六年级小学数学教案400字范文（10篇）.docx

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1、六年级小学数学教案400字范文（10篇）六年级小学数学教案400字范文11、使学生认识圆柱和圆锥的特征，能看懂圆柱、圆锥的平面图；认识圆柱和圆锥的底面、侧面和高，并会测量高。2、通过观察、操作、思考、讨论等活动，培养同学们发现问题、分析问题、解决问题的能力。3、从实际生活入手，通过解决实际问题，发展学生的空间观念。六年级小学数学教案400字范文2师：刚才同学们所设计的方案是六年后才取这笔钱的。现在，老师这里也有1万元钱，这1万元四年内不使用，四年后可能会随时取出。请同学们为老师设计一个存款方案，使方案获益。1、学生分组讨论，设计方案。2、学生汇报，学生评述。四、活动结束，畅谈收获1、这节课你有

2、什么感受和收获?2、你还有哪些需要?六年级小学数学教案400字范文31、复习：杨晨用8000元一年期存款的利息买了一台复读机，这台复读机的价格是多少?80002.25%1(120%)=160元问：算式中，本金和利息各是多少元?2.25%、20%各表示什么?你是通过哪些渠道或方式了解到2、引入：把暂时不用的钱存入银行，不仅可以支援国家建设，还可以让本钱增值。存款的方式多种多样，不同形式的存款，获得的收益也会不一样。现在有一个问题：妈妈准备给小灵存1万元，供六年后上大学用，同学们计算分析一下，应该选择哪种存款方式收益?为什么?六年级小学数学教案400字范文41、明确问题。主要围绕“妈妈要存款一万元

3、，供儿子六年后上大学用，怎样存款收益?”这一问题展开，该问题共蕴含着三个关键的信息：本金、可存款年限及资金用途。2、收集信息。主要包括人民币储蓄存款利率、教育储蓄存款可存的期限以及相应的利率，国债的购买及其利息的计算等。课前，学生可以通过去银行咨询以及查阅相关规定的方式获得信息。3、设计方案。就是从收集到的信息中筛选出有价值的相关实用信息，设计出具体的、不同的储蓄存款方案。4、选择方案。即从上述各种可行性方案中选取收益的，化方案合理存款，并计算出到期时的总考方法。六年级小学数学教案400字范文51、小组合作探究2、汇报交流预设：生1：选择存款期限长的，这样利息会高一些。生2：定期存款要考虑利息

4、税。生3：国债和教育储蓄免征利息税，都可以考虑。生4：国债的利率比教育储蓄的利率相对低一些，可以优先考虑教育储蓄。师：课本第111页有两个表格，请同学们再次发挥小组成员各自的聪明才智，按照你们的思路设计存款方案，看看哪些方案的存款利息较高。3、小组合作，设计方案4、每组交流一种方案，说说这种方案为什么取得的利息高而且合理。师：(根据汇报)看来每个小组都有自己的合理获得利息的存款方式。根据大家的汇报，老师把各小组化的方案整理了一下，我们一起来看看。问：对比后，你有哪些想法?如何存款算是合理的?定期存款方案为什么不考虑了?学生各抒己见。师：通过探讨，我们知道了存款有许多方式。在生活中，只要我们仔细

5、研究，认真发现，就能获取的方案，让存款合理的获利。六年级小学数学教案400字范文6设计意图教学过程特色设计理解分数混合运算的算理，并能正确计算。解决简单分数混合运算的实际问题。一、导入笔算下面各题。244+1653746+50（90090）9小红用8米长的彩带做一些花，如果每朵花用2/3米彩带，小红能做多少朵花？二、教学实施（一）出示例3.1、老师整理情境中的信息。2、学生明确题意。3、学生分析题目并解答4、提问：可以列综合算式吗？小组讨论并汇报，如何列综合算式。板书综合算式。5、分析运算顺序。请同学们观察，这道题目中有哪几种运算？应该先算什么，再算什么？6、学生试算，两人板演。7、全班交流订

6、正。8、思考：在计算中，应该注意什么？（二）巩固练习，1、完成教材第33页“做一做”。提问：6楼到地面的高度是多少层楼的高度？（多找几个学生来说自己心里的想法，寻找出最好的解题策略后再让学生进行计算）2、教材第35页第9，10题。三、全课总结：这节课，你有什么收获吗？有什么发现吗？有什么想要告诉老师和同学的吗？请大家发表自己的见解。六年级小学数学教案400字范文7一、教学内容运用比解决问题。（教材第54页例2）二、教学目标1、能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题。2、进一步体会比的意义，感受比在生活中的广泛应用，提高解决问题的能力。3、掌握按比分配问题的结构特点及解题方法，发展分析

7、、概括能力。三、重点难点重点：理解并掌握按比分配问题的特点和解题方法。难点：根据题中所给的比，掌握各部分量占总数量的几分之几，能熟练地用乘法求各部分量。教学过程：一、复习引入1、师：比的意义是什么？引导学生回顾比是什么。2、一盒糖果有50颗，平均分给甲、乙两人，甲、乙两人各得多少颗糖果？他们所得糖果数的比是多少？（课件出示题目）点名学生回答，回顾平均分的特点。3、引出新课。师：这是一道平均分的问题，生活中，很多问题运用到了平均分，但有时为了分配合理，往往需要把一个数量分成不等的几部分，即把一个数量按照一定的比来进行分配。这种方法通常叫按比分配，就是我们今天要学习的比的应用。（板书课题：比的应用

8、）二、学习新课教学教材第54页例2.（课件出示教材第54页例2）六年级小学数学教案400字范文81、教学目标1、在活动中将已学的“比的认识”进行梳理、分类、整合，从而体会知识间的内在联系。2、进一步理解比的意义，能够正确熟练化简比、求比值，并能合理地应用比的意义解决一些实际问题。3、向学生渗透对各类知识点的整合、梳理意识，培养学生科学的学习方法。2、新设计1、串联信息，整合单元复习内容。2、沟通联系，自主搭建知识网络。3、聚焦对比，分析说理易混知识。4、数形结合，提炼方法优化思路。3、学情分析厦门市群惠小学六（4）班学生善于思考，思维活跃，勇于表达自己的观点。为了更好地以学定有掌握解答的关键与

9、诀窍。针对学生学情和复习目标，本课设计融入四元素：激趣+梳理+补缺+挑战，并利用电子白板的优势，引导学生自主复习，掌握知识，培养能力。4、重点难点教学重点：对本单元的知识进行梳理，使之系统化、条理化，学生能够熟练的运用比的知识解决实际问题。教学难点：经历知识的整理过程，建构知识网络图；能够熟练比的化简以及应用比的知识解决实际问题。六年级小学数学教案400字范文9教学内容：冀教版小学数学六年级下册第4042页。教学目标：1、知识与技能：知道圆锥的各部分名称，探索并掌握圆锥的体积公式，会用公式计算圆锥的体2、过程与方法：通过观察、讨论、实验等活动，经历认识圆锥和探索圆锥体积计算公式的过程3、情感态

10、度与价值观：积极参加数学活动，了解圆锥和圆柱之间的联系获得探索数学公式的活动经验。教学重点：了解圆锥的特点，探索并理解圆锥体积的计算公式会用公式计算圆锥的体积。教学难点：理解圆锥的高和圆锥体积公式中sh表示的实际意义。教具学具：1、等底等高的圆柱和圆锥型容器，一些沙子。2、多媒体课件。教学流程：一、炫我两分钟主持学生指名叫学生回答下列问题1圆柱有几个面？各有什么特点？2怎样计算圆柱的体积？学生回答问题。?设计意图：通过学生主持炫我两分钟，使学生复习以前学过的相关知识，在轻松愉快的氛围中自然引入本节所学知识。】二、创设情境1教师先出示一个圆柱形容器，提问：如果想知道这个容器的容积，怎么办？2出示

11、问题情境最近老师家准备装修，准备了一堆沙子，可是老师遇到了一个难题，大家和我一起解决好吗？（出示沙堆图片），这堆沙子的底面半径是2米，高是1.5米，工人告诉我要用6立方米沙子，我不知算方法。（板书课题）?设计意图：在谈话、创设问题情境的过程中，引起学生的认知冲突，从而产生求知欲望。】三、探究新知尝试小研究一（课前）：了解圆锥的特点1观察圆锥形的物体或图片，它们有哪些特点？我的发现2圆锥由1个（）面和1个（）面2个面组成，圆锥的底面是一个（），圆锥的侧面是一个（3从圆锥顶点到底面圆心的距离是圆锥的（），用字母（）表示。六年级小学数学教案400字范文10一、创设情境，引入新课。师：前面我们学习了一

12、些平面图形和立体图形，（出示）这是一个长方形，请同学们动脑筋想一想，当它沿一条边旋转一周，会形成什么图形？师：这个三角形沿一条直角边旋转一周，会形成什么图形？（板书课题）二、探索尝试，解释交流。1、感知圆柱、圆锥。师：日常生活中，有很多圆柱、圆锥形状的物体，大家看，这个茶叶盒的形状就是圆柱，这个积了一些圆柱、圆锥物体的画面，当去掉这些画面的颜色和图案，就得到了圆柱、圆锥的立体图形。师：圆柱、圆锥有什么特征呢？2、认识圆柱的各部分名称。师：我们先来研究圆柱有哪些特征？请同学们用看一看、摸一摸、量一量等方法来研究圆柱的特征，看哪个小组合作的好，发现的多。（1）哪个小组先来说一说你们的发现？（2）介

13、绍圆柱各部分的名称，让学生结合圆柱各部分的名称再来说一说圆柱的特征。（3）质疑：你是怎样知道两个底面相等的？侧面是粗细均匀的？（4）圆柱两个底面之间的距离叫圆柱的高。圆柱的高有多少条？这些高的长度有什么关系？（5）在日常生活中，硬币的高叫什么？钢管横着放高叫什么？圆柱形水井的高叫什么？（6）结合实物，师生一起整理圆柱的特征。（7）谁能结合板书，完整的说一说圆柱的特征。3、探究圆锥的特征。（1）我们已经知道了圆柱的特征，下面请同学们结合圆柱特征的研究方法，来研究圆锥有哪些特征？（2）哪个小组来说一说你们的发现？（3）说一说圆锥的特征。4、对比。师：我们已经知道了圆柱、圆锥的特征请同学们结合板书，想一想，圆柱、圆锥有什么相同点和不同点？三、拓宽应用。1、圆柱上下面是两个（）的圆形，圆锥的底面是一个（）形。2、圆柱有（）个面是弯曲的，圆锥的侧面是一个（）面。3、圆柱两个底面之间的距离叫圆柱的（），一个圆柱有（）条高。4、从圆锥的（）到（）的距离是圆锥的高，一个圆锥有（）条高。