多快乐教学反思.docx

《多快乐教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《多快乐教学反思.docx（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 多快乐教学反思多欢乐教学反思1 活动目标： 1、在唱唱、看看、说说、玩玩中体验朋友多的乐趣，并愿意、大胆地和别人交朋友。 2、正确熟悉自己与朋友交往中和言行，知道怎样做才对，学习一些交往技能。 3、初步学会关怀帮忙同伴，增进爱同伴的情感。 4、培育幼儿与他人共享合作的社会品质及关怀他人的情感。 5、培育幼儿乐观开朗的性格。 活动过程： 1、韵律活动：找朋友，感受找到朋友的开心。 师：让我们跟着音乐一起唱起来动起来，去找一找自己的好朋友，和好朋友手拉手坐到位置上。 2、组织幼儿看电视争论怎么样交朋友。 出示视频实录三段： （1）一个小朋友玩玩具时和好朋友争抢玩具。 （2）喝水时，一个小朋友在推

2、挤其他小朋友，抢着先喝。 （3）小朋友有了困难他也不去帮助。大家都不和他做好朋友。 问：为什么他找不到好朋友？怎么样做才能找到好朋友？（幼儿争论） 3、说说自己的好朋友。 师：谁情愿告知大家，你的好朋友是谁？为什么喜爱他们做你的好朋友？ 4、引导幼儿共同争论交朋友的乐趣。 师：交了这么多的朋友，你心里感到怎么样？ 5、师小结：朋友多了就会觉得觉得欢乐，我们班的小朋友都有礼貌地交朋友，有的和好朋友共享玩具，有的相互谦让，有的帮忙别人，只有这样我们才会有许很多多的好朋友。 6、发散幼儿思维：那么除了人类是我们的好朋友，在大自然中还有谁是你的好朋友？ 7、听着音乐找更多的好朋友一起跳舞，并和好朋友做

3、一些抱一抱、亲一亲的动作，增进朋友间的友情。 8、师：现在和你的朋友一起去外面找找看，还有什么也是你们的好朋友。 教学反思： 这一话题，孩子们比拟感兴趣，都情愿积极参加到活动中去，到达了预期的效果。能积极答复教师的问题，但在幼儿争论的这个阶段，我应当创设情景，让幼儿体验。 本文扩展阅读：朋友是一个汉语词语，意思是指在任意条件下，双方的认知在肯定层面上关联在一起，不分年龄、性别、地域、种族、社会角色和宗教信仰，符合双方的心理认知、可以在对方需要的时候赐予帮忙的人。朋友之间可喻为雨中的伞、指路的灯。双方心理契合更为深刻时，可称之为知己。 多欢乐教学反思2 ?赐予是欢乐的是一篇略读课文。这篇记叙文主

4、要写了保罗在圣诞节前夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误会到理解的变化过程，提醒了“赐予是欢乐的”人生哲理。本课的教学重难点是通过详细的语言文字，使学生受到助人为乐、乐于奉献的思想教育。 在教学中我顺着故事的情节通过课件，特殊是教师的语言引导学生进入课文所描绘的情境，进而引导学生透过字词感受语言，从语言中品尝出小男孩的心理活动和保罗的心理感受，使训练情境的创设比拟自然。在教学中，我给了学生较充分的时间去读，在适当的引导后，让学生在读中感悟，读中理解。从一开头的读全文到后来的品读人物对话，再到读课外资料。学生在读中，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以

5、提升。 但在教学中，我还有许多缺乏之处，例如这篇是略读课文，而我始终还是感觉不敢放手，讲的太多，让学生自感自悟得太少。还有在课堂上许多学生都会出其不意，提出些教师课前没有预备的问题。都说课堂生成比预设更为重要，但我想前提是教师要博学。因此，多阅读，多积存仍是当前的重中之重。 教完这一课，我觉得作为教师在课堂上真的要懂得利用学生这一珍贵的学习资源，依据学生的答复捕获教学的资源，引领学生一步一步地与文本绽开对话，到达心灵的共鸣。同时在备课时要下功夫，深挖教材，吃透教材，这样上课时才能得心应手。 多欢乐教学反思3 ?欢乐的小青蛙是语文s版一年级第23课的内容。这篇课文是一个童话故事。讲了一只小青蛙不

6、当心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最终被大象救了上来的故事。这个故事告知我们不管遇到什么困难，都要有乐观的态度，英勇地去面对，积极动脑筋，想方法战胜困难。 在本课的教学中，我注意课文重点词语的朗读，如“不急不慌”、“惊奇”、“抓紧”等，让学生通过对词语的理解与朗读，去体会课文所描绘的情境。我把正确、流利、有感情地朗读作为重点，并把有感情地朗读作为重中之重。本节课中，我试图唤醒学生的生活体验，让学生入情入境地朗读，从而引导学生对课文内容有独特的理解和感悟。上完课后，我发觉课中有两个地方“本末倒置”了。在一开头的“他不急不慌，在井里唱起了歌”指导朗读时，花去了太多时间，生怕学生体会不到小

7、青蛙的欢乐、英勇与聪慧。而后面小青蛙答复大象伯伯说的话是这节课学习的重中之重。在这里指导朗读时，却练习得太少。 阅读教材的每一篇课文都来自于生活。我想，我们应当重视阅读教学与生活的严密联系。在朗读指导过程中，创设情境，唤醒学生的生活体验，让朗读贴近生活，联系生活，课堂将布满更强大的生命力。 多欢乐教学反思4 【设计理念】 学生的语文学习内容蕴含着丰富的情感，是具有肯定价值取向的。这些内容要有利于学生主动的进展阅读、探究与沟通等学习活动。有效的语文学习活动不能靠单纯的讲解与朗读，应让学生在不断地读悟中与文本绽开对话。教育资源无处不在,教师要擅长利用和发觉动态生成的教学资源进展教学。自读、质疑与合

8、作释疑是学习语文的重要方式。由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。 【过程预设】 一、课前谈话，营造气氛。 二、导入新课，提醒课题。（4分钟） 让学生说出与“快乐“相近的词语。（师板书：欢乐） 在什么时候你是欢乐的？（学生说） 板书完成课题，生读课题。 导入：读了这个课题，你们最想知些什么呢？（“赐予”是什么意思？） 我们都知道得到什么礼物和获得什么东西，往往是欢乐的，可付出，给别人什么又怎么会是欢乐的呢？ 三、自读课文，提出问题：（8分钟） 学生选择自己喜爱的方式快速读课文，看看课文叙述了一个怎样的故事。提示学生

9、留意写上学习所得和疑难，过会儿找同伴沟通。 要求学生提出有价值的.问题，以小组为单位，进展学习，沟通一下对课文的理解，解决、筛选同伴提出的问题，比一比谁的问题最有价值。 四、沟通争论，探究问题。（20分钟） 同学们争论得特别热闹，在相互沟通的过程中，我们解决了很多自己提出的问题，对课文又有了进一步的理解。那么毕竟谁的问题提得最好，最有价值呢？我们来分组进展汇报，沟通一下各组的想法。 小组间互提互答，教师相机引导。 投影：“保罗是错了，还是对了？”让学生争论。 （生：为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？） 投影：“保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么难忘”？ 那的确是一个难忘夜

10、晚，特别的夜晚，在那里他们一起共同体会着赐予带来的欢乐。让我们再来找一找他们欢乐的缘由吧！ 投影：“保罗由于( )而感到欢乐，小弟弟由于( )而感到欢乐，小男孩由于( )而感到欢乐。” 学生把答案填上练习册上后汇报。 五、联系实际，深化情感。（5分钟） 那么你有过帮忙别人而自己感到欢乐的经受吗？ （投影“我-，我欢乐！”） 推举3篇相关的文章，课后去阅读体会。（推举篇目） 六、课末小结，布置作业。（3分钟） 同学们，欢乐的时间是短暂的，这节课你有什么收获？你认为这节课你的学习表现得怎样？ 回去把这课的练习册做完，学有余力的同学从课外书搜集一些有关“欢乐”我名人名言及古诗。 【课后反思】 上完这

11、一课，我觉得教学目标根本到达，能充分表达了“自主、合作、探究”的新课程理念，详细表现在： 1、能利用学生这一珍贵的学习资源。依据学生在自读中提出的问题捕获教学资源，引领学生一步一步地与文本绽开对话，到达心灵的共鸣。 2、能指导学生对所提的问题进展筛选。有效地培育了学生分析、梳理力量，将学生的学习过程与教师的教学统一起来，激发了学生的学习积极性，培育了学生的主动性。 3、能对学生充分信任，让他们自主探究。能放手让学生去自读、去质疑、去沟通、去解惑，有效地培育了同学间合作力量，到达师生、生生之间和谐共享共进。 但由于本人很少上过公开课，课堂应变力量较差，加之学生课前预习没到位，一开课就遇到“难路虎

12、”（“赐予”的解释查不到）时，使孩子缺乏学习的信念，加之教者评价语言贫乏，过渡语言平淡，因此学生学习积极性调动得不够。在教学中对反映人物品质特点的词、句、段没指导到位，学生理解文体还不够透彻；教学方法比拟单一，形式没什么变化，根本上是分组争论；没有用板书来统领全文，原来设计的板书却忘了写。总之，这节课缺陷较多，敬请各位教师给以批判指正，让我在今后的课堂改革中更加标准、有效。 多欢乐教学反思5 爱，是人类最美妙的情感;爱，使人间布满暖和。古今中外流传着很多颂扬人间真情的故事。在第六单元，我就和孩子们一起绽开了一趟爱的旅行，感受了人与人之间纯真的感情，既体会到了黄鹤楼送孟浩然之广陵、送元二使安西中

13、真挚的友情，也感受到了海峡两岸的血脉亲情，而赐予是欢乐的以其新奇的故事和独特的观点感染了每一个人，这个外国文学作品有很强的人文性，在谋篇布局上也很有特点 ?赐予是欢乐的这篇课文主要叙述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“赐予是欢乐的”这样一个道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材的这一特点，我以“自主探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深入到文本中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对“赐予是欢乐的”这个道理得到深刻的感悟。在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与共性化。 我在教

14、学赐予是欢乐的一文时，实行引导着学，后完全放手的自学方式进展教学。 在教学第一局部时，引导学生去读课文，让学生从读中感悟两个人物的思想变化，抓住重要词句，进展教学，由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义，所以，应当引导学生关注到详细的语言，在对语言的品读中留意里面的一些关键词句，在与详细语言的对话中，探究这些词句的意蕴。如在课文第三到第五小节中，有两个近义词：“惊讶”和“惊异”，我在课堂中就让学生反复地品读，想想这里的两个词语分别指的是什么，意在让学生联系详细的语言环境来探究意思一样的词的不同意思，从而更好地理解这一个局部的内容。指导朗读，使学生明白小男孩的想法是出乎人意料之外的，而

15、保罗的想法与我们初读课文时一样，表达出小男孩为人奉献的一种高尚情操。我组织学生以各种方式一遍又一遍地解读课文：引读课文，让学生进入情境;再自由读课文，使学生理解内容“保罗为什么想错了”;默读课文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升 其次局部的教学，则采纳学生自学为主，教师适当点拨的教学模式，让学生自己读课文，沟通从文中读懂了什么?学生可以依据自己的理解，说出自己体会到的内容，我努力引导学生潜入文本，在读中感悟，在想像中感悟，在说话中感悟。比方：通过谈体会，多种形式的朗读，小男孩“不求索取而是赐予、不是炫耀而是关爱弟弟”的美妙心灵跃然纸上;然后

16、创设情境，激发学生的情感参加，让他们进入角色去经受去体验“小男孩、弟弟及保罗他们是如何度过了这个难忘的夜晚的?”教师最终进展总结归纳。 这样的教学模式，感觉学生的主体作用发挥较好，教师的引导也起着不行无视的作用。一堂课下来，总体感觉局部学生的积极性被调动起来了，但也有相当一局部同学还较为被动，发言不够积极。我想在我以后的教学工作中，有很多需要改良的地方，必需大幅度转变教学观念，以人为本，提高学生学习的主动性与积极性。 多欢乐教学反思6 ?赐予是欢乐的这篇课文主要叙述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“赐予是欢乐的”这样一个道理。全文情

17、节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材的这一特点，我以“自主探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深入到文本中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对“赐予是欢乐的”这个道理得到深刻的感悟。在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与共性化。 一、抓住关键，引发探究欲望 要激发学生剧烈的探究欲望，关键是学生有没有剧烈的问题意识。所以，在课堂开头阶段，让学生针对文末的一句对课文起到总结作用的关键句：“从那天起，保罗真正懂得了赐予是欢乐的”，指导学生好好读读，引导学生对这句话提最想知道的问题：一是保罗是怎样懂得赐予是欢乐的？二是为什么赐予是欢乐的或赐予是欢乐的应

18、当怎么理解？然后以这两个问题为起点，引导学生再去读书，弄清整个经过，然后再引导学生去探究为什么赐予是欢乐的。 二、联系语境，探究词句意蕴 由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义，所以，应当引导学生关注到详细的语言，在对语言的品读中留意里面的一些关键词句，在与详细语言的对话中，探究这些词句的意蕴。如在课文第三到第五小节中，有两个近义词：“惊讶”和“惊异”，在课堂中就让学生反复地品读，想想这里的两个词语分别指的是什么，意在让学生联系详细的语言环境来探究意思一样的词的不同意思，从而更好地理解这一个局部的内容。 三、设身处地，探究人物内心 “把心放到课文中去”，这是一种很好的阅读方法。其实就

19、是让学生设身处地，带着自己敏锐的心，到文本中去走一个来回，获得身临其境的阅读感受。本文中，虽然语言虽然平淡朴实，但假如细细品尝，人物美妙的内心世界就能跃然纸上。如“我盼望将来也能像你哥哥那样。”、“弟弟，你等着一样美。”等语句，我想通过学生反复品读，与课文中的小男孩一起思索，设身处地地想想小男孩的心情以及内心的一些想法，从而让学生由外在的语言探究到小男孩美妙的内心世界。 四、熟读深思，探究文本内涵 由于本文思想内涵较为深刻，学生一时半会儿也不能理解“赐予是欢乐的”的真正含义，所以我在引导学生在熟读课文，弄清事情经过，理解有关语句，体会人物内心的根底上，引导学生进一步地思索：为什么说赐予是欢乐的

20、？这样通过一个渐进的过程，让学生对课文内容在头脑中得以整合，再联系自己的情感和生活阅历，深入思索，探究课文想要表达的主题，让共性化的体验在深入探究中不断升华。 多欢乐教学反思7 周五上了赐予是欢乐的这堂课，备课时，突然想到，既然是略读课文，要引导学生自读自悟，那么设计怎样的主问题呢？四年级的孩子可不行以培育他们提问的力量了呢？唉，新课程不像浙教版，每单元的训练点都是规定好了的。于是，我想检验一下，我班孩子提问的力量。 固然，上课伊始，我就向学生提出了这个要求。学生对于教师新的教学方式感到很新奇，跃跃欲试，我随之提示，提问题的方法，可以向课题提问，向文中的字词提问，也可以针对文章的内容来提问。有

21、了方向，学生深入阅读课文，脑袋瓜子快速地运转起来。不一会儿，小手林立。我不焦急，让他们四人小组相互沟通一下，能解决的在四人小组内解决，然后推举一下最有价值的问题，或者是四人小组都不能解决的问题。 小组汇报开头了，学生的提问让我对他们刮目相看。 “为什么用赐予是欢乐的作课题？”“保罗为什么认为赐予是欢乐的？”第一个问题就直指中心。 “为什么说保罗又错了？”这样关键的问题学生也能提出来，解决了这个问题，就能牵住了牛鼻子。 “为什么保罗的眼睛潮湿了？”“那个男孩的眼睛为什么闪着喜悦的光线？”对于文本中的细节，学生也能关注到。了不起 “他们度过了一个怎样难忘的夜晚？”这是文本的一个空白点，信任许多教师

22、上课时会关注到这个空白点，让学生练笔。而学生自己都能想到。 从上面学生提出的问题来看，学生的阅读理解力量已经到了一个相当的水平。为什么平常我总是不放心，生怕学生这里理解不了，那里把握不好，不愿适当地放手呢？ 在下面的时间的教学中，一切是那么顺当成章，学生对于自己提出的问题，想要解决的欲望特殊剧烈。我抓住问题中的一个切入点，引导学生联系课文内容，说说小男孩的哪些言行举止让保罗产生的错误的想法。同时，把其他的问题穿插其中，学生兴趣盎然，对于一个个被划去的问题，成就感特殊剧烈，以至于到下课铃响了，学生们还浑然不觉，话题还在连续。 这堂课是放手后所得的意外收获，今后，在这一方面我要连续尝试，连续学习。

23、 多欢乐教学反思8 活动目标： 1 体验同伴间的合作乐趣。 2 提高动作协调和平衡力量，遵守嬉戏规章。 3 把握侧钻的动作要领。 活动重点： 学习侧面钻 活动难点： 能够根据动作要领，标准的进展侧面钻。 活动预备： 大积木和易拉罐若干个，钻圈4个，平衡木两个，储物箱两个。 音乐；安康歌，森林狂想曲，蓝精灵 活动过程： （一）导入：音乐蓝精灵齐步走入场 幼儿围成一个圆圈站好后，播放音乐安康歌，和教师一起跟音乐做动作，活动身 体，做预备活动。 （二）绽开 1组织幼儿自由探究，进展侧钻动作练习。 教师站在场地中心出示钻圈。请幼儿尝试一下怎样才能钻过圈，然后请小朋友试一试怎样侧面钻，把钻圈放在场地四周

24、，幼儿自由探究练习。 2教师讲解示范，幼儿稳固练习侧面钻的动作要领 幼儿尝试钻圈之后，教师作简洁总结，讲解动作要领，请幼儿示范动作。 动作要领：身体侧身在钻圈一边，先将靠近圈的一只脚迈过圈，然后头部身体依次钻过。最终再将另一只脚迈过。 教师利用简洁语言指导幼儿标准动作：侧身，伸脚，钻头、收脚。 让幼儿按正确的标准要领再次练习，教师个别辅导。提示幼儿留意不要用手碰圈，身体钻圈时不碰圈，按要求钻圈。 3幼儿分成两组，在布置好的场地上，稳固练习平衡和侧钻的动作。 教师讲解嬉戏规章：先过平衡木，再侧面钻圈，从两侧回来，站在队伍后面。 4嬉戏一起建筑欢乐多，再次练习标准动作，提示幼儿不扶圈，不碰圈，遵守

25、 嬉戏规章。 小朋友现在都学到钻山洞和过桥的本事了，现在我们可要有任务喽，就是要走过独木桥钻过山洞到对面去拿材料，回来后盖一座高楼，大家肯定要齐心合力，共同合作。 第一次嬉戏：每组幼儿每人一次时机，快速钻过山洞，通过小桥，前往仓库每人只能拿一个易拉罐从两侧返回后，下一名幼儿连续。回来后把易拉罐垒高保证不倒。教师简洁总结，并鼓舞幼儿。 其次次嬉戏：在对面终点处安排一个“仓库”。教师发出口令后，每队一名幼儿向对面仓库跑去，走过独木桥，侧身钻过山洞，来到仓库拿一块积木后从两侧跑步返回，两组幼儿把拿到的材料放入起点处的仓库内。下一名幼儿连续，每组幼儿每人每次只拿一件物品，把对面仓库全部的积木拿完后，竞

26、赛完毕。 5幼儿听音乐放松森林狂想曲全部的幼儿共同合作一起建筑一个建筑物。幼儿自由站好。组织幼儿做一些简洁的放松动作自然完毕，带着幼儿离场。孩子们都很棒，都很宏大，建筑了一座漂亮的城堡。那我们一起庆祝一下吧！ 活动反思： 这节安康课上完之后，总的来说环节还算比拟顺当，能够一个环节一个环节连贯下来。我在心情上始终是很高涨，很积极。一开头的热身运动根本到达要求。然后在幼儿尝试侧身转圈的时候，这个环节应当再多练习一会，多强调一下，我在语言组织上还是有点不够精炼。假如在幼儿尝试完转圈，然后教师标准完动作要领后，幼儿统一根据教师说的侧身转再加强练习这一个环节，多让幼儿去练习一会，或者再多找两个动作要领比

27、拟标准的小朋友示范一下，并且在幼儿示范的时候，教师讲解要缓慢。这样的话，或许效果就会比拟好些。一堂课下来，想想自己消失的问题，并且在高主任和程园长的指导下，觉得自己的确学到了许多东西，盼望此类课开展多了，自己能学到更多的东西。 多欢乐教学反思9 a 这是一篇略读课文，在指导上我时刻以同学为主体，重点着眼学习方法自单独悟。全文以“为什么保罗从内心感到赐予是令人欢乐的？”贯穿始终。 本课教学没有喧闹的局面，时髦的方式，有的只是多种形式的读书，对重难句的品析。让同学亲历阅读过程，感悟的心灵，体验人文情怀。通过质疑、沟通、解疑，加深对课文内容的理解和感悟。课堂上师生、生生合作，听、说、读、写活动始终没

28、有脱离文本。当谈到小弟弟可以亲眼看到圣诞礼物时，和时引导同学把文种三个人的情感跟大环境下欢快的庆祝气氛联系起来，对促进同学情感的提升确定有帮助的。同学通过朗读品尝到了赐予时欢乐的。 b 在小学语文课本中，选编了不少外国的文学作品。高尚的行为全神贯注赐予是欢乐的等都是外国特别出名的文学作品。这些文章不只有很强的人文性，而且在谋篇布局上也很有特点。如何教好外国文学作品，很有讨论。下面就赐予是欢乐的教学，谈谈自身的看法。 一、整体感知，抓住主要内容 这篇课文主要写谁，写了他怎样的一件事情呢？ 这篇课文，是以保罗为主要的人物，主要记叙他所经受的事情。只有用这个问题，才能很好地引导同学抓住课文的主要内容

29、。课文的题目，点明白文章的中心，但含义很深，教学不能从题目入手。 课文主要讲的是：保罗在圣诞节前夜（“前夜”和“前夕”的概念是不同的），用哥哥送给他的一辆新轿车，载着一位小男孩和他脚有残疾的弟弟兜了一圈，度过了一个难忘的夜晚。保罗从那天也才真正懂得了赐予是欢乐的 二、弄清思路，分好段落构造 课文没有写保罗怎么载着小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是具体地表达了缘由。保罗怎么会用新轿车载着他们兜圈的呢？情节曲折的，表达也是很生动的。引导同学弄清的思路，对于划分课文的段落，记住情节，理解内容特别重要。 在圣诞节前夜，保罗用轿车载着小男孩和弟弟兜了圈。再读一读课文，保罗的轿车经过了哪几个地方？ （办公室

30、前、途中、小男孩家门前、“街道上”。） 同学依据轿车停放的地点，可以把课文分为四段：第一段（节）；其次段（节），第三段（节），第四段（节）。 段落的大意，很难概括。因此，在这时不必要同学说得很清晰，不说也不要紧。 三、认真品尝，理解句子涵意 课文在记叙事情的过程中，较多地记叙了保罗和小男孩的对话，以和保罗的心理活动。文章内涵的意思就在这些句子中。因此能不能很好地引导同学理解这些句子的意思，体会保罗的思想感情，是理解这篇课文的难点。 在教学中可以设计以下问题： 、在办公室前，保罗听了小男孩的话：“天哪！我盼望”以为小男孩盼望也有一个这样的哥哥。但是听了小男孩接下去讲的一句话，却非常惊异。小男孩讲

31、的哪一句话，使保罗惊异？那句话是什么意思？ 小男孩说：“我盼望我将来也能像你哥哥那样。”这话的意思讲得不非常清晰，但保罗已经意识到了。保罗很惊异，特别佩服他的志气。 在这里教学时，也不要用“由于所以”的句式来进展争论，可特地设计练习。 、当小男孩恳求保罗把车子开到家门前时，保罗认为他是想在邻居面前炫耀一下。后来，保罗怎么知道自身又错了呢？ 这在第三段，是不能看出保罗错的缘由的。实际上，保罗也是在看到他背了弟弟出来后才知道的。“但是，这回保罗又错了。”这句话是讲的。必需让同学阅读第四段话后，再答复。 、小男孩指着车对弟弟说的那一段话，是什么意思？ 理解小男孩说的这段话，是整个教学中的重点和难点。

32、只有理解了这段话，才能知道保罗错在哪里，才能正确地理解什么叫“赐予”。 小男孩对弟弟说这段话，不只仅是肯定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，而是启发弟弟要鼓起生活的士气，要他信任：只要有我，你就会有幸福。 、保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么“难忘”？ 这是课后的一个问题。这个问题有肯定的发散性。同学们要经过想像，想像那兜圈的情景，体会小男孩和弟弟的欢快；体会保罗那天的心情。 四、深研题目，理解文章中心 “从那天起，保罗真正懂得了赐予是欢乐的。”文章用这句话总结了全文，点了题。我们不只要同学理解这句话与题目之间的关系，而且要理解内涵的意思。 认真地想一想，在文章中，谁给了谁什么

33、？ 要引导同学进展深入的考虑，懂得“赐予”他人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给他人一点帮助、抚慰，他人都会感谢你，你也会欢乐。 多欢乐教学反思10 这节课我是以游西藏为主线而绽开的一系列音乐活动，让学生在各种音乐活动中感受，体验歌曲节奏旋律，从而更好地调动学生的学习兴趣，让学生在情境体验和情感共鸣中开心的学习学问，把握歌曲的演唱技巧更好地感受音乐理解音乐。 在教学中，我设计一个环节让学唱副歌局部以“对唱“为主线，换这方式让学生练习歌曲，让学生不断熟识歌曲旋律，在无意的留意中形成有意的记忆，为歌曲做好铺垫，在学唱过程中，渐渐把握歌曲的演唱技巧和情感教学，接着通过

34、多媒体引入新课，让全班同学学一学，从从而更好地表现音乐，学生再次演唱的时候就显得敏捷多了。二年级学生喜爱表演喜爱展现自己，充分给他们展现的舞台发挥他们自主性。 这节课效果很好，整个课堂的气氛比拟活泼环节比拟紧凑通过反复听唱歌曲旋律的模唱学生对于歌曲的旋律比拟娴熟音准唱得比想象中要好的多，歌词填唱的也比拟精确学生们通过本节课的活动，感受了音乐的美，感于表现美。 本课的缺乏之处学生唱得音有待加强，学跳壮族舞的环节应当在边教边跳的过程中把舞蹈名称交待更清晰。 多欢乐教学反思11 爱，是人类最美妙的情感；爱，使人间布满暖和。古今中外流传着很多颂扬人间真情的 故事。在第六单元，我就和孩子们一起绽开了一趟

35、爱的旅行，感受了人与人之间纯真的感情，既体会到了黄鹤楼送孟浩然之广陵、送元二使安西中真挚的友情，也感受到了海峡两岸的血脉亲情，而赐予是欢乐的以其新奇的故事和独特的观点感染了每一个人，这个外国文学作品有很强的人文性，在谋篇布局上也很有特点。 在导入局部，我问了学生一个问题：“你曾经由于什么而获得过欢乐？”大局部同学都会由于获得了别人的赐予而欢乐，这和我要上的赐予是欢乐的的观点刚好相反，但没关系，由于他们将会由于本节课的学习而知道，不仅仅被赐予是欢乐的，赐予同样是欢乐的。 接着，我让学生先整体感知，弄清一个问题“文章中都有谁在赐予？”学生边答复我边板书，然后让学生依据人物示意图概括文章的主要内容，

36、让学生明白我们在概括文章主要内容时的可以用“主要人物干了一件什么事”的方式，不知不觉中教会了学生概括文章主要内容的方法。 接下来的环节，我让学生依据自学提示自学，看看文章哪个局部最让自己感动？说说让自己感动的缘由。在沟通的时候，有的同学抓住了人物的对话来感悟，如从“我盼望自己也能当这样的哥哥！”中感悟小男孩一心只为弟弟着想的美妙心灵。有的同学抓住小男孩和保罗的动作来感悟人物的心灵课堂上，同学们畅所欲言，围围着“赐予”，谈论着感动，教室里洋溢着幸福的味道。 最终，我照顾开头，问了同学们另一个问题“学了本文，你还会由于什么而欢乐呢？”现在同学们都能围绕“赐予”来说，有的说会由于帮忙同学搞卫生而欢乐

37、，有的说会由于帮忙妈妈做力所能及的事情而欢乐，有的说会由于不让教师操劳而欢乐此时此刻，看着学生的答复，不得不夸奖他们长大了。 这是一篇略读课文，在指导上我时刻以学生为主体，重点着眼学习方法自读自悟。全文以“赐予是令人欢乐的”贯穿始终。本课教学没有华美的课件展现，有的只是多种形式的朗读和对重点句子的赏析，但却让学生感悟到了人物的美妙心灵，上了人生美妙的一课。 多欢乐教学反思12 本课的教学设计，我试图表达以下两点： 一、抓住基点，掩盖全文，简简洁单教语文。 这篇课文篇幅短小，构造紧凑，故事性强，文中令人感到意外的地方许多很明显，但我并没有以“几个出乎意料”来组织教学。由于我觉得文章很美很感人，是

38、重在让我们从字里行间感受小男孩的美妙心灵的，并从中体会“赐予是欢乐的”这一情感体验。再说文章内容浅显易懂，应当以学生的自读自悟为主。因此，我从学生的学习情感和体验动身，抓住“小男孩最令人感动的两处话”，绽开教学过程。通过“找出最令你感动的话语”，让学生总体感知文本内容并引发感动心情；然后给足时间，在学生潜心会文后沟通“为什么小男孩的话深深地感动了你？”让他们在情感上与文本产生共鸣，从字里行间感受到小男孩一心关爱弟弟的美妙心灵。最终通过“找欢乐”、“说欢乐”的说话训练，引导学生获得“赐予是欢乐的”的真实感受。这样的流程既表达了教学过程的简洁与整体性，又符合学生的学习规律，较好地落实了学生的主体性

39、地位。同时，这样简简洁单地教语文，引导学生立足文本，超越文本，读到文字里去，也能读出浓浓的语文味的。 二、潜入文本，充分感悟，真真实切教语文。 阅读教学必需引导学生不断叩问文本，品尝语言，与文本绽开充分对话，由此产生情感共鸣。在叩问文本、品尝语言的过程中培育语感，在情感陶冶的过程中培育高尚的情操，由于我们的目标在于全面提高学生的语文素养。为此，我努力引导学生潜入文本，在读中感悟，在想像中感悟，在说话中感悟。比方：通过谈体会，多种形式的朗读，小男孩“不求索取而是赐予、不是炫耀而是关爱弟弟”的美妙心灵跃然纸上；然后创设情境，激发学生的情感参加，让他们进入角色去经受去体验“小男孩、弟弟及保罗他们是如

40、何度过了这个难忘的夜晚的？”最终通过“找欢乐”、“说欢乐”的说话训练，既使学生的语言、思维得到了进展，更是让学生真实地感受到并加深了“赐予是欢乐的”这一体验。 在教学中，由于教学过程还不够简洁，学生读得还不够，所以悟得也还不够，还须改良。 多欢乐教学反思13 这节课我认为主要是激发学生运用橡皮泥的兴趣，在兴趣的驱使下，发挥丰富的想象力，把生活中原有的物体形象加以变形、夸大或转变，打破原有的颜色定势，积极主动地运用颜色的比照、相间或重叠，制造出富有情趣的形象来。这一理念在学生说教师示范制作蝴蝶的过程中得以表达与融汇贯穿。在这一过程中，既发挥了学生的主体性，又不留痕迹地导入了本课的要求：造型与颜色

41、可以突破常规，进展大胆的夸大、变形、想像和制造；颜色搭配要鲜亮，比照要剧烈，能突出主要的造型。这为学生的创意供应了宽阔的空间，没有过多的限制，只要自己觉得美丽好看、好玩就行。 在这里以四人小组为单位进展制作比拟好。这样的话，在制作过程中，既是个体又是小集体。因在争论的时候，四个人可以分工合作一幅作品中的某一局部，然后再拼贴添画成一幅完整的有内容的好玩作品；也可以在争论中相互知道各自最喜爱、最好玩的、预备制作的是什么，在制作过程中可以相互学习借鉴，最终把各自的作品拼在一张卡纸上，形成一个整体，相互观赏，在观赏中自然会相互比拟、评论。同时，也让他们的心目中初步形成一种合作的意识，不但可以自己单独创作出好玩的外形来，在拼贴中也会感受到合作的乐趣。 在展现评述过程中，让学生把自己或本组的作品放在投影仪下进展展现，对此学生很感兴趣，也很兴奋，做完的学生几乎都想在台上说一说，表现表现。我想，这可能就是一种胜利的体验吧。只要把自己的作品在投影仪下放一放，大屏幕上消失了自己的作品，心里就特殊快乐特殊骄傲。为此，我在心里暗暗打算，以后的美术课，要尽量让学生的作品能在上面展现展现，使他们都感到自己是最棒的、最优秀的、最能干的，从而持续有效地提高他们学习的积极主动性。 【多欢乐教学反思】