字句句琢磨个底儿熟，一篇课文就不能算学透学好。有这样一个例子：一位女儿问他父亲灰溜溜怎么解释。父亲想了一会，问女儿干嘛要解释这个词，女儿说是教师布置的作业。父亲问女儿，这个词会用吗?女儿很得意的立刻造了个句子。父亲就说，会用就可以了，解释是没有必要的就像解释“馒头”这个词一样没必要。女儿不满足了，直称赞父亲连小学的学问都不懂。看完这样的故事或许许多教师会和我一样觉的好笑，并自信的认为我们不会犯这样的错误。但认真透析一下，我

18、们的课堂上没有这样类似的故事一次次产生吗?比方，淡雅我们解释为清淡而雅致，严峻我们解释为严厉。这些的解释是在帮忙学生理解，还是把他们从一个迷惑指引向另一个迷惑中呢?进一步的去想，以这种资料加讲解的学习方式，学生就算弄懂了词语的意思，又怎能为他们的语言增光添彩呢?“语文是实践中的工具。失去了实践，语文只剩下空洞的外衣。”叶圣陶老人如是说。一个人要想学会游泳，必需下水。 于永正教师的教海漫游，一段让人警醒的文字跳入了我的视线： 教学三十年来，一个最大的圆满就是我对语文的规律熟悉的太晚。假如三十年前我就熟悉到学习语文的规律，那么我肯定摈弃烦琐的内容学习，重视语文的实践活动，让学生多读，多背，多写。

19、我会从低年级起，让学生练习作文，从生活中感知作文。由简到繁，由易到难，写他们的所见，所思，所感。 如何写国培培训总结(精)三 20_年10月15日，带着一份盼望和责任，怀着一颗忐忑迷茫的心，冒着霏霏的带着许寒意的秋雨，我踏上了国培学习其次站的征程来到天门市第一小学参与为期一个月的跟岗培训。进入天门市第一小学一周来，我无时不被这里浓浓的文化气氛和剧烈的人文精神所感染着，无时不被这里科学的教育理念、先进的办学阅历和鲜活的办学特色所熏陶着。 一、深厚的校园文化 天门一小到处都展现着学校文化的内涵，“和谐、共进、笃学、创新”八个红色醒目的大字彰显了学校的办学理念，“说一般话，写标准字，做文明人”提出了

20、对师生的详细要求，“笑着做教师，蹲着看学生，乐着做同事”向我们又诠释着天门一小教师一种怎样的胸怀啊!更不用说那宽宽的廊道里古色古香的弟子规和那布满励志的成长故事，还有那校园文化长廊里蕴含人文气息的各类图文，这一切都给我留下了深刻的印象。而校园里那一排排青翠欲滴的绿树，一条条宽敞的林荫路，一幢幢高达整齐的教学楼无不愉悦着我们的身心 二、务实的常规治理 三千多学生，一百七十多教师，这样的学校没有务实的治理，就不会有我们看到的优良校风。值周值日领导全天候巡查指导，每间教室、每个办公室、餐厅操场，你走到哪里都可以看到他们的身影;班主任、副班主任全天候教学效劳于学生，晨读、上课、做操、进餐、放学任何时候

21、都可以看到教师和学生在一起。在这短短一周里，我已经深深体会到了“态度打算一切，细节打算成败，过程打算结果”的内涵。 三、浓浓的研修气氛 第一次跟着我的指导教师曾巧英教师走进三年级语文办公室，就被眼前的景象惊住了：语文办公室10名三年级语文教师正围在一起大声争论着什么：认真一听，原来还在为已经经过几轮集体备课，预备今日参与学校教学比武的教师出谋划策，只见教师们畅所欲言，为每个细节处理画上点睛之笔，让你忍不住有一种参加的感觉。这只是一个小小的最寻常的生活画面，其实，这儿的每个年级都有自己的课题，每周都有固定的分科教学研讨时间，有全校的每周教学论坛时间，每学期都有大型的教学比武活动这不，我们特别幸运

22、地赶上了为期一周的全校教学比武活动，那一节节布满诗意，饱含情感而又灵动的语文课堂，那一堂堂循循善诱、水到渠成的数学课，那妙趣横生，活泼欢乐的音乐课这一切带给我的，不仅是教学技艺的引领，更是精神领域的享受。高效的教学效果、超群的教学艺术源于学校浓浓的研修气氛和务实的研修精神，学校领导也参加到每一次教研活动，分块全程参加，全程引导。 四、奋进的精神面貌 短短几天，我被这里和谐的人际关系、奋进的精神面貌深深感染着，当风尘仆仆的我们来到学校，周主任从我们手中接过行李，谭教师开着车为我们安排住宿时，我们感到了暖和;当迎着早晨的朝阳走进校园，保安工人的问候与笑脸，让我们感到了亲切;办公室里指导教师的悉心指导、同事的相互沟通，让我们豁然开朗;餐厅里领导对我们生活上的嘘寒问暖，又让我们生出很多感动这里的每一位教师都布满着自信与活力，他们总能找到自己能做的事，总有做不完的事，他们真诚地为学生付出一切;这里的每一位学生布满阳光与上进，他们与朝阳一起晨读，与夕阳一起熬炼走在天门一小的校园里，你感受到四处洋溢教育的才智和魅力，四处溢满温馨、和谐和奋进的气息。 短短一周，我不再忐忑，不再迷茫，想得更多的是责任和盼望，我坚信，在接下来的学习中，我肯定会收获很多，很多