小学数学教案模板锦集八篇.docx

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1、小学数学教案模板锦集八篇小学数学教案小学数学教案篇12、培养学生自己的观察比较能力，能通过小组合作制作出一张属于自己的周末一天的安排，并通过相互交流，让学生从中受到珍惜时间、合理利用时间的教育。教学重点：体会24时记时法在生活中的应用。教学难点：合理安排作息时间。教学对策：结合具体的生活情境。教学过程设计：一、复习旧知。1、4：00是下午（）时16：00是下午（）时18：30是下午（）时（）分2、晚上8时睡觉，第二天6时起床。她睡了（）小时。二、实践活动。1、出示小华周末一天的生活安排2、学生分组讨论：从小华的作息时间表中，你了解到哪些信息？3、根据这些信息，你可以提出哪些问题？4、师从中选择

2、出具有代表性的一些问题，如：做家务用了多少时间？做作业用了多少时间？到新华书店购书呢？小组围绕问题进行讨论解决。使学生从中得到更多的启示。白天14小时，晚上睡觉10小时。午睡1小时10分。学习2小时，航模制作1小时30分。购书1小时20分。锻炼、做家务1小时。娱乐：4小时40分。每顿饭化费的时间均半小时。5、让学生说说小华这样子安排有些什么好处？或者你认为他在哪些地方安排得很好的？好在哪里？6、指导学生说说安排周末的时候：要合理，科学，充实而有意义。1、每个学生拿一张纸，自己动手制作自己的周末。2、制作完后再让学生交流一下自己的周末时间安排表，说说好在哪里？也可以让学生在小组里说说。师可以针对

3、学生的各别情况进行评比，鼓励一些安排得特别好的学生。板书设计：周末一天的安排白天14小时，晚上睡觉10小时。午睡1小时10分。学习2小时，航模制作1小时30分购书1小时20分。锻炼、做家务1小时。娱乐：4小时40分。每顿饭化费的时间均半小时。课后反思：（略）小学数学教案篇2设计说明平均数是统计中的一个重要概念。在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。用平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中经常用到。本节课是在学生已有知识经验的基础上，让学生进一步体会平均数的意义，掌握求平均数的方法。1创设问题情境，引发认知冲突。“问题是数学的心脏

4、”，有了问题才会思索，有了问题才会引发学生认识上的冲突。这节课通过具体问题情境，激发学生的.学习兴趣。由“为什么两个阿姨都领着孩子，第一位阿姨只买一张票，而第二位阿姨却要买两张票呢？”引发学生的认知冲突，从而产生进一步探究平均数的意义的欲望。2在分析讨论中促进学生对平均数意义和计算方法的再认识。在以往的学习中，平均数的意义和计算方法学生已经接触过，但对于具体生活情境中问题的解答，学生比较陌生，所以在教学中通过学生的小组讨论、交流、分析，使学生了解到在不同的情境中，求平均数的方法也不同，培养学生灵活运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。课前准备教师准备PPT课件学生准备作业纸谈话导入1课件出示

5、两位阿姨排队买票的情境图(一位阿姨抱着一个大约四五岁的孩子，另一位阿姨领着一个大约七八岁的孩子)。师：从画面上你获取了哪些信息？你认为买票时应该怎样做？(适时对学生进行思想品德教育)课件依次演示第一位阿姨只买了一张票，而第二位阿姨却买了两张票。师：从画面上你知道了什么？有哪些疑问呢？为什么两个阿姨都带着孩子，第一位阿姨只买了一张票，而第二位阿姨却要买两张票呢？(学生在小组内讨论、交流，初步感知学龄前儿童免票的规定)2引出新知。师：这节课我们一起来学习平均数的再认识。(板书：平均数的再认识)设计意图：数学来源于生活，从学生熟知的乘车买票情境入手，使学生初步感知平均数在实际生活中的应用，为后面学习

6、用平均数知识解决生活中的实际问题奠定基础。探究新知(一)进一步探究平均数的意义。课件出示：根据有关规定，中国对学龄前儿童实行免票乘车，即一名成年人可以携带一名身高不足1.2m的儿童免费乘车。1组织学生讨论：1.2m这个数据可能是如何得到的？(学生在小组内交流、讨论，然后全班汇报)(1)调查了一些6岁儿童的身高。(2)1.2m可能是这些身高的平均数。2据统计，目前北京市6岁男童身高的平均值为119.3cm，女童身高的平均值为118.7cm。引导学生根据上面信息解释免票线确定的合理性。(学生在小组里讨论、交流各自的想法)(二)引导学生从生活情境中理解平均数。课件出示：下表是“新苗杯”少儿歌手大奖赛

7、的成绩统计表。1.指导学生把统计表填写完整，并排出名次。学生进行计算，独立填表，排出名次。2根据你的生活经验，说一说在实际比赛中计算平均分的规则。(在小组内讨论、交流，初步感知实际比赛中的评分规则和平常的求平均数方法的不同)(交流并汇报：平均数容易受偏大或偏小数据的影响)4小结：在很多比赛中，为了体现公平、公正的原则，往往采取去掉一个最高分和一个最低分，然后求平均分的记分方法。5引导学生按照上面的方法重新计算3位选手的最终成绩，然后排出名次。(学生独立计算，然后全班汇报)引导学生理解：其中一个数有变化，所求的平均数也会发生变化。小学数学教案篇3教学内容：长方体、正方体的体积计算教学目标：1.通

8、过讲授，引导学生找出规律，总结出体积的公式。2.指导学生运用公式正确计算长方体、正方体的体积。3.培养学生积极思考、探索新知的思维品质。教学重点：长方体、正方体体积计算。教学难点：长方体、正方体体积计算教具运用：正方体木块若干。教学过程：一、复习导入1.什么叫体积？计量物体的体积常用的单位有哪些？2.怎样计算一个物体的体积呢？二、新课讲授1.长方体体积的计算。教师课件出示一块长方体积木，一块盖房用的大型砖板。（1）提问：它们的体积是多少？你是怎样想的？引导学生回答：长方体积木的体积可以用1立方厘米的正方体去摆，有几个1立方厘米的正方体，它的体积就是多少立方厘米，但是相对于大型砖板再用1cm3或

9、1dm3去量就比较麻烦。教师：请同学们想一想，如果要知道较大物体的体积，我们能不能用学过的数学知识来计算。（2）观察操作，探究长方体的体积公式。小组合作，用准备好的24块1cm3的小正方体木块，任意摆出不同的长方体，然后把数据填入下表。学生拼摆，然后填表，集体汇报，老师把有代数性的数字写在表中。说明学生拼摆长方体的样式非常多，这里只列举几个。观察：从这张表中，你发现了什么？学生独立思考，然后小组内讨论交流，得出结论。小结：长方体的体积等于长方体所含体积单位的数量，所含体积单位的数量正好等于长方体长、宽、高的乘积。板书：长方体的体积=长宽高讲述：如果用字母V表示长方体的体积公式可以写成：V=ab

10、h（3）质疑：求长方体的体积公式需要知道什么条件？2.探究正方体的体积公式。（1）启发。根据正方体与长方体的关系，联系长方体积公式，想一想正方体的体积应该怎样计算。（2）引导学生明确。正方体的体积=棱长棱长棱长（板书）用字母表示：V=aaa=a3（a表示棱长）（a3读作a的立方，表示3个a相乘）3.运用长方体的体积公式解决问题。（1）出示教材第30页的例1。（2）学生看图，理解题意。（3）说出题中所给信息，和所求问题。（4）指名说出长方体的体积公式。（5）指名学生上台板演过程，其他同学判断。（6）老师订正书写。V=abh=743=84（cm3）（7）看图，学生独立在练习本上完成。（8）指名板演

11、，集体订正。三、课堂作业完成课本第31页做一做第1、2题。1.这节课，你有什么收获？2.在计算长方体和正方体的体积时，要注意哪些问题？五、课后作业完成练习册中本课时练习。板书设计：长方体和正方体的体积长方体的体积=长宽高V=abh正方体体积=棱长棱长棱长V=aaa=a3小学数学教案篇4教学目标：1、认识记数单位千。2、会用千数图表示千与千以内的数。3、会读千以内的数并登入数位表。教学重点：1、点图、简图等多种方式表达数。2、千以内数的读与写。教学准备：千数图，数位表、投影片教学过程：一、谈话引入1、体育馆里正在进行激烈的比赛，A看台上的观众们已再为运动员们“加油”看书P10-11主题图：(1)

12、你估计一下，A看台上坐了多少人?(2)你是怎么数的?(3)有10个小区，每个小区的座位有什么安排的?二、新授(一)千数图1、把每个人看作一点，每个小区就变成了一张?(百数图)2、有几个百数图?板书：10个百数图就组成了千数图。3、千数图是由几张百数图组成的?共有几个点?4、小结：一百一百地数，十个百就是一千100、200、300-1000指着千数图，一百一百的数数看。(二)千数图简图1、如果每次画那么多点，你感觉如何?千数图我们可以用简图来表示。2、介绍简图：一百用“”表示、十用“”表示、一用“.”表示。例：342(.)我们书上的页码也都是用数图表来表示的。3、试一试(用简图表示)235457

13、4、根据简图我们能很明确地知道一个数的组成，有几个就表示几个百，有几个就表示有几个十等等。(三)数位表1、我们已经学过了哪些数位，说一说它们的位置板书：百十个2、每一位分别表示什么?3、今天我们认识了“千”、依次从右向左第四位“千”位，表示几个千。出示板书：千百十个4、看表读数说一说几，表示什么?千百十个342567460406(四)读写法1、上面各题对应板书：这就是写数，读做什么呢?板书：三百四十2、下面请你们自己来把上面题的读法写出来，406、460发现了什么?末尾的0不读，而中间的0要读。3、游戏：同桌合作，一人读数、一人写数。4、小结：根据读数位表，我们很容易说出数的组成，它是由多少个

14、百、几个十和几个一组成的。5、听组成说数：一个百，二个十、二个一，五个十，六个百、二个千。6、总结：这节课你有什么收获?千数图、简图、数位表、读写法。小学数学教案篇5教学内容：西师版小学数学第三册P54-56页，P57页课堂活动第1、2、3题，P59页练习十二第1题。教学目标：1、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。3、会用用厘米作单位测量较小物体的长度。4、培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。教具准备：直尺、纸杯、小棍（1cm）、吸管。教学重点：建立1cm的实际长度观念教学难点：会以cm作单位

15、掌握用直尺正确测量物体长度的方法。教学过程：一、联系生活，引发探究需要1、设疑激趣谈话：小朋友们，告诉你们一个好消息，光明木器厂准备送给我们双槐树小学一批新的课桌，课桌的宽度就跟你们现在用的课桌一样宽，你能想办法告诉木器厂的厂长课桌应做多宽吗？你准备选用你身边的什么东西来量课桌的长度？请23个小朋友说出自己选用的工具，有的用文具盒量、有的用铅笔量、有的用数学书量、有的用直尺量、有的用作业本量学生自由量后汇报：课桌大约有2枝铅笔长，大约有3拃长，大约比2个笔盒长，大约有2个作业本那么长，大约38厘米长教师引导学生发现问题：奇怪，教室里的课桌都是按一样的尺寸做的，可你们量出的结果却为什么不一样呢？

16、师生讨论得出结论：因为我们测量的工具不同，所以测出的结果不同。2、导入揭题通过小组讨论认为只有工具一样，测量的结果才一样。我们通常用直尺来量物体的长度。谈话：除了要有统一的测量工具，还要有统一的计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结果。请仔细观察这些商品上的数据，你发现了什么？(课件出示：火柴盒长4厘米，墨水盒长7厘米，冰箱高165厘米，牙膏盒长22厘米)。让学生观察生活中的这些商品常常用什么做单位来度量长度，引出并板书课题。（板书：用厘米作单位量长度）二、合作探究，认识厘米1、探究一：认识直尺学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流发现的结果。通过交流帮助学生明确：尺子上有刻度，有很多

17、数(随学生的汇报，课件显示尺子上出示0、1、2、3等数)，0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字叫0刻度(课件闪烁0刻度)。有表示厘米的字母cm，它就是我们今天要认识的长度单位。（板：单位:厘米cm）2、探究二：建立1厘米的概念师：想一想1厘米有多长？（学生自己用手比出1cm的长度）刚才有的同学比1厘米这样长，有的比的.这样长（师边说边比），1厘米到底有多长？请小朋友们从纸杯里拿出1cm长的小棍感受。课件演示1厘米的长度。（板书：1厘米）在自己尺子上找到这一段。写厘米时，直接用字母cm表示。（板书：1cm）引导学生汇报：从0到1是1厘米长，从2到3也是1厘米长。引导学生观察得出：每一

18、大格的长度都是1厘米。（如果学生问到1小格，教师指出：每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后再学习。）小手指一节的长度大约是1厘米。拉链头长大约是1厘米。牙齿的宽度大约是1厘米。手机的厚度大约是1厘米。(全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1厘米，之后汇报，投影反馈)。3、探究三：认识几厘米师：刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？里面分别有几个1厘米？学生在尺子上找一找。思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你有什么发现？小结：从0刻度到刻度几就是几厘米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。请同桌的小朋友用手指相互比画一下2厘米、5

19、厘米、10厘米、20厘米、50厘米、100厘米等大约有多长。闭上眼睛想一想它们的大致长度，与同桌的同学比一比、看一看、估一估看谁准确点。三、实践体验，掌握方法1、估一估(出示吸管)让学生估一估，有多长？2、量吸管的长度刚才大家估的只是一个大概数，要知道吸管的准确长度究竟是几厘米长，应怎么办？学生试着用尺子测量吸管的长度，量好了可相互说说自己是怎么量的，指名学生上台边演示边介绍量法，其他学生评价他量得怎么样。课件演示例2：如何量铅笔的长度教师引导学生总结用直尺量物体长度的方法：把零刻度对准要量的物体的一端，看另一端对的是数字几就是几厘米。3、量课桌的宽现在我们要知道我们的课桌有多宽，你有办法了吗

20、？量一量吧。学生同桌测量，量后交流，注意对误差的说明。师生共同确定把哪一个数据告诉木器厂的厂长。四、巩固练习，实践运用（课件出示）1、填空出示教科书第59页练习十二第1题，让学生填一填。2、判断下面量法是否正确。3、断头尺量橡皮的长度出示没有零刻度的直尺，让学生小组讨论怎样用这块断尺子量出橡皮的长度。五、总结师：孩子们，我们这节课量的吸管的长度，以及你们铅笔的长度，橡皮的长度，这些物体长还是短？（短）。师：对了，我们量比较短的物体的长度可以用什么做工具？（直尺）。用什么作单位？(厘米)。但如果要量黑板的长，教室的长，以及我们操场的长该用什么工具去测量，又用什么作长度单位呢？这个等孩子们以后学了

21、更多的测量长度的知识就能解决这个问题了。六、板书用厘米作单位量长度单位：厘米cm1厘米1cm小学数学教案篇6教学目的：1经历从日常生活中抽象出数学问题的过程，了解加减法的联系，掌握十几减9的运算技能。2能用生活经验解决问题，并初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程。3在解决问题的过程中，能进行简单的有条理的思考。4在交流合作的过程中，了解同一问题可以有不同的解法。5在他人的鼓励帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。教学重点：让学生通过动手实践，自主探索，合作交流，掌握计算十几减9的方法。教学难点：理解十几减9的算理。教具学具：课件小棒。教学过程一创

22、设情境，激发兴趣故事导入：今天是兔妈妈的生日，兔哥哥兔姐姐兔弟弟准备为妈妈庆祝生日。他们来到大街上，各自去买一些东西。兔弟弟到了小猴开的一家“水果超市”，看到又大又红的桃子，开心极了，就对小猴说：“猴哥哥，我想买一些逃。”小猴说：“可爱的小兔，我只剩下一盒桃和这3个桃了。你想买几个桃？”兔弟弟说：“猴哥哥，我想买9个。”小朋友，小猴一共有几个桃？兔弟弟要买几个？你能把这些告诉同学吗？（学生交流）听了说的，你想提什么问题？谁能用三句话连起来说。（指名说）你们能用一个算式把小猴买桃的事表示出来？（学生回答后板书：13-9=4）那小猴是怎么从13个桃里拿出9个给了兔弟弟自已还剩4个的？让我们一起做一

23、回小猴吧！二主动探索，体会知识的形成过程1个体操作，寻找解决问题的方法。学生操作。以小棒代桃，先摆10个，再摆3个，在13个桃中拿出9个可以怎么拿？2小组合作。边操作边说。3班级交流。你组什么好办法请介绍听听？（学生在实物投影仪上边操作边交流。）4你最喜欢谁的方法，为什么？5运用方法解决问题。那如果小猴有16个桃，兔弟弟买了9个还剩几个？板书：16-9=，你是怎么算出来的？三巩固深化，掌握数学知识和技能兔弟弟买了桃高高兴兴地回到了家，看到兔哥哥买回了方糕，买了几块方糕？谁能用算式表示出来？你是怎么算出来的？兔姐姐买了一些黄瓜，有几条？你能用算式表示出来吗？请说说你是怎么算的？这时，妈妈出来了，

24、看到孩子们这么乖非常高兴，就拿出三个苹果奖励他们。小朋友你想得到老师的奖励吗？你只要答出苹果上的两道题那那个苹果就归你了。9+2=9+5=9+9=11-9=14-9=18-9=这三组题你发现了什么？(同桌互说，后交流)（显示蚂蚁图）看，谁来了？他呀想跟我们玩游戏呢？你知道这个游戏怎么做的？（游戏）海洋里的鲸鱼也来凑热闹了，他给我们带来了一些题目，要考考我们呢，你们有信心通过吗？做了这些题，你们又发现了什么？（同桌互说，后交流，学生谈自已的发现教师随机揭题：十几减9）你们的发现太棒了，希望以后有更多更精彩的发现。看，兔妈妈捧着一个大蛋糕走来了，你发现蛋糕上插着什么？能用几句话告诉大家吗？同桌列式

25、。今天我们一起参加了兔妈妈的生日活动，在这个活动中你有学到了什么？小学数学教案篇7教学目标：1、理解圆的周长的概念2、通过实践操作体验圆周率得出的过程3、会用圆周长计算公式解决实际问题4、结合课堂开展爱国主义教育教重难点：体验圆周率的得出过程教学准备：PPT课件，尺子、绳子，每个同学准备直径是3厘米、5厘米、8厘米的圆一个一、创设情境，导入新课圣诞节到了，动画城里的小动物们要召开一次运动会。兔八哥和鸭小弟参加跑步比赛，场地如图，猜一猜谁跑得比较快二、用心感悟，理解概念a）要求兔八哥所跑的路线，实际上就是求这个正方形的什么？要知道这个正方形的周长，只要量出它的什么就可以了？能说出你的依据吗？（突

26、出：正方形的周长与它的边长有关）b）要求鸭小弟所跑的路程，实际上就是求圆的什么呢？板书课题：圆的周长。c）你能用自己的话说说什么叫圆的周长吗？（围成圆的曲线的长叫做圆的周长）d）指出你手上的圆的周长三、动手操作，体验过程1、动手操作，那我们能不能想个办法来求一求圆的周长呢？动手之前老师先来访问几个同学你们打算怎么去测量呢？（在尺子上滚动、用绳子绕）滚动的方法如果没有没有就课件演示一下2、请同学们用自己喜欢的方法测量任意两个圆的周长并完成表格圆的直径圆的周长周长是直径的几倍？3、提出猜想你觉得圆的周长与什么有关呢？引导学生观察手上三个圆，说说你的想法。跟直径、半径有关。那你觉得有什么关系呢？直径

27、越长，圆的周长就越长4、刚才我们说正方形的的周长是边长的4倍，那么圆的周长是否也和圆的直径（半径）成一定的倍数关系呢？5、汇报展示观察数据，你有什么发现得出结论：圆的周长总是它直径的3倍多一些。板书：3倍多一些。6、认识圆周率这个倍数呢是一个固定的数，叫做圆周率。用公式表示圆周率=圆周长圆直径。圆周率用字母表示，读做pai。在1500多年前数学家祖冲之计算出圆周率的值在3.14159263。1415927之间，比欧洲早1000多年是当时世界上算最精确的圆周率的值了。经过精密计算，知道是个无限不循环小数。我们通常取3.14四、运用所学，解决问题1、计算下面圆的周长两个圆先求出示一个知道直径的圆，

28、利用公式完成练习第二个只知道半径，抛出问题，这个只知道半径你会求吗？得出求圆周长的另一个公式：圆的周长=半径2圆周率字母公式为C=2r然后完成计算2、判断题：1）圆的直径越大，圆周率就越大（）2）圆周长是它直径的3。14倍（）3）半圆的周长就是它所在圆的周长的一半（）3、解决开始跑步的问题4、计算我们人民币1元的外周长，不知道条件怎么办？先测量然后计算5、拓展五、温故知新，总结课堂小学数学教案篇8第三册“倍”的初步认识教学预案教学内容：苏教版小学数学第三册63页至64页的内容教学目标：1、经历认识“倍”的学习过程，初步建立“倍”的概念，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。弄清“几份”和“几倍

29、”之间的联系。2、培养学生初步的观察、推理、分析、迁移的能力和有条理地叙述的能力。教学重点：建立“倍”的概念。教学难点：理解一个数是另一个数的几倍的含义。教学准备：图片、小棒教学方式：动手操作、师生互动、情境创设教学过程：一、情境创设、复习铺垫。1、看图说说各是几个几。（1）2、口答：苹果：梨：苹果有3只，梨有（）个3只。设计意图：几个几的知识的复习，为沟通旧知“几个几”与新知“几倍”的联系作了良好的铺垫。降低了几倍的意义的教学难度。二、操作探究、初建概念1、师生探讨。（1）出示情境图（三个小朋友的对话，并分别指蓝花、黄花和红花）（2）引导学生摆花片：摆2朵蓝花片我们还知道黄花3个2朵，怎样摆

30、黄花呢？（学生讨论后试摆）（3）指名上黑板摆黄花。问：“他摆的是几朵花？他是怎样摆的？”问：“比较一下蓝花和黄花，你发现了什么？”可能有学生说：“我发现黄花比蓝花多4朵。”也可能有学生说：“蓝花比黄花少4朵。”“我还发现蓝花和黄花一共8朵。”师指图问：“你还能发现什么？同桌互相讨论一下。”如果有学生说：“黄花的朵数是蓝花的3倍。”那我会惊讶地说：“你再说一遍，我没听懂呢？”当学生再说一遍后，我会说：“你们看出来了吗？我怎么看不出来，你能教教我吗？”这里通过出示情境图、摆花片、比较蓝花和黄花，让学生从自己熟悉的生活出发，数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。同时我通过“你能教教我吗？”激

31、发学生的学习兴趣和探究的欲望。2、揭示课题。问：“你是怎样知道黄花的朵数是蓝花的3倍的呢？”引导学生说出黄花有3个2朵，就是2朵2朵地摆黄花，要摆3次，黄花有3个2朵，就是黄花的朵数是蓝花的3倍。教师指出：把蓝花的朵数看作1份，黄花的朵数有这样的3份，我们就说，黄花的朵数是蓝花的3倍。这里黄花的朵数与蓝花的朵数之间存在着“倍”的关系，这就是我们这节课要讨论的“倍”的初步认识。3、逐层认识。追问：把蓝花的朵数看作1份，黄花的朵数有这样的几份？我们可以怎样叙述他们之间的关系呢？同桌互相说说。如果黄花再添2朵，现在是几个2朵，我们怎样叙述他们之间的关系呢？指名回答。如果拿去4朵黄花，剩下几朵黄花，那

32、么黄花的朵数是蓝花的几倍呢？4、练习反馈。出示“想想做做”第2题让学生边看图边说出两种书的倍数关系。设计意图：通过以上的操作，使学生明白几个几份，就是几倍，由日常概念“份”引出数学概念“倍”。由学生先探讨，然后再研究，最后教师再揭示，层层推进，加深了对“倍”的认识。同时通过份数的变化，让学生明白“份数”与“倍数”的关系三、深入研究、巩固认识。1、动手操作。蓝花有2朵，红花有4个2朵，你能摆出来吗？指名上去摆红花。问：“他是怎么摆的？为什么要2朵2朵地摆？”问：“怎样说出红花与蓝花的关系？”指名回答，然后一起说。如果再添2朵蓝花，现在是几朵蓝花？那么蓝花有4朵，红花有几个4朵呢？我们就说红花的朵

33、数是蓝花的几倍？2、练习深化。出示“想想做做”第3题提问：“白菜有（）棵，青菜有（）个（）棵。青菜的棵数是白菜的（）倍。如果添1棵白菜，青菜的棵数又是白菜的几倍呢？如果再添2棵白菜，白菜有（）棵，青菜有（）个（）棵，青菜的棵数是白菜的（）倍。设计意图：上一层次的教学主要是让学生掌握“几份”就是“几倍”的联系，这里着重让学生了解当标准量发生变化时，那他们的倍数关系也会发生变化。学生在情境的创设和动手操作中自主构建了数学知识，在探究中发现，在合作中明理，从而对“倍”的含义的理解更加理性。四、导练启思，拓展延伸1、做“想想做做”第1题提问：红带子的长是绿带子的几倍？你是怎么知道的？（1）出示题目，自读理解（2）动手摆一摆，填一填（3）在小组内互相交流3、做“想想做做”第5题学生在书上画一画，教师注意巡视检查4、游戏：教师拍一倍的次数，学生按要求有节奏地拍出表示几倍的次数。5、发展练习：（显示情境画面）看，妈妈买回来的水果真多呀！2个苹果3支香蕉4个桃6个梨12个草莓看着这幅图，用今天学的有关“倍”的知识说一句话。设计意图：练习形式多种多样，使学生对“倍”的理解更加透彻。拍手游戏既可以检查全体学生的学习效果，也可以调节课堂气氛。而发展练习更能体现学生的自主性，学生在自主探究中发展思维，提高语言的叙述能力。