圆面积教学反思900字范文.docx

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1、 圆面积教学反思900字范文（10篇）圆面积教学反思优秀900字范文1 1、这节课是学生从线过渡到面，是熟悉上的一个飞跃。因此我从学生感兴趣的场景引入，并在教学中从学生身边熟识的事物：数学书的封面、文具盒盖面、课桌面等动身，引导学生看一看、摸一摸，感知“物体的外表”随处可见，初步建立面的表象，从而帮忙学生理解面积这一概念。在面积单位的教学中，为了给学生建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象，我让学生找找自己身边哪些物体的面积是1平方分米、1平方厘米，1平方米可以站几位小朋友等？使学生不仅在脑海里建立了面积单位的表象，而且再一次稳固了面积的概念。 2从面积的概念到面积单位，教学设计是顺着学生

2、的思维很自然的绽开教学的。例如：比拟不出来哪个的面积大时就要来测量，一步一步是引出来的，学生承受起来很简单。教师是顺着学生的思维，随着学生的想法把新的内容加进去的，和学生的思维同步。 3、“面积”含义的理解，“面积单位”的熟悉，都应通过学生观看、操作、测量，在详细感知的根底上实现。我围绕学生的学习目标，组织学生：摸一摸物体的外表，比比物体的面积，找一找1平方厘米，量一量图形面积，验证1平方米可以站几人等。通过这些操作活动，不仅强化了学生对面积、面积单位的感知，而且让学生学会了选择身边有用的材料操作，提高了他们的操作技能。教具、课件发挥了作用，较适合。 圆面积教学反思优秀900字范文2 优点：

3、1.在复习引入环节，我首先通过复习圆的周长和面积的计算，为下面的计算圆柱的侧面积和外表积打下根底；复习圆柱的特征为后面侧面积和外表积的公式推导做好铺垫。 2.在侧面积和外表积的计算环节中，我首先让学生看一看、摸一摸，自己观看、发觉，形成圆柱外表积的表象。熟悉到圆柱的外表积等于圆柱的侧面积和两个底面面积的和。然后，在突破侧面积的计算方法这个难点时，让学生自己绽开圆柱体模型，观看到侧面绽开是一个长方形。长方形的长就是圆柱的底面周长，长方形的宽就是圆柱的高，从而依据长方形的面积公式自然推导出了圆柱侧面积的计算公式，在这一环节中，培育了学生的观看、分析力量，同时也培育了学生的合作意识。 3.在练习题的

4、设计中，遵循了从易到难的原则，在形式、难度、敏捷性上都有表达。推断题有利于学生对学问的理解；动手测量并计算圆柱体实物外表积的题目，熬炼了学生对学问的实际应用力量，使学生感受到数学与现实生活的联系。 缺乏： 1.实践操作展现得不够。在动手探究圆柱侧面积的计算方法时，大局部学生联系上节课的阅历说出看法，而没有实际操作，我也没有让他们展现推导的过程， 加深印象，只是让他们说一说，导致一局部学困生只能听听而已； 2.学生对圆周长和面积的计算不够娴熟，所以，在计算圆柱的侧面积和外表积时显得费时费劲； 3.局部学生对生活问题中的圆柱外表积（不是三个面的）理解上有欠缺。 再教设想： 数学来源于生活，生活中处

5、处有数学。再教这局部学问，我要从学生的生活实际，创设数学问题，激发学生学习数学兴趣和调动学生积极性参加。在第一环节中，创设“饮料罐”情景，你想学什么？让学生自己提出问题，激发了学生制造的愿望。 圆面积教学反思优秀900字范文3 1、新课的引入趣味性强。 数学来源于生活又运用于生活。让数学学问和学生的实际生活贴近，是新课标 的准则。新课从学生感兴趣的动画片蓝猫三百问引入，极大的激发了学生的学习兴趣。问题的提出，使学生产生了解决问题的迫切心情。 2、重视教与学的方法的转变。 本节课从教学方法上进展了改革,采纳自主探究型教学模式。我能充分发扬民主，在课堂上给学生创设自由、自主的学习活动空间,使学生的

6、共性得到充分进展。长方形的面积计算公式，通过创设教学情境提出问题，然后由学生利用教师供应的学习材料，运用透亮的格子纸、摆方块和直尺量等方法，观看发觉长方形的面积与长和宽的关系。找出这几种方法的一样地方都是通过数方格得出长方形的面积。又通过观看表格中的数据，发觉长与宽的乘积正好等于长方形的面积，从而得出长方形的面积计算公式。在课堂中，教师组织学生开展有效的合作学习，学生动脑、动手和动口，积极主动地参加学习活动。我把学习的主动权还给学生，注意学生在学习活动中对数学学问的理解，学习方法的积存，思维方法、科学探究方法的猎取，不仅让学生体验到了自主学习的欢乐和胜利,同时注意了学生学习力量的培育。 3、重

7、视学问的探究和方法的指导。 在长方形面积计算公式的推导过程中，教师细心设计三步曲，学生先动手操作，再观看发觉，最终得出结论。学生在小组合作中，借助学具的操作和表格统计，发觉每排小正方形的个数正好是长边所含厘米数，小正方形的排数正好是宽边所含厘米数，长方形的面积正好是全部小正方形的面积之和，从而总结出长方形的面积公式。激发了学生学习数学的积极性，培育了学生自主学习的学习品质，充分表达了“学问当然重要，但方法比学问更重要”这一新的教学价值观。 圆面积教学反思优秀900字范文4 ?什么是面积教学反思 本课教学结合学习内容和学生实际状况，以新课标“让学生体验数学学问的形成过程”为指导。在本节课的设计中

8、，力争能从各方面调动学生学习的主动性，充分敬重学生实际状况，从学生已有学问阅历动身，制造和谐公平的学习环境，让学生在活动中感知、理解，进而抽象数学概念。发挥学生的主观能动性，进展学生的数学力量。 针对学生对面积已经有所了解，但概念比拟模糊，易与周长混淆的现状，教师从摸盒子的外表入手，再选两个大小不一的外表沿边线画下两个长方形，让学生体会周长，然后再进展涂色竞赛，初步感知面积。其次，充分放手，让学生查找不同的比拟方法，体会面积，进而与生活实际相结合，查找生活中的面积。在学生充分感知的根底之上，教师引导学生总结抽象面积的概念，让学生真正参加学问形成的过程。 在教学中主要表达了以下几点： 1、从学生

9、的生活阅历动身、联系实际，培育数感。课伊始，以课件结合对话的方式呈现“蓝猫、调皮进山洞”情境，引发学生对情境中的数学信息进展估量，内容朴实，但极具挑战性，点燃起思维的火花，学生学习兴趣高涨； 2、充分放手，让学生在操作中感知并理解。学生手、脑、眼多种器官协同参加，通过摸一摸、涂一涂等方式让学生结合详细材料感受“外表有大有小”的含意，在详细操作实践活动中，体验了面积大小比拟策略的多样性，从而顺当解决故事情境问题，培育了学生应用数学的意识，增加了数感。 3、充分发挥媒体功能，提高课堂有效性。利用画图软件，从直观到抽象地理解了“封闭图形”及“封闭图形的面积”。通过课件的演示，有效地进展反应、总结和评

10、价，帮忙不同层次的学生进展梳理引导，获得有关解决问题的策略性学问，真正感受到比拟方法的多样性，突破了重难点，表达了面对全体的教学原则。 4、让学生感受数学思想的运用，体会用数学方法来解决问题。体会假设、推断后，查找合理方法加以实践验证的缜密数学学习态度。渗透“提出问题解决验证”的数学思维方法。 圆面积教学反思优秀900字范文5 有着“数学王子”美誉的高斯说：“给我最大欢乐的，不是已获得的学问，而是不断地学习。不是已有的东西，而是不断地猎取。不是已经到达的高度，而是连续不断地攀登。”我想孩子们也是如此，数学学习是一个动态的过程，复习课也不例外。面积的复习一课中，我充分发挥参加者、组织者、引导者的

11、作用，学生经受了在“会学”中“学会”，点燃思维火花。 一、胜利之处 1.梳理学问沟通联系 课堂上先请学生结合详细事物(如：书面、桌面等)说明什么是面积，从而总结出：物体外表或封闭图形的大小，就是它们的面积。然后我取一个长方形模型，让学生用手摸四周的边长，在摸一下他的面积，从而加深对周长和面积的含义的理解。接着请学生说一说长方形、正方形面积的计算公式，学生很顺当地回忆出：长方形面积=长宽；正方形面积=边长边长。同时让学生回忆计算公式是怎么得来的，然后在小组里相互说一说，先回忆后点拨，全面梳理学问，这是复习课中很重要的一环，让学生在教师点拨下自己整理，准时反应，学生在记忆库中再现已学过的平面图形，

12、强调了面积公式的推导。 2.合作沟通相互补充 我有组织地安排了小组合作沟通，让学生在合作中面积意义、公式、面积公式的推导过程，让学生在合作中思索各平面图形面积公式之间的联系等，学生开动脑筋，构成学问网络图，学生充分地动手动脑，互助互补，活泼思维。 3.充分发挥课件优势 课件的细心制作是我花费了几天的心血，面积意义突出显示，特殊是面积公式的推导，动态地展现了由长方形面积公式到正方形面积公式的推导过程，浓缩学问的来龙去脉，学生的学习兴致很高，学生的手举了一次又一次，学生的答复一次比一次精彩，这让我很是值得欣慰。 二、改良之处 1.我觉得自己在复习课中肯定要留意精简语言，复习课要重视根底学问的复习，

13、留意学问间的联系，而不是讲授新学问，要把更多的时间和空间还给学生，在回忆和整理时，要多让学生发言，相互补充，这一点我还有加强。 2.学问的整理和复习要再提高效率，只要学生总结到位的学问，就不要再重复强调，以把珍贵的时间节省出来进展稳固练习，使学问更加深化。 通过学问的教学我深深地体会到：只有课前大量地思索和细心地预备，才会有学生精彩的表现，才会有高效的复习课堂。 圆面积教学反思优秀900字范文6 苏霍姆林斯基曾指出：“在人们内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就盼望自己是一个发觉者。讨论者,在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。”那么在实际教学中，如何给学生供应一个发觉、讨论、探究的时机就显得尤

14、为重要。这就必需在新的教学理念指导下，把生动的课堂还给学生，给学生一个自主学习的时机，下面就圆柱的侧面积与外表积谈谈自己的教学体会。 一、创设问题的情景 在新授时我打破以前拿出一个圆柱放在桌上直接进展侧面积公式推导模式，而是供应给学生两个空心纸圆柱，一个矮胖型，一个瘦高型，鼓舞学生大胆猜测，“谁的侧面积大一些”。学生们看到两个圆柱表现得特别积极，兴趣非常深厚，思维也很活泼。有的说：“我认为矮胖型侧面积较大。”我就追问他为什么？他说：“矮胖型圆柱比拟粗，我认为圆柱侧面积与它的粗细程度有关。”有的说：“我认为瘦高型的圆柱侧面积较大。”我也追问他为什么？他说：“瘦高型圆柱比拟高，我认为圆柱侧面积与他

15、的凹凸有关。”固然还有一局部认为它们的侧面积相等或无法推断的，由于他们认为圆柱的侧面积与圆柱的粗细和凹凸都有关系，甚至还把小的那个圆柱放在大圆柱内，再把大圆柱底面捏起来让我看。对子上面的答复我都没有赐予直接确定或否认，关键是我认为通过学生们对两个圆柱的观看都已熟悉到了特别重要的两点，即圆柱侧面积大小与圆柱粗细和凹凸有关。通过这样创设情景设疑大大激发了学生的直觉思维，而不是像以前对比公式直接去讲解。与此同时我再设一疑，这两个圆柱究竟谁的侧面积大，你们能否通过动手来证明呢？ 二、动手操作，实践领悟 在允许学生想一切方法证明自己的猜想时，学生们再一次表现了良好的学习兴趣，个个动手动脑，有的沿高直往下

16、剪，把圆柱侧面剪开得到了一个长方形的绽开图；有的斜着剪下来得到一个平行四边形；有的剪成各种不规章图形；还有的剪成若干个三角形，梯形等等，表达了学生思维的多样性，差异性。也使学生一下子明白其实求圆柱的侧面积完全可以转化为我们以前学过的图形。既然圆柱的侧面积可以转化成这么多以前学过的图形，那你们觉得把它转化成哪一种来求更为合理呢？ 三、争论沟通，合作探究 由于任何学问获得的最正确途径是自己去发觉,由于这种发觉理解最深,也最简单把握其中内在规律、性质联系.在学生自己发觉圆柱侧面积可以转化成何种图形来求最简洁、合理.而且对于一些不能剪开的圆柱,如铁圆柱、石圆柱、玻璃圆柱，也发觉了他们的底面积即长方形的

17、长，圆柱的高即长方形的宽之间的对应关系。求圆柱侧面积只要用圆柱底面周长乘以高。通过这样的争论沟通不仅可以让学生发觉，把握圆柱侧面积计算公式，更进一步熟悉到长方形、平行四边形与圆柱的内在联系，从而使学生思维也从详细形象走向抽象概括。 四、实践应用，进展力量 在学生自主发觉圆柱侧面积=底面周长高后，我立刻给出题目：一个圆柱底面直径0.3米，高2米，求它的侧面积？让学生独立进展解答。侧面积会求了又如何求圆柱的外表积呢？独立解决，一个圆柱高是15厘米，底面半径5厘米，它的外表积是多少？最终我还启发学生思索：学了这个公式，你能用它解决哪些实际问题？如有的学生提出圆柱侧面包装纸的用料问题，只需求一具侧面；

18、如制造一种圆柱形无盖茶杯或水桶的外表积，只需计算一个底面加一个侧面；再如圆柱形汽油桶外表积，就要求两个底面和一个侧面这样就拉近了所学数学学问与实际生活的联系，从而也培育了学生的力量。 这节课在教学时我并没有把大量时间放在如何讲解侧面积公式及其公式应用上，而是让学生大胆猜测，自主探究，也培育了他们人与人之间的沟通合作，使他们的思维发生碰撞，充分发挥内在潜能，从而有效地培育了学生主动探究精神，动手操作力量与创新精神。 圆面积教学反思优秀900字范文7 教学目标： 1、学问性目标:让学生理解长方体和正方体的外表积意义，初步学会长方体和正方风光积的计算方法。 2、探究性目标:能依据现实情景和信息，通过

19、动手操作、小组合作、观看思索等解决问题的方法，去探求、经受、感受长方体和正方体的外表积概念和计算方法，初步培育学生探求意识和探求力量。 3、情感性目标:使学生感受到数学与生活的亲密联系，培育学生初步的数学应用意识，并在探究过程中获得积极的数学情感体验。 教具、学具预备： 长方体和正方体药盒、长方体和正方体学具、直尺、不同规格的长方形和正方形纸板若干组、剪刀、透亮胶、卷尺、竹竿等。 教学设计理念： 学生作为学习的主体，教师应积极创设各种有利于开发学生制造思维的教育情境，引导学生发觉问题，分析冲突，独立思索和相互启发。因此在教学设计中应加强对学生活动的设计，使活动的内在构造以及活动之间的构造有利于

20、培育学生敢于求知、求异的探究态度，擅长求新、设疑、迁移的学习力量，发散性思维和制造性动手操作力量。其次、要从学生的生活阅历动身，用丰富多彩的亲历活动来充实教学过程，让学生在活动中运用多种学问和技能制造性地学习和实践。因此在教学设计中，要留意选取符合儿童的年龄特征和阅历背景的活动，按由近及远、由浅入深、由详细到抽象、由简洁到简单。第三、教学内容要有利于学生的探究活动的开展，有利于学生提出问题、进展猜测、假设并制定科学探究活动规划，有利于学生的观看、试验、记录、统计等，有利于学生思考并得出结论。第四、探究活动要在情感态度上与儿童贴近，在肯定程度上能够调动儿童参加活动的积极性。 教学过程： 一、创设

21、活动情景，复习导入 1、师：同学们，我们已经学习了长方体和正方体的熟悉了，下面请同学们用教师为大家预备的这些长方形或正方形纸板每个小组做一个封闭的长方体纸盒。比一比哪一个小组合作得最好，最先做完，下面开头吧！ 2、小组合作，利用长、正方形纸板动手制作长方体纸盒。 3、师：同学们合作得很好。哪个小组的同学能说一说你们制作的长方体纸盒它得根本特征，指出它的长、宽、高，并分别指出和长、宽、高相等的棱。 生1：长方体有6个面、12条棱、8个顶点。 生2：在一个长方体中，相对的面完全一样，相对的棱长度相等。 生3：长方体的6个面是长方形，特别状况有两个相对的面是正方形。 生4：拿着长方体指出它的长、宽、

22、高。 师：沿着长方体纸盒的前面和上面相交的棱剪开，再展平。（教师将长方体外表积教具绽开贴再黑板上） 简析：此环节为学生创设了充分的想象空间，让学生在动手操作中运用所学学问，稳固所学学问，进展了学生的思维，并使学习数学成了一种乐趣，从而唤起了学生观看、探究、发觉数学规律的欲望，为学生学习新知作了铺垫，使学生顺当进入下个环节的学习。 二、自主探究，合作沟通 1、教学长方体、正方体外表积的概念 师：同学们说得真好，下面请同学们观看自己制作好的长方体纸盒，分别用上、下、左、右、前、后标明六个面。 师：长方体有哪些面是完全一样的长方形？它们的面积怎么样？ 生：（拿着手中绽开的长方体）上面和下面、左面和右

23、面、前面和后面是完全一样的长方形，它们的面积相等。 师：有几组面积相等的长方形？ 生：总共有三组面积相等的长方形。 师：刚刚我们观看了长方体的绽开图形，现在我们一起来观看正方体的绽开图形（课件演示正方体绽开图形） 师：绽开后的每个面是什么外形的？有几个相等的面？ 生：每个面是正方形的，有6个相等的面。 师：（指着两个绽开的图形说明）长方体和正方体的6个面的面积总和叫做它的外表积。 （板书课题：长方体和正方体的外表积、长方体外表积的计算） 简析：为了使学生更好的理解外表积的概念，通过让学生亲自操作，仔细观看，使其更清晰的看出长方体相对面的面积相等，也为下面学习计算长方体的外表积做好预备。 2、教

24、学长方体、正方体外表积的计算 师：既然长方体六个面的总面积叫做它的外表积，那么怎样求长方体的外表积呢？请你们用自己制作的长方体纸盒，想一想、量一量、算一算，合作完成。 生合作探究计算方法，汇报如下： 生1：我们组列式是656563635353，分别求出长方体上、下、前、后、左、右6个面的面积，再把它们的积加起来就是它们的外表积。 生2：我们组列式为652632532。我用652求上下两个面的面积；用632求出前后两个面的面积；用532求出左右两个面的面积，然后把三次乘得的结果加起来就是长方体的外表积。 生3：我们组列式是（656353）2。我用65求出上面；63求出前面；53求出后面。然后用它

25、们相加的和再乘以2，就求出六个面的总面积。由于长方体六个面中分别有三组相对的面的面积相等。 生4：我们组列式是（5353）6532。我用5353求的是长方体绽开后大长方形的长，再乘以6就求出上下、前后4个面的面积；532求的是左右两个面的面积。最终再求出它们的和。 生5：我们组制作的长方体纸盒和他们的不一样，由于左右两个面是正方形，所以我列式是：634332，我用634求的是上下、前后四个面的面积；用332求的是左右两个面的面积。把两次乘得的结果加起来就是长方体的外表积。 师：你们计算的很精确！你们组制作的长方体纸盒是一个特别的长方体，你能详细问题详细分析，找到简捷的计算方法，很值得学习。生活

26、中的长方体的确是各种各样的，找到解决实际问题的好方法才是最重要的。 师：长方体的外表积我们会计算了，那么正方体的外表积应当怎样计算？ 生1：正方体同长方体一样都是六个面，而这六个面的面积是相等的，每个面都是正方形，所以我认为正方体的外表积等于正方形面积乘以6。 生2：正方体的六个面都是正方形，面积相等，所以正方体的外表积等于棱长棱长6。 简析：当学生理解外表积的概念后，急于知道长方体外表积的计算方法，假如把求法直接告知学生或引导学生一步一步推导出外表积的公式，就不利于学生创新思维的进展。因此，让学生运用自己的长方体纸盒，通过争论、测量、计算等方法，解决实际问题，降低了理解的难度，也进一步激发了

27、学习数学的兴趣，增加了合作和探求学问的意识。在此环节中学生不仅自己主动经受外表积的计算过程，感受到了外表积的意义，而且也使自己探究到解决问题的方法，加深了学生对学问的理解，培育了学生的创新力量。 三、稳固练习，深化理解 1、师出示一个长方体药盒，问：你能计算出它的外表积吗？（不能。）为什么？（生：由于不知道每个面的长和宽、）现在告知你这个长方体的长、宽、高分别是10、8、6厘米，你能算出它的外表积吗？只列出算式不计算。 2、生独立计算。 3、师：通过列算式，你有什么发觉？（只要知道了长方体的长、宽、高，我们就可以求出它的外表积。） 简析：此环节是加强了学生对所学内容进一步理解深化稳固，也是对学

28、生由感性熟悉上升到理性熟悉的抽象过程。 四、联系实际、学以致用 1、师：请同学们拿出正方体药盒，帮忙工人师傅计算一下要加工100个这样的药盒，至少要用多少纸板？ 2、师出示一个正方体纸盒，让学生观看有什么特殊之处？（只有5个面）告知学生它的棱长是10厘米，求出制作一个这样的纸盒至少要用多少纸板？（只说算式） 3、师：假设我们的教室要重新粉刷，你能计算出需要粉刷的面积是多少吗？请同学们利用教师给大家预备的测量工具，分工合作，看哪一个组最先计算出结果。（可把学生分成两个或三个组，在实际测量中遇到困难可与本组同学或教师进展沟通） 简析：数学学习，从理解学问到详细应用，解决实际问题，这是一次飞跃。本节

29、课所设计的练习题都是学生熟识的生活实际物品，敏捷应用长方体和正方体外表积的意义和计算方法解题，让学生运用所学学问解决实际问题在应用中进展智能。体会到生活中到处有数学，还了数学的原来面目。 五、课堂总结 师：这节课你有什么收获？ 简析：归纳本节课的根底学问和根本技能，总结沟通学习方法，对学问的把握及今后的学习相得益彰。 反思： 学习任何学问的最正确途径是由学生自己去发觉，由于这种发觉，理解最深，也是最简单把握其中的内在规律和联系。（闻名数学家波利亚）在这个案例中，从学生已有的学问以及学生熟识的生活情境和感兴趣的详细事物动身，通过实物、教具引导学生在理解的根底上把握学问，给学生充分观看和实际操作的

30、时机，让他们体会到数学来源于生活、来源于生产实践，增加学生学好数学的兴趣，这是新大纲中所强调的。教师遵循了新大纲的理念，从生活实际引入，为学生创设了探究新学问的条件，让学生参加到猎取新学问的过程中去。将抽象的学问变成了学生能看得见、摸得着的现实东西，使学生在观看和操作中，对学问的思索与实物模型的演示和操作有机的结合起来，在学生头脑中形成表象，建立概念，以动促思。引导学生在探究中发觉和总结出计算长方体和正方体的方法，并给学生气会，让学生充分发表自己的见解，在多种算法的沟通中选择适合自己的算法，不但调动了学生学习的积极性，更有助于学生形成探究性学习方式，我们深刻体会到教师充分敬重学生的共性，不包办

31、代替，努力创设情景，供应空间，让学生动手实践，自主探究，让学生充分经受-和感受了学问产生和进展的过程，引导学生把所学的数学学问应用到现实中去，使学生更好地理解和把握了长方体和正方体的外表积意义和计算方法，并且初步培育了学生的探究力量、创新思维和应用数学的意识。使学生在数学学习活动中建立了自信念，激发了求知欲，获得了胜利得体验。 圆面积教学反思优秀900字范文8 最近我有幸在茅箭区试验学校执教了面积和面积单位一课，收获了不少。兴奋过后，反思面积和面积单位整个教学过程，课中的胜利与缺乏如下： 圆面积教学反思优秀900字范文9 本节课内容在学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的特征以及

32、长方形、正方形面积计算的根底上进展教学的，同时又是进一步学习三角形面积、梯形面积等学问的根底。 圆面积教学反思优秀900字范文10 1、对重难点的把握不太清晰，有详无略。 2、如何在开放的课堂中进展良好的组织与调控是我面临的一大考验。课堂中小组活动欠缺组织和章法，没有到达小组争论、操作的真正目的。 3、教学机灵需要加强，在评价方面也很值得反思，评价语言单调，缺乏数学思想、方法等实质性评价。学生小组争论后教师在处理上缺少分寸，教师的评价必需要有肯定的应变力量，这就需要教师平日里多积存。小组争论后教师对好的方法要加以评价或介绍，对学生的方法在全班沟通时要有选择的根据挨次进展。 在今后的课堂上，教师应当给学生多一点思索的时间，多一点自主活动的空间，多一点表现自己的时机，让学生增加更多探究胜利的喜悦！