班级管理中的心理学运用(共6页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上班级管理中的心理学运用大弯小学 李敏心理学对我而言并不是一门陌生的学科,在大学期间便学习了大学生心理学、学校教育心理学等相关科目,本次参加心理辅导教师的C证考试的考前培训,又让我更进一步地了解了心理学知识在班级管理中的运用。也让我明白班主任工作不仅是一种责任,更是一种艺术。苏联教育心理学家苏霍姆林斯基曾说,不懂心理学的教师不是一位好教师,掌握心理学知识是成为一位优秀教师的重要条件。作为班主任,掌握一定的心理学原理,运用于日常的班级管理中,将会起到事半功倍的作用。在班级管理中,日常教学中,如何更好、更有效地管理班级自然十分重要,也是值得每个班主任都关心的问题。面对几十位
2、个性不同的学生,我们要全面深刻地了解学生的个性特点,研究学生的心理,知道学生喜欢什么,讨厌什么,想干什么,不想干什么。班主任应了解学生的心理需要、个性特长和实际能力,不同层次的学生有不同的心理需求。后进生渴望拥有表现的机会;优秀生希望在奋斗中听到成功的喜讯;中等生盼望自己的点滴进步能引起老师的关注;对性格内向的学生宜多鼓励,对性格外向的学生则应多鞭策。我们每个人都知道,当别人赞扬你时,当领导表扬你时,是会很高兴的。作为学生,更需要老师对他的肯定、表扬与关爱。在我的班上有一个从性格方面比较特殊的孩子,因为幼儿园时老师对他的不关注,使他现在的性格变得非常的敏感。一件很小的事情就会引起他较为强烈的反
3、应。记得他刚进校不久,有一天在语文课堂上,他在咬笔和课本,提醒了一次过后仍然没有停下。于是我便走到他的面前请他起立站好,手放好。而他却突然很伤心,感觉有些竭斯底里地哭起来。当时把我吓得一愣,心想,我没把他怎么样吧。后来通过和家长的沟通,了解到了这个孩子的情况。于是在接下来与他的生活交流中尽量让他感觉到我对他的关心,他的语言是有些障碍的,那么我就选择蹲在他的旁边与他交谈,让他感觉我与他是平等的关系。在批改他的作业时,适当地降低要求,给予鼓励。找到他做得好的地方及时地表扬,也为他树立一些好的榜样。一学期下来他学会了许多事情,很少出现竭斯底里的哭闹情绪,语言表达的更清晰了一些,和别的学生也能很好的相
4、处。卡耐基说过: “赞美最细小的进步,而且是赞扬每一次的进步,要诚恳地认同和赞美。” 无疑,赞美对人类而言,就如阳光一样,没有谁愿意在无休止的批评下生活。所以说,适时的表扬与赞美能让学生更加快乐地学习。在日常管理中,很多班级现象都是心理学规律的体现。例如,自我表现的心理。学生一般都有很强的自我表现欲。班主任要通过灵活多样的方式,挑选一些组织能力强、思维敏捷的学生当班干部。我是一名新教师,在班级管理中,其他老师给了我诸多建议。首先要了解学生学习成绩、家庭环境等等。了解每个学生的个性特点,对学生的情况心中有数。组织开展一些有益身心健康的集体活动,给学生提供一个学习和自我表现的机会,在集体活动中某些
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