对外汉语语法教学教案7篇.docx

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1、对外汉语语法教学教案7篇对外汉语语法教学教案篇1一、教学对象/班级二、课型：听力、口语、综合、汉字三、教材：名称、第几册四、教具：口型图、图片、多媒体课件五、教学内容：词汇数量、课文内容六、教学目的、要求：重点词语、语法点;功能目标;技能训练七、教学重点、难点：如“了”、“把”、同义词八、教学时间/课时安排/时间分配：100分钟九、教学步骤/环节/过程：1、复习旧课：字、词、语法、课文，写、说等。2、学习新课：学习生词：认读、部分词语扩展、用法讲练课文：听、读、讲、会话、问答重点词语讲练：语法点讲练：释义、形式、练习3、活用练习：综合练习、各类形式的练习题4、小结与布置作业：十、板书设计：十一

2、、课后记/思考/评估：成功与教训;值得注意的问题;哪些问题没讲清楚;哪些问题学生掌握起来较困难等。对外汉语语法教学教案篇2课标：第一单元语音部分(10课时)，第七课时，声调学生：无汉语基础以英语为母语的美国学生(1820岁)(前面几个课时中学习完了声韵母及其组合)课型：综合型教学内容：声调(定义、调类(阴平，阳平，上声，去声)、调号、调值教学目标：通过这节课的学习，学生能够1)知识目标：掌握汉语声调的基本知识2)技能目标：能够识别四个声调，正确标调及读出四个声调3)情感目标：对汉字语音产生兴趣教学重难点重点：声调的调类，调号，调值难点：调值，及声调的实际读法教学方法：任务型教学法，讲授法，谈话

3、法教具：教材，黑板，课件PPT1、复习检查(5分钟)复习声韵母(学生每天以不同的声母或韵母作为自己的名字，老师上课时点名，点到哪个声母或韵母，名字为那个声母或韵母的学生就答道。)老师写几个声母，未标声调的韵母及这些声母与未标声调的韵母组合在黑板上，叫学生齐读(如：b，m，h，a，ei，ing，ba，ma，hei，bing)2、讲授新课(15分钟)1)在黑板上板书一组标有声调的韵母(如：)，叫学生尝试着去读。2)导入本堂课所学内容声调。3)讲解声调里面的一些基本概念(如：声调的含义，调值，调类，调号)。4)借助五线谱引导学生找到四个声调的音位。5)对着五线谱逐一地教学生四个声调的读法(注重半上的

4、教学)。6)举不同调不同义的汉字进行对比教学，强调声调在汉语中的作用。如：mmmmddddzhzhzhzh妈麻马骂，低笛底弟，知直纸至yyyyfifififi衣宜以意，飞肥匪费3、练习巩固(20分钟)1)在黑板上写几组单韵母，老师说调类，叫学生标出调号。2)学生自己读黑板上的标有声调的韵母及声韵母的组合(如：bbmmmimibngbng)。3)老师写一些带有声调的韵母及声韵母的组合在黑板上，叫学生齐读，再叫几个学生单独读，纠错(如：bmbfilimodng)。4)游戏：学生分成两个小组，老师念生词(1、单音节生词2、双音节生词)，做手势，学生说出来是第几声，纠错。4、本课小结(3分钟)学生自己

5、回顾一下本节课所学知识，搭档之间互相检查发音是否正确。5、布置作业(2分钟)一首标有拼音的小诗鹅，让学生朗读。对外汉语语法教学教案篇3随着汉语热在世界各地的兴起，关于如何提高词汇教学的效果越来越成为对外汉语教学研究的重点。词汇教学是对外汉语教学中的重要根基。词汇教学的目的不仅是让学生正确认识、理解和记忆，而且能熟练运用所学的词汇进行日常会话交际。本文将主要谈论有关对外汉语词汇教学的方法。一、比较法比较法一般多用于同义词的辨析中。使用比较法能更好的区别同义词之间的相似和差别之处。有的同义词存在着意义的轻重。例如：轻视和蔑视都表示有瞧不起的含义。但是蔑视的程度明显要高于轻视。还有类似这样的词语：盼

6、望和渴望、失望和绝望。有的同义词的范围的大小不同。例如：战役和战争，明显战役的范围大于战争。还有的同义词表示集体和个体的关系，具有明显的包含特征。例如：树林和树、书籍和书、河流和河。还有同义词所搭配的对象不同。充足和充沛都表示足够的意思。但是充足搭配对象多是自然界或者物质方面的东西。阳光充足、食物充足。充沛搭配对象多是比较抽象的事物。精力充沛、感情充沛。有的同义词就有褒义、贬义和中性的差别。例如：成果结果后果都有结局的意思。但是成果是褒义词，结果是中性词，后果是贬义词。还有一些同义词使用的场合不同，有的用在日常口语中，有的用在正式的书面语中。妈妈和母亲，妈妈常用在口语中，母亲则多见于书面语中，

7、显得比较正式。例如：深刻和深入都表示深的含义。但是这两个词的词性是不同的。深刻是形容词，有接触到事物本质的意思。如：你分析得很透彻。还有表示人的内心感受，如：她给我留下了深刻的印象。深入是动词，有达到事物内部的含义。如：这句广告语深入人心。二、直接法直接法是指不允许使用母语，用动作、幻灯、图画和肢体语言等直观手段解释词义和句子。采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式，强调直接学习和直接应用。这种方法直观形象、简单易懂、一目了然。大多数的名词可以使用这种方法，尤其是具体事物的名词。例如：教室、黑板、台灯、帽子、大楼、窗户、房子。还有一些颜色的词，教师可以利用彩色粉笔或者是彩色水彩笔。表

8、示动作的词，可以利用肢体动作来表示。例如：跑、跳、蹦、走。有些形容词也可以用这个方法，例如：高、矮、胖、瘦、大、小。三、翻译法翻译法就是利用学习者的母语或者是某种中介语对词语进行解释和翻译的方法。汉语中有一些词语比较抽象，如果用汉语解释只会越解释越麻烦，让学生听的是一头雾水。这种情况下如果用翻译法就会比较简单方便，快捷省时，有利于学习者快速理解词义。例如：制度、理论、政策就可以直接用英语system、theory和policy。翻译法的积极作用是值得肯定的，但是它同时也存在一些局限性。不同语言之间能够对译的词语是非常少的。即使有一些词从表面上看含义是相同的.，但是文化含义、附属义等方面往往存在

9、着差异。比如：汉语中的叔叔、伯父、伯伯、舅父、姨丈、姑父等，在英语中只用uncle表示。还有再和又都可以用英语翻译成again但是实际上这两个字在汉语中还是有差别的，不宜直接用英语进行翻译讲解。四、语境法语境就是语言单位出现时的环境。有些词语都多个义项，每个义项都有其自己特定的语境。所以要想真正学懂这个词，就要把这个词放在特定的语境中才行。因此，教师使用的语境应该事先精心设计，尽量选择跟学习者的日常生活环境有密切关系的，或者是学习者感兴趣的。语境设计要真实贴近生活。这样学习者不仅可以比较准确地理解词义，而且会对所学的词语有更加深刻的记忆。例如：教师在课堂上想给同学讲解管用这个词，就可以设计一个

10、语境：假如你生病了，吃了药后，你的病好了，这种药是有效的。我们可以用怎样的一个词来形容这个药呢?这是教师就可以引出管用这个词，学生利用这个语境也就明白了。五、文化内涵解释法文化内涵解释法是指通过不同语言之间所反映出的文化差异来解释词语总所蕴含的文化因素。词汇具有民族性。同类事物不同语言用什么词语或者用几个词来表现不同，还有在词语的色彩意义上也体现词汇的民族性。例如：中国人十分喜爱红色，过年过节都要挂红灯笼，放红鞭炮和贴红对联。甚至中国的国旗都是五星红旗。还能经常见到红运、红色政权、一颗红心。而哈萨克人喜欢白色，认为白色象征真诚。他们常常会说一颗白心。还有狗在汉语中常常为不好的含义，象征着卑鄙和

11、谄媚。因此有狗仗人势、狗眼看人低、狗腿子、人模狗样这些词汇。但是英吉利人却和我们截然相反，他们十分爱狗。在他们的语言中有很多关于狗的褒义词语。如：aluckydog、toworklikeadog、loveme，lovemydog。综上所述，对外汉语教学一定要重视词汇的教学，从过去的错误观念里转变过来，积极研究词汇教学的有效方法。教师要加强词汇的教学，学生要加强词汇的学习。真正做到使词汇教学贯穿对外汉语教学的每一个过程。对外汉语语法教学教案篇4教学目标：1、熟练掌握汉语的四声调值。2、能够熟练准确的读出这四个调。教学过程：一、引入新课1、导语：同学们，你们肯定也曾经因为你们的滑稽语调而获得过大片

12、掌声，甚至是好感。可见语调很是重要，能够恰到好处的运用语调一定可以让你更加与众不同。外语的语调是没有模版可以学的，但是汉语不同，通过学习她优美的声调可以艺术性的传达出你的感情!今天，老师将在这里把这项汉语语言学界的创举再次传授给大家。学好声调，将拨开汉字的第一层神秘面纱。2、老师书写课题，学生看。二、小牛试刀1、将四声调值一个接一个的写在黑板上，先让大家自己试读。2、先让大家听老师读，然后引导学生跟读。3、跟读34遍之后，检查同学们的掌握状况，根据状况加以指导。重新纠正。三、孰能生巧在黑板上写上一系列的拼音，让同学们一起来练，做到发音饱满，标准。四、功德圆满在黑板上写上一些绕口令，让大家多多练

13、习发音。五、布置作业1、熟读这四声声调2、给学生发一篇短文回去练习，下节课检查情况。一、声调概述汉语有四个声调，同一个音节用不同的声调念时，表示不同的语义，并有自己相应的汉字，这是汉语不同于其他语言的独特之处，当然也是外国留学生感到最难的一点。阴平(第一声)特征：高调值：55调号：阳平(第二声)特征：升调值：35调号：上声(第三声)特征：低调值：214调号去声(第四声)特征：降调值：51调号：二、重点和难点平调出现过多;上声错误最多，上声常被学生发成调值为24、34或224、334，或发成高调和上升调;阳平调域不稳定，常发成224、223或34、23或发成别的声调;去声降不下来三、教学技巧1、

14、声调的展示技巧：发音规范是最基本的展示声调的方法。在刚开始发音时，应注意适当延长发音过程，适当夸张音高的变化，让学生体会到声调高低曲折的变化。五度声调示意图。利用这个图，给学生以声调的视觉形象。在示范时，一边用手指着发音过程图，一边随着音高的变化发音。2、指导声调发音的技巧：适当调整四个声调的教学顺序。这样可以化难为易。比较好的顺序是先教第一声和第四声，在教第二声和第三声。在练习中还是按顺序读。利用手势。在发音时辅以手的位置移动代表音高的变化，提示学生正确地发出要发的声调。如教第四声时，手掌由高向下挥，表示51调值。3、声调的练习技巧：唱四声：定调：一般在进入声调练习之前，教师要注意用或者其他

15、简单的音节搭配来定调，引导学生在本次练习开始之前先找准调，熟练以后可以慢慢减少到不用。声调搭配练习：把不同的声调搭配在一起，练习声调的的发音。只有把各种声调搭配在一起，才能搞好地解决学生四声的发音问题。对外汉语语法教学教案篇51、教学目标与要求：“目标”是笼统的，如：能正确地辩音辩调，扩大词汇量，掌握新的表达方式，加强口头和笔头成段表达的技能训练。“要求”是具体的，如：学习多少个词语，掌握多少个语法点，能运用某种句式进行会话。可以将目标与要求合在一起写，所用的动词是：学习、掌握、了解、理解、区别、分辨、拼读、使用、运用、表达2、教学重点抓语言项目：语音：声调、轻声、儿化、语流变调;词汇：近义词

16、、同音词、多义词、联绵词、成语、惯用语语法：量词、语气词、助词、“把”字句、各类补语、特殊句式、语序功能意念(介绍、请求、同意、反对、感谢、道歉、看法、意愿)3、教学难点在教学重点的基础上，学生很难掌握的，对于基础好的学生要求掌握，对于成绩不好的学生，要求可以稍微低一点，不要求起完全掌握。4、教学方法(包括辅助教学手段)直接法：用词典上的定义，用学生已学的旧词解释直观法：教具、图表、动作、表情、多媒体课件情景法：设计情景、利用实地情景其他：模仿、重复、替换、对比;问答、启发、引导、归纳、演绎5、教学过程(教学步骤、时间分配)课堂教学的主要环节，以教学过程的“感知、理解、巩固、运用”四个阶段为基

17、础。语言课的教学有五个主要环节：步骤：组织教学复习检查讲练新课新课小结布置作业各环节所占的时间比重、内容方式(以100分钟为例)(1)组织教学：2分钟5分钟点名、问候、用轻松的话题活跃气氛、介绍本节课的教学目标和内容。内容导入：文化导入、旧知导入、情景导入、教具导入、随机导入方法：提问、回忆、讲述、对比、游戏(2)复习检查：10分钟15分钟检查与巩固：听写、快速问答、复述、讲解作业中的问题(3)讲练新课：70分钟80分钟(讲：三分之一，练：三分之二)强调精讲多练，注重运用，师生互动，精心设计板书，进行情景操练一般顺序：朗读词语讲解分段提问和回答归纳段落大意讲授语法点操练(4)新课小结：2分钟5

18、分钟归纳总结新的语言点、重点内容(5)布置作业：2分钟5分钟造句、作文、预习对外汉语语法教学教案篇6一、教案的主要构成部分1、教学对象：年级、国别、人数2、课型：综合课、听力课、阅读课等3、教学内容：什么教材、哪一课4、教学目标：知识、技能5、教学难点与重点6、教学方法7、板书设计8、教学时间9、教具10、教学步骤二、教学步骤部分1、组织教学2、复习旧课3、学习新课学习新课部分需要重点撰写。需包括：1)生词2)课文3)重点词语讲解(词义+具体讲解的方法与步骤)4)重点语法讲解(语法点的意义+具体讲解方法与步骤)5)练习6)本课小节7)布置作业三、设计教案时需要重点考虑的几个因素1、考虑教学大纲

19、要求，根据本课内容以及学生水平，主要从知识、技能等方面制定明确具体的目标。2、难点与重点：根据学生水平，参考教学内容，明确学生学习的难点，确定教学重点。3、方法需灵活多样，根据教学内容和学生特点，合理应用多种教学技巧与方法，同时注意增强应变能力。4、重点词语与语法点：首先需科学地选出该课的重点词语与语法点;其次，选用确定合适的教学方法进行讲练;最后运用多种形式进行练习巩固。5、科学地分配时间，精心策划，分配每个环节所需要的时间。对外汉语语法教学教案篇7教学目的：“把”字句是用介词“把”将谓语动词支配关涉的对象提到动词前面的句子，它是现代汉语中很重要、很有特色的句式。在我们日常交际活动中，“把”

20、字句的使用频率很高，加之“把”字句自身的用法十分复杂，称它是对外汉语教学过程中的重点和难点之一。这篇教学设计将通过具体语境环境设计对“把”字句的基本形式、语法功能作用进行教学与相应的练习，以使留学生能够初步掌握“把”字句的用法和特点，能够在实际的语言环境中运用。教学过程：利用动作演示的展示技巧展示语法点(在进入教室之后，把教室的门关上)在正式上课后，通过与学生们的交谈，问学生相关的问题，“刚刚老师做什么了?”让学生用汉语表达出来，并写下同学们的答案，比如“老师关上门”。这时引出“把”字句，在黑板上写下“老师把门关上了。”这个句子，对这两个句子进行比较，引出了“把”字句的第一个作用，语用表达的需

21、求，强调动作的处置结果，当然在这个时候不会直接说出来，而是通过这样的一种语境情况，使学生能够感受到“把”字句的“处置”作用。同时这时也可以指出，我们说的“门”是大家都知道的，是指教室的门。接着写出“把”字句的形式：主语+(把+宾语)+谓词性词语接着，问同学们这一句型的否定形式是怎样的，老师没有把门关上。介绍“把”字句的否定形式，在“把”字前加上否定词“不”、“没”、“没有”。在这之后，再通过动作演练的方式，做把书拿起来这样一个动作，让全班同学进行练习，写出“把”字句以及它的否定形式，对这一基础的知识点进行练习。在这个训练的过程中，通过更多的例子，说明在“把”字句中，如果有否定副词或助动词，则应

22、该出现在“把”字前面。接着可以使用一些教具以及一些情景模拟的形式引出“把”字句，归纳法，列出一些“把”字句的一些句子，并找出规律，掌握“把”字句的语法意义，以及“把”字句中动词的特点。通过这样的练习和归纳，对“把”字句进行更深入的讲解。在一开始的句子中，“老师把门打开了。”“我把饭吃了。”并让学生可以自己造句，归纳出第一种类型：动词+了(着)我把地扫一扫、我把黑板擦一擦，说完这些，可以告诉学生们，“现在可以把你们的想法说一说”，得出第二类：动词重叠第三类：动词+动量(时量)宾语通过答问的方式，给出非“把”字句的句子，让学生进行改写，我看了两遍书，让学生进行修改“我把书看了两遍了.”第四类：动词是动结式、动趋式。这种较难理解，可以用具体情境的方式，那一本书拿到窗台上，让学生回答，老师把书拿到窗台上。第五类：动词+介词短语老师把画挂在墙上、老师把书放在桌子上第六类：动词+人称代词把书给我针对这些情况，并不需要把具体的格式给出来，在一开始的时候，最重要的是能让同学们感受到“把“字句，在反复的练习中增强一定的语感。