坐井观天教学反思教学反思1500字范文（6篇）.docx

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1、 坐井观天教学反思教学反思1500字范文（6篇）坐井观天教学反思教学反思1500字范文1 在我校本次教研活动中,我选择的坐井观天是新人教版试验教材第三册中的一篇课文。本文是一篇好玩的寓言故事存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。我们研讨的主题是“培育孩子的读书习惯”。依据教材特点、研讨主题及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力表达学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。但是,在真正走进课堂上完课之后才发觉实践和理论的差距、在听了教研室宋晓丽教师的指导和教师的评课后，更让我有如胜读十年书的感觉，为我今后的教学提出了新的奋斗目标： 1、要留意教师的导与学生的自主有机结合

2、教师应注意把学习的主动权交给孩子，但同时得留意如何表达教师的“导”。在初读课文的时候，我布置孩子们自由读书，思索“青蛙和小鸟在哪儿里干什么，并勾画重点词句，学生一出口，就开头齐读，没有理解到自由读书的意思，看着孩子读得起劲我没有忍心打断他们，我也意识到，齐读失去了思索的空间，只是想着之后再让他们自由读，勾画，这样看来，学生失去读思结合的时间。所以,从学习的效果看，自主学习的效果不是很好。 2、读书的行为习惯的培育。 学生行为习惯的培育是整一节课的关键所在，假如这个前提没有做好的话，就算教案预备得再好，课件做得再精致也没有用，这也已经是我的老问题了，盼望能快速改良。 特殊是倾听习惯： 在课堂上，

3、每当我提出一个问题，总有许多同学积极举手发言。当我点了一位学生起来发言时，结果却不尽如人意甚至答复不出。此时环顾四周，没有几个学生在仔细倾听这位学生的发言。假如这时要点几位学生站起来复述刚刚的那位学生的发言，能讲全的没几位学生。可以说，课堂上有许多孩子好动、留意力不集中，爱开小差，这样学习效果确定不会好。学生在倾听别人发言这方面做的还很不够。最重要的一点就是要“坚持”和“落实”。许多细节我都关注到了，但是许多次我都只是停留在浅显的表层上，孩子做错就要把制度落实下去，而不能只顾着赶着课程。 先整顿再进展课程，讲课的过程中需要眼睛要盯紧每一个孩子，假如有一个孩子不听就停下来，准时提示孩子。 坐井观

4、天教学反思教学反思1500字范文2 ?坐井观天是一则寓言故事。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题，告知学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。 一、教学效果 在教学中，我通过让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在轻松愉悦中猎取了学问，培育了力量，提高了素养。语文教学不仅仅是传授学问、培育力量的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要学生通过一个简短的故事明白

5、一个深刻的道理。通过提出不知道青蛙和小鸟为什么要争辩天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题”再读课文，边读边思索，通过看插图、联系上下文，组织学生争论、释疑。如何执教本课，我从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理。另外，本节课采纳范读、指名读、分角色读等不同形式的朗读，使学生感悟道理，功到自然成。 二、胜利之处 1、课上，通过有效、激趣的问题让学生动脑想方法，同时出示精致课件引导学生争论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解、领悟，又训练了语言表达力量，积存了语感。 2、课文完毕后，我又让学生把学过的故事进展表演，特殊是把青蛙跳出井口以后的表现演出来

6、。学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进展再现，学生入情入境。这样，不仅对学生进展了双向思维的训练，同时熬炼了语言表达力量和制造力量。 3、本堂课的教学充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的仆人。 三、缺乏之处 1总体来看，没有把握好时间。时间的安排有些失调，前松后紧。 2这次处理的识字教学不够扎实。在识字的过程中，仅仅是认读了，有些词语没有让学生进展深刻理解。 3读的形式比拟多，但是学生的朗读质量没有明显的提高，可以 看出课前预习不够充分。 4.在课堂的最终，我设计了这样一个问题:假如有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆地说出自己的想法。但是由于时

7、间的关系我没有让学生充分地去想象。 四、改良措施 今后在课堂上，我肯定要把学习的主动权交给孩子，放手让孩子们进展自主学习，教给他们读书的方法。让他们充分质疑，再根他们提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想一想、议一议”几个步骤让他们自主学习。阅读课文的教学要多进展分角色朗读的训练，同时保证学生课下有较多的读书时间，培育学生读书的习惯。做到时时敬重学生、信任学生、爱惜学生和鼓舞学生。 坐井观天教学反思教学反思1500字范文3 今日有幸参与了流水镇中心校组织的“20xx年小学中青年教师赛教”活动，短短的一天收获颇丰。 那就说说我自己上的这节课坐井观天吧。这是一则寓言故事，通过生动好玩的对话，给孩子们

8、叙述了一个寓意深刻的故事。在讲课前，我和同事们通过争论，对教学设计进展仔细的构思，并细心的做了教学预备。然而整节课上完了，教学效果太令自己绝望了，回忆课堂查找缘由。 教学过程中我以谈话的方式导入新课，激发学生的学习兴趣。由于我的课前预备比拟充分，为本节课做了惟妙惟肖的动物图案，因此这个环节没有让我绝望。接下来的“初读课文，了解大意”，我通过教师范读、学生自读两种方式让学生来了解故事梗概，整个环节进展地也比拟流畅。 了解了课文内容后，通过学习小鸟与青蛙的三次对话来学习感悟课文内容。学习对话时，主要采纳了“以读促悟，读中感悟”的方法。新课标要求，在教学中要使阅读成为学生的共性化行为，要关注学生的心

9、情、关注学生的态度，关注学生的进展。因此教学设计时我顺应了学生的共性差异，关注学生的独特体验，在读的时候主要是指导学生抓住小鸟和青蛙三次对话时的不同语气分角色朗读，形式多样：同桌互读、抽学生读、小组朗读。在反复多样的朗读中绝大局部学生能够联系上文、课文插图以及多媒体课件理解重点词句，这样课文感悟理解课文内容这个难点就迎刃而解了。课外延长想象说话这局部，旨在培育学生的想象思维。如何编写故事说话呢？要依据供应的材料以及故事进展的规律，充分发挥自己的想象进展续编。值得留意的是，续编的故事不能离开故事开头时的内容，要符合情理的进展下去。本课在编写时我引导学生可以依据最终一个自然段，想象青蛙跳出井口后，

10、看到天的确很大，无边无际的会有什么想法。还可以想象当青蛙意识到自己的错误后，会说些什么？是勇于成认自己的局限性呢还是什么话也说不出呢？最终是“提醒寓言，悟出道理”最终结题，符合学生熟悉事物的规律，加深学生对成语的印象。 整个教学过程的设计从整体来讲我个人还是比拟满足的，但实施起来并不乐观。在教学的最终一个教学环节“提醒寓意，悟出道理”学生的学习状态就发生变化了，对我的提问，答复的不够积极，最终是我直接通过多媒体出示了寓意，让学生齐读，这样的呈现方式与我教学设计的初衷是不相否的。除了多媒体课件受外在因素影响这点儿小插曲外，还与我自身的心理素养有很大关系。首先，作为教学的引导者，我有些急促，没有足

11、够的急躁等待孩子们的思索，觉得他们的思索不够深入、不够快。虽然孩子们在次之前听过一些寓言故事甚至也听过这则寓言故事，但是作为一种文体，以课文的形式消失这对二年级的学生来讲还是第一次。因此让学生通过阅读自己说出寓意还是有肯定的难度的，需要教师正确地急躁地引导。 这节课我的原则是教师努力做到少讲多引导，多利用启发性问题，把时机留给学生，但是由于前边课件三番五次的消失问题，导致时间上有些紧急，以至于我有些私心只想把课讲完，给听课教师呈现一个完整的教学环节。我忽视学生的感受，这是一节公开课，听课的教师许多，除了他们本校的，还有许多外校教师，他们不熟悉，面对这么多教师，他们在发言时也可能羞怯、紧急，甚至

12、可怕自己出过失，原来会的问题都不敢举手答复，或者发言时声音很小。 在今后的课堂中我将会有所改良：精讲少将，多说启发性语言，给学生更多时间，等待学生思索，给他们更多时机表达自己，浓缩课堂内容，多些问题思索。 其实孩子们今日的表现是很不错的，他们不排斥我这个“生疏人”是那么的天真、得意，前半节课我们协作的还是很默契的。朗读课文时是那么的仔细，分组争论时是那样的积极，最终当我讲完课要离开教室时，一大群学生围上来夸我说：“教师，你黑板上的画好美丽呀！”做的不好的是我这个教师 坐井观天教学反思教学反思1500字范文4 ?坐井观天是一则好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过

13、小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？以下是我的几点反思。 （一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。 在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生观赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造肯定的情境，使学生在详细情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很

14、“大”的语气。实现对第一次对话的理解。 小鸟和青蛙的其次次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸大，不切实际的话。但是在详细教学时，我又在思索：怎样让学生了讲解大话的详细含义，以及它与说谎话的区分。这个问题始终在困惑着我。最终我想：假如举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子，一个是：我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。学生从教师的语气和自己的经受中了解，这些就是夸大，不切实际的，就是说大话。我发觉学生在学的时候，兴趣很浓，并

15、且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。 通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共消失两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝说，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。 （二）关于寓意达成的反思 课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是教师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简洁的学问传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最终环节，需要适当的

16、教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于承受新事物，虚心承受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞行的小鸟。怎样到达这个效果呢？所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上悦耳的音乐，展现小鸟见过的缤纷世界：飞过宽阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂盛的森林，飞过绚烂的田野，飞过清亮的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍旧坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜亮的比照，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。 可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无边无际，大话，

17、笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进展了比照。主要抓以下几个方面。 1、抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就观察天，我不会弄错的。”这句话。 这句话中的关键词“每天”“一抬头”让学生理解青蛙的自负，和小鸟的虚心。得出结论：高高的井壁拦住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。 2、抓青蛙的神态和表情。 文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。 3、通

18、过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，学生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。 坐井观天教学反思教学反思1500字范文5 ?坐井观天是一篇非常搞笑的童话寓言。透过生动、富搞笑味性的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。对于二年级的学生来说，正确理解课文寓意是一个难点，假如教师自己把寓意告知学生，学生就会失去学习的兴趣，为了不让学生由于难以理解就放下，也为了学生由于答案得知太易而不动脑，所以我在教授这课时一向想方法调起学生学习的胃口。 在课堂上，我透过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边；让学生联系生活实际，理解大

19、话就是吹牛、不实在的话；联系句子和上下文，透过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生很快地说出了许多答案：沙漠、宇宙、大地、草原教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞美天很大的语气。教学重点段时，我让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点：天只有井口那么大、天无边无际，让学生找出它们提出不同观点的理由，并进展朗读。在这个语言环境中学生能很简单地理解“大话、无边无际、遥远”等几个新词语的意思。透过摆观点、找句子，学生一下子分清谁对谁错。 为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由，我设计了一

20、个简洁的试验：透过用手做成的望远镜开天花板，你能观察多大？上课时，这个简洁的试验引起大家极大的兴趣，同时学生很简单地明白了用书卷起来只看到一点点地方的缘由，由此学生也能明白青蛙产生错误的缘由是：长期生活在井底，高高的井闭拦住了它的视线，因此青蛙认为天只有井口那么大。最终，我让学生绽开想象，青蛙跳出井口后会看到什么说些什么？ 为了让学生更加有目的的学习课文，所以在课前预习时我和大家一齐背诵了识字4，并且拓展学生的思维，说出更多的成语，让他们明白一般的成语故事都能告知大家一个道理，然后学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。对于二年级的学生简洁的理解课文资料对于他们来说已经不是问题，那如何才能

21、让学生从看似简洁的文章中体会出道理？我觉得最主要的就是多读书。针对二年级学生学习语文的特点，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知，注意进展学生思维。在指导学生朗读时，明确目的要求，推举思索的角度，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓舞学生大胆质疑。在朗读教学中我深深体会到在教学中应敬重孩子阅读的独特感受和体验。我不再像以前那样刻意的要求学生哪个字重读，哪句话务必拖长音或轻读，而是充分的给孩子朗读体会的时间，让学生自己去探究，指名让学生按自己的方法去读对话，其他学生在倾听的过程中相互比拟朗读的效果，自然就能体会出什

22、么样的语气适合这个主角，充分地确定孩子在阅读中的主体性以及独立性。 我采纳多种形式引导学生理解寓意，点燃思维火花，促使学生“多思”。透过我顺手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无边无际；理解“无边无际”并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生就会说出许多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。 真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最终两个自然段的“笑”。“青蛙为什么笑了？”学生的答复虽然各不一样，但是都能道出寓意，“由于青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。”

23、“青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得很好笑。”“那小鸟为什么也笑了？”“小鸟每天在天上飞，明白天有多大，听到青蛙老说天只有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到却只有井口那么大，还不信任小鸟的话，让人又好气又好笑。”虽然学生们的总结很稚嫩，但是经过教师的梳理和归纳，学生在答复“学了这篇课文的你懂得了什么？”难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中说，“我懂得了我们不能像青蛙一样，成天坐在井里看天，而就应跳出井口看看外面，这样才能不被别人笑话。”“我们不能做井底之蛙，那样就太可怜了。”“我们不能像井底的青蛙，自己明明错了，还不听别人劝说，

24、自以为是。”本课存在的问题： 1时间的安排有些失调，前松后紧。 2识字教学不够扎实。在识字的过程中，不仅仅仅是认读，有些词语能够在这个环节中理解意思。 3虽然读的形式比拟多，但是学生的朗读质量没有明显的提高。 在这节课上我慢慢的摸索到寓言故事的讲法，固然还很稚嫩，我会在以后的教学中连续努力，争取取得更大的收获。 坐井观天教学反思教学反思1500字范文6 这学期，我依据教学进度在11月份上了坐井观天这篇课文。 上课伊始，一切都是那么顺当。学生通过自读质疑、读中释疑、角色体验等方法体会到青蛙和小鸟当时各持己见，争辩不休的心情。这时，我提出本节课的一个关键问题：“小鸟认为天无边无际，青蛙认为天只有井

25、口那么大，他们各持己见，争辩不休，聪慧的小朋友，那究竟是谁弄错了?”当学生与自己的学习伙伴绽开争论后，集体沟通开头了。活泼的黄怡敏第一个站起来说道：“我认为小鸟说得对，当青蛙问小鸟从哪里飞来的时候，小鸟告知它是从很远的地方飞来的，说明天真的很大。”机智的金泽泽接着说：“我也认为小鸟说得对，但我的理由和黄怡敏有点不同。我认为是从小鸟飞了一百多里的地方可以看出天很大。”胖乎乎的李旭豪早已等不及了，他一边起立一边答复：“我觉的两个地方都能说明天很大，无边无际，小鸟说的对。”镇静的陈曙晖用她那动听悦耳的一般话答复：“我同意黄怡敏和金泽泽的看法，但我还要补充一点。从小鸟飞那么远，飞一百多里地，口渴了也很

26、能看出天很大，否则小鸟怎么会那么口渴呢。”看着孩子们精彩的沟通，我是听的心花怒放。当我正预备顺势引入下一个教学环节的时候，一只小手举了起来，原来是我们班最懒散的“不做作业大王”陈斌斌。莫非他还有自己的见解?带着一丝怀疑，我示意他起身发表自己的看法。他说话的声音比平常还要小，但“我认为青蛙是对的”这八个字却让全班的每一同学都听得清清晰楚。大家都瞬间安静下来，同时也睁大一双双眼睛，他们不约而同地把视线从陈斌斌的身上移向了我。此时，我看到陈斌斌那一张娃娃脸上有着难以名状的神情。对于课堂上的这类向好学生发言一般倒，质疑学困生的答复的状况，我遇到了许多次。可是学困生敢于发表与好生截然相反的答复，还真是头

27、一次。但我坚信自己有力量处理好。我只说了一句话：“其他同学同意这样的看法吗?”班上那些和我默契相投的孩子，便争相发言，替我“解围”。我快速整理好自己的教学思路，笑着告知他：“请说说你的理由，好吗?”这个男孩振振有词地说道：“这只青蛙也没弄错，由于它始终生活在井里，它看到的天就是只有那么大，它的确说了它看到的天只有这么大，它也没说错啊。”他一边还用身边的作业本子，卷成筒状朝着窗口望，一边说：“你们自己试试看，天不是也变成这么大了吗?”听完这样的理由，我首先表扬了陈斌斌敢于发表自己独特的见解，然后请他先保存自己的看法，等读懂后面的重点段以后我们再来探讨这个话题。接下来的学习过程由于有这样的阅读动力

28、，让师生更加投入。学生借助有关学习过的资料(一叶障目)突破了教学难点，懂得要开阔自己的眼界，获得更多的学问，做见多识广的人。这时，我请陈斌斌再来谈一谈他对文中这只青蛙的看法。小男孩情真意切地说道：“我的想法转变了，是青蛙错了。由于青蛙坐在井底，看到的东西少，它的见识就少，所以才会觉的天只有井口那么大。”话音刚落，整个教室立即响起了热闹的掌声。我摸摸他的头，看着他因兴奋而涨红的小脸，我由衷地感到骄傲，为我们班级有这样敢于质疑的英勇学困生而感到到快乐。 上述教学片段，不由得引起我深入思索。随着新课程改革的步伐越来越有力，给我们的教育带来了新的挑战。从新课程实施的角度来分析，我觉得坐井观天这次课堂教

29、学表达了以下三个方面的理念： 第一、敬重学生独特的阅读感受 无论是孩子还是成人，对自己的阅读总是会有肯定的目的，或是凭个人的爱好，或是各自的阅历对读物进展选择性阅读，他们的阅读共性是客观存在的。法国闻名的儿童心理学家卢梭曾说过“儿童有他特有的看法、想法和感情。假如用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。因此，对同一文本也完全可以从若干角度进展不同的解读，尽管可能解读的不是很正确，这就要需要我们教师的教育机灵来引导学生了。上述教学案例中陈斌斌对文本中青蛙的看法就是他自己的阅读感受，假如以教师或其他学生的理解去代替陈斌斌

30、的理解，那必将抹杀孩子的阅读共性。熟悉到这一点，我们就必需敬重学生独特的阅读感受的同时，来进展正确的引导。在阅读过程中，多请学生谈谈他们对文本的理解，让学生真正成为阅读的仆人。 其次、赐予学生阅读反思的时空 所谓“阅读反思”，是对阅读之后所理解内容的回味和再思索，是分清在阅读过程中，哪些体验与探究是正确的，哪些是错误的，哪些是有效思维，哪些是无效思维。文本是死的东西，它只有在经过学生的理解、承受、反思、批判后，才能在学生的头脑中形成栩栩如生的形象，文本才具有生命;也只有这样的阅读，才能开启学生的心智，培育学生的创新意识和创新力量。学生由于个人的生活阅历不够丰富，对待事物往往不够精确和全面。上述

31、案例中陈斌斌刚开头推断青蛙的看法时明显就消失了肯定的局限性，这时候，我告知他在读懂后面的重点段以后咱们再来探讨这个话题。这样的做法，其目的是赐予学生阅读反思的时间和空间，有效地激发学生连续阅读的兴趣，调动学生阅读的积极性。学生通过潜心阅读，能深人思索阅读内容，加深对文本的理解，再一次形成自己的见解和观点。读懂重点段落以后，陈斌斌那情真意切的表达就是最好的见证。 第三、营造师生公平对话的气氛 语文教学中，教师与学生对话主要是以文本为中介进展的公平的精神沟通。学生有权利拥有独立的人格，拥有自由意志，拥有丰富敏感的内心世界，拥有伸展生命、张扬共性的空间。而教师我只是一个话题的供应者，对话环境的创设者，对话教学的主持人，儿童表达独特见解的谛听者与观赏者。正由于有这样合理的师生定位，包括陈斌斌在内的全部学生才能拥有自主阅读的时空，才能与文本充分对话的同时产生共性化感悟，才能有效地绽开思想的碰撞与沟通，才能切实拓宽学生的思维空间并提高阅读质量。而上述教学案例中所呈现出来的一个个无法预约的亮点，正是源于师生公平对话的良好气氛。